二年級作文(10篇)

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的二年級作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級作文 篇1

　　今天早上，天朗氣清，我和媽媽一起去紫荊山公園游玩�？吹綕M山迷人的秋景，我一下就被吸引住了。

　　深秋的景色真美呀！小山林的綠葉有些已經(jīng)變紅變黃了，紅葉配綠葉，綠葉配黃葉，遠遠望去就像一幅彩色的油畫，顯得格外好看。我們走著走著，看見一些大哥哥大姐姐們在清理落葉，我就加入了他們的隊伍撿起紅葉來。望著紅樹黃葉，我忽然想到了晏殊寫的'一首詞---《訴衷情》：

　　芙蓉金菊斗馨香，天氣欲重陽。遠村秋色如畫，紅樹間疏黃。

　　流水淡，碧天長，路茫茫。憑高目斷，鴻雁來時，無限思量。

　　媽媽說：“我們多撿些樹葉，回家把它們拼成‘深秋’兩字吧！”我興高采烈地說：“太棒了！”

　　秋天真是一個多彩的季節(jié)，讓人們感受到了大自然的美好。

　　山下綠綠的草坪上，小鳥蹦蹦跳跳在找食物。天冷了，這些鳥兒為什么不飛到南方過冬呢？那些東面的動物準備好充足的食物了嗎？

　　我喜歡深秋的美景，因為它的綠色象征的生命，紅色象征著火一樣的激情，黃色象征著豐收！

二年級作文 篇2

　　這兩天我喜歡上了紙飛機。

　　中午放學回來的時候，我都一個人坐在我的桌子邊上折紙飛機。我已經(jīng)折了八架飛機了。最難折的是攔截機。攔截機的機頭要折進來，再折出去，把它對折的時候機頭那里硬邦邦的，我廢了很多力氣才把它折好的'。當然也有些很好折，我只看一遍圖紙就可以自己獨立折出來了。

　　飛機做好了，我就和妹妹一起玩紙飛機。我們都拿出同一款機型來比賽。每次都是我飛的遠，因為妹妹根本不會飛，她直接把紙飛機用力的摔在地板上了。每次我都被那個動作笑壞了。不過我每次都會認真地一遍一遍的教她怎么飛。

　　我想把書里面的每架飛機都折完，然后再安排個飛機大賽。

二年級作文 篇3

　　今天，我們?nèi)チ四暇┘t山動物園。

　　當我們來到動物園時，看到許許多多的動物，其中包括：憨態(tài)可掬的大熊貓、行動敏捷的小熊貓、兇猛的大老虎。我們還去了動物館、小熊貓館、珍禽館等動物館。

　　游玩了一會時，間到了十一點的時候，我們就拿出了自已帶的食物狼吞虎咽的吃了起來。吃完了食物后，我們就跟著老師向別的地方行進。走了十幾分鐘后，我們就來到了游樂場。我先和我的同學朱海濤玩了一個會跳的車，那個會跳的車先把我們送上高空，然后它自身再旋轉(zhuǎn)起來，接著它會不停地上下跳動，引起了我們一陣陣的驚叫聲。突然，我在地上看見一只鞋子，我想誰會把一只鞋子掉在地上呢？原來是我的同學趙晨在玩的'過程中，不小心把鞋子甩了出去。當那個會跳的車不再跳動時，我就和我的同學一起下來了，剛一下來我感覺天旋地轉(zhuǎn)。接著，我去坐了過山車，當過山車剛剛啟動時，速度還是很慢，當遇到下坡時速度突然快了起來，到了彎道時，那過山車自已360度的旋轉(zhuǎn)了起來，就好像脫離了軌道的火車，感覺真是刺激。還有好多的游玩項目，我好想一一的玩下子，可是回家的時間到了，我和同學只能戀戀不舍的離開了。

　　坐在回家的車上，我想：這次秋游真是太開心、太好玩了，希望下次秋游能快些到來。

二年級作文 篇4

　　昨天晚上，我夢見自己來到了糖果世界。

　　在糖果世界里，有五彩繽紛、各式各樣的糖果，有紅、黃、藍、紫等各種顏色；形狀有正方形、長方形、圓形、甚至還有腳形、手形以及一些小動物樣子的，有趣極了。我看著就口水直流，于是，我撲了上去，大口大口的`吃著。我吃著吃著覺得口渴，想喝水了，就來到汽水店，當我拿起一瓶汽水正準備喝的時候，突然，從后方蹦出一只老虎，我嚇了一大跳，然后，撒腿就跑，它追著我跑，我跑呀跑。突然，我急中生計，拿出了一面鏡子對著老虎照去，太陽照著鏡子，鏡子把太陽光反射到老虎身上，老虎漸漸的融化，直到消失變成了糖果，原來這也是糖果做的。我高興地哈哈大笑，然后我聽到媽媽喊我的聲音，我就醒了。

　　原來這是一場夢。我真希望不要從夢中醒來。

二年級作文 篇5

　　今天晚上七點，我要和俞少航一起去學游泳，到了泳池，真大呀，教練叫我們趕快到水里去，起初我還畏畏縮縮的不敢下水哩，下了水，教練先是讓我們練習憋氣，把頭往水里扎，教練說讓我們兩個比一下，你們誰憋氣長，我在水里是睜著眼睛，因為是帶著泳鏡的，看到水底還有好多小朋友也在游泳。潛到水里的感覺又好又壞，好是因為在水里像是在做夢一樣，壞的是耳朵進水，難受。

　　再練習憋氣水中游，靠著墻，用腳用力一蹬，撲通，一下前進了大約兩米，然后，就沒了力，就好像汽車沒有油似的，停止水池中央，就在水中漂浮著。

　　最后練習換氣，在水中浮一會，上來吸口氣，教練說水上水下?lián)Q5次氣，我換完5次后，教練說“不是5次，是50次”。啊，天那，原來是耳朵被水堵住了，沒聽清楚。

　　練完全部的預備動作，上泳池稍作休息，但是上來的時候感覺整個好像被什么拉著一樣，腳步很沉重，游泳褲好像是灌著鉛似的`，其重無比，原來是吸飽了水，變重了。

　　后來又練了一會，時間也差不多了，就這樣結(jié)束了游泳的第一堂課。

二年級作文 篇6

　　終于有幸來到了向往已久的內(nèi)蒙古!飛機在下降的時候，我俯視著綠油油的大草原，“喲，美不勝收哇!”我和媽媽異口同聲地贊嘆道。

　　下了飛機，拿好行李，我迫不及待地沖出機場，沒想到熱情好客的導游早已經(jīng)在外面耐心地等我們了，還給我們獻上了美麗非凡的哈達，我頓時覺得心里無比地激動!

　　鏡頭一：草原風光

　　Yes,騎在溜溜的跑馬上，望著希拉穆仁草原那寬廣的胸懷，真叫我興奮不已啊!

　　我們的馬群在廣闊無邊的草原上飛快地奔馳著，放眼望去，藍天、白云、綠草，還有成群結(jié)隊的牛羊在草地上自由自在地吃草、嬉戲。真是一派風景如畫的草原風光呀!此情此景，令我不禁想起學過的.一首詩：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

　　鏡頭二：熱情好客的牧民

　　導游把我們帶到了蒙古包，熱情好客的牧民給我們獻上了獨具風味的草原美食：奶茶、奶酪和牛肉干。

　　晚上，篝火晚會開始了，熊熊燃燒的烈火照亮了迷人的星空。大家圍著篝火載歌載舞，蒙古族演員為我們獻上了精彩絕倫的表演，讓我們看得如癡如醉，流連忘返，歡快的歌聲在草原上久久回蕩!

　　鏡頭三：沙漠之旅

　　哇!神奇美麗的響沙灣，我們終于見面嘍!你們知道響沙灣名字的由來嗎?嘿!我現(xiàn)在就告訴你：因為被風吹得“沙沙”作響的沙子就像唱著動聽的歌一樣。

　　我站在茫茫的沙海中，只見一片金黃的沙子一直到天邊。我忍不住赤腳在沙漠中奔跑。忽然，一陣風吹來，流沙像一層層翻滾的波浪，美極了!沙漠上的娛樂項目更是我的最愛：軌道自行車、高空滑沙、沙漠探險車…….令我最難忘的就數(shù)爬沙丘了。踩在軟軟的沙上，我奮力地向上爬著，終于登頂了，我覺得非常有成就感。隨后，我又像離弦之箭一樣俯沖下去，太有意思了!最后，我們騎著駱駝結(jié)束了愉快的一天。

　　再見了，草原!再見了，沙漠!再見了，美麗的內(nèi)蒙古!這次內(nèi)蒙古之旅不僅使我開闊了眼界，還增長了見識，讓我感受到了祖國的地大物博和大自然的奇異風光。我愛美麗的內(nèi)蒙古，我愛偉大的祖國!

二年級作文 篇7

　　“叮鈴鈴，叮鈴鈴�！本眠`的聲音，別樣的心情。新的學期又開始了。

　　今天陽光燦爛，學校里草啊，花啊，樹啊，都綻放著笑容，歡迎我們這些小朋友的到來。瞧，小草脫掉了黃衣裳，換上了一件淡綠的新衣裳�；ǘ涿妹靡廊荒敲雌G麗，不時撲來一陣清香，使人心曠神怡。樹哥哥依然那么挺拔的站立著，像一個個日夜堅守著我們校園的士兵。我步履輕快的朝教室走去，盡管隔了一個月，但見到一張張熟悉的面孔，心里還是分外親切，不時的大喊著同學的名字。

　　不一會兒，我們可愛的.班主任費老師來了，大家異口同聲地喊著“費老師，費老師”。老師滿臉笑容地走到講臺，在歡快的氣氛中，我們進行著——擦桌子、收作業(yè)、發(fā)新書……最后費老師語重心長地對同學講了許多新學期勉勵和鼓舞的話，總之讓我們要好好學習，做個德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀的好孩子。

　　今天是個美好的開始，我用一段名言自我勉勵，希望新學期新進步。————“你若盛開，蝴蝶自來，你若精彩，天自安排！”加油，勵韞爾。

二年級作文 篇8

　　一、情境作文教學概述

　　情境作文教學是以創(chuàng)設情境為基礎條件，通過情趣的激發(fā)，改善影響學生寫作能力的因素，將作文教學與智能訓練、語言表達、思想教育等有機結(jié)合在一起，從而將作文教學從課內(nèi)延伸到課外，將單一的封閉式教學方式改為開放式的教學，引導學生學會有眼觀察、用心感受豐富的寫作情境，促進學生的作文創(chuàng)作。因此，情境教學的核心在于啟發(fā)學生的情感與寫作興趣。

　　二、小學情境作文教學的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)行教育雖然提倡素質(zhì)教育，但學校的教育教學還受著應試教育思想的影響，部分教師認為小學作文教學模式的特點一直是主張以"作文教學為中心"去組織讀、學、寫的訓練。傳統(tǒng)作文教學主張強調(diào)以教師為主導的課堂教學活動下，學生認真聽，認真看，然后進行寫作。其實這種主張沒有從內(nèi)容建構(gòu)入手，激發(fā)學習者的作文動機，沒有建構(gòu)以提高學生的心理素質(zhì)、文化科學素質(zhì)和思想品德素質(zhì)為核心的作文教學體系。而正好是打破了這一現(xiàn)象的情境作文教學，學校卻沒有重視。傳統(tǒng)作文教學讓學生脫離了學習的社會文化背景，這種教學方法不是在教育學生，而是在捉殺了學生的創(chuàng)造性和主觀能動性，影響了學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

　　在小學的課堂上，語文教師大部分都能做到對課本講解的連貫性和整體性，但大部分教師對作文教學還是缺乏相關(guān)教學經(jīng)驗。要想提高小學情境作文的質(zhì)量，教師必須具備情境作文教學的相關(guān)知識，寫一手好文章，為此，情境作文教學的課程為主要手段，學校也可以定期組織教師觀摩學習或增加小學情境作文教學培訓。

　　二、小學高年級情境作文教學的實施方法

　　小學高年級情境作文教學不同于其他年級，他們有了寫作的基本基礎能力，但是其寫作功底極為有限，大部分還是停留在看圖說話或者流水賬的層面，是作文寫作能力的重點培養(yǎng)階段。小學高年級作文的情境教學可以有效提高他們的想象力，激發(fā)他們的寫作興趣，從而大幅提高寫作水平。

　　（一）情境創(chuàng)設

　　1、圖畫表現(xiàn)情境

　　小學在二年級開始接觸作文，這個階段主要采用看圖作文的形式，是一種典型的情境教學法。高年級作文教學同樣可以如此，通過圖畫展開情境，以圖畫再現(xiàn)情境的直接性，同時加入教師的指點、啟發(fā)、描述等，對學生的情境歸納進行必要的引導，從而充分感受形象，進入情境，達到獨立完成寫作的目的。如果某些情境難于領(lǐng)會，則可以通過課堂模擬圖畫情境的方式讓學生加深對情境的理解。

　　2、生活展現(xiàn)情境

　　情境作文的內(nèi)容并不會受到很大限制，可以是設計生活或者自然景觀等方方面面，也可以是某種虛擬的場景或者故事，從三年級開始，作文寫作能力的培養(yǎng)注重真情實感的'培養(yǎng)。《語文課程標準》中指出"寫作教學應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感"因此，這個階段的作文寫作教學中應當多注重引導學生去關(guān)注生活，把學生帶入社會、帶入生活的方方面面，從生活中選取場景，同時以學生角度去觀察生活，鮮明的展現(xiàn)學生思想。生活中的題材很多，只要是學生經(jīng)歷過的或者其他學生接觸過的元素都可以當做題材，將其情境化，從而融入到作文習作中。

　　3、實物體現(xiàn)情境

　　這種情境教學法一般適用于對于事物的寫作中，一般寫記敘文或者簡短的說明文，這個時候教師可以將一個客觀實物作為一個元素，融入到特定情境，讓學生通過觀察、分析，寫出個人的感受。

　　（二）情境生"花"

　　情境作文寫作教學中，教師要注重對知識點的梳理與分析，在情境教學中，將語言描寫的知識點闡述清楚。我們所說的情境生"花"中的"花"是指學生對情境的一種整體認知，是一個寫作的大體輪廓，這些可以讓學生簡單的記述在自己的本子上，從而為下一步的情境作文教學提供一定的先決基礎，從而有效避免學生淪落到"巧婦難為無米之炊"的境地。情境創(chuàng)設的目的是為了調(diào)動學生的想象力，從而讓學生通過情境分析能夠提筆就有寫不完的話，這樣的情境才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

　�。ㄈ�）情境寫作

　　情境教學的最終目的還是為了作文寫作，因此情境寫作至關(guān)重要，作為情境生"花"的總結(jié)與具體呈現(xiàn)，教師情境創(chuàng)設的內(nèi)容應該豐富多彩，從而讓學生有所感悟，并喜歡上這種教學模式。"有所感"就會"動其情"，"動其情"則會"辭必發(fā)"。教師指導學生要以恰當?shù)男问�，用準確、優(yōu)美的語言來表達自己想法。情境寫作也不是讓學生盲目去天馬行空的寫作，當通過情境生"花"獲得大量寫作角度與素材后，教師有必要通過范文閱讀或者言語引導的方式，將學生的寫作范圍控制在可接受的范圍內(nèi)，然后讓學生開始情境寫作。

　　三、小學情境作文教學的評價

　　小學生注意力不集中，且一般經(jīng)受不起太大的打擊，很容易對一種事物產(chǎn)生興趣，同時很容易失去興趣，而興趣的維持主要靠其成功的體驗與喜悅，因此小學情境作文教學要注重學生成功中喜悅的保質(zhì)期，盡量延長這種心理感受。這種心理感受的先決因素一般都是老師的態(tài)度，而教師的態(tài)度一般都是在評語中體現(xiàn)出來�！缎抡n程標準》提出教師要激發(fā)學生寫作的欲望，引導學生"樂于書面表達，增強習作的信心，增強學生的成就感"。詹姆士也說過："人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我們在批改學生的作文時，要注重鼓勵為主的原則，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，同時也要巧妙地指出他們存在的問題。通過評語的變化積極引導學生情境作文寫作。

　　四、結(jié)語

　　從實施方法上看，小學高年級情境作文教學法有利于提高學生寫作興趣，對學生作文水平的提高有著極大的推動作用。文章從以上幾個方面分析小學高年級情境教學法，均為筆者教學實踐總結(jié)出的經(jīng)驗，希望可以為小學作文理論工作的研究提供一定的理論支撐，同時拋磚引玉，促進小學作文教學的改革與發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]金英武.點明原因指出方向--淺談作文評改[J].小學教學研究.1984（01）

　　[2]趙炳庭.搞好作文評改的幾點體會[J].寧夏教育.1988（05）

　　[3]張艷.作文評改情溢其間[J].學周刊.20xx（24）

二年級作文 篇9

　　青島一座依山傍水，有著悠久歷史文化底蘊的城市。在滾滾的 時間長河中，無時無刻都記錄著美麗青島的滄桑巨變。無論是物質(zhì) 方式和精神生活，還是生活環(huán)境和交通出行，都無時無刻在發(fā)生翻 天覆地的變化。

　　衣食住行是我們?nèi)祟惐仨毦邆涞臇|西，而這些生活中必須具備 的東西也有變化。住:以前人們住的是草房和土房，這樣的房子不 擋雨也不擋風，因為它們很簡陋；后來人們又蓋起了水泥房，它可 以擋風擋雨；接著人們又建造了樓房，它漂亮，還可以擋風擋雨， 如今又有了別墅，它又安全又漂亮。到街道一望，樓房別墅全映在 你眼里。衣:以前人們穿的都是單調(diào)的布料，既不結(jié)實又不防雨； 后來，人們又做出有顏色的衣服，但是不結(jié)實；接著人們又用皮子 做衣服，既結(jié)實又好看，可防雨；現(xiàn)在又用野獸的皮毛做衣服，結(jié) 實.防雨還暖和；所以現(xiàn)在很少有人挨凍了.食物：在以前窮人家的 孩子吃得是粗茶淡飯，還有時吃不飽飯，他們很可憐吧；但慢慢地 他們能吃飽了，不過也是那種粗糧；而現(xiàn)在就連我們不怎么富裕的 人都吃上了魚鴨蛋肉，幾乎沒有人在為吃不飽飯而憂愁啦�？梢姮F(xiàn) 在與過去的差別。行:以前陸地全是土的'，下雨后很黏腳，騎車很 不方便；現(xiàn)在是水泥路，下雨也不黏腳，開車也方便。以前騎的是 自行車；然后是摩托車；現(xiàn)在轎車面包車每家都有。變化大又方便。

　　微塵是一個充滿愛心的群體，頻繁出現(xiàn)在青島市各種公益活動 中；微塵是一個關(guān)愛他人的符號以它命名的募捐箱徽章走進島城的

　　保護環(huán)境,保護我們的家園。

　　大街小巷；他像星星之火，在照亮別人的同時，也點燃眾人愛心， 匯聚成從善如流的力量；他自認渺小，卻塑造了偉大，這不是一個 人的名字，這是一座城市的良心；微塵有情. 博愛無疆，以關(guān)注兒 童“生命 .健康 .教育”為宗旨；微塵值得我們敬仰。可是以前，別 看大街上人來人往，殘疾乞討的人只有一小部分。不僅有大部分的 人恥辱，就連幫助他們的人都寥寥無幾。所以說以前的人太沒有愛 心啦，要是拿以前和現(xiàn)在來比，結(jié)果簡直就是天壤之別!

　　大沽河是一條文化色彩濃厚的古河。它綿延上百公里，說它像 小龍都有點小看了它。它河里的水多河鮮卻少，但自從村民放水后 他們就方便多了。1.放水后水會多，這樣就可以架滴灌，隨時灌溉澆 田。2.放水后河鮮就越多越新鮮，這樣不僅能吃新鮮口可的河鮮，還 能讓他們享受捕魚的快樂，喚起他們兒時的美好記憶。這些變化讓村 民們受到了恩惠。

　　青島變化越多帶給人民的幸福就越多，讓我們一起用行動來改 變青島，讓青島的人民更加幸福，讓我們的青島更加美好吧!

二年級作文 篇10

　　我養(yǎng)了一只可愛的小花貓，它整天跑來跑去，可淘氣了，所以我叫它小淘氣，這名字被人們一聽就知道我家的`小貓很淘氣。

　　有一次，我放學回來，小淘氣就喵喵的叫來叫去，好像想吃魚，就在這時。媽媽回來了，手里拿著好吃的魚和芹菜，小淘氣眼睛睜得大大的好像準備去偷魚吃，我回到房間做作業(yè)去，聽到砰的一聲我以為是小偷，拿著棍子，打開門一看，原來是小淘氣在偷吃魚，我把這一件事告訴給媽媽聽，媽媽聽了哈哈大笑，說：“我是故意放在這里的�！�

　　你看我的小貓是不是很可愛呢？