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弘揚航天精神作文800字常用15篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的弘揚航天精神作文800字，歡迎閱讀與收藏。
弘揚航天精神作文800字1
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了漢語拼音。漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有聲母、韻母和音節(jié)，沒有詞語、句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。經(jīng)過近一個多月的教學(xué)實踐，我對拼音教學(xué)作了如下反思：
一、兒歌串連記憶漢語拼音
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大aaa；太陽出來紅彤彤，攏圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁eee�！薄把例X對齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü。”讓學(xué)生邊念兒歌邊做動作。通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的.音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊做動作，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
二、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、圖、形、音結(jié)合記憶漢語拼音
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用鉛筆拼成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、超市購物（師出示音節(jié)卡片，學(xué)生顧客拼讀音節(jié)，售貨員拿出貨物）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。但是有時游戲設(shè)計的任務(wù)難度應(yīng)與學(xué)生原有認(rèn)知水平有一定的差異。在游戲的過程中也會出現(xiàn)冷場，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
五、設(shè)計生活情境學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。
弘揚航天精神作文800字2
摘要：小學(xué)語文閱讀是學(xué)生今后長期學(xué)習(xí)閱讀的開端，良好的語文閱讀能力有利于孩子們今后理解各科的知識點。因此，小學(xué)語文教師需要圍繞語文新課程教學(xué)理念的要求，密切關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知動態(tài)，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的、高效的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)他們綜合能力的提升。本文先明確了在新課程理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義，接著分析了現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀新課程教學(xué)中的一些尚存的問題，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給出探索小學(xué)語文閱讀新課標(biāo)理念教學(xué)的具體策略，希望為其他語文教師作參考。
關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文閱讀教學(xué)；策略
引言：
基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂反饋，我們發(fā)現(xiàn)新課程理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成果并不理想。小學(xué)生總覺得做閱讀理解、看課本課文是一件無趣的事，一方面是因為語文閱讀課的課堂教學(xué)過于生硬，另一方面是因為學(xué)生們沒掌握合適的語文閱讀方法，這嚴(yán)重降低了他們獲取語文知識的能力。因此，如何理解與消化新課程理念，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，成為了急需探究的問題。
１新課程理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義
新課程理念要求小學(xué)語文教師要在閱讀教學(xué)中滲透一些素質(zhì)教育的新思想，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣，要革新語文教師自身的閱讀課堂教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更好的語文閱讀課堂學(xué)習(xí)資源［１］。新課程理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)有諸多實際意義，首先，小學(xué)語文閱讀新課程教學(xué)能貫徹素質(zhì)教育的核心思想，強(qiáng)化了語文閱讀教師對新課標(biāo)教育的認(rèn)識，促進(jìn)他們更好地落實新課程閱讀教學(xué)理念。其次，在閱讀教學(xué)中運用新課程教學(xué)理念能提升小學(xué)語文教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，使他們感受到新時代教學(xué)方式的真實魅力，推動小學(xué)語文教師主動去優(yōu)化自己的閱讀教學(xué)模式，從而有利于提高教師閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)效率，有利于提升語文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。最后，這種小學(xué)語文閱讀新理念教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能動性，讓他們被閱讀教學(xué)所吸引，帶動他們參與語文閱讀課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
２新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題
�。玻毙W(xué)語文教師沒有形成正確的閱讀教學(xué)新課程理念：
傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往傾向于采用平鋪直敘的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種“灌輸式”語文閱讀教學(xué)模式嚴(yán)重影響小學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生越學(xué)越覺得閱讀語文文章是一件沒意思的事，從而降低了他們語文閱讀學(xué)習(xí)的效率，不利于提高他們的閱讀理解能力［２］。這種現(xiàn)狀反映出小學(xué)語文教師沒有形成科學(xué)的閱讀教學(xué)理念，他們往往膚淺地理解新課程教學(xué)理念，而沒有掌握新課標(biāo)教學(xué)的核心方法，從而無法為小學(xué)生提供良好的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。玻残W(xué)語文教師沒有在閱讀教學(xué)中積極落實新課程思想：
小學(xué)語文教師認(rèn)識、理解了新課程教學(xué)理念并不意味著他們能夠在教學(xué)實踐中運用這一理念。分析現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實際情況，我們發(fā)現(xiàn)教師沒有在課堂上積極落實新課程思想，他們僅僅是口頭要求小學(xué)生圍繞新課標(biāo)理念進(jìn)行閱讀，而沒有帶領(lǐng)學(xué)生一起在語文閱讀實踐中運用這種新思想。小學(xué)生認(rèn)知觀、學(xué)習(xí)方法都尚未成熟，因而迫切需要語文教師指引他們閱讀文章，從而潛移默化地培養(yǎng)他們的語文閱讀能力。
３探索小學(xué)語文閱讀新課程理念教學(xué)的策略
�。常碧嵘W(xué)語文教師對閱讀新課程理念教學(xué)的認(rèn)識：
針對小學(xué)語文教師沒有形成正確的閱讀教學(xué)新思想這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，語文教師也應(yīng)多借鑒其他教師的新課標(biāo)教學(xué)方法，多閱讀新課程教學(xué)的相關(guān)報刊、雜志，多思考小學(xué)語文閱讀新課程教學(xué)的真諦，樹立一套獨特的素質(zhì)教育價值觀［３］。比如，小學(xué)語文教師可以參加一些新課程閱讀教學(xué)培訓(xùn)課程，聽取教育專家對新課程語文閱讀教學(xué)的剖析。還可以圍繞新課標(biāo)思想閱讀小學(xué)語文閱讀教學(xué)的書籍，廣泛吸收多方的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而提高自身的閱讀課程教學(xué)效率。
�。常苍谛抡n程理念實踐教學(xué)中提高小學(xué)生的語文閱讀能力：
為了避免將小學(xué)語文閱讀課程變成一種“紙上談兵”的教學(xué)，教師應(yīng)在新課程語文實踐教學(xué)中提高小學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)四年級語文上冊中的“圖書交流會”一課時，小學(xué)語文教師可以讓每個學(xué)生課閱讀一本自己喜歡的書籍，并概括一下這本書的主要人物、主要情節(jié)。然后語文教師在課堂上將班級同學(xué)劃分成若干個閱讀交流小組，鼓勵孩子們互相推薦自己喜歡的書。這種閱讀實踐教學(xué)的教學(xué)模式能激發(fā)小學(xué)生閱讀文章的熱情，讓他們主動去提煉自己的閱讀心得，在實際閱讀中提升了自身的語文閱讀理解能力。另外，這樣的.實踐教學(xué)很好地發(fā)揮了新課程閱讀教學(xué)理念的價值，深化了小學(xué)生、小學(xué)語文教師對這一理念的認(rèn)識，能激發(fā)他們在今后的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)實踐中主動落實新課標(biāo)的核心思想，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力，提升語文教師的閱讀課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生、教師的共同進(jìn)步。
結(jié)語：
新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索，是一個需要投入很多精力的過程。一方面，小學(xué)語文教師要提升自己的閱讀教學(xué)素質(zhì)，多思考在新課程理念下如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力，多參加學(xué)校組織的一些語文閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)中吸收其他教師先進(jìn)的新課程教學(xué)理念。另一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)圍繞新課程教學(xué)理念設(shè)計語文閱讀課程的教學(xué)教案，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實踐中踐行語文新課標(biāo)教學(xué)的核心思想，提升小學(xué)生的文字理解能力，從而為他們今后各門課程的深入學(xué)習(xí)做良好的鋪墊，促使他們成長為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時代人才。
參考文獻(xiàn)
�。郏保蓐惷缌�，李靜宇，史國良．小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見———以安徽省為例［Ｊ］．小學(xué)語文教學(xué)讀與寫．２０１３（４４）：１１２－１１３．
［２］馬英，林德義，卿步武．論小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)探索的路向及啟示［Ｊ］．小學(xué)現(xiàn)代教育．２０１５（０４）：７７－７８－７９．
�。郏常輨⒂⑦_(dá)，魏新怡，楊新宇．基于新課標(biāo)的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)方式探究［Ｊ］．山西技術(shù)教育．２０１１（２８）：５９－６０．
作者：呂淑梅 單位：吉林省長春市寬城區(qū)第三實驗小學(xué)
弘揚航天精神作文800字3
寫下這段反思時，我是很興奮的，因為學(xué)生的課堂呈現(xiàn)讓我激動不已，下課了孩子們不讓我走，圍著我不斷的告訴我他們的感受，我更加感動于能激起孩子大腦內(nèi)存，勾起他們的一點思想，激起他們的思維的火花。
一、美麗思維
二自然段的內(nèi)容是這樣的：
早晨，小云醒來一看，枕頭邊放著一只可愛的布熊。
媽媽走過來，祝小云生日快樂。小云問媽媽：“您怎么從來不過生日？”媽媽笑著說：“我忘了。”
學(xué)習(xí)這篇課文，為了讓小云感受到得到可愛的小熊的心情，我深情的引導(dǎo)：孩子們，你們都是小云，都是我的孩子！早晨，你們醒來的時候，發(fā)現(xiàn)枕頭邊有一只可愛的小熊，你的心里會怎樣想？
何文滔說：“我心里很高興，我知道是媽媽放的。”
賴美川說：“我醒來，發(fā)現(xiàn)枕頭邊有一只小熊，我就拿來送給陳老師�！�
錢嵐颯說：“我太高興了，我要和妹妹一起好好抱小熊�！�
劉濱欣說：“媽媽送給我的禮物這么好，我要把小熊打扮得漂漂亮亮的.�！�
反思：在此，我激活了學(xué)生已有的生活體驗。孩子們充滿童趣和想象的語言在課堂中瞬時爆發(fā)了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是如此的活躍，語言是如此的豐富，課堂因為預(yù)設(shè)而變得美麗！
二、美麗感悟
第二自然段，我模仿媽媽祝小云生日快樂！
師：小云怎么說呢？
生：媽媽，您怎么從來不過生日？
師：媽媽怎么說？
生：我忘了。
師：媽媽不過生日，小云感到──？
生：很奇怪！
師：孩子們，媽媽有生日嗎？
生：每個人都有自己的生日。
生：媽媽記得小云的生日。
師：你會忘記自己的生日嗎？（生回答）
那你覺得媽媽會忘記自己的生日嗎？（生回答）
生：那媽媽會什么說：“我忘了。”
生：因為媽媽愛我。
生：媽媽只記得給我過生日，自己從來不過。
生：媽媽只想到了我，從來不想自己。
生：真是一個好媽媽！
評：至此，學(xué)生已從課文中感悟到文章深層次的內(nèi)涵，媽媽只記得別人，從來不想著自己，媽媽給的愛是偉大的，無私的！學(xué)生的思維空間充分打開。“語文教學(xué)應(yīng)在師生積極的心靈對話中進(jìn)行”的理念，在這里充分展現(xiàn)，我積極在課堂上與學(xué)生“心靈對話”，并且潛移默化的通過自己的語言引導(dǎo)學(xué)生。
三、美麗生活
可至此，我還不就此打住，我繼續(xù)娓娓道來：
師：吃飯時，有好菜，媽媽總是──
生：先給我吃。
師：去商場買東西，媽媽總是──
生：給我買。
師：晚上睡覺前，媽媽總是把──
生：暖烘烘的被窩準(zhǔn)備好。
師：天氣涼了，媽媽總是──
生：為我穿上暖暖的衣服！
評：這段生活中的拓展既豐富了學(xué)生的語言，又讓語文學(xué)習(xí)回歸生活，把學(xué)生從課堂中的感悟和生活實際結(jié)合起來，讓語文學(xué)習(xí)鮮活起來！這里我也體會到，成功的教學(xué)、優(yōu)秀的教師，不僅要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，更要有回歸生活的教學(xué)藝術(shù)。
【總的感悟】
母語教學(xué)的本體價值就是促進(jìn)學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，并進(jìn)而運用個性語言表達(dá)自己的“獨特的感受、體驗和理解”。學(xué)生在輕松和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操，體驗生活；學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得主動，在言語轉(zhuǎn)化實踐中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。 《《借生日》教學(xué)反思2》這一教學(xué)反思，來自！<
弘揚航天精神作文800字4
課文是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自身身手最大，兩次比身手后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自身的優(yōu)點和身手，一定要全面正確地認(rèn)識自身和看待他人。
文中出現(xiàn)的“太陽”和“風(fēng)”都是與我們實際生活息息相關(guān)的兩種事物，對于“太陽”與“風(fēng)”的特點和功能，同學(xué)們都較為了解，課文采取童話體裁來講述，是同學(xué)最為喜好也是最能接受的，同學(xué)能結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，在學(xué)習(xí)的過程中提出見解，表達(dá)感受。
所以我根據(jù)當(dāng)天的天氣設(shè)計了開場白昨天刮了一場大風(fēng)……
同學(xué)爭相舉手發(fā)言。
我結(jié)合了生活實際，提起同學(xué)的談話興致，既拉近了師生間的距離，自然而然地導(dǎo)入新課，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)過程中出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖回答理解“誰知、覺得”倆詞，并能用“覺得”說一句話
讓同學(xué)自由發(fā)揮想象同學(xué)通過自讀課文，了解文章內(nèi)容，通過看圖，再現(xiàn)文章內(nèi)容，通過自由想象說話，深刻地理解文章內(nèi)容。
并且讓同學(xué)以自身喜歡的方式和自身要好的同學(xué)一起讀書，大大地增強(qiáng)了同學(xué)讀書的積極性。在評議中尊重同學(xué)在閱讀中的個性感受，鼓勵同學(xué)發(fā)生獨特的體驗。
同學(xué)在課堂上表示活躍，我給了他們充沛的時間閱讀課文，同學(xué)通過自讀形式初讀課文，又借助文中圖畫閱讀課文，加上教師對重點詞句的點撥，同學(xué)對課文有了較為深刻的理解，所以不論是分角色朗讀或只戴頭飾的扮演讀，他們都能掌握住文中主人翁的.情感和態(tài)度，把他們的對話讀得惟妙惟肖。而這多種形式的閱讀方式取代了單調(diào)的齊讀，特別是分角色讀和戴頭飾扮演讀，符合低年段兒童的心理特點，能夠充沛調(diào)動小朋友們學(xué)習(xí)的積極性。小朋友們活起來了，他們肯定以豐富的情感、活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒。整個課堂顯得流暢而靈動。
課堂上，生生之間的評價很到位。同學(xué)在這樣的訓(xùn)練中學(xué)會傾聽，學(xué)會了如何評價他人，可惜的是，教者對同學(xué)的評價與疏導(dǎo)做得不夠好。課堂評價中，同學(xué)要學(xué)會評價他人，要在評價中學(xué)會傾聽，還要在評價中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這樣的評價才具有實效性，而教者過于注重讓同學(xué)學(xué)會自評，對通過評價中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的這一方面關(guān)注不夠，應(yīng)在今后的教學(xué)中注意培養(yǎng)此意識。
弘揚航天精神作文800字5
《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節(jié)，兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來瑯瑯上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據(jù)學(xué)生的特點和教材，在進(jìn)行教學(xué)時，我主要進(jìn)行了以下幾個方面的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，在故事情節(jié)中激發(fā)學(xué)生求知欲
課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔(dān)任裁判為副線。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。
二、識字教學(xué)各有側(cè)重，適當(dāng)歸類。
識字教學(xué)方面，在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學(xué)的提問及回答中有所涉及，于是我進(jìn)行了分散識字，把生字教學(xué)分幾塊進(jìn)行教學(xué)。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學(xué)習(xí)“雞”和“鴨”。這樣就使得學(xué)生能在語境中不知不覺學(xué)到了知識。
但要做到這點，就沒有做到識字教學(xué)各有側(cè)重，接下來我把各塊的生字，按照拼音、字型的'難易，分了類，并適當(dāng)歸類。如：“巴”強(qiáng)調(diào)輕聲，“比”強(qiáng)調(diào)筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學(xué)習(xí)，并歸類總結(jié)鳥字旁的字大多和鳥類有關(guān)。這樣既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更活躍了課堂氣氛，學(xué)生切實地參與進(jìn)課堂學(xué)會了一些學(xué)習(xí)方法，漸漸地就會觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)得活，學(xué)得新。
三、閱讀教學(xué)整體把握。
在閱讀教學(xué)方面，我設(shè)置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。”的問題，使學(xué)生對文章有一個總體認(rèn)識。并通過學(xué)生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)到了重要詞語“雞”和“鴨”。
四、朗讀訓(xùn)練形式多樣。
在朗讀訓(xùn)練方面，我分了兩步：讀準(zhǔn)和讀好。讀準(zhǔn)方面：我要求學(xué)生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準(zhǔn)字音。讀好方面：由于兒歌結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答，因此我在教學(xué)時主要抓住其中的一個問答句重點指導(dǎo)問句的朗讀，然后進(jìn)行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問答句。
總體而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在細(xì)節(jié)方面做的不太扎實，主要有一下幾個方面：
1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂，如在生字學(xué)習(xí)過程是，要求學(xué)生進(jìn)行拍手學(xué)生生字，學(xué)生各說各的，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引導(dǎo)有點操之過急，課堂預(yù)設(shè)沒有想好。備課不只是要備課文還要備學(xué)生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍，把可能遇到的情況都考慮在里面，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，達(dá)到自己理想的狀態(tài)。
2、我在指導(dǎo)時語氣、語速不佳，這樣就不能調(diào)動學(xué)生的熱情。以后上課時應(yīng)注意把重點字詞通過重音、長音等突顯出來。
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《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1、給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎？用課文的句子來說說。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石�！�
2、再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找�！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3、品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。
4、抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結(jié)合。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的'、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過程中，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因為學(xué)生的積極性太高，每個孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控。
課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
弘揚航天精神作文800字7
《一片樹葉》是單元四“植樹”中的課文。這篇課文寫的是小兔子、小熊、小猴們都喜愛小黃牛栽的小椿樹，但是小椿樹最后還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。本文以童話的形式說理，在淺顯中見深刻，無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。
在這篇課文的教學(xué)上，我主要是抓住這三種小動物們面對椿樹時所做的動作及說的話，并通過反復(fù)的朗讀來揣摩動物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對童話形象的理解。除此外，我還結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點充分運用生動的卡通貼紙來輔助教學(xué)。在這節(jié)課中，我存在的`不足有：
1、朗讀的方式過多注重齊讀，而比較少個人展示讀，這樣對一部分有困難的孩子來說可以得到帶動的效果，但對于另一部分孩子來說，卻缺乏了個性朗讀鍛煉的機(jī)會。
2、細(xì)節(jié)之處的重點詞語指導(dǎo)不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語氣，小猴歡呼的語氣；小熊咂咂嘴等細(xì)節(jié)之處的語言，比較粗糙的一筆帶過。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會。
3、課堂教學(xué)節(jié)奏有點快，缺乏給學(xué)生思考與反饋的空間。
課堂的教學(xué)得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個有心人，得多花功夫琢磨琢磨，才能知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長進(jìn)，才能逐步形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格！
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這個星期，我有幸參加了一場別開生面的“家教”講座。這個講座，讓我受益匪淺，讓我領(lǐng)悟到了超乎講座內(nèi)容的內(nèi)容。為什么我會這樣說呢？因為這個講座主要是宣傳周弘老師的“賞識教育”。其間列舉了很多成功的例子，也讓很多家長和老師對教育充滿的信心。
回到學(xué)校，我與辦公室的幾個老師展開討論：賞識教育，真的適合每一個學(xué)生嗎？每個老師都各抒己見，結(jié)合自身的教學(xué)實際說出了自己的見解。
我們都肯定了賞識教育的優(yōu)勢，同時我們卻認(rèn)為并不是每個學(xué)生都適合這種教育模式。這令我想起上星期的家長會上三位家長的家教經(jīng)驗交流：家長一說她在家里完全是按照周弘的“賞識教育”來進(jìn)行家庭教育，效果很好，孩子各方面表現(xiàn)是越來越好；家長二說，她的家教方式完全和家長一的相反，孩子一不聽話，自己就要發(fā)脾氣，對其進(jìn)行棍棒伺候，不然，孩子會驕傲。家長三卻中和前兩位家長的'方式，賞識和棍棒相結(jié)合，結(jié)果也一樣令人滿意。
事實上，這三個學(xué)生各方面都不錯，但他們并不是在同一模式的家庭教育環(huán)境下成長。我想，我們在進(jìn)行教育的時候，是不是不應(yīng)該用同一種教育模式呢？
我覺得孔子說得好教育要“因材施教”。已經(jīng)幾千年了，到現(xiàn)在還是那么受用。孔子有弟子三千，其中有72人成才。有一次，孔子在引導(dǎo)學(xué)生解決同一個問題時，卻給出三種不同的答案。有個學(xué)生不解，于是問他：“老師，為什么同一個問題，你會給出三個不同的答案呢？”孔子笑著說：“這三個同學(xué)有三種不同的性格，我根據(jù)他們各自的特點來引導(dǎo)他們解決這個問題，要比給出唯一的答案強(qiáng)得多。”這說明了孔子很善于“因材施教”。
我認(rèn)為賞識教育很好，但它并不適合每一個學(xué)生。我們身為教育工作者，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的個性來定出不同的教育方式。
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今天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文，幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事�！缎腋Ｊ鞘裁础愤@篇童話就想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義�；谝陨锨闆r，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我打算根據(jù)閱讀提示的要求自瀆課文，采取小組合作的形式，互助學(xué)習(xí)，能自己解決的小組討論解決，不能解決的，但確實有價值的問題再提出全班討論
上課時一切都按照設(shè)計的程序進(jìn)行，半節(jié)課的.自學(xué)時間過去后，我讓孩子們匯報合作學(xué)習(xí)的情況（主要分為兩大塊1、提出需要幫助解決的問題2、說說本組已經(jīng)解決的有價值的問題），表面上看，孩子們似乎把課文的內(nèi)容讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與孩子們的生活相去甚遠(yuǎn)，他們是無法真正體會到幸福的所在。正當(dāng)我苦于無處著手時，突然張旭冷不丁冒了一句“老師，我最怕醫(yī)生了，總是打針�！蔽异`機(jī)一動，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象，第一個青年是如何在異地他鄉(xiāng)為治病救人的。可以說也可以合作表演，課堂一下子就活躍了起來，更重要的是在這個過程中，孩子們最大程度的走進(jìn)了第一個青年的身邊，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含義。同時我因勢利導(dǎo)問學(xué)生：“作為一名小學(xué)生，我們現(xiàn)在的勞動是什么？”學(xué)生你一言我一語議論起來，這個說是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好了我就幸福。那個說是做值日為大家服務(wù)就是幸福。整個課堂達(dá)到了預(yù)期的效果。
通過這節(jié)課進(jìn)一步證明了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生就會積極參與，成為學(xué)習(xí)的主人。
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這學(xué)期開學(xué)將近兩個月了，漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下面就漢語拼音教學(xué)做一點自己的反思
一、融入游戲，融入故事。
由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
二.編兒歌
兒歌是兒童喜愛的'一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學(xué)習(xí)23個聲母時，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，一個傘把ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權(quán)yyy，一只烏鴉www。
三、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母、音節(jié)、音節(jié)詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、動作演示法，區(qū)分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分bd、pq時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。
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本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟 ” 。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。
小學(xué)語文教學(xué)反思(四)
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程，簡言之，教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問題為基本點，以追求教學(xué)實踐合理性為動力，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過程，
隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實踐的反思，那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣，
一、強(qiáng)化反思意識
一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
二、明確反思內(nèi)容
教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個方面;
1.教學(xué)理念的反思
首先，教師要敢于對原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會什么?”等，其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過不斷實踐，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力，
2.教學(xué)行為的反思
教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行理性思考，不僅要對教學(xué)觀念、動機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思，還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評價自己教學(xué)的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自己教學(xué)中的不良行為，反思可從以下三方面進(jìn)行：一是對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等;二是對課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考，小結(jié)精彩片段，思考失敗之處，如“教學(xué)中是否出現(xiàn)令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好，可以怎樣改進(jìn)?”等;三是反思自己的.教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展等，
3.教學(xué)效果的反思
“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，小結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時，教師要學(xué)會用缺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學(xué)實踐會更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果，
三、掌握反思方法
要提高教學(xué)反思的效果，必須講究科學(xué)的方法，教學(xué)反思的方法很多，但為便于掌握和運用，俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法，
1.內(nèi)省反思法
內(nèi)省反思法是指教師主動對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思的方法，根據(jù)反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：
(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，通過寫反思日記對自己的教學(xué)實踐予以小結(jié)、反思的方法，反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，也可以是自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動中的關(guān)鍵事件，還可以是學(xué)生的反饋意見和獨特的見解等，
(2)錄像反思法，即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學(xué)過程，達(dá)到“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評價——修改完善教學(xué)設(shè)計，如此循環(huán)反復(fù)，能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗，改造和彌補(bǔ)自己的不足，
(3)檔案袋反思法，即以專題的形式對教學(xué)實踐進(jìn)行反思的方法，在運用這種方法時，首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實際確定反思的專題，如“教學(xué)策略選擇的恰當(dāng)程度”、“教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，并記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程，就是教師對已有經(jīng)驗進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是自我反思的過程，
2.交流反思法
交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法，實踐證明，教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式，因此，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進(jìn)行交流，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課后一起研討，請他們指出自己教學(xué)中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以后，針對這堂課進(jìn)行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長，
四、養(yǎng)成反思習(xí)慣
教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個漫長的、持續(xù)的修煉過程，對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設(shè)置不同的情境，要面對學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動、教學(xué)沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造，因此，教師要養(yǎng)成對每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等，然后編寫出符合實際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計。
弘揚航天精神作文800字12
在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，我也采用了很多種朗讀的形式，很多種有趣的教學(xué)形式，學(xué)生的積極性應(yīng)該是很高的。對于預(yù)期的目標(biāo)也基本上完成的`可以。
這篇課文主要是贊揚了秋姑娘關(guān)愛別人的一種品質(zhì)，我喜歡在文章上做點文章，我想課文的編排意圖也是如此，希望每位教師都能真正把握教材，理解教材的編排意圖。于是，在課結(jié)束時，我問了學(xué)生這樣一個問題：平時像信上這些關(guān)心的話語，都是誰對你說的？學(xué)生們脫口而出：媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等親人。我又問學(xué)生，你對他們說過這樣的話嗎？教室里安靜了，大多數(shù)學(xué)生說沒有。在我的意料之中。我臨時布置給學(xué)生一個特殊的家作，讓孩子們回去為長輩洗一次腳（于是就有了前面上傳的寫話內(nèi)容，因為班級之間進(jìn)度不一樣，所以先上傳了寫話，后上傳了反思），學(xué)生們臉上露出了不好意思的表情，我對他們說，這次作業(yè)很重要，做完了之后把它寫下來，讓我看看你們的行動。
結(jié)果是讓我感到欣慰的，寫話的內(nèi)容很真實，很多家長給我來了電話，對我布置這樣的作業(yè)表示感謝，有的在家作本上留言，說：俞老師，感謝你想得很周到，沒有這樣的作業(yè)，我的孩子可能還沒那么快長大。我聽了，看了，也很感動。作為一個教師，不僅教書，還得育人。懂得關(guān)愛別人應(yīng)該從小培養(yǎng)，大人的麻木，不懂抓住契機(jī)激發(fā)，培養(yǎng)出來的孩子也只是知識上的巨人，品質(zhì)上的矮子。這樣的矮子于社會，于家庭，有何作用？
弘揚航天精神作文800字13
摘要：在語文教學(xué)中，教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，能提升自身素質(zhì)及專業(yè)化水平。教師的成長離不開自身的經(jīng)驗與反思。由于語文學(xué)習(xí)不同于理科科目的學(xué)習(xí)，教材的序列性和邏輯性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，所以更需要教師提高自察的水平來促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)效率的提高，在具體的教學(xué)中進(jìn)行很好的引導(dǎo)，整理出清晰的思路，教授具體的學(xué)習(xí)方法等。多多思考和改進(jìn)才能多多提高，使教學(xué)富有趣味性，吸引學(xué)生積極投入到教學(xué)中來。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師教學(xué)反思
一、教學(xué)反思的內(nèi)容
1.反思教學(xué)理念
新課改后越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其中包括價值觀、情感態(tài)度、知識和技能。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，艾賓浩斯記憶曲線表明其中知識是最容易遺忘的，“授人魚不如授人漁”，只有讓學(xué)生充分掌握如何獲取知識的技能，才能在以后通過其他各種渠道來復(fù)習(xí)隨著時間的流逝逐漸遺忘的知識，并靠自己汲取全新的知識。所以，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該把價值觀、情感態(tài)度和技能有意識的逐漸融入到對于知識的講授中，加深學(xué)生的印象，讓記憶更加深刻，也讓教學(xué)過程不再呆板枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師只有通過對教學(xué)課程不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，才能不斷優(yōu)化教學(xué)模式。
二、寫教學(xué)反思的注意點
1、注意反思的“落腳點”。
教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是
否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的.中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實踐性”。
新課標(biāo)是一種理念，實踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的�！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。
4、注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。
特級教師于永正曾說過：“認(rèn)真寫三年教案未必能成為一個優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫三年教學(xué)反思定能成為一個有思想的教師，說不定還能寫出一個教育專家來。”愿每位教師朋友都能堅持寫好教學(xué)反思。
弘揚航天精神作文800字14
識字一
反思與對策
現(xiàn)象一：
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。
對策：應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。
現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點流于形式。
分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對策合作學(xué)習(xí)要落到實處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。
這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。
識字二
教學(xué)反思：
我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的.熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
識字三
教學(xué)建議
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出節(jié)奏，并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，一方面要根據(jù)標(biāo)點停頓，另一方面，根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌，每兩行表達(dá)一個完整的意思，末尾押韻，指導(dǎo)朗讀時，要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗，鞏固識字成果。，還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如:拍，拍手，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
3、進(jìn)行寫字指導(dǎo)時，教師要板書示范，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。
弘揚航天精神作文800字15
本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地敘述了筍芽兒在春天里的成長過程，讓人感受到了筍芽兒成長之快及春天的逢勃力量。課文在寫作特色上采用擬人的修辭手法，語句優(yōu)美，描寫形象生動、這么優(yōu)美，充滿童趣的美文，我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。
課前我對教材作了認(rèn)真地梳理。這是一篇記敘筍芽兒成長過程的文章。如果作者單純地按筍芽兒的成長過程來敘述，會很單調(diào)乏味，大家又怎么會喜歡呢!在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還慈愛的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨、筍芽兒、雷、太陽等都當(dāng)成人來寫，有動作、會說話、有感情、形象生動、親切自然。這種寫法叫擬人。(引導(dǎo)學(xué)生在說話寫話時，也可以拭著運用擬人句，它會使自己的語言更形象、生動有感染力。)
在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程中。(如、同學(xué)們，讓我們捧著一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們成長的人，筍芽兒終于長大了，它該感謝伴它成長中的哪些人呢?“學(xué)生讀文暢言”)。
低年級學(xué)生的注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點。為此，運用形象、直觀的教學(xué)手段同。(如、手語在本課最為特切，最符合兒童的表現(xiàn)�！叭嗳嘌劬Α薄吧焐鞈醒薄叭鰦傻卣f”……我把這種“動作”與“配文”當(dāng)作突破本課的重點和難點。)在朗讀活動中，適當(dāng)點撥“相機(jī)誘導(dǎo)”要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開。如、擬人是把事物當(dāng)成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時，人必須出現(xiàn)。
自主合作，自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)落到實處，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。(如、“知識在于積累 ”如果我們每學(xué)一篇文章，都能主動地積累文中的'好詞佳句，久而久之，我們的語言一定會非常豐富，對今后的作文也會有很大的幫助。這篇課文中有許多描寫美好春光的妙語佳句，引導(dǎo)學(xué)生去勾勾畫畫、讀讀寫寫……)
創(chuàng)設(shè)情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語言生動形象，精練、很適合朗讀。(如、第1自然段，要讀出春雨柔和，輕聲呼喚的語氣，感受“潤物細(xì)無聲”的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語氣。第3自然段，讀時聲音要稍大，急促、粗重、讀出個性，最后兩個自然段要讀得亮亮，自豪、表現(xiàn)筍芽兒長大時的欣喜。)
課堂不僅注重學(xué)生的聽說讀寫方面的語言文字訓(xùn)練，同時還進(jìn)行了認(rèn)知教育，情感教育，人格教育。對提問方式作藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語言文字訓(xùn)練之中，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)，絕對做到“讀書不放一難”聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題。(如、筍芽兒需要用多長時間才能長成一株健壯的竹子?筍芽兒從破土之后，只需要兩個多月的時間，可達(dá)10多米的高度，每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，幼竹一天內(nèi)可長30厘米左右，要是身于竹林之中，可以聽到竹筍破土?xí)r發(fā)出的聲響，因此，人們常用“雨后春筍”來形容事物民展之快。)
從表面上看，學(xué)生激情很高，能有感情的朗讀課文，也能積累好詞佳句，對課文的理解也不是很差。通過學(xué)生筆上實踐，寫寫簡單的讀筆記，多數(shù)學(xué)生能用自己的話寫出對筍芽兒的喜愛。但在基礎(chǔ)知識的落實上不理想，為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，本人從作業(yè)中作了適中的設(shè)計，通過實踐訓(xùn)練，本課的教學(xué)效果還是不差的。
總之，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟的同時，更不忽視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。在語文這個“大家族”中，字詞是學(xué)生的原始資料，是語文教學(xué)的根本。
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