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我得到了教育600字作文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的我得到了教育600字作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我得到了教育600字作文1
《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)大家知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。難點(diǎn)是從課文內(nèi)容中體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。
教學(xué)目標(biāo)闡明（三維）
知識(shí)與能力：
1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。
1、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
過程與方法：
理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：
我認(rèn)為習(xí)作要順利的起步，必須從閱讀優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)積累語言、習(xí)作表達(dá)方法入手�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在3-4年級(jí)學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)中也提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！蹦敲矗绾卧谧x中悟?qū)�，讓讀和寫有機(jī)結(jié)合起來呢？我在教學(xué)中嘗試著從以下幾個(gè)方面入手：一是在閱讀課文時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句、段落，通過朗讀、理解、感悟，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法。如：在教學(xué)3—18自然段時(shí)，抓住文中的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了作者的畫后引發(fā)嘲笑時(shí)的系列動(dòng)作“看、坐、審視、回到、舉、問”等進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生感受到作者觀察人物非常細(xì)致、表達(dá)十分準(zhǔn)確。這樣把這位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來反映人物內(nèi)容活動(dòng)的表達(dá)方法。二是在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話和寫話，達(dá)到以讀促寫，以讀導(dǎo)寫的目的。比如，當(dāng)文中的同學(xué)對(duì)老師的話已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時(shí)，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的回憶自己生活中類似畫楊桃的事。并創(chuàng)設(shè)問題情景：“當(dāng)我們嘲笑別人和被別人嘲笑時(shí)，當(dāng)我們誤解別人和被人誤解時(shí)，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？”同時(shí)，我再適時(shí)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在表達(dá)時(shí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容表達(dá)了，并且善于表達(dá)。從而達(dá)到從讀中悟?qū)�，讓讀寫結(jié)合，讓閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作順利起步。
教學(xué)媒體：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。（板書課題）
2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？
3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫，結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？
二、感受嘲笑 體會(huì)做法
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。
（1）學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
�。�2）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語氣。
a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么不同？
b、學(xué)生回答后板書。（嘲笑）
（3）指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰來讀讀這兩句話？
�。羝鍪揪渥樱皸钐沂沁@個(gè)樣子嗎”
“倒不如說是五角星吧！”
�。ǚ绞剑褐该x——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀）
3、理解老師的態(tài)度和做法
（1）聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的？
�。�2）學(xué)生交流文中的那段話。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同？（審視）讓學(xué)生把
老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。
�。�4）同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，（師舉起畫
成五角星的楊桃圖畫），接下來，會(huì)發(fā)生什么？
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（1）出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。
（2）同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑；后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐（板書：吞吞吐吐），是知道自己錯(cuò)了的'表現(xiàn)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（5）教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
�。�1）指名讀文中的語句。
�。�2）思考討論：
a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？
b、這段話中哪個(gè)詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒？（半晌）半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)？在這半晌的時(shí)間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么？
�。�3）出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。
（4）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？
�。ㄟ^渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意�？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）
�。�5）（課件出示老師對(duì)學(xué)生說的那番話）教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀—齊讀）
（7）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）
�。�8）指導(dǎo)背誦。（過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛戆桑】凑l能在最短的時(shí)間里記住它？）
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
（師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。）
四、口頭說話 以讀促寫
1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。（播放音樂）其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？
2、同學(xué)先想想，想好了再說說。看誰能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、積累語言 拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路�！保⑾Ｍ瑢W(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
板書設(shè)計(jì)：
畫楊桃——五角星
嘲笑 → 吞吞吐吐
嚴(yán)肅 → 和顏悅色
我得到了教育600字作文2
一、通過游戲，激發(fā)興趣。
1．談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完整。（2）聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究，態(tài)度要誠(chéng)懇，語言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過程。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語言表達(dá)是否清楚、完整。
5．通過交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，據(jù)理力爭(zhēng)。
�。�2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問或跟對(duì)方商討。
6．再一次出示該圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？
結(jié)合第一次的觀察所得，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對(duì)這兩次的觀察有什么感受？
根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點(diǎn)板書：
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。
評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語言表達(dá)（總分100分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競(jìng)賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。
1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的`鍛煉。現(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎(jiǎng)
四、總結(jié)：
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰學(xué)會(huì)了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。
六、板書：
我看到了……
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
習(xí)作教學(xué)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察；多角度觀察；長(zhǎng)期、連續(xù)觀察）
今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來。
二、交流，指導(dǎo)觀察。
1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）
靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周圍……
動(dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來。
四、交流思路，指正完善。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。
2、認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。
五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、學(xué)生寫作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn)：（1）語言是否通順；（2）有無一定寫作順序；（3）有無寫出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠(chéng)地寫下自己的閱讀感受；對(duì)于同伴作文的不足，要提出中肯的意見和建議。
3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
4、修改好自己的作文，謄寫。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二，希望對(duì)你有幫助！
我得到了教育600字作文3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)“靠”等14個(gè)生字，會(huì)寫“圖”等9個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語氣。在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。
3.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)記生字，積累詞語。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。
學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）
2.齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問題。
課件出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。
3.思考：課文主要講了一件什么事？
4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。
三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。
1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。
2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。
翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）
“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）
“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。
3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）
4.擴(kuò)展訓(xùn)練。
近義詞：
教誨──教導(dǎo) 審視──審察 和顏悅色──和藹可親
反義詞：
準(zhǔn)確──錯(cuò)誤 難忘──淡忘
5.課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。）
四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。
4.難字書寫指導(dǎo)：
“圖”：最后一筆寫橫封口。
“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉(cāng)”與“侖”的區(qū)別。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
l.抄寫生字、新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、研讀課文,理解句子。
1.讀最后一段，激發(fā)思維。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？
理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？
�。y忘：無法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。）
�。�2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）
2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀第1自然段。
�。�2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？
抓�。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健薄ⅰ跋袷俏鍌�(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。
（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。
①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。犯了錯(cuò)誤。）
�、谡n文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）
A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？
B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的.語氣。
�、邸袄蠋煛甭犃恕皫讉�(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
�。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧�，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）
�、堋袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？
�。ā袄蠋煛钡哪康模且寣W(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）
⑤聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？
�。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）
從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？
�。ò肷巍＃ā鞍肷巍笔沁^了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）
�、拗笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。
⑦對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋碛^察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）
�、嗟谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）
指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�、嵋龑�(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而“省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
�。�3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。
�、倮蠋熆吹酵瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。
②思考：
A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？
B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。
C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
�、圻@幾句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？
�。ㄕf明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）
�、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。
�、菘偨Y(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。
⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。
三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。
我想對(duì)作者說：。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。
我想對(duì)循循善誘的老師說：。
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
我得到了教育600字作文4
教學(xué)要求：
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
�。�1）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的？
�。�2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的'角度去看會(huì)有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
第二課時(shí)
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同？
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
6、學(xué)生書面造句。
板書設(shè)計(jì)：
31畫楊桃
實(shí)事求是
父親 老師
教誨
我得到了教育600字作文5
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。
2、分角色朗讀，讀出不同人物對(duì)話的語氣。
3、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語氣。用自己的話說出老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃的不同做法。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
［教學(xué)課時(shí)］
工作計(jì)劃2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1、誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？
2、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
3、作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？
二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞
1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。
2、交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。
3、學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。
4、指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長(zhǎng)。
5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語。
三、初步感知，了解內(nèi)容
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、課文主要講了一件什么事？（參照達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題）
4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。
問題預(yù)設(shè)：
�。�1）課文中老師怎樣提的問題？
�。�2）提的是什么樣的問題？
（3）同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼樱?/p>
�。�4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？
（5）課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
2、作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：
�、僮x完后你知道了什么？（“我”畫楊桃的過程）②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語）
�、鄄聹y(cè)“我”把楊桃畫成了什么？
�。�2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？
�。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐遥瑮钐揖拖駛�(gè)五角星。）
�。�3）老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。
�。▽W(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）
2、學(xué)習(xí)第2～17自然段。
�。�1）朗讀課文，并思考：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀出嘲笑的語氣）
�、跒槭裁从羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。
�、塾谩耙�?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
�、芘e例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）
�、萃皇挛铮�(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問題。）
（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的`語氣。
�、�?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。
�、趶�(qiáng)調(diào)老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)第18自然段。
�。�1）為什么說老師的教誨對(duì)“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）
�。�2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要從不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）
�。�3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）
誰能用“不要……要……”說一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看待問題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀老師說的那段話。
3、指導(dǎo)書寫課后生字。
�。劢虒W(xué)板書］
13畫楊桃
［教學(xué)反思］
我在教學(xué)過程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來說，本堂課設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。
課文講解快要結(jié)束時(shí)，我組織學(xué)生討論：老師的話是否只適用于畫畫？學(xué)生參與討論十分積極，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
我得到了教育600字作文6
教學(xué)目的：
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、 讀準(zhǔn)字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字，口頭組詞。
2、 讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。
第二課時(shí)
一、理解第一部分內(nèi)容。
1、 讀第一自然段，這段講的是什么？
2、 讀父親的`話，體會(huì)這句話的意思。
二、理解第二部分內(nèi)容。
1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？
2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？
3、 當(dāng)我交出去的時(shí)候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、 老師的神情有什么變化？
5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
三、理解第三部分內(nèi)容。
1、 這一段講了什么？
2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。
四、總結(jié)全文。
五、指導(dǎo)背誦課文。
六、教學(xué)心得：
我得到了教育600字作文7
妙析教材
這篇課文講的是圖畫課上同學(xué)們練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事告訴我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，也能遇到。要使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)建議
1．朗讀體會(huì)法。讓學(xué)生在多種讀書形式中，感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
2．角色體驗(yàn)法。教學(xué)中，建議教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，角色感受，角色體驗(yàn)，進(jìn)而理解課文，獲得情感。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語氣。
3．朗讀并積累一些詞語。
【過程與方法】
采用朗讀體會(huì)法、角色體驗(yàn)法讓學(xué)生在體會(huì)、體驗(yàn)中感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的'語氣。
難點(diǎn)
懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語氣。
3．初步理解課文內(nèi)容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語氣。
難點(diǎn)
初步理解課文內(nèi)容。
三、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫得漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：一件物品，是什么，就畫成什么樣。對(duì)嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。（板書課題，齊讀課題）
四、自讀課文，識(shí)記生字
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
2．出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
教師重點(diǎn)講解“倒”的讀音，“倒”是一個(gè)多音字，在本課讀“dào”，它還有另一個(gè)音“dǎo”。
3．學(xué)生“開火車”讀生字。（發(fā)現(xiàn)不正確的地方及時(shí)糾正）
4．課件出示由生字組成的詞語，請(qǐng)學(xué)生在課文中找一找，讀一讀。（指名讀，全班齊讀）
五、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
2．教師指名讀課文，要求學(xué)生邊聽邊想，如：課文主要講了一件什么事。
（1）小組交流。
�。�2）各小組推薦代表匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。
�。�3）小結(jié)：課文講了“我”在圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。
六、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這一部分（第1～4自然段）
1．默讀第1自然段，畫出描寫“我”觀察楊桃和畫楊桃的句子。
2．理解“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明了什么？
3．結(jié)合自己的實(shí)際，說說什么是“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”。
4．出示討論題：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑“我”畫的楊桃？
5．分角色朗讀這一部分，再想想“我”聽到同學(xué)們的笑聲后會(huì)怎樣想。
�。ɡ蠋熤攸c(diǎn)講解在讀人物的對(duì)話時(shí)，要讀出說話人相應(yīng)的語氣。）
七、體會(huì)作者的思想感情
你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？
八、梳理板書
畫楊桃
“我”：畫成了五角星
同學(xué)們：哈哈大笑
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)寫9個(gè)生字。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)寫9個(gè)生字。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
三、觀察實(shí)物，從多角度看
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察。然后讓他們匯報(bào)看到的物體的樣子。
四、學(xué)習(xí)第5～17自然段
1．指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．學(xué)生自讀這一部分，思考：
�。�1）開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�。�2）為什么會(huì)有這樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來。
3．小組討論交流。
4．分角色朗讀這一部分。
五、學(xué)習(xí)第18自然段
1．全班齊讀這一自然段。
2．什么是教誨？為什么老師的教誨讓“我”終生難忘？
六、指導(dǎo)寫字
1．出示會(huì)寫的字：
圖課擺座交哈頁(yè)搶嘻
2．學(xué)生認(rèn)字，給生字注音。
3．學(xué)生給生字找詞語朋友。（指名組詞）
4．教師范寫，學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意什么。
5．學(xué)生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。
6．學(xué)生書寫。
7．展示交流。
七、有感情地朗讀全文
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
八、教師總結(jié)全文
我們?cè)谧鍪禄蚩磫栴}時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。如果我們每個(gè)人都能這樣做，就能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
九、梳理板書
畫楊桃
老師親自審視讓大家輪流看和顏悅色地說看的角度不同，結(jié)果也不同應(yīng)該怎樣做。
十、教學(xué)感悟
《畫楊桃》一文語言淺顯，但蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂上投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是本課的難點(diǎn)。教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文是其二。在學(xué)生感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其他事呢”自然地引向?qū)W生的生活。
我得到了教育600字作文8
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2?有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3?能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
�。ㄈz查自學(xué)。
�。ㄋ模├斫庠~義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
�。�1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
�。�3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，理解內(nèi)容。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
�。�2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
�。�3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
�。�1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
�。�3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣�！�
�。�2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？
�。ㄟ@句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
（3）經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑�？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
�。�4）指名讀句子。
�。�5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
�。ā跋氘�(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣�！保�
�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
�。ǜ赣H告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
�。�7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？
�。�1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
�。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）
�。�2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？
�。ㄒ�?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的`楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
�。�4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。
�。ㄒ�?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）
�。�5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
�。�6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
�。�9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
�。�10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視嚴(yán)肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
�。▽徱暿亲屑�(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真�？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）
�。ㄈ┗仡櫲�，聯(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
（四）總結(jié)全文。
（五）布置作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
父親 教誨 叮囑
28 畫楊桃 審視
老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
我得到了教育600字作文9
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)思路：
為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說的道理。
教學(xué)用具：
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：
當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？
2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。
2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。
3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？
4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）
(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）
(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）
小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。
小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的�！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。
哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。
“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。
一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。
5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）
①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）
�、谡�(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。
(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）
每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。）
小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
�、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的.投影片或小黑板。）
�、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句？（五句。）
�、垡龑�(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
A.第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）
B.第二句話中的“但是”在這段話中起什
么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）
C.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候。）
D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）
小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）
�、荦R讀“老師”說的前三句話，加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
�、僮髡咴谝淮螆D畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）
②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）
③作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的。“認(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）
�、谡n文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）
A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？
B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）
(4)講讀課文第6至12自然段。
①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語，請(qǐng)找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）
�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）
�、勐犃藢W(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
�、賹�(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪流看）
�、诘谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）
指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。
�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？
�、邸袄蠋煛闭f的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
�、苄〗Y(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。
A.通過對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。
B.通過對(duì)“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
�。ㄓ袟l件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。
1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。
2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。如：
�、傩∶鏖L(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。
�、谒倪@身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。
�、畚耶嫷倪@只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。
(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
�、谖覀儾灰砸詾槭牵嗦犅爠e人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。
“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。
六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。
我得到了教育600字作文10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3.能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的.道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
(五)自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
我得到了教育600字作文11
教學(xué)內(nèi)容：11.畫楊桃
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。
3．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理；領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)的課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生詞，出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開火車讀。
2、過渡語：在“畫楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事，老師說的哪段話包含了怎樣的意思呢？
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀第一自然段
2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的話，要學(xué)生說說從中體會(huì)到什么？（板書：是就）
4、理解“想當(dāng)然”
5、過渡：父親平時(shí)對(duì)我畫畫的要求這么嚴(yán)格，我在畫畫時(shí)有沒有按照父親的叮囑去做呢？
6、學(xué)習(xí)2~18自然段。
�。�1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。
（2）自由讀第2個(gè)自然段找出我畫楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對(duì)待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）
思考：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？（找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示）
小結(jié)：
“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌�因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的教育。
（3）我把畫交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>
�。�4）討論：老師的兩次發(fā)問與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào)？
出示課件：
這幅畫畫得像不像？ 像你平時(shí)看到的楊桃嗎？
不像！ 不像
那么，像什么呢？
它像什么？ 像五五角星
像五角星
�。ㄓ^察前用嘆號(hào)說明學(xué)生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號(hào)，說明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了�。�
（7）分角色表情朗讀。
�。�8）體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。
多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。
a.為什么老師要對(duì)楊桃審視？
“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋�(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）
因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道，反而在笑。
c.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫得很正確時(shí)不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生，而是讓他們輪流坐到我的`座位上呢？
因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦��！
d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？( )
因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了。
e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。
結(jié)合學(xué)生回答板書：角度不同 樣子不一
要．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就．．．．．．
7．學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段。
多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點(diǎn)。（練習(xí)背誦）
說說為什么他們的教誨使我一生受用？
找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}
因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然，這是做人的根本��！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，對(duì)我來說終身受益。板書：一生受用
附板書；
父親: 是．．．．．．就是
角度不同 樣子不一
老師: 要．．．．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就是．．．．．．
我得到了教育600字作文12
【設(shè)計(jì)思路】
針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，形成了一個(gè)閱讀話題──如何理解“實(shí)事求是”？并通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu)，逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵──學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文，把握故事梗概
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
3、初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵：感受老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。
【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】
一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課
師：看，今天老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）這是──楊桃，是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？�，有趣嗎？
生：有趣。
師：（對(duì)照課前板書：岑桑）在著名作家岑桑心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎？
生：想。
師：那讓我們一起跟隨作者去──（出示課題）
生齊讀：畫楊桃。
二、初讀課文、整體感知
師：用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽？
生：有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫�！ǖ�2段）
師：你不僅將這段話讀得非常流利，而且?guī)狭俗约旱母星�，真不錯(cuò)！
生：我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開始教我畫畫�！ǖ�1段）
師：你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀！你來當(dāng)小老師領(lǐng)讀吧！
生：叮囑。
生齊讀：叮囑。
生：于是，老師請(qǐng)這幾位同學(xué)輪流坐到我的座位上�！ǖ�13～16段）
師：你的聲音真好聽！
生：老師讓這幾個(gè)同學(xué)坐回自己的座位上，然后和顏悅色地說：……（第18段）
師：讀得一字不差，真了不起！
生：這位老師的話同我父親講的是如此相似，他們的教誨使我一生受用。（第19段）
師：剛才你把帶拼音的這個(gè)詞讀得很正確，再來讀一讀。
生：教誨。
生齊讀：教誨。
師：“教誨”是表示有教育意義的話語，所以“誨”字是言字旁，（師范寫），很多同學(xué)覺得寫這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可能沒有注意到這里的筆順應(yīng)該是點(diǎn)-橫-點(diǎn)，自己拿起筆練寫一個(gè)吧！注意寫字的`姿勢(shì)。
（生練寫，師巡回）
師：同學(xué)們可真了不起，這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？
生：同學(xué)們對(duì)我的畫大聲譏笑的情景。
生：老師對(duì)我們說的教誨。
生：老師和同學(xué)們之間的交流、對(duì)話。
生：我畫得那幅很像五角星的畫
師：看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同──聽單志明老師執(zhí)教的《畫楊桃》有感
《畫楊桃》是支老師上得相當(dāng)成功的一堂課，單老師敢于去挑戰(zhàn)，不為別的，就為這，我們就該為他鼓掌。單老師短短的三年教齡，卻能在課堂上游刃有余，我們也該為他喝彩。
單老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
一、把握入點(diǎn)，板塊教學(xué)
這節(jié)課的教學(xué)，單老師緊抓“老老實(shí)實(shí)”一詞切入教學(xué)，并以此為突破口，將文本分成三大版塊：“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)，由此整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu)，逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵──“老老實(shí)實(shí)作畫”，“老老實(shí)實(shí)評(píng)價(jià)他人”，“老老實(shí)實(shí)做人”，層次分明，脈胳清晰。作為青年教師的我們，我覺得我們對(duì)文本的解讀不夠，我曾請(qǐng)教過名師，你們是怎樣去解讀文本的，他們的答案是統(tǒng)一的，他們說如果你覺得自己悟不出什么時(shí)，你就去讀課文，一遍兩遍甚至幾十遍，讀著讀著，課文中含著的意思就出來了。其實(shí)這不就是古人所說的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”嗎？是的，一個(gè)老師能把課文讀得多深，學(xué)生就能讀得多深。從單老師對(duì)文本的把握，課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)等，可見單老師的文本解讀能力較強(qiáng)，文字底蘊(yùn)較深。
二、指導(dǎo)朗讀，豐富語感
讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師應(yīng)注重讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。在這節(jié)課上，單老師通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動(dòng)作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切��！眱纱位卮饍�(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，也達(dá)到了學(xué)生對(duì)文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
三、教給方法，培養(yǎng)能力
著名的教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法，貴在授法。課標(biāo)中也明確指出中年級(jí)的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。如在初識(shí)“實(shí)事求是”板塊中，單老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的“你是如何理解我這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度的？可以聯(lián)系上文1～2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)。”在豐富“實(shí)事求是”板塊中，單老師又是這樣引導(dǎo)的“聯(lián)系上下文讀讀2～18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出兩則對(duì)話不同的味？自己有收獲了，就和同桌一起分享，合作讀一讀�！�
正所謂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一堂課都是有缺陷的，沒有缺陷的課堂是遺憾的，整堂課，學(xué)生完全照著老師的預(yù)設(shè)走，可以說課堂十分流暢，但如果這堂課教師留給學(xué)生的時(shí)間和空間再多一些的話，或許就會(huì)有未曾預(yù)約的精彩，或許就會(huì)有意想不到的收獲！
我得到了教育600字作文13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像、不要要說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑我，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)不像而像、不要要說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）
�。�2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫想當(dāng)然？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�、跒槭裁磿�(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上因?yàn)樗哉f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
（l）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計(jì)：
5、畫楊桃
父親：是就
老師：角度不同
樣子不一
要不要
是就
我：一生受用
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn)，首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的.同時(shí)再讀書，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了讀的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說來，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，不過在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單，學(xué)生書讀的不透。
探究活動(dòng)
一、導(dǎo)入、明確要求
1．教師導(dǎo)入：
《畫楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學(xué)們聽。
2．明確要求：
投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點(diǎn)地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。
二、指導(dǎo)說話
1．回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。
2．全班交流。師生評(píng)議、補(bǔ)充修改。
3．你在聽了別人說的內(nèi)容后，覺得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充？（學(xué)生說，師生評(píng)議。）
三、布置作業(yè)
把剛才說的寫下來，算作一次練筆。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)三附點(diǎn)評(píng),畫楊桃，希望對(duì)你有幫助！
我得到了教育600字作文14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)同學(xué)的說話能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。同學(xué)自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，俺們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑：
�、耪l畫楊桃？
�、圃鯓赢嫍钐�？
�、钱嫍钐业倪^程中發(fā)生了什么事？
�、茸髡邽槭裁匆獙懏嫍钐疫@件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示考慮題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“俺”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五、安排作業(yè)
1、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包括著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問：
�、胚@個(gè)自然段告訴了俺們什么？（板書 是……就……不要）
�、啤跋氘�(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？
⑶指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀：
提問：這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
⑴第二自然段分為幾層？
�、普乙徽夷膸讓邮腔卮稹鞍场睘槭裁窗褩钐耶嫵晌褰切堑�？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的同學(xué)說出自身看到的樣子。（讓同學(xué)親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，協(xié)助他們理解課文內(nèi)容。）
�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的'原因。
�、荨鞍场卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，協(xié)助同學(xué)理解俺把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。） 讓同學(xué)把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段 默讀第四至六自然段：
�、懦鍪居懻擃}：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�、跒槭裁磿�(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
⑵指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
⑶用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確同學(xué)態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段：
提問：
�、爬蠋煹脑捓锕灿袔拙湓�？
�、魄皟删涓嬖V了俺們什么？
�、桥e例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�、韧皇挛�，當(dāng)他人和自身看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
�、墒裁唇邢嘈抛陨淼难劬�？（看到什么，就是什么，不要受他人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀：
提問：
�、爬蠋熀透赣H的話哪些地方相似？
�、茷槭裁凑f老師和父親的話對(duì)俺來說一生受用？（板書：一生受用）
⑶父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)他人的看法、想法和自身不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就） 誰能用“要……不要”說一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)他人的看法、想法和自身不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為他人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自身的眼睛，要實(shí)事求是。假如俺們每個(gè)人都能這樣做，能使俺們每個(gè)人一生都得到好處，俺們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
我得到了教育600字作文15
教學(xué)的過程是師生對(duì)話的過程，是新課程的基本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話意識(shí)。
課文介紹《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對(duì)話中，深入理解課文。
2、通過交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫，促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對(duì)話，使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。
【教學(xué)過程】
一、生本對(duì)話 獲取信息
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。
2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性，產(chǎn)生的問題也會(huì)因人而異。
二、梳理問題 板書存疑
為什么同學(xué)們看了我的畫，會(huì)哈哈大笑，而老師不笑?
為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣?
為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看?
為什么父親和老師的話那么相似?
簡(jiǎn)單板書：哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?
設(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。
三、多項(xiàng)對(duì)話 觸發(fā)感悟
1、畫：
⑴ 我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評(píng)畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。
�、� 小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)
�、� 畫之前，同學(xué)們先找找：書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢?
學(xué)生找句，交流：
主要是父親的.話和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。(學(xué)生齊讀。)
�、� 我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致，只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫，不會(huì)畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時(shí)間五分鐘。
(學(xué)生作畫，教師巡視。)
設(shè)計(jì)意圖：以畫的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。
2、評(píng)：
現(xiàn)在我們來評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫，評(píng)價(jià)他有沒有讀懂課文。不過你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話來判斷他有沒有理解。
⑴ (出示一幅畫)誰來評(píng)他的畫?學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià)。引用書上的話。
老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。
(圈出表示動(dòng)作的詞：看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄?從自己的角度來看)老師沒笑是因?yàn)?知道先從同一角度來評(píng)價(jià))
齊讀這兩句話。引導(dǎo)評(píng)畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評(píng)價(jià)。
(學(xué)生評(píng)價(jià)后，大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評(píng)價(jià))
�、� 出示一幅和第一張角度不同的畫：
她讀懂課文了嗎?指名說，能從書上找依據(jù)嗎?
學(xué)生交流：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此
我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。
你看到一樣?xùn)|西，是什么樣，就畫成什么樣。
表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì)，會(huì)讀書。
采訪作畫者：你為什么能畫得那么準(zhǔn)確?也用書上的句子回答。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，覺得自己畫得很正確。
表?yè)P(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。(板書：我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí))
和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同?(學(xué)生自由說)黑板上的第二個(gè)問題你明白了嗎?
�、� 展示一幅畫走樣的畫：
指名評(píng)價(jià)，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣?
(沒有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然，畫走了樣。)
順勢(shì)理解不要想當(dāng)然，畫走了樣。
設(shè)計(jì)意圖：在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。
3、再讀老師和父親的話，明理：
父親和老師的話，你在畫畫時(shí)做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)
請(qǐng)你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受?
學(xué)生讀后自由說。(做事要認(rèn)真，細(xì)致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是)
你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似?(你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣)板書：父親的話 老師的話 是什么樣，畫什么樣
為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?(這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度)
四、聯(lián)系生活，交流體會(huì)
1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?
想一想，再和你的小伙伴們交流交流。
設(shè)計(jì)意圖：生生對(duì)話，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。
2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對(duì)所說的進(jìn)行一番評(píng)價(jià)：
�、� 達(dá)芬奇畫蛋的故事。
�、� 畫蛇添足的故事。
�、� 三個(gè)畫師的故事：
一個(gè)國(guó)王瞎了一只眼，跛了一條腿，請(qǐng)畫師畫像。第一個(gè)美化了國(guó)王，畫了健康的眼睛和腿，國(guó)王覺得在諷刺他，就殺了畫師。
設(shè)計(jì)意圖：語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。
3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，也很會(huì)聯(lián)想，對(duì)課文也體會(huì)得真深刻，讓我們?cè)偻ㄟ^讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。(齊讀父親和老師的話。)
五、再次質(zhì)疑 拓展對(duì)話
1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎?
2、你還想對(duì)文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢?
學(xué)生各抒己見，暢所欲言
(表?yè)P(yáng)小作者畫畫認(rèn)真，留心觀察。向老師說說自己的觀點(diǎn)，意見)
設(shè)計(jì)意圖：通過以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。
六、作業(yè)
1、摘錄對(duì)你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)
2、作業(yè)冊(cè)。
【板書】
父親的話
是什么樣，畫什么樣
老師的話
我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?
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