高考作文三大誤區(qū)文章

　　高考，一直以來，均以“不為難考生”為原則。但言一“考”字，雖不可有“詐”，卻不能無“障”。明“障”考你知與不知，能與不能；暗“障”則考你察與不察了。

　　從近年來的高考作文的現(xiàn)狀來看，考生在以下三個方面依然容易陷入誤區(qū)。

　　一、審 題

　　“審題”可以說是考場作文的靈魂，其作用之重要相信每個考生都能夠了解。審題的偏差往往導(dǎo)致整篇文章檔次的降低。同時，審題又是考生很容易出現(xiàn)失誤的一個方面，具體說來，在審題方面，考生經(jīng)常會出現(xiàn)以下四個方面的失誤。

　　1、 審題不準(zhǔn)

　　一般來講，審題不準(zhǔn)包括兩個方面：一是對“話題作文”與“材料作文”之間的差別把握不準(zhǔn)；一是對文題所給的“話題”或“材料”本身的內(nèi)涵理解不準(zhǔn)。

　　話題作文是近年來使用頻繁的一個考試作文形式。主要是用一個故事、寓言或名言警句等特定材料引出作文的“話題”。以00年高考作文題為例，其大意是一位登山者途中遇到暴風(fēng)雪，卻又遇到了一個凍僵的人，在先“救己”還是先“救人”之間經(jīng)過一番“翻江倒海”的斗爭之后，選擇將這個人救醒，共同走出了困境。試題提示中說，“也許不是每個人都能夠碰上這樣的生死抉擇，但我們生活中也會面臨一些觸動心靈需要作出選擇的事情，那時，我們是怎么樣選擇的?又應(yīng)該如何選擇呢?”并要求以“心靈的選擇”為話題寫一篇不少于800字的作文。只要考生圍繞“心靈的選擇”選材，無論內(nèi)容是親歷，還是遇到、見到、聽到或是想到的，都算是符合作文要求。

　　在這個作文試題中，學(xué)生最難把握的是故事材料與作文話題的聯(lián)系與區(qū)別。所謂話題作文是指從某一個材料中引發(fā)一個話題，進(jìn)而以這個話題為切入點，展開作文思路。對于0年的這則話題作文材料，考生應(yīng)從“登山者救人”這個事件中引出“心靈的選擇”這個話題。圍繞“心靈的選擇”構(gòu)建整篇文章。但是，有不少考生不能正確把握話題作文和材料作文之間的本質(zhì)區(qū)別，錯誤的把材料本身當(dāng)成了話題，導(dǎo)致審題的偏差。有些考生片面的關(guān)注了話題中的其他因素，如“助人為樂”、“奉獻(xiàn)愛心”等，而忽略了“心靈的選擇”這一特定話題要求，導(dǎo)致整篇文章中心的偏離。

　　在準(zhǔn)確的把握了材料作文與話題作文的區(qū)別之后，還有一個重要的方面就是對話題本身的理解。與材料作文相比，話題作文留給考生的空間相對較廣，但這并不等于寫作時可以不著邊際，天馬行空。00年高考作文以“誠信”為話題，但有的考生誤選了關(guān)鍵信息，置限定的話題于不顧，抓住艄公的“有棄有取，有失有得”，大談特談人生的種種“取棄”和“得失”。0年的話題是“心靈的選擇”，為數(shù)不少的考生不認(rèn)真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等發(fā)揮，嚴(yán)重偏離了題目要求。0年的話題“感情的親疏與對事物的判斷”，包含了兩方面的意思，即感情與認(rèn)知的關(guān)系，但是一些考生的作文里只有感情沒有認(rèn)知，或者只有認(rèn)知沒有感情。04年江蘇卷的話題為“山的沉穩(wěn)，水的靈動”，但有的學(xué)生忽略了其中的深刻寓意，僅就江蘇的山水景色展開論述。

　　2、概念不清

　　有些考生在寫作文時，經(jīng)常是圍繞著一個話題中的概念“差不多”的詞語來展開文章。出現(xiàn)這樣的失誤，有些人是因為對所給話題不熟悉，沒話講，于是就找一個與之相近的、自己比較熟悉的、“有話講”的概念，洋洋灑灑寫開去；有些人則是對所給的話題本身理解的就很膚淺，甚至根本不理解，于是就采用“模糊原則”，把與之相近的概念一次寫開來。這樣輕則偏離話題，重則另起爐灶。0年有考生把“誠信”誤解為“信任”、“信服”、 “誠實的信念”、“誠實的信心”等等，有的考生則是把“誠信”與承諾、宣誓、誓言等劃等號。結(jié)果是失之毫厘，謬之千里。0年有的考生既沒有弄清“認(rèn)知”是什么意思，也不理解“情感”與“認(rèn)知”二者間的關(guān)系，又怎能寫出切合題意的文章?05年有的考生看到“鳳頭、豬肚、豹尾”的話題，根本沒有認(rèn)真理解其概念就大寫特寫動物保護(hù)，讓人啼笑皆非。

　　3、 立意不高

　　近年來提倡考生“立意新穎”，鼓勵學(xué)生寫出個性，這是很好的。而某些考生卻錯誤的認(rèn)為“新穎”就是“標(biāo)新立異”，個性就是“和別人不同”，就是“逆向思維”，于是故意和話題唱反調(diào)；更由于高考考生本身年齡所致，看待問題很容易出現(xiàn)偏激的現(xiàn)象。比如0年有的考生認(rèn)為誠信毫無用處，在作文中將“誠信”貶到一文不值，大有將其“棄之而后快”之勢；還有些考生借“誠信”話題來抨擊社會的陰暗面，并將其片面夸大，將我們所處的社會說得一無是處；還有些考生在高考作文中怨天尤人，自怨自艾，表現(xiàn)出對生活的不滿和對未來的迷茫。所有這些都體現(xiàn)了考生在做人素質(zhì)方面的不足。正所謂“文以載道”，一篇文章，結(jié)構(gòu)再怎么嚴(yán)謹(jǐn)，文筆再如何優(yōu)美，如果立意不高，甚至不健康，那么整篇文章的檔次都要下調(diào)，列為“不入流”之類。而這樣的考生，也是不符合國家選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)的。

　　4、 扣題不緊

　　有些作文，從頭至尾都沒有出現(xiàn)話題、話題的關(guān)鍵詞或是與話題相近的表述，就是說整篇文章都沒有點題，這樣是很影響成績的。如果文章寫的很好，主意顯露，緊扣話題，當(dāng)然不必畫蛇添足，故意點題；但如果文意晦澀，或文意一般，那還是需要扣題之筆的。作為考生，應(yīng)該站在讀者的立場，或者說是站在評卷老師的角度來看自己的文章，對于話題的論述，要相對明顯一些。還有一些考生在文章的開頭、中間、結(jié)尾甚至是每一段的開頭或結(jié)尾都提到了話題或關(guān)鍵詞，但除了這些詞語之外，整篇文章就再無與之相關(guān)之處，也就是說，考生只是提到了某個詞語，但文章卻并非圍繞其展開。所以，僅是在形式上扣題是不夠的，更重要的是從內(nèi)容上緊扣話題展開。不過相對而言，扣題總比不扣來得好一些，因為這畢竟是合乎題意的外在表現(xiàn)。

　　二、文 體

　　近年來的高考為了給考生更大的空間，對于文體的要求大部分都是文體不限，這已經(jīng)成為高考作文的一大趨勢。但考生對“文體不限”的理解，也成為考場作文的一個難點。從文體這個方面來講，考生應(yīng)注意以下幾個問題。

　　1、 正確把握“文體不限”

　　有不少考生認(rèn)為，“文體不限”就是沒有文體界限的區(qū)分。其實，這是一種極大的誤解�，F(xiàn)在文學(xué)界固然流傳著一種“跨文體寫作”的觀念，并且在現(xiàn)有的文體類別中也的確有著“跨文體”的邊緣性文章類型，如政論與文學(xué)之間的雜文，通訊與小說之間的報告文學(xué)等等。但是，就宏觀的寫作理念來講，文體類別的區(qū)分還是明確存在的。而且，對于高考的考生來說，這類的文體并不是每個人都能夠駕馭的。因此，文體仍然是高考作文評分的一個重要依據(jù)，不同文體的形式規(guī)范和規(guī)則仍然是作文優(yōu)劣的一個重要前提。近兩年來的高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)都明確規(guī)定：“符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。”也就是說，考生雖然可以根據(jù)自己寫作特長選擇任何一種文章體裁樣式，但是他所寫的文章必須符合他所選定的那個文體的基本規(guī)范。

　　2、文體類別

　　一般說來，對于大部分考生，考場作文常用的文體就是記敘文和議論文。那么，考生就應(yīng)該清楚的知道記敘文和議論文各自的要求和特點。比如說，考生想寫記敘性文章，他就必須采用敘述、描寫的方式以記人、敘事為主要內(nèi)容。同樣，想寫議論性文章，考生就必須采用概念、判斷、推理的方式，以議論說理為根本目的。當(dāng)然，文體規(guī)則是某一文體從外在形式到內(nèi)在意蘊的相互關(guān)聯(lián)的整體性的要求，比如，散文、評論分行押韻不一定就是詩歌，有故事有人物也不一定就是小說，這就要求考生在作文過程中必須具有敏感的文體意識，寫出來的作文不具備明確的文體特征，便會被視為不符合文體要求。

　　3、 文體意識

　　在高考中，不少考生的作文沒有明確的文體意識，導(dǎo)致了作文的某些方面不太符合文體要求。雖然有些考生也較為準(zhǔn)確地把握了自己所選定的文體的基本牲，但是在具體的寫作過程中卻沒有處理好具體的細(xì)節(jié)，從而也導(dǎo)致了某些方面的文體不符。比如，以“選擇”為對象而寫議論時，論據(jù)交待過于詳盡，甚至出現(xiàn)了記敘性文體中的對話和細(xì)節(jié)描寫，從而在一定程度上削弱了證明論點的力度，影響了論證效果。同樣，有的以“選擇”的故事為核心寫作記敘文，也出現(xiàn)了過多的議論，在很大程度上破壞了人物、故事的形象性。甚至有的作文敘述和議論并重，通篇都沒有明顯的文體特征。可以說，這些或多或少的文體不符的現(xiàn)象，都是沒有正確理解“文體不限”的結(jié)果。

　　三、語 言

　　在把握了作文的審題和文體兩方面之后，一篇文章的中心和結(jié)構(gòu)框架就可以出來了。下面的工作就是如何把文章的中心用適當(dāng)?shù)恼Z言表述出來。語言的好壞，關(guān)系著文章表述的效果，同時也能夠表現(xiàn)考生的文筆和文學(xué)素養(yǎng)，所有的優(yōu)秀作文都無一例外的在語言的運用上顯示出了功底的扎實和技巧的嫻熟，與此相應(yīng)，為數(shù)不少的低分試卷大都明顯地表現(xiàn)出了語言基礎(chǔ)能力的薄弱。所以也是作文評分的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，考生在語言運用上，還應(yīng)注意以下幾個問題。

　　1、“生動”并非“浮華”

　　不少考生片面的理解作文的語言生動就是辭藻的堆砌，就是所有的優(yōu)美文字的組合，于是就不顧一切的尋找那些所謂的“優(yōu)美”甚至是“凄美”的文字羅列起來，結(jié)果導(dǎo)致文章看起來似乎是辭采絢爛而實際上卻是內(nèi)容空洞。其實，所謂語言的生動更多地講究表意的恰切，講究語句的凝煉與語調(diào)的和諧。不管是華麗還是質(zhì)樸，只要能夠恰切地表情達(dá)意，以和諧的語調(diào)、節(jié)奏準(zhǔn)確地描摹出事物形態(tài)，都算是生動的語言。所以考生更多的應(yīng)該看這樣的語言是否有利于表情達(dá)意，而不應(yīng)把注意力過多的集中在辭藻的絢麗上。

　　2、把握文體語言

　　不同的文體，語言有其各自的特點，不同的文體也有各自不同的語體要求。一般來說，記敘性文章尤其是文學(xué)性文體大多側(cè)重語言的描述性形象性，句式往往較為靈活，詞語搭配也更生活化，而議論性文章的語言則追求嚴(yán)密的邏輯關(guān)聯(lián)，因而更講究句法規(guī)則和詞語搭配的準(zhǔn)確。但也并不是說記敘文中就不能用議論性的語言，而議論文中就不能用記敘性的語言。在記敘文中的議論性的文字要具有畫龍點睛的作用，要深刻有力；而議論文中的記敘性的語言一般是在運用論據(jù)時使用的，要簡潔明了，不應(yīng)該占用過多的篇幅。

　　3、文面書寫

　　卷面的書寫是很多考生都沒有給予足夠重視而的確又很需要重視的一個方面。尤其是近年來我省的高考閱卷已經(jīng)改為電腦閱卷，這就更需要廣大考生重視書寫文體。很多同學(xué)字跡潦草，或者字體過小，筆畫過細(xì)，這樣掃描到電腦上根本看不清楚。還有些同學(xué)很刻意的想使自己的字有一個“體”，片面的追求“草”，以為這就是字體成熟的標(biāo)志，孰不知，正是這樣的“成熟”的文字，給閱卷造成了困難，影響了作文的成績。平時考生應(yīng)該注意書寫，做到字跡工整、規(guī)范，卷面要整潔。還要注意在考場寫作文時最好時考慮的比較周全之后再下筆，以免在卷面上修改涂抹影響整個卷面的整潔。

　　以上是筆者在教學(xué)工作中遇到的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，同時也是在高考作文中經(jīng)常出現(xiàn)幾個誤區(qū)。個人淺見，僅供參考。