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讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感1
感謝同學(xué)推薦給我這本書(shū)，孩子給我們的生活帶來(lái)很多挑戰(zhàn)，也讓我們修煉自己成為更好的人。有時(shí)候我們會(huì)害怕，怕對(duì)孩子管理太嚴(yán)格阻礙了孩子的手腳，又怕太放縱孩子養(yǎng)成壞的毛病。但我們更怕的是因?yàn)樽约旱臒o(wú)知，而不懂孩子，不懂得該怎樣愛(ài)孩子。所以最需要受教育的其實(shí)是為人父母，只有這樣才能更懂得孩子，去見(jiàn)證他成長(zhǎng)的神圣和充盈。
書(shū)中每一章節(jié)里都有一些真實(shí)鮮活的人物事例。孩子與家長(zhǎng)之間發(fā)生的故事，細(xì)節(jié)動(dòng)作語(yǔ)言都是真實(shí)生活的反映，很貼切很生動(dòng)。作者從心理學(xué)的角度對(duì)事例進(jìn)行詳細(xì)的的分析講解，然后給出解決問(wèn)題的辦法，對(duì)我們做法有指導(dǎo)作用。
每個(gè)孩子都是不同的.個(gè)體，但是孩子們之間又有很多共性的東西。作為一個(gè)孩子的母親，如何更好的給予孩子愛(ài)和自由，是我們家長(zhǎng)的必修之課，也是不斷追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓孩子尊重規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、贏得合作，這是我們家長(zhǎng)面對(duì)的永恒挑戰(zhàn)。
文章中的很多事例有我們和孩子的影子，也是我們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。媽媽要求小力先寫(xiě)完作業(yè)再吃飯，而奶奶卻總怕孩子餓著，一會(huì)給小力送個(gè)蘋(píng)果，一會(huì)給送塊餅干，一會(huì)又端杯水放在桌上，小力是一邊吃一邊喝，就是沒(méi)心寫(xiě)作業(yè)�？吹竭@種情況，小力媽媽非常生氣，怪奶奶只知道嬌慣孩子。
很多年輕的父母因?yàn)樽约汗ぷ鞯脑虬押⒆咏唤o祖父母帶著，但又不認(rèn)同祖父母教育孩子的方式，于是在教育孩子方面經(jīng)常和祖父母發(fā)生沖突，破壞了家庭的和諧。祖父母喜歡孫子，他們有特殊的地位，可以只寵愛(ài)而不用擔(dān)負(fù)太多教養(yǎng)的責(zé)任，若是爸爸或者媽媽被祖父母的溺愛(ài)所困擾，智能說(shuō)明他們對(duì)自己沒(méi)有信心，不知道自己對(duì)孩子的影響力有多大。我們需要做的是改變自己，教給孩子正確的方法。
每天早晨起床，小易和媽媽總要經(jīng)歷一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，三番五次的喊都喊不起來(lái)，快要遲到時(shí)，小易才在媽媽的拉扯下穿上衣服，急匆匆的送去學(xué)校，遲到是經(jīng)常的事情，小易回家便和媽媽鬧：“都是媽媽的錯(cuò)誤，我又遲到了�！钡诙煸缟希瑯拥膭∧窟�是上演。
其實(shí)媽媽只要給孩子一個(gè)鬧鐘，告訴孩子不再負(fù)責(zé)叫他起床和準(zhǔn)時(shí)送他去學(xué)校，因?yàn)槭撬ド蠈W(xué)，而不是媽媽上學(xué)。媽媽不在催促孩子，放手尊重孩子，如果他們拖延或者遲到也不介意，我們只管做好我們自己的事情，該起床起床，該上班上班。孩子其實(shí)比我們想的要聰明，他們知道自己該怎么做。讀后感很多時(shí)候，我們要做的只是多想一些，然后那個(gè)合理的自然結(jié)果就出現(xiàn)了，我們只需要問(wèn)自己：“如果我不插手，會(huì)發(fā)生什么？”遲到了，自然有老師懲罰，不吃飯，自然會(huì)餓肚子。
吃晚飯時(shí)，小明邊吃邊玩，媽媽總怕孩子餓著，追著喂飯，其實(shí)孩子不吃飯或許是真的不餓，或許是想得到父母的關(guān)注，不吃就不吃好了，一頓飯不吃不會(huì)餓壞孩子的。但是要記住，兩頓飯之間是不允許吃東西的，這樣下次在吃飯時(shí)，小明就知道要好好吃飯。
吃東西以維持生命，這是人類(lèi)的本能。當(dāng)孩子吃飯出了問(wèn)題，一定是父母的方式出來(lái)問(wèn)題，吃東西是孩子自己的事情，父母做好自己的事就好，不用企圖用說(shuō)教來(lái)說(shuō)服孩子吃飯，不用管孩子這些閑事。孩子可以選擇吃或者不吃，他可能餓或者不餓，這都是孩子自己的事情，我們要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己承擔(dān)這些后果。
這只是比較典型的，其實(shí)還有好多好多事例，這本書(shū)真正體現(xiàn)的理念是面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題要：和善而堅(jiān)定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。
分享幾句經(jīng)典：
1.我們要的是進(jìn)步，而不是完美；
2.生活，只有當(dāng)下的時(shí)刻。如果我們?cè)诋?dāng)下做了正確的事情，我們就是在朝著進(jìn)步的方向邁進(jìn)；
3.每天改善一點(diǎn)點(diǎn)，加在一起，就會(huì)大大增加生活的樂(lè)趣
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感2
20xx年的十二月份，兒子班級(jí)的家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)啟動(dòng)了，第一期由我領(lǐng)讀。我給大家推薦的書(shū)目是美國(guó)兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟闹鳌逗⒆樱禾魬?zhàn)》�？赡苁穷I(lǐng)讀的職責(zé)所在，第一次這般讀書(shū)，歷時(shí)八個(gè)周，銜接了20xx和20xx。
以前讀書(shū)，偏向于“讀過(guò)”；這次讀書(shū)，偏向于“讀思”。邊讀邊思邊寫(xiě)，把每一章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，回顧起生活中很多的小片段。理論對(duì)照實(shí)踐，對(duì)自己的一些育兒理念和方法進(jìn)行復(fù)盤(pán)，是真的感悟頗深。
這本《孩子：挑戰(zhàn)》的推薦語(yǔ)所說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)：是兒童心理學(xué)奠基之作。是最好的理念書(shū)籍，也是最好的方法論。你教育好一個(gè)孩子所需要的一切，最底層的東西都在這本書(shū)里。這份推薦語(yǔ)里的用詞是多么謙虛啊。在讀這本書(shū)之前，我也看過(guò)挺多關(guān)于育兒類(lèi)書(shū)籍，至此發(fā)現(xiàn)，那些書(shū)對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題的研究論述，是在這本書(shū)的基礎(chǔ)上細(xì)致深化研究、實(shí)踐的結(jié)果。而這本書(shū)就是教育孩子所需的方法、理論的基本框架。后人的很多東西是在這本書(shū)之上開(kāi)枝散葉的。
讀完整本書(shū)，我最深刻的感覺(jué)就是：謙卑的做父母。孩子是上天給我們的考驗(yàn)，考驗(yàn)我們是不是一個(gè)合格的人。和孩子相處的每一天每一時(shí)每一刻都是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法、規(guī)則、思維、心態(tài)；學(xué)習(xí)把孩子當(dāng)作合作者來(lái)尊重，當(dāng)作人來(lái)敬畏；學(xué)習(xí)自己還有諸多不足，需要不斷努力。扔掉“父母”的名號(hào)，扯下“父母”的威嚴(yán)�？匆�(jiàn)孩子生命里蓬勃的生命力，看見(jiàn)孩子成長(zhǎng)中無(wú)限可能，看見(jiàn)孩子無(wú)論如何都是獨(dú)立存在的事實(shí)。如此這般，我們才不辜負(fù)自己的生命旅程，也讓孩子的生命處處可期。
育兒類(lèi)書(shū)籍更像工具，讀完之后在生活中練習(xí)運(yùn)用，才能讓讀書(shū)真的有意義。心動(dòng)不如行動(dòng)，養(yǎng)成一種習(xí)慣，條件反射般地在孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，出現(xiàn)某一個(gè)狀況時(shí)，走出之前的慣性思維和做法，嘗試用新的方法吧，相信我們會(huì)給自己帶來(lái)驚喜的！
讀書(shū)有精讀、略讀、瀏覽之分，根據(jù)對(duì)內(nèi)容的.需求自由選擇讀書(shū)的方法。精讀中讀書(shū)筆記的作用非同小可，帶來(lái)的知識(shí)體系的建立是讓讀書(shū)人最有感觸的。我喜歡上了這樣的精讀。這次讀書(shū)我寫(xiě)了三萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，摘抄其中兩小節(jié)分享如下：
第6章對(duì)孩子表現(xiàn)尊重
“尊重孩子，就是說(shuō)我們將孩子看作和我們自己一樣，是個(gè)享有同等決定權(quán)的人�！弊x這一章，我認(rèn)為對(duì)孩子表現(xiàn)尊重體現(xiàn)在三個(gè)方面。
對(duì)孩子人格的尊重。不把孩子作為自己炫耀的資本，不要逼迫孩子實(shí)現(xiàn)父母的心愿和需求。
例周六爬山“蘋(píng)果事件”
周六一起爬山，補(bǔ)給能量的時(shí)候，舅媽給了哥哥一個(gè)蘋(píng)果。不到三歲的小弟弟看了非要吃哥哥的，哥哥不同意，弟弟開(kāi)始哭鬧。我當(dāng)時(shí)給哥哥的心理界定是他大了，會(huì)懂得分享，應(yīng)該給弟弟吃。我提議、勸說(shuō)，哥哥不聽(tīng)從。
看似我是說(shuō)服哥哥善良，其實(shí)是在逼迫他必須分享。這時(shí)還有一個(gè)蜜蜂一直在圍著哥哥的蘋(píng)果轉(zhuǎn)，哥哥有些害怕。我沒(méi)有看透這背后孩子行為的動(dòng)機(jī)，也就沒(méi)有尊重他的行為。只是站在自己的角度考慮問(wèn)題了。最后的結(jié)果就是弟弟哭，哥哥也哭，倆孩子都不想爬山了，孩子不爬了，大人也沒(méi)法爬了。爸爸和哥哥走一條路，其他人走了另一條路。
我想他倆肯定會(huì)聊一聊的，果然到了山下小廣場(chǎng)，哥哥的表情已經(jīng)釋然了。告訴我，媽媽?zhuān)覄偛挪幌肱郎搅耍且驗(yàn)橛忻鄯�。還有如果我有兩個(gè)蘋(píng)果，我會(huì)分享給弟弟一個(gè)，我擔(dān)心他拿著我的全吃掉，我就沒(méi)有了。媽媽?zhuān)液桶职衷诹硪粭l路上看到了很多風(fēng)景。
聽(tīng)孩子這樣一說(shuō)，我心里還在糾結(jié)為什么當(dāng)時(shí)就不能給弟弟咬一口。爸爸批評(píng)我說(shuō)我都糾結(jié)了一個(gè)小時(shí)了，人家孩子心里已經(jīng)沒(méi)事了�；丶疑宪�(chē)，哥哥拿著啃了的蘋(píng)果給弟弟，弟弟說(shuō)他有了，不要了。現(xiàn)在我知道自己當(dāng)時(shí)的固執(zhí)，而爸爸是尊重孩子的。只有尊重，才能明白孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，他有他的理由。我有什么理由強(qiáng)迫孩子執(zhí)行我的想法呢？
對(duì)孩子行為的尊重。在孩子做出一些大人看來(lái)不成熟，或者吃虧的行為時(shí)，父母要問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因，并理解孩子的行為動(dòng)機(jī)。尊重孩子的想法，引導(dǎo)孩子承受自然后果。而不是從成人功利的角度考量孩子的行為是否值得。
如贈(zèng)送給孩子禮物，不管有多貴重，既然送給了孩子，孩子便擁有了所有權(quán)和支配權(quán)。那么孩子再如何處理這個(gè)禮物，大人都要理解，并且尊重孩子的行為。這一點(diǎn)自我反思做的還不錯(cuò)。
和孩子一起尊重規(guī)則。當(dāng)孩子之間或孩子與父母之間在某些事情上有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，父母不能強(qiáng)行要求，而是要和孩子商量一個(gè)方案解決這個(gè)問(wèn)題。允許孩子說(shuō)出自己的想法，按照共同制定的方案執(zhí)行。避免孩子之間厚此薄彼，也避免大人的權(quán)威傾向。給孩子選擇的權(quán)利和充分的尊重。
例如“取快遞事件”
那天晚上，開(kāi)車(chē)回家路上，我說(shuō)一會(huì)要去快遞柜，有三個(gè)快遞。我話(huà)音未落，倆孩子已經(jīng)開(kāi)始吵吵起來(lái)，都想搶著去摁取件碼。我一想之前也有過(guò)這種情況，不如制定一下取快遞的規(guī)則，我們都來(lái)遵守。我把制定規(guī)則的想法告訴倆孩子，然后聽(tīng)到這樣一番對(duì)話(huà)。
“妹妹，我們來(lái)商量一下怎么取快遞吧�！�
“好呀。我要摁取件碼�！�
“妹妹，你還小，個(gè)子有點(diǎn)矮，不如讓我來(lái)摁取件碼。你負(fù)責(zé)從柜子里拿出快遞運(yùn)到車(chē)上�！�
“好吧�！泵妹眯膼傉\(chéng)服。
“媽媽?zhuān)覀兩塘亢昧恕Ｄ銇?lái)讀取件碼，我來(lái)摁，妹妹拿出來(lái)搬到車(chē)上。”哥哥一板一眼地安排。
“好呀！我聽(tīng)從指揮�！蔽腋吲d地答道。其實(shí)我心里暗喜的是太好了，大冷天，不用下車(chē)了哈哈，活兒被你倆搶著干了哈哈。
就這樣，到了快遞柜，我讀號(hào)碼，哥哥摁號(hào)碼，妹妹取件。三個(gè)快遞很配合的放在妹妹能夠得著的柜子里，而且都是輕件，整個(gè)過(guò)程很順利。
人和快遞都上了車(chē)。我高興地說(shuō)：“謝謝你倆哦，我感覺(jué)這次取快遞很開(kāi)心！”
哥哥妹妹嬉鬧著玩去了，我想，這次規(guī)則的制定大概可以這么持續(xù)著了。
第31章傾聽(tīng)
與孩子相處，“能聽(tīng)”孩子說(shuō)話(huà)，“會(huì)聽(tīng)”孩子說(shuō)話(huà)，這是父母的能力與智慧的體現(xiàn)。
孩子的話(huà)語(yǔ)看似稚嫩，有時(shí)卻蘊(yùn)有大道至簡(jiǎn)的意味。父母的自負(fù)，覺(jué)得自己是大人，自己是正確的，是權(quán)威。很多時(shí)候會(huì)忽視孩子說(shuō)話(huà)，甚至剝奪孩子說(shuō)話(huà)的權(quán)力。這是多么荒謬的事情。
孩子有時(shí)說(shuō)的話(huà)，屬于“含蓄式表達(dá)”。很多隱藏的信息需要父母去觀察體會(huì)才能讀懂，有時(shí)候成人都善于正話(huà)反說(shuō)呢。如文中所舉的例子：約翰尼說(shuō)的“我才不在乎”，其實(shí)是“你不能用懲罰使我就范”。當(dāng)孩子大喊“我恨你”時(shí)，他其實(shí)是在說(shuō)：“我不能按自己的想法去做，我很不高興。”
我想起三年前自己身上的小故事：那一年工作壓力讓我經(jīng)常把情緒帶回家。有一次在去我媽家的路上，為什么事情我忘了，我發(fā)脾氣了。我家哥哥被我說(shuō)哭了，他恨恨地回我一句：“媽媽?zhuān)闳ナ腊�！”�?dāng)時(shí)聽(tīng)到這一句，我的心情一下子崩潰了。孩子哭，我也哭，到了我媽家，我在房間里憋屈到不行，覺(jué)得自己養(yǎng)了個(gè)白眼狼，怎么會(huì)對(duì)我說(shuō)這樣的話(huà)。孩子爸爸安慰我說(shuō)，別想多了，孩子不懂得這句話(huà)的分量，他也是表達(dá)一下情緒而已。后來(lái)聊著聊著我也明白了，是自己發(fā)脾氣讓孩子煩的不行了，小小的他在自己認(rèn)知的范圍內(nèi)覺(jué)得“去世”這個(gè)詞就是表達(dá)痛恨的詞語(yǔ)了，所以孩子其實(shí)在說(shuō)：“媽媽?zhuān)銊e再發(fā)脾氣了，這讓我特別特別煩！”當(dāng)我理解了這一層，內(nèi)心是又愧疚又后悔又自責(zé)。
凡事都有他出現(xiàn)的必然，也就是那一年，老公給我推薦海藍(lán)博士的《不完美才美》，自此始走上情緒類(lèi)書(shū)籍、親子教育溝通類(lèi)書(shū)籍的閱讀之路。
現(xiàn)在自己在聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，會(huì)有意地運(yùn)用一些方法，告訴自己聽(tīng)明白孩子的真心，這是做媽媽的基本，也是關(guān)鍵。
孩子之間的溝通會(huì)比與父母的溝通暢通很多，原因主要是孩子之間能站在彼此的立場(chǎng)上傾聽(tīng)、思考對(duì)方的話(huà)，如此孩子之間就會(huì)更坦白。而父母和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，“說(shuō)教”的意味多，缺少感同身受，不能傾聽(tīng)孩子內(nèi)心，成了孩子越長(zhǎng)大越不喜歡和父母交流的主要原因。
會(huì)“說(shuō)”話(huà)，會(huì)“聽(tīng)”話(huà)，是父母一生都要修煉的功課。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感3
《孩子，挑戰(zhàn)》這本書(shū)告訴我們：尊重孩子，讓他們?yōu)樽约旱氖伦鲋�，并能承�?dān)相應(yīng)的責(zé)任。具體不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，“可樂(lè)”對(duì)于部分我讓他做的事(洗臉、刷牙、穿衣服)開(kāi)始說(shuō)“不”，然后觀察我的反應(yīng)。我生氣過(guò)，也罵過(guò)，后來(lái)干脆說(shuō)：“好吧，你想怎么做就去做，自己承擔(dān)責(zé)任�！�
唯有他體驗(yàn)過(guò)自己的行為可能帶來(lái)危險(xiǎn)時(shí)，才會(huì)懂得如何安全地生活。當(dāng)然有一些事是無(wú)法通過(guò)后果來(lái)反思當(dāng)初行為的正確的`(沒(méi)有后悔藥)，那就得溫和而堅(jiān)定地阻止，并講清道理，孩子會(huì)很容易接受。
有時(shí)候，就是這樣一種簡(jiǎn)單的方式，就可以解決許許多多的問(wèn)題。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感4
最近在讀《孩子，挑戰(zhàn)》這本書(shū)。第一章《現(xiàn)代父母的兩難處境》中寫(xiě)到：“隨著民主理念的提升、人際關(guān)系的改變，這樣的育兒文化受到很大的影響。從帝制農(nóng)奴時(shí)代，到大憲x簽署、法國(guó)大革命、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，再到今天，人們逐漸明白了：人生而平等。這種平等，不僅僅是法律意義上的平等，更是日常生活中可以看得到摸得著的相互尊重、平等對(duì)待。這個(gè)發(fā)展變化，暗示了民主并不只是一個(gè)政治理想，它同時(shí)也是一種生活方式。”這點(diǎn)我深有感觸，在果果的成長(zhǎng)過(guò)程中，我能很清晰的感覺(jué)到他其實(shí)是獨(dú)立于我和果媽的。我們常說(shuō)“不能小看了孩子”，其實(shí)這句話(huà)也透露出我們常常小看了這些孩子。小看孩子的原因不外乎我們比孩子年長(zhǎng)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更多，力氣更大，身體更強(qiáng)壯。然而，“事實(shí)上，孩子往往比我們有能力，很多時(shí)候孩子的聰明才智勝過(guò)我們”。就我的觀察而言，果果的思想是獨(dú)立于年紀(jì)身高體重等等這些可見(jiàn)的部分，不能說(shuō)因?yàn)槟昙o(jì)等因素就說(shuō)他思想不如成人，相反，在心思澄澈思維開(kāi)闊、對(duì)新技能新知識(shí)的接納等等方面，果果就比我要強(qiáng)很多。比如前兩天果媽問(wèn)他為什么喜歡學(xué)游泳，是不是因?yàn)橛瓮暧竞笥械案獬�？“媽媽�(zhuān)惆盐耶?dāng)成吃貨索�！惫幕卮饳C(jī)智又幽默，令人意外又不禁莞爾。像這樣有趣的.話(huà)很多，單就幽默而言，我和果媽都不及果果。
因?yàn)槌砷L(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致我們對(duì)權(quán)威的戒備和反抗，所以我和果媽一開(kāi)始就決心放養(yǎng)果果。但正如書(shū)中所言，很快我和果媽便陷入“兩難境地”：放養(yǎng)過(guò)度，孩子常常不聽(tīng)招呼，破皮耍賴(lài)，弄得自己焦頭爛額，情急之下很自然地拾起專(zhuān)制的大棒，甚至有時(shí)還覺(jué)得專(zhuān)制一下也還挺有效挺好。在打不打孩子這個(gè)問(wèn)題上，就我所知，許多力主尊重孩子的家長(zhǎng)對(duì)此都有所保留，但同時(shí)，在打過(guò)孩子之后，又深感自責(zé)。如書(shū)中所言：“承認(rèn)懲罰及打罵的行為實(shí)際是為了緩和或掩飾自己的挫敗感”，這也是我的切身感受。而且，“當(dāng)我們內(nèi)疚的那一刻，我們的感覺(jué)像是在辯解，……只要我內(nèi)疚，那還證明我就是個(gè)好家長(zhǎng)”。我讀到這句話(huà)的時(shí)候不由得反思了一下，自己也曾這樣想，內(nèi)疚時(shí)我會(huì)給自己一個(gè)臺(tái)階：我還是愛(ài)孩子的，只不過(guò)恨鐵不成鋼，可能著急了點(diǎn)。自己并沒(méi)有去認(rèn)證思考方法到底錯(cuò)在哪兒，而恰恰錯(cuò)誤的方法是錯(cuò)誤思想的體現(xiàn)。缺乏反省和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，可能也是當(dāng)下絕大多數(shù)家長(zhǎng)的通病。
其實(shí)還有更可怕的，因?yàn)榫芙^專(zhuān)制，連父輩們的育兒方式方法都排斥了，還自以為了不起。若是靜下心來(lái)好好想想，可能也不完全這樣。父輩養(yǎng)育我們，做得也不差，至少今天我們還知道去思考如何做得更好。在我看來(lái)，父輩們接受的是經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有些可能與今日開(kāi)放和平等的思維相去甚遠(yuǎn)，不甚可取，甚至根本就是錯(cuò)誤的，但有些經(jīng)驗(yàn)，生生不息幾十上百年，總歸有它傳承的道理。我以前就比較過(guò)奶奶和我們對(duì)待果果吃糖這件事，奶奶靠著經(jīng)驗(yàn)和自覺(jué)去做，效果比我們講道理去做要好很多，后來(lái)我對(duì)照書(shū)本，才發(fā)現(xiàn)奶奶她們其實(shí)就是將“無(wú)條件的愛(ài)”化在這一舉一動(dòng)中了，不著痕跡。很多宏大的話(huà)題，其實(shí)在日常生活中也是可以借鑒的，比如胡適先生他們當(dāng)年倡導(dǎo)的整理國(guó)故，我們也可以討論討論父輩們的育兒經(jīng)。開(kāi)放，不僅向外，也向內(nèi)；不僅面向未來(lái)，也需回顧過(guò)往。
其實(shí)不僅是父母輩育兒，在我們身處的當(dāng)下，也還是有很多不堪之處。記得第一次參加游集學(xué)堂家庭教育讀書(shū)會(huì)，其中一個(gè)朋友很直接地說(shuō)：“在當(dāng)下這個(gè)國(guó)家讀這些書(shū)有什么用，我的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是把孩子送出國(guó)外，不要讓他再遭受苦難�！蔽蚁嘈庞羞@樣想法的家長(zhǎng)不在少數(shù)，有時(shí)我也會(huì)自問(wèn)，我們這樣下去真的有希望嗎？“我們要做的，是當(dāng)孩子對(duì)這些影響產(chǎn)生反應(yīng)時(shí)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。外界影響本身對(duì)孩子不重要，他怎么反應(yīng)才是最重要的�！睍�(shū)中這段話(huà)是針對(duì)“隔代愛(ài)”而言的，在我看來(lái)，也適合我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子面對(duì)這個(gè)世界。
記錄果果成長(zhǎng)時(shí)，我有時(shí)會(huì)想，要是再回到過(guò)去，我會(huì)不會(huì)做得好一些，或者說(shuō)，當(dāng)初我認(rèn)為自己對(duì)的地方，是不是真的就對(duì)了呢？我不敢肯定。我唯一能肯定的是，記錄和閱讀，實(shí)在是有助良多。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感5
在20xx年在一次讀書(shū)會(huì)中，這本書(shū)的出版人三川玲老師再一次推薦這本書(shū)，當(dāng)時(shí)對(duì)這本書(shū)的“兒童心理學(xué)的奠基之作”的地位有了更深的認(rèn)識(shí)。
這本書(shū)的每一個(gè)章節(jié)都有特別鮮活的案例，孩子與成人之間的事，動(dòng)作語(yǔ)言心理狀態(tài)和當(dāng)時(shí)情景的描寫(xiě)，我們很容易找到自己身邊的影子。案例的解讀特別容易幫助我們理解書(shū)中的`理念。
主流的8090后父母都希望自己能夠成為尊重孩子的父母。我自己也是，但是沒(méi)讀這本書(shū)之前，對(duì)于尊重的理解還是比較片面。經(jīng)常是尊重了孩子，然后又委屈了自己。通過(guò)讀這本書(shū)，我才真正理解尊重的概念，除了尊重孩子，還要尊重自己，同時(shí)尊重當(dāng)時(shí)的情形。這樣的結(jié)果就是孩子知道了界限，父母的感覺(jué)也不憋屈。
這本書(shū)還具體闡述了孩子不當(dāng)行為的表現(xiàn)以及背后可能的目的，也給出了指導(dǎo)意見(jiàn)。例如四個(gè)錯(cuò)誤目標(biāo)：過(guò)度關(guān)注、權(quán)力之爭(zhēng)、進(jìn)行報(bào)復(fù)、自暴自棄。然后通過(guò)好多章節(jié)具體分析這幾種情況。這些在大部分孩子身上也普遍出現(xiàn)。在我的幼師經(jīng)歷中，這些對(duì)我的幫助非常大。比如對(duì)于尋求關(guān)注的孩子，我們不需要時(shí)刻去關(guān)注她，只要給他安排任務(wù)去做。
這本書(shū)還提到了孩子如何面對(duì)過(guò)錯(cuò)，建立自信等等。非常值得一讀，既有心理學(xué)基礎(chǔ)，又通俗易懂的說(shuō)明。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感6
通過(guò)讀《孩子挑戰(zhàn)》這本書(shū)又讓我學(xué)到了很多育兒理念，作為一位老師和一位媽媽共同身份的我，通過(guò)閱讀書(shū)中的案例，更深刻的體會(huì)到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，我也有過(guò)案例中的媽媽的舉動(dòng)，案例后面的分析和講解對(duì)我有很大的幫助！
首先，讓我明白了父母和孩子之間應(yīng)該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應(yīng)對(duì)孩子的各種狀況！讓孩子承擔(dān)責(zé)任，尊重規(guī)則這則是我們家長(zhǎng)的一種挑戰(zhàn)！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，沒(méi)有用更有效的方法來(lái)面對(duì)孩子的行為做法。在孩子有不當(dāng)行為時(shí)，我們也不能強(qiáng)迫孩子順從，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規(guī)則進(jìn)而主動(dòng)的遵循規(guī)則。在鼓勵(lì)孩子時(shí)也要得當(dāng)，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵(lì)和贊美，否則，孩子會(huì)自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現(xiàn)好的時(shí)候給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習(xí)慣了責(zé)怪，批評(píng)孩子，讓孩子不再有勇氣去面對(duì)和嘗試新的事物，他們會(huì)感覺(jué)自己還小，什么都不會(huì)也做不好，氣餒的心理逐漸嚴(yán)重，就等待著家長(zhǎng)的幫助，自己不再?lài)L試進(jìn)步！書(shū)中有段話(huà)給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵(lì)了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的.其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵(lì)，但不插手”我們是孩子的向?qū)�，我們不能主宰孩子的一切，我們陪伴不了孩子一生，我們要做的就是培養(yǎng)孩子有勇氣去面對(duì)失敗，讓孩子從中學(xué)習(xí)到成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)摲攀质蔷鸵攀�，給孩子一片天空，讓孩子去面對(duì)！再孩子遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)我們?cè)俳o予幫助，讓孩子感到一種滿(mǎn)足，有一種成就感！
陪孩子成長(zhǎng)也是作為家長(zhǎng)和老師的一個(gè)修行的過(guò)程！我們應(yīng)該多站在孩子的角度去看待問(wèn)題解決問(wèn)題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習(xí)進(jìn)而提升自己使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來(lái)面對(duì)孩子！陪孩子成長(zhǎng)自己！加油！
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感7
在當(dāng)前的中國(guó)社會(huì)，恐怕沒(méi)有哪個(gè)父母，敢說(shuō)自己沒(méi)有為教育孩子焦灼過(guò)。最近“雙減政策”落地，父母的情緒更為很明顯，有人歡迎，有人不理解，有人惶恐，有人無(wú)所謂。減負(fù)這事兒從我上初中起就時(shí)常被提起，二十年過(guò)去了，哪次真減了?但這次，真的不太一樣。雖說(shuō)拿作業(yè)開(kāi)刀跟祥林嫂碎碎念一樣毫無(wú)新意，在雞娃界幾乎連個(gè)水花都沒(méi)濺起，但實(shí)錘校外培訓(xùn)，卻是不留退路，錘錘見(jiàn)血。對(duì)此，不管怎樣，一個(gè)新的時(shí)代終將到來(lái)。
被時(shí)代洪流裹挾著向前的家庭，只有擁有堅(jiān)定教育觀的父母，才會(huì)清醒的知道自己想要什么，外部的政策根本不能限制他們的空間，因?yàn)檎咭?guī)定的是下限，而他們自有更高的上限。作為一名普通的家長(zhǎng)，雖然我們無(wú)法以個(gè)人的意志去左右政策和大環(huán)境，但通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)自家教育的小自由還是沒(méi)有問(wèn)題的。
一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，是一件復(fù)雜而龐大的工程，做父母并非易事�！逗⒆樱禾魬�(zhàn)》，這個(gè)書(shū)名真是一針見(jiàn)血。每一個(gè)主題，每一個(gè)案例，都是對(duì)當(dāng)下中國(guó)社會(huì)中的家庭關(guān)系，父母與子女的關(guān)系敲響警鐘。孩子就是挑戰(zhàn)，是對(duì)家長(zhǎng)、老師等施教人的挑戰(zhàn)。例如，孩子與家長(zhǎng)之間的權(quán)力之爭(zhēng)。當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)孩子的時(shí)候，更多時(shí)候孩子會(huì)自動(dòng)（無(wú)意識(shí)地）調(diào)整成“聾子模式”。而在此時(shí)，無(wú)論家長(zhǎng)的批評(píng)多么聲情并茂，多么撕心裂肺，多么恨鐵不成鋼，都無(wú)濟(jì)于事。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子在以沉默來(lái)對(duì)抗家長(zhǎng)的權(quán)力�？杀氖�，這種對(duì)抗大多以家長(zhǎng)的失敗告終。而這樣的結(jié)果，又反過(guò)來(lái)加劇了孩子的好勝心，好戰(zhàn)心，以致孩子越來(lái)越“不聽(tīng)話(huà)”，越來(lái)越“反叛”。而解決的方法，又是很多家長(zhǎng)做不到的。那就是，如果在戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)就能敏銳的察覺(jué)到孩子明明知道自己的行為是錯(cuò)的卻還要做，那么家長(zhǎng)就不應(yīng)再用語(yǔ)言批評(píng)孩子，此時(shí)的語(yǔ)言不是溝通的橋梁，而是長(zhǎng)槍大炮。事實(shí)上，很多人都是忍不住的。怎么能不教育他呢?不通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)服他，難道還要用“武力”解決嗎?這個(gè)困擾真是令家長(zhǎng)難受極了。作者通過(guò)在研究中心的案例分析告訴我們，家長(zhǎng)在閉嘴沉默的同時(shí)，要用行動(dòng)明確地告訴孩子，“你這樣做對(duì)我不會(huì)產(chǎn)生任何影響。”這就是“讓他的帆，無(wú)風(fēng)可吹”的方法。
所以這本書(shū)，與其說(shuō)是兒童心理學(xué)的奠基之作，不如說(shuō)是教育教育者的方法論。作者魯?shù)婪?德雷克斯，是一位有著四十年教育經(jīng)驗(yàn)的兒童研究者，他提出的理論與原則，形成了一套獨(dú)特的教育體系，其中心論點(diǎn)就是，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何成為孩子的合作者。在這里，合作者不是放任的`“與孩子做朋友”，也不是古板的教條。家長(zhǎng)們需要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過(guò)孩子的表現(xiàn)對(duì)孩子的心理做出正確判斷，進(jìn)而家長(zhǎng)做出相應(yīng)的行為。這需要理性的心理學(xué)知識(shí)，更需要一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。成為一個(gè)善于教育的家長(zhǎng)，需要父母?jìng)儾粩嗟膶W(xué)習(xí)。
在教育這件事上，不是一句把童年還給孩子就可以解決一切的。好的教育，永遠(yuǎn)是一件費(fèi)心費(fèi)力的事情，它無(wú)關(guān)時(shí)代、無(wú)關(guān)貧富、無(wú)關(guān)政策。相反，校內(nèi)不斷減負(fù)，校外教培逐步退出，家庭教育的重要性反而更加凸顯了。因?yàn)榻逃菦](méi)有上限的，不是說(shuō)學(xué)校做的多了，家長(zhǎng)就可以做得少了，不是說(shuō)老師把事情做了，家長(zhǎng)就沒(méi)有什么可做了。老師負(fù)責(zé)學(xué)校的共性教育，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)個(gè)性化的教育，兩者相輔相成。家長(zhǎng)一定成為一個(gè)會(huì)教育的家長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)如何在成為一個(gè)合作者的過(guò)程中去教育自己的孩子。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感8
很慶幸，遇上這樣一群媽媽?zhuān)傇诓粩嗟鼗ハ嗵嵝岩獔?jiān)持學(xué)習(xí)，彼此成為了彼此的動(dòng)力。上班伊始，《孩子·挑戰(zhàn)》會(huì)舉行了簡(jiǎn)單而熱烈的會(huì)，提醒我，該適當(dāng)?shù)腵總結(jié)一下。因?yàn)閮H通讀一遍，故而還不一定足夠深刻、通透。
這是一本兒童理育兒書(shū)籍，以眾多淺顯又的實(shí)例告訴我們身為父母者的努力方向。
整本書(shū)觸動(dòng)話(huà)語(yǔ)有很多，令我印象最深的一句話(huà)是：“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵(lì)了孩子，也給予了孩子足夠的空間。這也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵(lì)，但不插手�！边@是一幅極生動(dòng)的畫(huà)面。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感9
這個(gè)星期，大寶跟我和他爸一起住，這是我希望的，不過(guò)在和孩子相處中也出現(xiàn)不少問(wèn)題。比如說(shuō)，早上起床，躺著等著我去幫忙穿衣服；不刷牙；上廁所不沖廁所；而且我說(shuō)話(huà)，她沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，強(qiáng)調(diào)三遍，若無(wú)其事。最后想了一個(gè)主意，也就是昨天晚上開(kāi)始實(shí)施的，短期效果很是不錯(cuò)。心里很竊喜。主意就是利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表現(xiàn)好，可以積分換零花錢(qián)。比如說(shuō)，昨天晚上，睡覺(jué)前主動(dòng)喝牛奶不磨嘰，積一分；刷牙不反抗，積一分；上廁所，自覺(jué)沖廁所，積一分；早上自己穿衣服，積一分；效果真的很不錯(cuò)，不費(fèi)我口舌，很開(kāi)心的完成了。不過(guò)上學(xué)時(shí)，又讓我給她買(mǎi)彩筆，花了32元，我說(shuō)從積分里扣，她欣然接受了。
今天送她上學(xué)回家，坐下來(lái)好好翻看《孩子：挑戰(zhàn)》一書(shū)里的幾個(gè)章節(jié)，竟然發(fā)現(xiàn)我做錯(cuò)了，不能這樣引導(dǎo)孩子。
第五章節(jié)對(duì)懲罰與獎(jiǎng)賞的誤解獎(jiǎng)賞孩子和懲罰孩子一樣，對(duì)他們的人生觀都是弊大于利，這兩種行為都缺乏尊重。我們會(huì)對(duì)下級(jí)的好行為進(jìn)行獎(jiǎng)賞，而對(duì)相互平等和尊重的關(guān)系中，人們做完一件事，是因?yàn)檫@件事本身需要被造成。這時(shí)的滿(mǎn)足感來(lái)自于和諧的互助和合作。
案例：
媽媽給了八歲的比爾一塊錢(qián)，兩人一起在超市的時(shí)候，比爾去旁邊面包店買(mǎi)了面包。回到媽媽身邊時(shí)，媽媽讓他把找的零錢(qián)給她�？墒潜葼柹鷼獾睾暗溃骸澳阋切┝沐X(qián)干嗎？！”媽媽很納悶：“干嗎？比爾，我需要那些零錢(qián)呀�！北葼柹鷼獾匕蚜沐X(qián)塞進(jìn)媽媽手里，憤怒地大喊：“我不明白，我給你幫忙呀，對(duì)嗎？”媽媽更納悶了：“是，兒子，你忙了一個(gè)大忙�！彼麄冏呦蜍�(chē)子時(shí)，比爾還是充滿(mǎn)了怒氣。
就像比爾去買(mǎi)面包，媽媽買(mǎi)別的東西，兩人在合作�？墒潜葼枀s不認(rèn)為他做的事情是對(duì)幸福家庭的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，他關(guān)心的是自己。比爾之所以憤怒，是因?yàn)樗氲氖恰百I(mǎi)面包對(duì)對(duì)我有什么好處”，而結(jié)果“什么都沒(méi)有”！這太不能讓人接受了！由此可見(jiàn)，比爾的人生觀很狹隘。他本來(lái)應(yīng)有的社會(huì)歸屬感的關(guān)注點(diǎn)，被“只用獲得，才有價(jià)值”的`錯(cuò)誤價(jià)值感掩蓋了。他認(rèn)為自己做事情只有得到回報(bào)，自己才有歸屬感。
感覺(jué)我也是拿著物質(zhì)利益換來(lái)孩子的合作。書(shū)上說(shuō)其實(shí)沒(méi)必要賄賂孩子，孩子們其實(shí)都有想有好行為的愿望。孩子好行為來(lái)自于他們用賄賂換去孩子的好行為時(shí)，其實(shí)我們是表現(xiàn)自己對(duì)孩子的不信任，這樣的行為會(huì)讓孩子很氣餒。如果發(fā)展到“除非獎(jiǎng)賞讓我滿(mǎn)意，否則我干嘛要合作？如果沒(méi)有特別的回報(bào)，我才不貢獻(xiàn)”的觀念。那我更無(wú)奈了。孩子滿(mǎn)足感要通過(guò)貢獻(xiàn)與合作得到。當(dāng)我們通過(guò)獎(jiǎng)賞贏得孩子與我們的合作時(shí)，事實(shí)上我們剝奪了孩子從生活中得到基本滿(mǎn)足感。
感覺(jué)有點(diǎn)道理深?yuàn)W，有些不太明白，需要細(xì)細(xì)體會(huì)，總結(jié)一下：①我們和孩子是平等的，讓孩子合作，父母不能使用家長(zhǎng)特權(quán)去命令孩子；②我們和孩子是平等的，不能對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)懲罰；③孩子做一個(gè)事情，是這件事情本身需要他完成；④孩子需要通過(guò)貢獻(xiàn)與合作來(lái)得到基本的滿(mǎn)足感。而不是父母的獎(jiǎng)賞和贏得。
特別喜歡一句話(huà)：為什么要給孩子付錢(qián)讓他們做家務(wù)活兒？他們?cè)诩依镒�，有食物吃，有干凈衣服穿，享受家里的一切，如果他要追求平等，那同時(shí)也應(yīng)該有分擔(dān)勞動(dòng)的義務(wù)。關(guān)于零花錢(qián)，他們有完全的支配權(quán)。而與做家務(wù)活兒沒(méi)有關(guān)聯(lián)。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感10
德國(guó)家魯?shù)婪颉に固辜{曾寫(xiě)到，教育是一種愛(ài)的行為。這種行為會(huì)使人類(lèi)走向自由。什么是自由?自由即不帶偏見(jiàn)地了解真相，感受對(duì)他人的愛(ài)和慈悲，用內(nèi)在的正直品格去引導(dǎo)行動(dòng)。
《孩子，挑戰(zhàn)》確實(shí)是一本非常好的書(shū)，上次讀書(shū)會(huì)我們只讀了兩章就感覺(jué)頗多，所以很多希望我下次接著分享。正正媽媽到今天為止已經(jīng)全部讀完了，佩服她的毅力和堅(jiān)持，其實(shí)這本書(shū)連讀三遍都不為過(guò)，因?yàn)槊看巫x的重點(diǎn)和都不同。因?yàn)槭谴萎?dāng)父母，沒(méi)有誰(shuí)教，也沒(méi)有武裝，更沒(méi)有強(qiáng)大的內(nèi)心力量，所以跟孩子相處，我們遇到的總是這樣，那樣的'挑戰(zhàn)和問(wèn)題，面對(duì)孩子的挑戰(zhàn)我們也筋疲力盡，無(wú)力感時(shí)常存在。但是這本書(shū)可以給我們很多幫助，很多具體的實(shí)例，說(shuō)，怎么做，解析的非常透徹，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感11
德國(guó)教育家魯?shù)婪颉に固辜{曾寫(xiě)到，教育是一種愛(ài)的行為。這種行為會(huì)使人類(lèi)走向自由。什么是自由？自由即不帶偏見(jiàn)地了解真相，感受對(duì)他人的愛(ài)和慈悲，用內(nèi)在的正直品格去引導(dǎo)行動(dòng)。
《孩子，挑戰(zhàn)》確實(shí)是一本非常好的書(shū)，上次讀書(shū)會(huì)我們只讀了兩章就感覺(jué)收獲頗多，所以很多朋友希望我下次接著分享。正正媽媽到今天為止已經(jīng)全部讀完了，佩服她的毅力和堅(jiān)持，其實(shí)這本書(shū)連讀三遍都不為過(guò)，因?yàn)槊看巫x的重點(diǎn)和心情都不同。因?yàn)槭堑谝淮萎?dāng)父母，沒(méi)有誰(shuí)教，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)武裝，更沒(méi)有強(qiáng)大的內(nèi)心力量，所以跟孩子相處，我們遇到的總是這樣，那樣的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，面對(duì)孩子的挑戰(zhàn)我們也筋疲力盡，無(wú)力感時(shí)常存在。但是這本書(shū)可以給我們很多幫助，很多具體的實(shí)例，怎么說(shuō)，怎么做，解析的非常透徹，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
下面是正正媽媽寫(xiě)的非常深刻的讀后感，征得她的同意，特意寫(xiě)出來(lái)分享給大家，讓我們共同學(xué)習(xí)。
《孩子 挑戰(zhàn)》這本書(shū)是我目前為止讀過(guò)最有用的一本書(shū)。書(shū)中每一章節(jié)里都有一些真實(shí)鮮活的人物事例。孩子與家長(zhǎng)之家發(fā)生的事，細(xì)節(jié)動(dòng)作語(yǔ)言都是真實(shí)生活的反映，很貼切很生動(dòng)。再加上對(duì)事物的分析講解以及解決辦法都對(duì)我們有指導(dǎo)意見(jiàn)。作為一個(gè)孩子的母親，如何更好的給予孩子愛(ài)和自由，是我們家長(zhǎng)的必修之課，也是不斷追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這本書(shū)通過(guò)實(shí)例講解生動(dòng)的闡述了父母與孩子之間應(yīng)該如何做到平等和尊重：以及如何更有效的應(yīng)對(duì)孩子的各種狀況。讓孩子尊重規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、贏得合作，這是我們家長(zhǎng)面對(duì)的永恒挑戰(zhàn)。
本書(shū)具體闡述了孩子不當(dāng)行為的表現(xiàn)以及背后可能的目的，也給出了指導(dǎo)意見(jiàn)。例如四個(gè)錯(cuò)誤目標(biāo)：過(guò)度關(guān)注、權(quán)力之爭(zhēng)、進(jìn)行報(bào)復(fù)、自暴自棄。然后通過(guò)好多章節(jié)具體分析這幾種情況。這些在大部分孩子身上也普遍出現(xiàn)。很多事例也有我和孩子的影子，也是在我身上經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，下面就幾個(gè)事例簡(jiǎn)單分析一下。
我經(jīng)常在孩子犯錯(cuò)以后立即指出孩子的缺點(diǎn)，沒(méi)有給他繼續(xù)嘗試的機(jī)會(huì)。如：孩子希望自己洗手，我會(huì)覺(jué)得自己洗手會(huì)弄濕衣服或者把水弄的到處都是。我就對(duì)孩子說(shuō)：“正正，你自己別洗手了，不然會(huì)弄得到處都是�！苯Y(jié)果是我?guī)退戳耸帧１緛?lái)他想自己洗手，他有能力自己洗，我卻通過(guò)語(yǔ)言及行為打碎了孩子想自己洗手的意圖。我們常常沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給孩子帶來(lái)的感受，孩子卻因此受挫。我們應(yīng)該給孩子更多的空間。一次做不好沒(méi)關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的信心，他會(huì)自己做的很好。
我和正正出去玩滑梯，我經(jīng)常會(huì)提醒他：“在小朋友后面排隊(duì)。”“不要碰到別的小朋友”小心，危險(xiǎn)，“等小朋友滑下去再滑”“咱們?nèi)ネ鎮(zhèn)�別的.吧”經(jīng)常說(shuō)類(lèi)似的話(huà)，怕他受傷也希望他遵守規(guī)則，不放心孩子。看完書(shū)才覺(jué)得這是一種過(guò)度保護(hù)孩子的方式，剝奪了孩子的自由，總是以我為中心，要讓他按我說(shuō)的去做，處處攔著孩子，讓他內(nèi)心變得膽小。生活中一定會(huì)發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習(xí)怎樣去自己面對(duì)各種困難。孩子們更需要自由和空間，而我們做的只是默默的陪伴，在必要的情況保護(hù)和指導(dǎo)，而不是將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子。
有時(shí)候和孩子說(shuō)“我跟你說(shuō)過(guò)很多次了，吃東西前要洗手，你怎么還記不住呢？”每次這樣說(shuō)下次還這個(gè)樣，這是我們身邊普遍存在的現(xiàn)象。他違反了規(guī)定，但是引起了媽媽的關(guān)注。這時(shí)候我們也許不應(yīng)該用語(yǔ)言去應(yīng)對(duì)而是應(yīng)該用行動(dòng)。不強(qiáng)迫孩子改變而是決定自己的行為。我可以說(shuō)：“如果不洗手，我就不和你一起吃飯�！比缓箅x開(kāi)餐桌。如果再不洗手，我們不需要說(shuō)話(huà)，只要行動(dòng)就可以了。如果多說(shuō)話(huà)必然爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，最后如果孩子哭了，我們就掉進(jìn)了孩子的圈套。所以想要改變孩子的行為就先改變我們自己的行為。
以上只是比較典型的，其實(shí)還有好多好多事例。讀過(guò)此書(shū)，真的發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問(wèn)題，也學(xué)到很多應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方法。日后可以加以借鑒和運(yùn)用，這本書(shū)真正體現(xiàn)了正面管教的核心理念：和善而堅(jiān)定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。還有我平時(shí)也不太會(huì)鼓勵(lì)孩子，本書(shū)中也有教我們多鼓勵(lì)孩子，而不只是贊美�？傊�，以后學(xué)習(xí)的還有很多很多，在最后我想借用本書(shū)的一些我認(rèn)為的經(jīng)典的話(huà)與大家分享。
1、我們要的是進(jìn)步，而不是完美。
2、生活，只有當(dāng)下的時(shí)刻。如果我們?cè)诋?dāng)下做了正確的事情，我們就是在朝著進(jìn)步的方向邁進(jìn)。
3、當(dāng)你讀這本書(shū)時(shí)，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題很有道理；同時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己犯了和書(shū)中父母類(lèi)似的錯(cuò)誤。如果我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，就無(wú)法學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
4、每天改善一點(diǎn)點(diǎn)，加在一起，就會(huì)大大增加生活的樂(lè)趣。
這只是其中一小部分，還有更多經(jīng)典的，希望大家有時(shí)間也看一看這本書(shū)，肯定會(huì)受益匪淺。我想以后我也會(huì)改善自己的語(yǔ)氣和態(tài)度，和孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。和孩子一起面對(duì)更多的挑戰(zhàn)，這也是我們做家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，給他們創(chuàng)造愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)陉?yáng)光下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感12
這一章的章節(jié)名是“現(xiàn)代父母的兩難處境”，那我們需要弄明白的第1個(gè)問(wèn)題就是什么樣的處境是“兩難”的處境。不考慮文章中提供的材料性?xún)?nèi)容，下面我將根據(jù)我們學(xué)生時(shí)代學(xué)的做語(yǔ)文閱讀理解的方法，把整個(gè)第一章的內(nèi)容分段，然后分節(jié)理解。
第一章的內(nèi)容包含23段，我們可以將這23段內(nèi)容分為4個(gè)小節(jié)。
第1節(jié)的劃分為第1段至第9段，這一節(jié)主要講的是現(xiàn)代家長(zhǎng)遇到的諸多困境，作者通過(guò)諸多現(xiàn)象的.描述來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。
第2節(jié)的劃分為第10段至第12段，這一節(jié)主要講的是造成這種困境的兩種常見(jiàn)的流行的但是不正確的原因分析。
第3節(jié)的劃分為第13段至第17段，從這里開(kāi)始，作者開(kāi)始引出自己的觀點(diǎn)，在這一節(jié)作者分析的是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展所以造成了我們現(xiàn)代家長(zhǎng)的這些困境。
作者前面講了很多很多，其實(shí)就是為了在這里引出他自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，與上古社會(huì)相比，西方社會(huì)已經(jīng)向前發(fā)展了很多，但是現(xiàn)代家長(zhǎng)依然是按照傳統(tǒng)規(guī)范來(lái)教養(yǎng)孩子的，而這種傳統(tǒng)規(guī)范與現(xiàn)代社會(huì)大趨勢(shì)的民主理念是沖突的。因?yàn)殡S著整個(gè)社會(huì)民主理念的提升，孩子也明顯的感受到了，所以孩子們會(huì)要求他們能夠和大人一樣享有平等。而作為家長(zhǎng)，我們不僅在行為上，甚至在思維上都還沒(méi)有接受這一點(diǎn)。
應(yīng)該也是在這里，作者說(shuō)明了“兩難”的處境是什么樣子的。也就是第12段最后一句話(huà)：傳統(tǒng)方法已不適用于今日，而同時(shí)，我們還沒(méi)學(xué)會(huì)新方法。
第18段至第23段劃分為第4節(jié)，在這一節(jié)，作者開(kāi)始深入闡述家庭中的“民主”應(yīng)該是什么樣子的。在這一部分，作者首先否認(rèn)了民主是絕對(duì)的自由，把放縱當(dāng)成民主的做法。作者認(rèn)為：民主是自由與規(guī)范并行的一種方式。也就是說(shuō)不能是以往的那種完全沒(méi)有自由家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)的方式，也不能是極端的完全沒(méi)有規(guī)則來(lái)約束孩子，結(jié)果讓孩子成了小霸王的那種狀態(tài)。
具體怎樣將自由與規(guī)范并行，應(yīng)該就是這本書(shū)之后將要詳細(xì)展開(kāi)的部分了。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感13
作為一位年輕班主任，怎樣引導(dǎo)孩子，如何正確揣摩孩子的心理，如何和他們相處，就經(jīng)驗(yàn)而言，我少之又少。只能借助自己在書(shū)上或者從其他老師那里學(xué)來(lái)的方法，但因?qū)@些方法背后的邏輯并不明確，雖然不斷進(jìn)行了嘗試，但有時(shí)卻收效甚微。而《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)，雖然是在講孩子和父母之間發(fā)生的事情，但卻引發(fā)了我很多關(guān)于日常教育工作的思考。
一、覺(jué)察動(dòng)機(jī)，了解需求
“如果我們想改變孩子的行為方向，就必須先了解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，否則我們幾乎難以改變他們的行為�！�
在《孩子，挑戰(zhàn)》一書(shū)中，作者舉了很多例子，比如：一個(gè)不停地打擾媽媽做事的孩子，也許只是想媽媽陪他玩兒。而一個(gè)故意欺負(fù)妹妹的男孩，也只不過(guò)是因?yàn)楸幻妹脢Z走了在家庭中的地位而已。他從個(gè)體心理學(xué)的角度，分析了每一個(gè)孩子調(diào)皮、不守規(guī)矩、做壞事的原因。其實(shí)，孩子們只不過(guò)想要得到父母的關(guān)注，尋找安全感和歸屬感罷了。
其實(shí)這些事件在學(xué)校也在上演，比如有些孩子上課時(shí)故意發(fā)出怪叫吸引別人的注意、有些孩子故意做出一些與眾不同的.“丑事”、有些孩子在舉手后沒(méi)被老師叫到就不停做小動(dòng)作……但有些時(shí)候，我們看到這些現(xiàn)象時(shí)，并未深究這些行為背后真正的動(dòng)機(jī)，而是當(dāng)場(chǎng)指責(zé)或者暴跳如雷，他們?cè)谖覀兊摹巴䥽?yán)”下屈服認(rèn)錯(cuò)，但是到了下一次，仍然會(huì)這樣做或者變本加厲。因此，我們要學(xué)會(huì)努力發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的心理原因，然后滿(mǎn)足他的心理需求，錯(cuò)誤的行為自然就會(huì)漸漸消失。
二、平等尊重，贏得合作
“只有當(dāng)我們信任孩子、信任他的能力時(shí)，才能真正表現(xiàn)出對(duì)他的尊重。而這并不代表我們可以借此要求孩子努力去實(shí)現(xiàn)我們自己未實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)�！�
我們應(yīng)該給孩子更多的空間。一次做不好沒(méi)關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的信心，他會(huì)自己做的很好。剛當(dāng)班主任時(shí)，我總是擔(dān)心孩子們太小，這也做不好，那也做不好，雖然嘴上沒(méi)有明說(shuō)，但行為上卻表現(xiàn)出對(duì)孩子們的不信任，因此班委會(huì)成立之后，基本還是我在大包大攬，總是在提各種意見(jiàn)，很多事情怎么做，基本上是我自己的想法。我自己特別累不說(shuō)，孩子們也失去了當(dāng)班干部的興趣，班委基本形同虛設(shè)。其實(shí)，在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中本身就一定會(huì)發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習(xí)怎樣去自己面對(duì)各種困難，這樣才能成長(zhǎng)得更好。孩子們更需要自由和空間，而我們做的只是默默的陪伴，給孩子們足夠的尊重，以一種平等的方式和他們溝通，在必要的情況保護(hù)和指導(dǎo)，而不是將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子
三、給予鼓勵(lì)，靜待花開(kāi)
“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒(méi)有歸屬感。鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，重點(diǎn)在于給予孩子自尊和成就感�！�
在孩子有不當(dāng)行為時(shí)，我們不能一味責(zé)罵也不能一味強(qiáng)迫孩子順從于自己的權(quán)威，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規(guī)則進(jìn)而主動(dòng)遵循規(guī)則。在鼓勵(lì)孩子時(shí)也要得當(dāng)，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵(lì)和贊美，否則，孩子會(huì)自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，可能需要長(zhǎng)時(shí)間的嘗試才能幫助孩子建立自尊和成就感，因此，我們要有耐心、有信心，相信這些孩子終有一天會(huì)開(kāi)出燦爛的花！
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感14
她，有一群獨(dú)特的研究對(duì)象，那就是出生于民主社會(huì)的孩子；
她，有一套別致的表達(dá)方式，那就是方法論+案例；
她，是一部適合所有與孩子打交道的大人閱讀的兒童心理學(xué)奠基之作——《孩子：挑戰(zhàn)》。
在看到這本書(shū)之前，我一直認(rèn)為孩子的一些討喜或者不討喜的行為是孩子本身的性格，所有的人都喜歡乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，都討厭調(diào)皮搗蛋的孩子，但是由于我們沒(méi)有真正的了解孩子這些行為背后的原因，導(dǎo)致在整個(gè)教育的過(guò)程中，我們使用了不恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)糾正孩子的`不恰當(dāng)行為，有時(shí)候不僅沒(méi)有解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題更加嚴(yán)重；或者看似表面上問(wèn)題解決了，實(shí)則在某種程度上我們傷害了孩子內(nèi)心的自尊。書(shū)中的大量案例，詳細(xì)說(shuō)明了孩子隱藏在每個(gè)行為背后的動(dòng)機(jī)，以及針對(duì)不同動(dòng)機(jī)教育者應(yīng)該有哪些可應(yīng)對(duì)的方法。面對(duì)孩子的行為上的各種問(wèn)題，我們很自然的直接從行為結(jié)果上入手，希望能有立竿見(jiàn)影的解決辦法，卻往往忽略了行為背后的冰山。李玫瑾老師曾說(shuō)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，其實(shí)問(wèn)題早就有了。因此，在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不論是家長(zhǎng)還是老師，首先要從孩子的角度出發(fā)，先想想孩子為什么會(huì)這樣做，要學(xué)會(huì)耐心的尋找原因，多與孩子溝通，努力成為孩子親密的伙伴。
在1—10章這部分，我感受最深的是第四章：孩子的錯(cuò)誤目標(biāo)。
感到氣餒孩子的錯(cuò)誤目標(biāo)有四個(gè)：通過(guò)得到過(guò)度關(guān)注，尋求歸屬感、權(quán)力之爭(zhēng)、報(bào)復(fù)、自暴自棄。在工作過(guò)程中與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，家長(zhǎng)流露出對(duì)孩子的無(wú)奈，說(shuō)出的孩子表現(xiàn)，就涵蓋在這四種目標(biāo)之中，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子的錯(cuò)誤態(tài)度，對(duì)孩子的不了解，導(dǎo)致孩子就會(huì)以其中一種方式反映出來(lái)，所以問(wèn)題出在對(duì)待者本身上，李玫瑾老師也說(shuō)過(guò)，孩子的問(wèn)題其實(shí)是大人的問(wèn)題�，F(xiàn)在急需轉(zhuǎn)變成人的教育觀念，只有我們教師先轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)教育方法，才能做好家長(zhǎng)的引領(lǐng)，才能家校合作，最大程度上給予孩子更健康更有質(zhì)量的教養(yǎng)方式。
這本書(shū)中講到對(duì)懲罰與獎(jiǎng)賞的誤解。我們現(xiàn)階段對(duì)懲罰的誤解，我們誤以為用懲罰這種方式和手段，能夠真正讓孩子改掉那些讓我們頭痛和煩惱的行為。其實(shí)，打罵和懲罰孩子，無(wú)非是掩飾自己的挫敗感，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，寧可受到懲罰也要維護(hù)自己的權(quán)利，而且懲罰只會(huì)激起孩子更加強(qiáng)烈的反抗和挑戰(zhàn)，讓孩子會(huì)一再重復(fù)錯(cuò)誤的行為，最終我們崩潰和無(wú)可奈何。
我們對(duì)獎(jiǎng)賞的誤解，獎(jiǎng)賞并不能給孩子歸屬感，只會(huì)放大孩子的欲望，通過(guò)獎(jiǎng)賞的方式，短時(shí)間內(nèi)是可以贏得與孩子之間的合作，但當(dāng)我們不再給孩子獎(jiǎng)賞時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得到回報(bào)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)做事情沒(méi)有好處時(shí)，也就會(huì)拒絕合作和貢獻(xiàn)。一個(gè)錯(cuò)誤的價(jià)值觀就這樣被我們培養(yǎng)起來(lái)，孩子會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界本身就是欠他的，如果不得到好處，他們就會(huì)想著“給他們點(diǎn)兒顏色看看”。
最后，《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)被它的讀者封為“畫(huà)的全是重點(diǎn)”的書(shū)，此書(shū)金句滿(mǎn)地，我在其中挑選了一些叩動(dòng)我的金句子，因?yàn)樵趯?shí)踐中真的有讓我感受到“是的，確實(shí)是這樣”：
1、一個(gè)只有得到別人關(guān)注才快樂(lè)的人，不是真正快樂(lè)的人。真正的快樂(lè)不需要建立在他人的關(guān)注上，而是發(fā)自?xún)?nèi)心，感受到內(nèi)在的滿(mǎn)足。
2、我們要將注意力放在長(zhǎng)處而不是短處上面。
3、我們要的是進(jìn)步，而不是完美。
4、沒(méi)有人能在脆弱中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)需要力量和堅(jiān)強(qiáng)。
5、孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，可以為自己做選擇，做決定。我們不能擔(dān)負(fù)為孩子做決定的責(zé)任，這個(gè)責(zé)任和權(quán)力是孩子的。
6、只有當(dāng)我們信任孩子，信任他的能力時(shí)，才能真正表現(xiàn)出對(duì)他的尊重。
7、我們不停地指出孩子的錯(cuò)誤，不停告誡他們……這樣的方式事實(shí)上是在表現(xiàn)出我們對(duì)孩子沒(méi)有信心，這會(huì)讓所有人沮喪和氣餒。如果我們的關(guān)注點(diǎn)都在負(fù)面事情上，我們?cè)趺纯赡芷谕⒆诱业酵ㄏ蛘婧统晒Φ姆较蚝土α吭慈?/p>
8、由于我們不斷對(duì)孩子進(jìn)行指正，不但會(huì)讓孩子覺(jué)得他經(jīng)常出錯(cuò)，而且還讓孩子變得害怕出錯(cuò)。
9、我們?cè)郊庇诩m正孩子的“壞”習(xí)慣，就越有可能讓這個(gè)習(xí)慣更嚴(yán)重。我們要降低壞習(xí)慣的重要性。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感15
已為人父母和準(zhǔn)備為人父母的你，有沒(méi)有想過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題，你想讓你的孩子成為一個(gè)怎樣的人？健康的？快樂(lè)的？幸福的？成功的？再看看家里或親戚家的熊孩子，是不是發(fā)現(xiàn)達(dá)成你的期望并不容易，再思考一下或者與身邊有孩子的朋友交流一下，是不是發(fā)現(xiàn)教育孩子已經(jīng)成為了一件越來(lái)越難的事情。面對(duì)在大庭廣眾下撒潑打滾的孩子無(wú)可奈何的你，面對(duì)不肯自己吃飯束手無(wú)策的你，面對(duì)有了小弟弟小妹妹后叛逆的大寶無(wú)所適從的你，面對(duì)與幫忙帶娃的爺爺奶奶外公外婆育兒觀念沖突的你，需要打開(kāi)《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)，我們要更多地理解孩子行為背后的心理活動(dòng)，更多地把握作為父母應(yīng)該遵守的原則，努力把孩子培養(yǎng)成快樂(lè)又自律的人。
《孩子：挑戰(zhàn)》是美國(guó)的魯?shù)婪颉さ吕卓怂箤?xiě)的一部?jī)和睦韺W(xué)的奠基之作�！逗⒆樱禾魬�(zhàn)》的作者是魯?shù)婪颉さ吕卓怂?（美）和薇姬·索爾茲（美）。魯?shù)婪颉さ吕卓怂故敲绹?guó)兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家，是現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人。他將阿德勒的精神分析法和個(gè)體心理學(xué)相結(jié)合并發(fā)展出一系列實(shí)踐方法，被認(rèn)為是當(dāng)前流行的正面管教、父母PET效能等方法的源頭，在西方教育界影響深刻而廣泛。魯?shù)婪蛟跁?shū)中倡導(dǎo)：既不建議家長(zhǎng)縱容孩子，也不建議家長(zhǎng)嚴(yán)懲孩子，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)的是如何成為孩子的合作者，有方法了解他們，有能力引導(dǎo)他們，不讓他們成了沒(méi)人管的“野孩子”，也不讓他們?cè)诩依锔械綁阂趾椭舷ⅰ?/p>
他的書(shū)很接地氣，全是舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，告訴我們應(yīng)該怎么辦。比如對(duì)家務(wù)活和零花錢(qián)的看法：孩子應(yīng)該分擔(dān)家務(wù)活兒，他們也應(yīng)該有錢(qián)——這通常是他們的零用錢(qián)。這些零用錢(qián)屬于他們，他們有完全的支配權(quán)，而家務(wù)活和零用錢(qián)之間不應(yīng)該有任何關(guān)聯(lián)。孩子做家務(wù)，是因?yàn)樗麄冃枰獙?duì)家庭做出貢獻(xiàn)，他們得到零用錢(qián)，是因?yàn)樗麄児蚕砑彝ダ妗?/p>
利用自然結(jié)果也就是自然后果懲罰：利用自然結(jié)果也就是自然后果懲罰：如：孩子在飯點(diǎn)拒絕吃飯，就在大家吃完飯后正常收拾掉，下一頓飯時(shí)開(kāi)飯�？梢员３钟押煤蜕频姆諊�，以此暗示：“如果你想吃，這里就有飯，如果你不吃，說(shuō)明你不餓�！比绻⒆幽弥澄锿妫桶咽澄镬o靜地收走。如果飯后孩子餓了要飯吃，可以友好地回答：“你肚子餓，真是抱歉，咱們晚飯6點(diǎn)開(kāi)始，要等那么久才有東西吃，真是糟糕�！睙o(wú)論孩子用什么方式表現(xiàn)出可憐，媽媽都讓她餓著。起床上學(xué)：媽媽可以給孩子一個(gè)鬧鐘，向他們說(shuō)明不再負(fù)責(zé)叫醒他們起床和準(zhǔn)時(shí)送他們到校，因?yàn)椴皇菋寢屓ド蠈W(xué)。媽媽不再催促孩子，放手尊重孩子，如果他們拖延和忘記帶課本也沒(méi)關(guān)系。孩子可以走去學(xué)校（或者等孩子準(zhǔn)備就緒，媽媽再平靜地送他們?nèi)W(xué)校）。
很多時(shí)候，父母有很好的機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)自己不良行為的后果，但因?yàn)楦改赋鲇趯?duì)孩子的憐愛(ài)，想要去保護(hù)他們，結(jié)果奪走了讓孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，甚至還用自己的方式責(zé)罵或懲罰孩子。如果我們讓孩子體驗(yàn)自己行為的后果，我們就給孩子提供一個(gè)真實(shí)和誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。自然結(jié)果沒(méi)有父母的干涉，壓力完全來(lái)自于現(xiàn)實(shí)情況。孩子能夠很快地看到這些后果的合理性，通常會(huì)非常配合，毫無(wú)怨言地欣然接受。
在《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)中，作者講述了34個(gè)養(yǎng)育孩子的新原則，但其中最最關(guān)鍵的兩個(gè)字是引導(dǎo)，作為父母最重要的是要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，用引導(dǎo)的方式讓孩子擁有良好的心態(tài)掌握社會(huì)生存的技能自然地走上幸福美滿(mǎn)的人生道路。
要引導(dǎo)，就不能命令，不能把孩子當(dāng)做下級(jí)當(dāng)做附屬品，而要尊重他作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體。孩子能自己決定很多事，比如穿哪件衣服、看哪本故事書(shū)、吃哪種食物，當(dāng)然隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他能決定的事情的重要程度不斷增加。而我們要注意自己對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，關(guān)注孩子所處的情景，用合理的態(tài)度對(duì)待他。當(dāng)我們懲罰一個(gè)不停惡作劇的孩子時(shí)，是否關(guān)注到他對(duì)關(guān)注的過(guò)分渴望和安全感的缺失。
引導(dǎo)意味著不放任也不控制。我們不要求孩子每件事都必須聽(tīng)大人的，但在他觸碰到邊界時(shí)要及時(shí)將他領(lǐng)回。當(dāng)尊重孩子的天性成為一種流行的育兒觀念，放任與控制之間的尺度需要我們把握。孩子可以在游樂(lè)園中自由選擇玩耍哪種設(shè)施，但要制止他惡意推搡別的小朋友，不能侵犯別人，并警告他下一次重復(fù)錯(cuò)誤時(shí)將被帶出游樂(lè)園。
引導(dǎo)有非常多的.方式方法，比如合理簡(jiǎn)潔地要求、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、讓孩子看到行動(dòng)的自然結(jié)果、一起面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題以及召開(kāi)家庭會(huì)議給予每個(gè)人參與的權(quán)利等等。引導(dǎo)的功夫花在很多看不見(jiàn)的地方，猶如水滴石穿，一滴水的力量往往被忽視但他們從沒(méi)有忘記自己的目標(biāo)。
引導(dǎo)不僅限于語(yǔ)言，有時(shí)候行動(dòng)比語(yǔ)言的作用更有效。當(dāng)我們要求孩子每天早晚刷牙，一遍遍說(shuō)經(jīng)常會(huì)被當(dāng)做耳旁風(fēng)，遠(yuǎn)不如你自己刷牙時(shí)邀請(qǐng)孩子跟你一起來(lái)。另一個(gè)我們時(shí)常面對(duì)的狀況是玩手機(jī)，當(dāng)我們自己是個(gè)手機(jī)控時(shí)，你就沒(méi)有立場(chǎng)和底氣禁止孩子玩手機(jī)，而如果我們能做到進(jìn)家門(mén)后將手機(jī)放在固定位置，除非有電話(huà)進(jìn)來(lái)不主動(dòng)去碰手機(jī)，這樣的行動(dòng)將能給孩子做出更好的示范。
引導(dǎo)的目的地在哪？我們想讓孩子積極樂(lè)觀，獨(dú)立自主，與我們一起承擔(dān)家庭責(zé)任，遵守社會(huì)規(guī)則尊重他人的權(quán)利，懂得邊界與自由。我們希望看到的是孩子的真正成長(zhǎng)，有規(guī)律的生活習(xí)慣保證身體的健康，有健康的心態(tài)面對(duì)人生的苦與樂(lè)。
通過(guò)和工作室姐妹一起讀《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)又讓我學(xué)到了很多育兒理念，通過(guò)閱讀書(shū)中的案例，更深刻的體會(huì)到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，案例后面的分析和講解對(duì)我有很大的幫助。
首先，讓我明白了父母和孩子之間應(yīng)該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應(yīng)對(duì)孩子的各種狀況！讓孩子承擔(dān)責(zé)任，尊重規(guī)則這則是我們家長(zhǎng)的一種挑戰(zhàn)！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，沒(méi)有用更有效的方法來(lái)面對(duì)孩子的行為做法。在孩子有不當(dāng)行為時(shí)，我們也不能強(qiáng)迫孩子順從，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規(guī)則進(jìn)而主動(dòng)的遵循規(guī)則。在鼓勵(lì)孩子時(shí)也要得當(dāng)，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵(lì)和贊美，否則，孩子會(huì)自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現(xiàn)好的時(shí)候給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習(xí)慣了責(zé)怪，批評(píng)孩子，讓孩子不再有勇氣去面對(duì)和嘗試新的事物，他們會(huì)感覺(jué)自己還小，什么都不會(huì)也做不好，氣餒的心理逐漸嚴(yán)重，就等待著家長(zhǎng)的幫助，自己不再?lài)L試進(jìn)步！書(shū)中有段話(huà)給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。”
這樣，媽媽鼓勵(lì)了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵(lì)，但不插手”我們是孩子的向?qū)�，我們不能主宰孩子的一切，我們陪伴不了孩子一生，我們要做的就是培養(yǎng)孩子有勇氣去面對(duì)失敗，讓孩子從中學(xué)習(xí)到成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)摲攀质蔷鸵攀�，給孩子一片天空，讓孩子去面對(duì)！再孩子遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)我們?cè)俳o予幫助，讓孩子感到一種滿(mǎn)足，有一種成就感！
陪孩子成長(zhǎng)也是作為家長(zhǎng)和老師的一個(gè)修行的過(guò)程！我們應(yīng)該多站在孩子的角度去看待問(wèn)題解決問(wèn)題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己，使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來(lái)面對(duì)孩子，陪孩子成長(zhǎng)！
《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)不是一本空洞的理論教科書(shū)，它用非常多的事例解釋每一條原則。它給我們展示了別的父母在面對(duì)問(wèn)題時(shí)正確的和錯(cuò)誤的做法。它給我們很多啟示。畢竟為人父母是最簡(jiǎn)單卻又最難的事，養(yǎng)育孩子沒(méi)有任何一本書(shū)可以給出一份標(biāo)準(zhǔn)答案。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，作為最了解孩子的人，我們要肩負(fù)起引導(dǎo)人這一重要身份。
《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)讓人懂得，做父母雖然不需要考試，卻需要不斷學(xué)習(xí)，我們將純潔的嬰兒帶到這個(gè)世界，陪伴他們成長(zhǎng)，總有一天，他們會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，在有限的時(shí)間里，讓我們帶給他們最最基本的人生準(zhǔn)則，做無(wú)愧于孩子的合格父母。我們做不到一輩子保護(hù)孩子，于是我們有責(zé)任和義務(wù)去訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子有勇氣、有力量面對(duì)生活的起起伏伏。尊重孩子，包括孩子有權(quán)利學(xué)習(xí)如何面對(duì)、克服困難。我們應(yīng)當(dāng)信任孩子具備這種能力，我們應(yīng)當(dāng)也必須有意識(shí)地退后，讓孩子去經(jīng)歷、去成長(zhǎng)，并隨時(shí)準(zhǔn)備好，在他無(wú)法解決時(shí)給予幫助，漸漸地，培養(yǎng)出孩子的滿(mǎn)足感、成就感。
做媽媽?zhuān)黾议L(zhǎng)，是一個(gè)修行的過(guò)程。我們要不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題，以致真正化解問(wèn)題，不斷對(duì)自己進(jìn)行否定，在摸索中學(xué)習(xí)與孩子牽手前行。讓我們?cè)谇靶兄胁粩嘤鲆?jiàn)更美好的自己。我們是，孩子亦是！
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