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我想對你說作文800字15篇【薦】
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的我想對你說作文800字，僅供參考，大家一起來看看吧。
我想對你說作文800字1
本期課程《初中語文提問的設(shè)計與生成》，主講教師楊美俊，北京西城教育研修學(xué)院教師。聽了楊老師的課后，我頗有收獲。
正如楊老師所講，教師在備課時，主問題的設(shè)計是不可少的，而課堂問題的設(shè)計首先要求老師正確解讀文本。教師把文本讀懂讀透，教師盡可能去揣摩學(xué)生在課堂里可能會提出的疑難問題，做到胸中有“丘壑”，課堂就活了。
今年春天，縣教研室杜主任要求我去龍泉中學(xué)講示范課，我選擇講《那樹》。我當(dāng)時特意把文章多讀了幾遍，力求讀懂讀透。之后，我設(shè)計了這樣的主問題：1。那是一棵什么樣的樹？
我還要求學(xué)生用“那是一棵的樹，因為課文第段中說�！钡�'句式回答。這是一個具有整體性閱讀的教學(xué)問題，學(xué)生不可能用“是”或“不是”來做簡單作答。
這樣，學(xué)生就必須在全文中搜索答案，要么用原文回答，要么簡單概括作答。我認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)真做完本題之后，會對大樹有一個基本的認(rèn)識。事實也確是如此。
主問題：2。人們對不同時期的大樹態(tài)度如何？
要求學(xué)生用“我認(rèn)為人們××（感激……）大樹，因為課文第段中說�！钡木涫阶鞔�。這也需要學(xué)生逐段看課文，學(xué)生認(rèn)真回答本題之后，會把人們分成贊成砍伐、漠視（也就是無所謂）、不贊成砍伐三類。
在那次示范課上，這兩個主問題讓學(xué)生觀點得以表現(xiàn)、情感得以流露、表達(dá)能力得以鍛煉。從這個意義上講，好的課堂提問對語文教學(xué)而言，真的是功不可沒。
是啊，教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維。
我想對你說作文800字2
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
二、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的'關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
三、站在學(xué)生的角度去決定課的上法
細(xì)心的老師都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實在我們瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里。然后，讓學(xué)生也順著我的話題接著聊。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點。
我想對你說作文800字3
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新。
現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時俱進(jìn)意識反映實踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實踐，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的'設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌；天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認(rèn)識的來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式，忽視了資料實質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗?zāi)軌虺鋵嵶晕�，反思不足能夠提高自我。相信在反�?fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
我想對你說作文800字4
經(jīng)過幾個月的語文國培學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)工作實際情況，我認(rèn)識到有一條原則較重要，但平時教學(xué)中沒被重視到，那就是——讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)。這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生愛學(xué)語文，我認(rèn)為具體可以從以下幾個方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一些自我感覺
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，
讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的'發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。 這是我最近學(xué)習(xí)過程中的一點點思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，思想和觀點比較淺顯，望老師能給予指導(dǎo)。
我想對你說作文800字5
說實話，我為這次參加市級骨干教師的比賽所準(zhǔn)備的三節(jié)課中，《長江》這一課是我下的功夫最多的一節(jié)課，但并不是我最滿意的一節(jié)課。將近一個月的備課時間，按說利用課余時間準(zhǔn)備三節(jié)課，備課時間應(yīng)該是綽綽有余的。我也竭盡所能力求把課備的更好，也曾多次試講并廣泛征求聽課老師的意見，我也虛心接受并加以改正。我曾兩次把備課與試講結(jié)果，回報給縣教研員陳老師，并聽其指導(dǎo)。在講課之前，我曾到鄆城郭屯中學(xué)試講，反映效果不錯。但是我知道要想上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不經(jīng)歷一些磨練是不容易做到的。更重要是我們一線教師都想上好每一節(jié)課。
我設(shè)計這節(jié)課的基本思路是：既要教給學(xué)生必須掌握的知識，還要讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)涵美;同時我還想通過這節(jié)課教給學(xué)生一點學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。也許因為想的太多，那一項都想做好，但時間畢竟是有限的，不可能都所有計劃實現(xiàn)。在我的課堂實錄里，可以看出我教讀本文時，本文的重要知識點得到了落實，學(xué)生對于我總結(jié)的學(xué)習(xí)方法也是有所感受的。但是本文是一篇有著豐富內(nèi)涵的散文詩，文章的內(nèi)涵美缺少了朗讀是不能充分體現(xiàn)出來的`。這也正是劉老師慧眼獨具，當(dāng)時就指出了我的不足之處。課后我認(rèn)真的反思了整節(jié)課的過程，我的教學(xué)設(shè)計中開始時有認(rèn)讀感知朗讀;解決生字詞后，還有理解課文內(nèi)容，落實重要知識點的理解性的朗讀;最后有欣賞性的朗讀。但是在上課的過程中，我只落實了兩次閱讀。因為減少了朗讀的時間，文章的內(nèi)涵美沒有被充分挖掘出來。我知道語文課是不能離開朗讀的，在以后的教學(xué)中，我會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能學(xué)到知識，也能感受到文章的內(nèi)涵美。
不過在講完這節(jié)評比課后，我感覺到這一節(jié)課還不如我在下面試講時的效果。以至于讓劉老師感到有些失望。不過我知道這是劉老師對我寄予了過高的期望，我會繼續(xù)努力，力爭有所進(jìn)步。
我想對你說作文800字6
“一”：
一個主旨句：蓮，花之君子者也。
“二”：
兩個觀點：1、環(huán)境改變?nèi)恕＠簳x·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直�！庇秩纾骸盾髯印駥W(xué)》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑�！�2、而周敦頤認(rèn)為：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！笔钦f：人可以不受環(huán)境的影響。
兩種手法：1、托物言志;2、襯托(正襯、反襯)。
“三”：
三種花、三種人、三種情、三句式。
菊之愛，陶后鮮有聞。 隱逸者(有德者)——鮮——惋惜——(正襯)——陳述句
蓮之愛，同予者何人? 君子者(高尚者)——無——慨嘆——托物言志——疑問句
牡丹之愛，宜乎眾矣。 富貴者(趨利者)——眾——諷刺——(反襯)——感嘆句
三種人生觀：消極避世的人生觀;貪圖富貴的人生觀;不與世俗同流合污，潔身自好的人生觀。
蓮的形神的.三個方面：生活環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)
三次用菊和牡丹襯托蓮：第一次襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮花，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花品格高出百花;第三次襯托，借以慨嘆世上沒有別人像自己這樣鐘情蓮花。
三種表達(dá)方式：描寫、議論(對三種花的評價)、抒情(“噫”)
“四”：
四種修辭手法：(1)反問:同予者何人? (2)排比:菊……花之君子者也.(3)比喻:予謂菊,花之隱逸者也.(4)對比:蓮之愛,同予者何人? 牡丹之愛，宜乎眾矣.
“七”：
七個短語：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
我想對你說作文800字7
本周四第6節(jié)語文組聽了楊艷華老師講的《孫權(quán)勸學(xué)》，楊老師的教學(xué)流程設(shè)計的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)。
本課的最大亮點是大語文知識的積累貫穿始終，從課前的古文背誦，到結(jié)束時的主題積累，都落實的`非常到位。在教授本文時，楊老師特別注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基礎(chǔ)知識夯實到位，字詞的掌握很扎實，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了各種形式的讀，從品語氣、語速、停頓，到水到渠成的推出人物語言所蘊含的感情，使學(xué)生充分了解了孫權(quán)、呂蒙、魯肅這三個人物，相信學(xué)生再讀《三國演義》時，理解起人物來，就駕輕就熟了。
對這節(jié)課，我還有一點不成熟的建議，就是楊老師在引領(lǐng)學(xué)生分析人物時，對每個人物都分析的很細(xì)致入微，學(xué)生領(lǐng)悟的也很扎實，只是能不能老師領(lǐng)著分析一個人物，然后讓學(xué)生自己去分析另外兩個人物呢？因為本課的人物描寫主要是語言描寫，通過語音分析人物，相信學(xué)生自己分析也不難。 教學(xué)反思
上周聽了三節(jié)課，一節(jié)是蔣佰紅的，《木蘭詩》一節(jié)是岳希志老師講的《海燕》一節(jié)是郭永田老師講的三角形的外角。現(xiàn)只說一下蔣老師的課
蔣老師的比較完整的呈現(xiàn)了一節(jié)語文新授課的教學(xué)
課分三個部驟，1 課前預(yù)習(xí) 2整體感知 3品讀賞析
導(dǎo)入新課1 放錄音 。劉大哥講話理太偏……
2尋找英雄。同學(xué)們找到武則天，李清照 任長霞 劉胡蘭
3今天我們惜英雄，論英雄，我們設(shè)了英雄臺，角逐英雄。
預(yù)習(xí)新課
1 文學(xué)常識 學(xué)生讀小黑板上的積累。
2字詞讀音 學(xué)生讀小很黑板。自讀 小老師領(lǐng)讀。
初讀課文
1放錄音
2用自己洗喜歡的方式讀，可以自由讀，齊讀，唱讀，演讀，以小組為單位，討論好了大聲讀。
3檢查閱讀。一小組 一個連一個的讀。一小組 評價 一小組 唱讀。 一小 組單人讀。
我想對你說作文800字8
一、鼓勵合作學(xué)習(xí)的同時。不忽視獨立思考
合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，被各科的老師們廣泛應(yīng)用，人人參與和競爭合作的課堂確實能給人啟迪，但是我們在提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的同時不能忽視學(xué)生的獨立思考能
力。實施合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。很多教師理解合作學(xué)習(xí)的時候有些片面，只是一味追求小組學(xué)習(xí)的形式，可是學(xué)習(xí)效果并不是很理想。如果學(xué)生沒有
提前充分閱讀教材內(nèi)容，沒有通過提出問題進(jìn)行思考，那么在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生對課文理解不深人，認(rèn)識部夠深刻，小組學(xué)習(xí)的整理結(jié)果也是不全面的、膚淺的，這樣的合作
學(xué)習(xí)只能為優(yōu)等生提供展示自己的機會，并不能提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由的老師動不動就安排小組討論，也不管內(nèi)容是否有討論的必要性，有些更是一節(jié)課討論到底。小組成員
合作討論的時候有很多問題，比如有的'成員默不作聲，只顧自己想自己的事情；有的小組是一個人發(fā)言，其他人洗耳恭聽；也有的小組雖然氣氛熱烈，但是并沒解決實際問題。以上的這些合作學(xué)習(xí)的實例都未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，收效甚微。原因就是教師沒處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。
二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作與探究能力
興趣是最好的老師。教學(xué)過程中，一個好的老師如果有能力把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，那就成功了一半。興趣對求知和創(chuàng)新的作用是不言而喻的。學(xué)生對語文學(xué)科興趣盎然，學(xué)習(xí)中必然躍躍欲試， 思維活躍，處于積極的識記、理解和運用的精神狀態(tài)中，時間久了，他們就會逐漸進(jìn)入遇問題想求個明白這樣的良好的習(xí)慣，語文教學(xué)走向成功也就不難了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的首要條件，缺少了自主， 就無從談及合作與探究。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)設(shè)計要有利于學(xué)生的嘗試、選擇、參與和體驗情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生在模仿、嘗試和實踐中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。教學(xué)中， 教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律， 結(jié)合語文學(xué)科的特點，不僅要備教材，關(guān)鍵要備學(xué)生，了解學(xué)生的個體差異， 就學(xué)生成績水平不 同， 分類指導(dǎo)，讓各種層次的學(xué)生都得到發(fā)展。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與，給予學(xué)生充分的時間和空間，創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，使課堂氣氛活躍、和諧，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生感受成功的快樂，享受成就感。
三、不斷提高語文教師專業(yè)化水平
當(dāng)前，大多數(shù)初中語文教師的教學(xué)工作止步于此，即制定教學(xué)目標(biāo)，繼而完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思中往往就是按部就班地記錄教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過程及細(xì)節(jié)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為這是一個不完整的教學(xué)過程，教學(xué)反思的作用尚未真正發(fā)揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎(chǔ)上，豐富“教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”過程，主要工作是初中語文教師運用“教學(xué)反思檔案”，將日標(biāo)執(zhí)行過程與教學(xué)任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行梳理，將實際完成目標(biāo)與原定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對照評價，找出成績和不足，并形成教學(xué)反思。結(jié)論是一個對教學(xué)反思持續(xù)提升的階段，主要工作是針對上一階段的教學(xué)反思結(jié)論，制定出改進(jìn)舉措，為下一階段（學(xué)期）的語文教學(xué)工作中目標(biāo)的制定提供依據(jù)，在教學(xué)實踐中，初中語文教師要立足于整體“校本建設(shè)”及個體“職業(yè)生涯規(guī)劃”的雙重訴求，通過教學(xué)反思，實現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”，努力使自己成為一名“反思實踐者”。
四、更新觀念改變單一的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)模式非常單一，總是教師一味地講，學(xué)生被動地聽，機械地記。新課標(biāo)淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而強化了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。課程功能從單一的知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我的能力。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，評價自我，發(fā)現(xiàn)自我的進(jìn)步，增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，從內(nèi)心激發(fā) 自己不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神意識，促進(jìn)自身全面發(fā)展。這與素質(zhì)教育提倡的以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念截然相反。因此在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該采�。骸盎有汀钡慕虒W(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。教師在課堂上起引導(dǎo)作用，而非主導(dǎo)地位。例如在我們在講解課文時，可以適當(dāng)?shù)呐渖媳尘耙魳氛埻瑢W(xué)朗讀課文，然后積極引導(dǎo)大家充分發(fā)揮想象力，在大腦中勾畫出文章中的美景，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸進(jìn)入佳境時，便請一位同學(xué)到臺上來，把他心中的想象得到在黑板上描繪出來，通過這樣一系列的活動，課堂氛圍變得輕松活躍起來，同學(xué)們也從被動地接受知識，變成了積極地參與課堂。這樣不 僅提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也增強了他們對課文的理解。
五、采用先進(jìn)技術(shù)制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)
近年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來越多的教育機構(gòu)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，因為這能完善授課效率，提高教學(xué)質(zhì)量。所謂多媒體教學(xué)，就是要比較抽象的文字轉(zhuǎn)化成圖像，音樂等形式的信息，讓學(xué)生通過形象的東西掌握教材的內(nèi)涵。理解教材中要傳達(dá)的信息和藥表達(dá)的思想感情。運用多媒體可以擴大教學(xué)的信息傳遞量，從而滿足各個層次的學(xué)生的需求；可以形成知識的網(wǎng)絡(luò)，把基礎(chǔ)知識有機聯(lián)系到一起后展現(xiàn)在學(xué)生面前。一些教材內(nèi)容比較豐富。課時比較多，所以就很分散，但是如果利用多媒體教學(xué)，就可以把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中的揭示給學(xué)生們，讓學(xué)生們形成整體認(rèn)知。
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去年擔(dān)任九年級的語文老師，暑假的時候心里盤算學(xué)校應(yīng)該會繼續(xù)讓我教九年級的語文。沒有料到的是新學(xué)年分到了八年級1班，重新做一名八年級語文老師。
八年級的學(xué)生，沒有七年級學(xué)生那么活潑，沒有九年級學(xué)生那么沉穩(wěn)。八年級學(xué)生的優(yōu)點，是思想很活躍，上課氣氛很好。對于初中語文的學(xué)習(xí)，有了一定的積累。
八年級部編版語文教材，有了輕微的變化，增加了第五課《國行公祭，為佑世界和平》第六單元《孟子》也從兩章變成三章。經(jīng)過九年級復(fù)習(xí)，我對語文考試的重點和難點也有一定了解，教法上面更加細(xì)致。首先，在語文基礎(chǔ)知識方面，增加了每課的生字，生詞，多音字，成語等的積累�；旧鲜敲恳黄恼碌慕虒W(xué)中都給學(xué)生深入一些文學(xué)常識。其次，針對每個單元素材教材的研究上，也比往年有了深刻的理解。更加注意到記敘文與說明文教法上的不同之處。此外，在課外名著閱讀上面，收集一些資料對學(xué)生進(jìn)行閱讀課的開展，幫助學(xué)生課下多讀書，讀好書，愛讀書。最后，關(guān)于語文的備課和講課上面還是有一些迷茫。對于教材，自身理解、解讀并不到位。個人思考太少，更不具備研究的能力，處于一種模仿名師為主的模式。還是應(yīng)該自己多讀專業(yè)書籍，尋求一條適合自己的明確的的備課之路。
本次考試，比六班差了很多，個人反思覺得最后復(fù)習(xí)階段不夠細(xì)致。學(xué)校少了一次月考，應(yīng)該抽空自己考�？荚嚳梢藻憻拰W(xué)生思維，只是單純做題講題并不能深刻理解。今后，每一單元結(jié)束后都應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行測試，改變之前單純的`聽寫默寫，加大難度。還有一點需要特別注意：自己今后更要自己多做題，研究題型。
這是我愛人寫的，她是一名語文老師，卻不愛寫文章，我也多次建議她多讀書、多寫作，她以照顧孩子累、沒時間等緣由置之不理，直到現(xiàn)在她竟然主動的來寫教學(xué)反思，這就是進(jìn)步啊，我很開心，我相信，這將是她教學(xué)生涯的轉(zhuǎn)折點。因為我們都知道，善于總結(jié)和反思的人是進(jìn)步最快的，不管是老師還是學(xué)生，或是企業(yè)老板或者企業(yè)員工，都是這樣的。
要知道，每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時光。
耐心和積累，是實現(xiàn)理想的前提，只要認(rèn)定了自己奮斗的目標(biāo)，努力堅持下去，總會取得屬于自己的一番成績。畢淑敏曾說：“每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時光。”保持等待與希望，總有一天，埋得再深的鉆石，也會被發(fā)掘。
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認(rèn)真回顧《初中語文課堂教學(xué)設(shè)計》這門課，列舉自己某一節(jié)語文課的教學(xué)板書，談一談設(shè)計意圖。
板書是一個藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲存、應(yīng)用信息的'視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。
人們接受知識，有85%以上來自眼睛�？梢娨曈X信息獲得中的作用可想而知，而板書是課堂教學(xué)中視覺住處獲得最基本也最重要的途徑。因此，我們必須重視板書這個視覺渠道的作用，把它和口頭講述、課堂演示和動用操作結(jié)合起來，相輔相成，相得益彰。
作為語文教師要從思想上重視板書的設(shè)計，我們可以從下面幾個方面去規(guī)劃板書的設(shè)計：
1、板書體現(xiàn)示范性的直觀性原則。要重點突出，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
2、板書設(shè)計應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有藝術(shù)性，有利于提高學(xué)生思維能力和智力水平。
3、板書設(shè)計應(yīng)有利于理清課文思路，理解課文內(nèi)容，富于科學(xué)性。
春
朱自清
一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
二、描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
�、婕�(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
一、板書要做到目的明確，可以在板書設(shè)計之前就要考慮好突出什么內(nèi)容，達(dá)到什么目的，做到胸有丘壑。
二、板書講究形式多樣。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生欣賞、理解的實際情況，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，設(shè)計出反映自己特色而又千姿百態(tài)的板書。
三、板書設(shè)計要悅目、醒目。板書是教師一種創(chuàng)造，是一種既能傳遞知識，又能給學(xué)生美感體驗的載體，所以在設(shè)計板書時只有做到醒目和悅目，才能吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師可用不同符號、色彩或勾劃、或圈點、或調(diào)整字體等。
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新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，我提出問題：“讀了課文后，你們怎么看文中的兩個主要人物?”快速看書復(fù)習(xí)后，一學(xué)生回答：“曹劌能遠(yuǎn)謀，而莊公則是‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀’�！痹捯魟偮�，又一學(xué)生站起發(fā)言：“對于莊公，我認(rèn)為他有遠(yuǎn)謀。”這話讓我一愣，從教參到所有見過的資料，從未提到莊公有遠(yuǎn)謀啊!但這位學(xué)生的觀點有反傳統(tǒng)的意義，很值得探討。
我表揚了他敢于提出不同見解的勇氣后問全體同學(xué)：“對于莊公有無遠(yuǎn)謀這個問題，來一場辯論如何?”大家一致同意。
生A：“曹劌不是說‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀’嗎?莊公是魯國的國君，他是最大的‘肉食者’，他當(dāng)然無‘遠(yuǎn)謀’!”
師：“你對課文內(nèi)容非常熟悉，好!”
生B：“我認(rèn)為莊公無‘遠(yuǎn)謀’。若有遠(yuǎn)謀，戰(zhàn)前就該高瞻遠(yuǎn)矚，作好充分的準(zhǔn)備;若有遠(yuǎn)謀，戰(zhàn)爭中就能審時度勢，抓準(zhǔn)時機;若有遠(yuǎn)謀，在決勝之后就不會不知勝因。長勺之戰(zhàn)，要不是曹劌運籌帷幄、指揮若定，說不定莊公就成了齊軍的俘虜，能說他有‘遠(yuǎn)謀’嗎?”
師：“言之有理�！�
生C：“我認(rèn)為國君的遠(yuǎn)謀與一般謀士的遠(yuǎn)謀有所不同。縱觀歷史，許多有作為的國君，并非自己謀略過人，而是善于任用有遠(yuǎn)謀的人才。論謀略，劉邦不及蕭何、韓信，劉備也不如諸葛亮，但誰又能說劉邦、劉備是無謀之人呢?另外，莊公以國君的`身份，能與平民曹劌公平對話，并允許曹劌同乘一輛戰(zhàn)車，直接指揮作戰(zhàn)，這種超乎尋常的膽識，知人善任的眼光，從諫如流的勇氣，誰又能否認(rèn)他的遠(yuǎn)謀呢?”
生D接過話頭：“你把莊公說得如此明智，那他為何把大戰(zhàn)取勝的希望寄托在近臣的擁護(hù)和神靈的保佑上呢?既然他有遠(yuǎn)謀，又為何渾然不知‘何以戰(zhàn)’，這可是迫在眉睫的近謀啊!”
生E慷慨陳詞：“不錯，莊公確實把近臣的擁護(hù)和神靈的保佑作為戰(zhàn)爭的先決條件，但憑這一點不能說他無遠(yuǎn)謀，因為這是時代的局限。何況‘小大之獄，雖不能察，必以情’取信于民，這正說明他有遠(yuǎn)謀。你只看到前面兩點，而忽略了最重要的一點，這不是斷章取義啊?”
辯論還在繼續(xù)……
最后我為這場辯論作結(jié)：我們看人、看問題不能只從單方面看，而應(yīng)從多方面加以分析。在莊公有無遠(yuǎn)謀這一問題上，同學(xué)的話啟發(fā)了我，雖然他在戰(zhàn)前曾寄希望于近臣和神靈，在戰(zhàn)爭中他也急躁冒進(jìn)，打了勝仗還不知原因，這一切都讓人覺得他不高明，但就他能大膽任用曹劌這個人才這一點來說，他是有遠(yuǎn)謀的。現(xiàn)在我們不是說，人才的競爭才是最大的競爭嗎?二千多年前的莊公，能慧眼識人才，這正是他最大的遠(yuǎn)謀啊!
課后我陷入了深思，《曹劌論戰(zhàn)》入選教材多年，對我來說并不陌生，我卻從未根據(jù)莊公所處的時代及他在特定的事件中的所作所為進(jìn)行全面的思考。作為教師的我，總是按照教參上現(xiàn)成的說法，把莊公看成一個目光短淺的國君，并把這個評價毋庸置疑地灌輸給我的學(xué)生，而很多時候，學(xué)生也習(xí)慣于接受老師的觀點和意見，因為在他們心目中，老師就是知識的化身，是知識的權(quán)威。
但今天，學(xué)生卻向“權(quán)威”提出了挑戰(zhàn)，他們大膽地提出了自己獨特的理解和看法，而且是有理有據(jù)，這不能不讓我對自己的語文教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。
在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，我們往往無視閱讀主體思維的個性差異，對學(xué)生作出劃一的指導(dǎo)，使學(xué)生“臣服”于教參或教師揭示的文本意義和主題思想，學(xué)生豐富的感悟和認(rèn)知便在同一化、標(biāo)準(zhǔn)化的釋義中磨滅殆盡，從而嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。
事實上，閱讀作為一種審美再造的藝術(shù)實際活動，具有鮮明的個性差異，讀者對于文本的理解往往因人而異。這就意味著語文教師要創(chuàng)設(shè)課程氛圍來保護(hù)學(xué)生作為對話人的主體地位，淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性，注重對話過程的再生性和多元性，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所一語道出的：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，在閱讀過程中“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。應(yīng)激發(fā)和尊重學(xué)生對課程新價值的創(chuàng)造。由此說來，教師就應(yīng)以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學(xué)生個體，自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識權(quán)威的觀念，這樣，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的園地中含英咀華，采擷知識的果實。
這堂課讓我受益匪淺，因為通過魯莊公有無遠(yuǎn)謀這場辯論，讓我看到了學(xué)生中蘊藏的可貴的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，改革開放年代的學(xué)生已經(jīng)不甘心被動地接受老師灌輸?shù)闹R，他們的敢想敢說，大膽地思維，大膽地發(fā)言，而且能言之有據(jù)，言之有理。所謂創(chuàng)造性，就是在閱讀中不迷信書本，敢于批判，推陳出新，能入于書而又出于書，學(xué)于書而不拘泥于書，只有這樣，才能在閱讀中始終充滿朝氣和活力，才能引爆新思想，新創(chuàng)見的火花。同時，它讓我深深意識到，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于提出不同見解的精神，更要對不同的理解予以及時中肯的評價，并引導(dǎo)學(xué)生在探究、碰撞的動態(tài)中求得理解的深化，使學(xué)生的獨立思維能力得到生動、活潑、主動的發(fā)展。
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曾經(jīng)聽過一堂課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感知并研討了課文內(nèi)容，在“體驗與反思”中，許多學(xué)生談起了自己與父母親之間的故事，談著談著，竟然有好多學(xué)生哭了，教師本人也說了自己的親情故事，她自己竟也忍不住淚流滿面。佩服之余，不禁充滿疑惑，課堂教學(xué)怎么可以這么動情？可是，這個學(xué)期，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時，我自己也經(jīng)歷了這樣感人的一幕——許多學(xué)生在課堂上流淚了。我終于明白，學(xué)生的內(nèi)心確實是一片洶涌的大海，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的情感就能引起共鳴�！案腥诵恼�，莫先乎情”，抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情，就能激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
（一）意外驚喜
在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容后，我又引導(dǎo)學(xué)生分析了“爸爸”這一人物形象，并讓學(xué)生分析了英子對爸爸的感情。教學(xué)順利過渡到最后一個環(huán)節(jié)。這時，意外出現(xiàn)了。當(dāng)時，我用了一個過渡句：“英子的爸爸在英子的成長過程中給了英子很大的影響，他既給了英子許多的關(guān)愛，也給英子提出了嚴(yán)格的要求，他讓英子學(xué)會了嚴(yán)格要求自己，學(xué)會了負(fù)責(zé)任，學(xué)會了堅強。英子感激父親，深深地愛自己的父親。在她的父親離開入世之際，她感覺到自己已經(jīng)長大了，她知道了自己肩上的責(zé)任，用自己的行動表達(dá)了自己對父親的愛。同學(xué)們，我們每一個人都承受著父親那偉大深沉的愛，你感受到了嗎？讓我們也來說說自己的父親�！比缓螅也シ鸥枨陡赣H》—感謝你，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際靜靜聆聽歌曲。并且利用多媒體展示歌詞：“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒。等我長大以后，山里孩子往外走，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留。都說養(yǎng)兒能防老，可你再苦再累不張口。兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。（學(xué)生邊聽歌曲，邊看歌詞，竟然鴉雀無聲。我知道，學(xué)了《爸爸的花兒落了》一文，學(xué)生了解了一個父親對女兒的深沉的愛，了解了小英子的懂事，再加上這首歌曲，學(xué)生的情感已被喚起）
以下是學(xué)生情感被喚起后所作的發(fā)言：
生一：我想起了我爸爸愛我的一幕幕……我的爸爸非常希望我能成材，可是我很不爭氣，經(jīng)常拿著不理想的試卷灰溜溜地回家。可是，爸爸并沒有批評我，而是鼓勵我：“我相信你，只要努力，你一定會好起來，千萬別灰心！”在爸爸的鼓勵下，我重新有了信心，漸漸地，我的成績進(jìn)步了。我感謝我的爸爸！
教師點評：鼓勵是最好的教育方法，你爸爸鼓勵你，讓你有了自信，讓你有了現(xiàn)在的成績。你有一個好爸爸，好好珍惜吧，別辜負(fù)了爸爸對你的期望！
生二：記得在小的時候，爸爸常常帶我去爬山。兩三歲時，爸爸便背著我上山，邊走邊說：“女兒，你要勇敢，你看到那個山頂了嗎？那兒就是你的目標(biāo)！”到了四五歲，爸爸便不再背我上山了，而是牽著我，讓我自己一步一步地爬上去。爸爸對我說：“女兒，人生之路要自己走，要一步一步地走好了，走穩(wěn)了，要當(dāng)心，不然一不小心，就要掉進(jìn)萬丈深淵。”我時刻牢記爸爸的教育，一步一步地走好！現(xiàn)在，我依然每天要去爬山，不同的是，爸爸不再牽著我、背著我了，而是每天站在山腳下望著我向上爬，等到我爬上山頂后，他就會悄然地走開。后來，干脆不陪我去了。我以為爸爸不再愛我了，我好傷心好傷心，常常一個人躲在被窩里哭。（學(xué)生聲音哽咽，極為入情），后來我才知道，爸爸不陪我，是因為他希望我能獨自克服困難，學(xué)會承受，學(xué)會自立！我正是在爸爸的教育下，學(xué)會了堅強，我感謝我的爸爸�。▽W(xué)生眼中淚光閃動。其他學(xué)生報以熱烈的掌聲）
教師點評：你有一個善于教育子女的好爸爸！他對你的教育，讓你具有了良好的品質(zhì)，它將會促成你的成功！誤解，曾經(jīng)讓你難過傷心，但誤解過后，你理解了父親深沉的愛！你更愛你的父親了！是嗎？老師也為你父親深沉的愛感動！
生三：我的爸爸是一個農(nóng)民，沒有魁梧的身體，也沒多少文化。他平時對我很好，可是，如果我在學(xué)習(xí)上有一點馬虎，他就對我非常嚴(yán)厲。記得有一次，我一邊做作業(yè)，一邊聽歌。爸爸回來看到了，舉起手重重地打了我一頓……（學(xué)生語聲哽咽，說不下去了）
教師點評：知道你的爸爸為什么打你嗎？（學(xué)生點點頭），你說你的爸爸沒多少文化，他是一個農(nóng)民，他深知當(dāng)農(nóng)民的辛苦。他希望你能學(xué)好文化知識，希望你能有出息，希望你能過上幸福的生活，他才這樣做的，知道嗎？（學(xué)生開始啜泣，點頭）其實，打在你身上，痛在他心里呀！這正體現(xiàn)了你父親對你最深的愛�。ㄔ搶W(xué)生伏在桌上哭，周圍許多同學(xué)眼圈微紅，我知道，學(xué)生的情感已引起共鳴）
……
最后，教師再放歌曲《父親》—感謝你。在學(xué)生情感被激起時，再次播放歌曲，讓學(xué)生的心靈再一次涌起對父親的愛。這一次效果特別好，很多學(xué)生都忍不住哭了，連班中最調(diào)皮的學(xué)生也伏在桌上，似乎在想些什么。其實，我自己此時也想起了我的父親，感到鼻子酸酸的。我知道，學(xué)生精彩的回答、教師精當(dāng)?shù)狞c評，再一次掀起了課堂教學(xué)的高潮。師生互相啟發(fā)和感染，喚醒并激活原有的體驗與認(rèn)識，實現(xiàn)了新的認(rèn)知建構(gòu)。
于是，我布置了課后作業(yè)：讓我們以《我的爸爸》為題，把自己父親的故事寫下來，讓我們也用行動表達(dá)自己對父親的愛吧。
（二）教學(xué)反思
課后，我想了很多。從教十多年來，我還是第一次經(jīng)歷到這種情況。作者情、學(xué)生情、教師情和諧統(tǒng)一，這才是語文教學(xué)的最高境界啊！可是，我們卻未能常常創(chuàng)造這樣的境界，作為一個從教多年的語文老師，在感動之余，更多的是遺憾。我的腦海里始終徘徊著一個念頭：教師該怎樣做才能調(diào)動學(xué)生的情感呢？認(rèn)真反思這一堂課，我感覺到了以下幾點：
首先，研讀教材“入情”。劉勰在《文心雕龍》中有言：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！闭Z文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境，如《最后一課》中那悲壯濃郁的愛國情，《風(fēng)箏》中那感人至深的手足情、父子情，《鄉(xiāng)愁》中那強烈憂郁的思鄉(xiāng)情等等。教師必須以教材為主線，充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容，使德育以情感為引導(dǎo)，智育以形象為先導(dǎo)，在保證落實知識技能目標(biāo)的前提下，調(diào)動各種手段，利用多種形式，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。要真正落實這一情感目標(biāo)，教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，體會并把握作者寄寓于文中的思想感情。為了教好這一課，我在課前認(rèn)真閱讀了教材、教參，并閱讀了林海英的原著《城南舊事》，把握了作品的主題，也真切感受到了英子的懂事，并被英子的`故事深深感動了。于是，我充分利用文章的情感因素，構(gòu)思了這一堂課。事實證明，只有教師自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，運用課文中生動美好的形象，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心田之中，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾。
其次，閱讀對話“悟情”。語文是感性學(xué)科，成功的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生調(diào)入作品營造的意境中，讓學(xué)生入情入境。為了讓學(xué)生入情入境，語文教師應(yīng)該組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去，與文本進(jìn)行親切地交談。抓住人物的語言和人物的思想，體會人物的情感。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在自主的閱讀體驗中走進(jìn)課文所創(chuàng)造的意境，走進(jìn)作者的心靈，與作者進(jìn)行對話。在交流對話的基礎(chǔ)上結(jié)合文本語言所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，組織學(xué)生把真切的閱讀感悟或美好的心愿說出來。教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文，我組織學(xué)生讀了四遍：第一次朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容；第二次精讀課文，理解爸爸對英子的深情及爸爸對“我”的成長的影響；第三次跳讀課文，明白英子對爸爸的感情；最后結(jié)合歌曲，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活再次默讀全文，走進(jìn)自己的情感生活。通過這樣反復(fù)朗讀，學(xué)生真正走進(jìn)課本人物的內(nèi)心世界，讀出了作品所表達(dá)的情和意，對作品中人物形象和情感意義有了自己的體驗，最終獲得了超越文本的、多元的、獨特的情感體驗。
為了讓學(xué)生“悟情”，教師應(yīng)善于營造寬松、和諧與安全的閱讀對話情境，在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生自主閱讀和體驗感悟搭建寬闊的活動舞臺，真正把閱讀對話交流碰撞的時間和權(quán)利還給學(xué)生，放手讓學(xué)生獨立自主地與課文進(jìn)行對話。教師應(yīng)設(shè)計開放的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，組織大家進(jìn)行入情入境的閱讀交流和體驗感悟，在讀出作品所表達(dá)的情和意的同時，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，進(jìn)行多種維度、各種層面的閱讀對話與智慧互動。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，寬容學(xué)生的不成熟、不完美，贊賞學(xué)生的反思意識和批判性閱讀，努力使課堂閱讀和對話活動成為主要的語文實踐，使師生共同沐浴于一種至愛至誠、至真至美、和諧溫馨的人文光輝之中。
第三、教學(xué)評價“導(dǎo)情”。在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師對話的過程中，教師精當(dāng)?shù)狞c評——課堂評價非常重要。教學(xué)評價正是教師作為“促進(jìn)者”的體現(xiàn)。教師對學(xué)生的發(fā)言給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生精彩的發(fā)言給予最大的鼓勵，對理解不是很到位或觀點出錯的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維向正確的方向探索，激發(fā)學(xué)生思維的火花。讓那些表面的、膚淺的、幼稚的思想向縱深處發(fā)展。課堂評價運用得精妙，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極思維、深化學(xué)生對問題的思考、升華學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思路等方面起著不可低估的作用。本堂課最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生聯(lián)系自己實際談自己的情感生活時，有不少學(xué)生不能理解自己親人對他的嚴(yán)格要求，教師適時的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對親情有了正確的認(rèn)識。如學(xué)生三，他在說起自己的父親打他時，語氣中帶有埋怨，帶有不解。但老師對他提的問題：“你知道你爸爸為什么打你嗎？”引起了他的思考。在教師啟發(fā)下，他正確理解了爸爸對他的愛。相信他通過這一節(jié)課，對父愛、對親情會有更深刻的認(rèn)識。
第四、情境渲染“動情”。在閱讀教學(xué)中，教師要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，受到感染，促使學(xué)生實現(xiàn)良好的情感體驗。各種新興媒體為現(xiàn)代化的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自提供了更豐富、更形象、更直觀的手段，利用這些媒體，我們可以更好地詮釋文章內(nèi)容和作者的情感，可以更自然地進(jìn)行情感的滲透，進(jìn)一步提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自效果。我的學(xué)生在《爸爸的花兒落了》一文的學(xué)習(xí)中，能夠如此“動情”，和背景音樂的恰當(dāng)運用有分不開的關(guān)系。音樂是一種特殊而富有表達(dá)力的語言。在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用音樂，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，增強教學(xué)的感染力和表達(dá)力。但是，背景音樂或歌曲的運用要適時、適量，因為我們使用的音樂是輔助性的，不能沖淡主題。在使用之中，還要特別注意：（1）恰當(dāng)選擇音樂。只有對教材的思想內(nèi)容和樂曲的思想內(nèi)容作深入的分析，才能選擇出與教材思想內(nèi)容緊密相關(guān)的樂曲、歌曲，才能顯示出兩者結(jié)合的威力，才能達(dá)到極佳的教學(xué)效果。相信我的學(xué)生通過這一課，他們對父母親，甚至對其他親人的感情都會有全新的認(rèn)識，他們會更理解親人對他們的深沉的愛。（2）要針對教材本身，針對教學(xué)重點，把課文與樂曲、歌曲的內(nèi)涵，有機地、科學(xué)對聯(lián)系在一起，（如《爸爸的花兒落了》與歌曲《父親》就完美地融合在一起），才能獲得意想不到的教學(xué)效果。（3）恰當(dāng)運用音樂。在什么時候使用，使用的次數(shù)，都要恰當(dāng)。只要運用得好，就能獲得極大的效果。
白居易說：“感人心者，莫先乎情�！边@句話道出了情感教育的真諦。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，純化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情，運用各種不同的教學(xué)方法，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，從而把教材中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓學(xué)生受到強烈的藝術(shù)感染，陶冶高尚的情操，創(chuàng)造“作者情、學(xué)生情、教師情和諧統(tǒng)一”的教學(xué)境界。
我想對你說作文800字13
《春望》是部編版語文八年級上冊第六單元《詩詞五首》中的一首詩歌�！洞和穼懹诎彩分畞y后，面對國都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達(dá)了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。
本文是一首五言律詩，對于八年級的學(xué)生來說，他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面有了一定的知識積累，但是對于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉的五言律詩，學(xué)習(xí)起來還是有一定困難。同學(xué)們己經(jīng)在歷史課上學(xué)習(xí)中國古代史，對于安史之亂有一定的了解，清楚本詩的創(chuàng)作背景。
俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。
本次教學(xué)反思如下：
成功之處：
1、課堂教學(xué)的`時間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上。
我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時間，盡量多讀，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思，以讀帶學(xué)，課堂實踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的。
2、讓學(xué)生多思考，主動學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，老師多提問，少講解，讓學(xué)生在思考中學(xué)會分析問題，總結(jié)問題。所以我設(shè)計了很多思考題目，目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)。
3、課后作業(yè)既緊扣課文，又讓學(xué)生的思維得以拓展。
布置的擴寫題目，老師可以示范性的先寫開頭，以達(dá)到開拓學(xué)生思維的效果。
不足之處：
1、教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解。可實際授課時還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒有進(jìn)行。
2、備課環(huán)節(jié)的部足，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒法跟上我的預(yù)想。
我想對你說作文800字14
一目前的現(xiàn)狀：
近年來，關(guān)于語文教學(xué)中教師講得過多、學(xué)生讀得太少的呼聲較多。語文教學(xué)本身是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一個人的語文素質(zhì)的高低，很大程度上取決于這個人的語文積累，如何積累？主要還是讀書，尤其是要誦讀。眾所周知，誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是在我們的教學(xué)中，誦讀教學(xué)的地位未得到應(yīng)有的重視，其作用也未得到充分的發(fā)揮。
教師在課堂上講得太多，分析得太細(xì)，忽略了誦讀，課堂上誦讀的頻率很低，朗讀沒有情感，粗略的讀課文。大多數(shù)學(xué)生課堂內(nèi)外都習(xí)慣了默讀或略讀等其他閱讀方式，長期的不出聲的讀書使學(xué)生的情思無法投入，最終學(xué)習(xí)語文的興趣難以形成，學(xué)生把誦讀看成是一種累贅，一種負(fù)擔(dān)，生怕感情投入了會遭到別人的嘲笑。
久而久之，誦讀這一閱讀方式便被遺忘了。學(xué)生誦讀的熱情受到壓抑，天性被扼殺，學(xué)習(xí)語文的興趣受到了抑制。如果有了誦讀這個閱讀習(xí)慣之后，學(xué)生在誦讀的過程中，成了一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀主體，就會多了許多自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的閱讀機會。
誦讀教學(xué)漸漸被淡化，閱讀過程被簡化，不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生對優(yōu)美語言的口頭感知能力就低了，口頭表達(dá)能力很難提高，寫作能力更難提高。只有當(dāng)進(jìn)行了有感情的誦讀之后，學(xué)生的頭腦里才會有豐富的、鮮活的語言和事理材料，才能提高學(xué)生的語言組織能力，試想一下，思維枯竭，寫出的東西肯定干巴巴、空洞洞。
基于誦讀教學(xué)令人堪憂的現(xiàn)狀，為使語文教學(xué)中誦讀教學(xué)的地位和作用落到實處，現(xiàn)就此進(jìn)行實施方案設(shè)計。
二本方案選題的意義
本方案力求對當(dāng)前加強誦讀教學(xué)提出一定的方法，為誦讀教學(xué)健康、良性的發(fā)展提出具體的方案。旨在實現(xiàn)以下三個方面的.目標(biāo)：
第一：誦讀教學(xué)的加強，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛國主義情感。在反復(fù)誦讀的過程中，學(xué)生尋找語言文字所表達(dá)出來的思想、情感、意志，體味其中的精神內(nèi)涵，怡情養(yǎng)性，增長見識。民族文化是民族的根，語言是文化的根。誦讀是吸收這種“民族之根”營養(yǎng)的重要手段和方法。誦讀教學(xué)實施得到位，質(zhì)量高，學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)均能得到有效的培養(yǎng)。
第二，通過加強誦讀教學(xué)，提高學(xué)生靈敏的、高層次的語感，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。漢語音樂性強，便于誦讀，名篇佳句朗朗上口，虛詞、實詞都有表達(dá)語氣的作用。，俗語言“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也只有通過誦讀，才能提高對語言的感悟力，心、眼、口、耳并用，親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容和理法都能為自己所用，達(dá)到最可貴的一種境界。學(xué)生對語言的感受力在不斷誦讀的過程中逐漸增強，感悟到文字的魅力，展現(xiàn)了語言的生命力，語言文字流淌到學(xué)生的心中，哺育學(xué)生健康成長，提高學(xué)生素質(zhì)。
第三，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在多積累的基礎(chǔ)之上，達(dá)到由量到質(zhì)的成功轉(zhuǎn)變，從而提高語言能力和寫作能力。語文是一種素養(yǎng)，也是一種修養(yǎng)。大量的誦讀，大量的積累，耳濡目染之下，語言的能力會受到潛移默化的影響，寫作能力也會提高。
誦讀面越廣，量越大，知識積累的層次就越高，沒有感性的積累就沒有理性的提高，沒有量的積累就不能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。智力的發(fā)展有賴于記憶的發(fā)展，大量的誦讀積累之后，語文素養(yǎng)在日積月累的情況下，會有新的發(fā)展面貌。
三、本設(shè)計方案的主要內(nèi)容，主要思路和重要觀念
首先，從語文教材入手，精選誦讀內(nèi)容，增加背誦的容量。課本要精選文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生誦讀的內(nèi)容，或語言優(yōu)美，瑯瑯上口的文章，或形象生動，動人心弦的文章，或哲理深刻，發(fā)人深思的文章。通過注意從整體上體味不同語境中如何運用語言，從具體的語言材料中領(lǐng)悟運用規(guī)律，放寬眼界，最終解決學(xué)生誦讀的內(nèi)容脫離社會生活和社會實際的問題。
第二，從教師入手，加強教師的誦讀示范，強化誦讀的指導(dǎo)和督促。聆聽出色的誦讀，猶如聽一首優(yōu)美的歌曲，這就要求教師要有過硬的誦讀基本功，有熟練的朗讀技巧，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識和朗讀技巧，教師的誦讀示范對學(xué)生影響很大。聲情并茂的誦讀能給學(xué)生一種強烈的美感享受，幫助學(xué)生直觀地感知課文，激發(fā)學(xué)生的誦讀的欲望。從這個角度入手，解決在誦讀教學(xué)中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)有序，不合乎教學(xué)規(guī)律的問題。
第三，從學(xué)生入手，通過誦讀教學(xué)，張揚學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生興趣廣泛，思想活躍、敏感，喜歡進(jìn)行豐富的奇特的幻想，喜歡別出新裁，標(biāo)新立異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望。為加強誦讀教學(xué)，我們可以對他們加強口頭訓(xùn)練，開展多樣化的語文活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，多鼓勵學(xué)生加強誦讀訓(xùn)練，在多樣化語文活動開展的過程中，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，調(diào)動學(xué)生對誦讀的興趣。這樣就能解決誦讀教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問題。
第四，我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會，向生活學(xué)習(xí)語文。目前語文學(xué)習(xí)提倡大語文教育，大語文教育的外延涉及到讀書、看報，看電影、電視，聽歌曲、賞音樂，甚至茶余飯后、道聽途說、標(biāo)語廣告都包括在內(nèi)，我們提倡學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范漢語，多讀、多記范的精當(dāng)?shù)臅嬲Z言，通過誦讀準(zhǔn)確、生動、鮮明的精彩詩文，并把這些語言材料消化成自己的語言，從讀入手，帶動說寫，養(yǎng)成用規(guī)范語言進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。
語文課堂上可以充分利用各種語言媒體，大量閱讀，可以讓學(xué)生看電視散文。欣賞優(yōu)美散文的經(jīng)典片段、優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。
四、本方案的設(shè)計價值
創(chuàng)新程度、可行性認(rèn)識和應(yīng)用價值
誦讀教學(xué)的創(chuàng)新首先應(yīng)該是教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng)新，也就是課堂的創(chuàng)新。課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主陣地。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生在符合語音、詞匯、語法的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。教師積極參與閱讀過程，以自己成功的誦讀來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的誦讀潛能。實踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。
在讀的基礎(chǔ)之上，可以采用讀寫想結(jié)合的方法，以寫代讀，以寫促讀，以寫促思。聽、說、讀、寫、思在語文的學(xué)習(xí)中位置同等重要，聽讀是語言的輸入，說寫是語言的輸出，寫是讓學(xué)生的知識、能力、技能得到創(chuàng)新性的展示，表現(xiàn)出獨立的、自主的、個性的東西來。
在語文課堂上，我們還可以利用多每體輔助教學(xué)，制作課件，利用音樂來暗示課堂。聲、色、圖、畫可以讓學(xué)生五官開放，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣憤，提高教學(xué)效率。
這樣的語文課堂不再是沉悶的課堂，學(xué)生學(xué)語文的方式豐富起來，誦讀的興趣提高了，整個課堂充滿了瑯瑯的悅耳的讀書聲，在誦讀中語文的生命和活力展現(xiàn)得淋漓盡致。
五、本方案的設(shè)計基礎(chǔ)
語文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的根本任務(wù)在于獲得語感，而語感獲得的方法就是讀。在誦讀的過程中，學(xué)生形成了一定的語感。能更好地感受和理解語言文字，積累語言文字的豐富的理法知識。葉圣陶說過：“文字語言的訓(xùn)練，最緊要的是訓(xùn)練語感”，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字�！闭b讀是感知教材內(nèi)容的一種手段，也是學(xué)習(xí)語文的一扇重要的窗口，加強誦讀必將可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增進(jìn)學(xué)生對文章的理解和感悟。朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容和理法就能化為自己的東西�！�
誦讀教學(xué)是中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，大凡有建樹成材者都有驚人的誦讀功夫，更多地將經(jīng)典作品背誦、積累。提倡誦讀，重視誦讀，加強誦讀，也是不可避免的話題。在誦讀教學(xué)不盡如人意的今天，提出這一話題，希望能給我們的語文教學(xué)添加新鮮的營養(yǎng)和血液，讓語文課堂充滿生命和活力。
我想對你說作文800字15
《輪椅上的霍金》記敘了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。教學(xué)中，我覺得以下兩方面做得比較好：
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表達(dá)力。
教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)多個語言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的`訓(xùn)練，如：當(dāng)他40年被禁錮在輪椅上，他會想些什么？如：他完全癱瘓，這就意味著他不能怎樣？如果你是女記者，當(dāng)你聽完他的回答，你會怎樣想？等等。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，再現(xiàn)當(dāng)時情景，激活學(xué)生的思維，激發(fā)了想象能力，同時也訓(xùn)練了表達(dá)能力。
二、有目的品詞析句
教學(xué)中，緊緊抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)，比如“21歲、40年、徹底”等詞，讓學(xué)生明白霍金病得很嚴(yán)重，病得很久，年紀(jì)輕輕就飽受病痛的折磨。再如“標(biāo)志性形象、齜牙咧嘴、蠶吃桑葉”等詞，讓學(xué)生通過品讀、觀察圖，明白霍金的堅強樂觀、學(xué)習(xí)的艱難。這樣的教學(xué)，不僅教會了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，同時也提高了品詞析句的能力。
教學(xué)過程中，也存在著一些不足，比如學(xué)生的朗讀技巧還有待提高，比如對于關(guān)鍵詞句的品讀還不到位，都需要好好反思。
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