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下雪了的450字作文15篇[熱門]
無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的下雪了的450字作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![下雪了的450字作文15篇[熱門]](https://p.9136.com/00/l/cfc2d1a902_5fbf7f27f3d61.jpg)
下雪了的450字作文1
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫11個生字，積累不同構詞方法描寫顏色的好詞佳句。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
二、教學重點：
體會作者運用聯想的方法描寫火燒云的顏色和形狀變化。
三、教學難點：
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第1課時
�。ㄒ唬┙忸}引入，明內容
1、齊讀課題。用“燒”字組詞。
2、用自己的語言說說什么叫“火燒云”。
3、播放課件：展示火燒云圖片。
火燒云ppt課件1.ppt
�。ǘ┳哌M文本，抓特點
1、聽讀課文，要求：讀準字音，可小聲跟讀，讀順。
課文情景朗讀（四）《火燒云》.flv
2、默讀課文，你覺得火燒云怎么樣？一句話回答。
3、討論交流：作者為我們展現出了火燒云的什么特點呢？（顏色多、形狀多）
（三）走進文本，談理解
1、再讀課文，理出層次。
�。�1）學生接讀課文、思考：作者是按什么順序寫的？
（2）交流理清層次：發(fā)生——發(fā)展變化——消失
2、學習火燒云“發(fā)生”部分（第一自然段）
�。�1）指名朗讀課文，播放配樂畫面。
（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。
�。�3）想想作者是運用怎么樣的語言為我們展示這美妙畫卷的？
3、學習火燒云“變化”的部分（第2—6自然段）
�。�1）看看作者是怎么樣描寫火燒云顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語，透過這些詞語，你看到了什么？
（2）火燒云的顏色千變萬化，形狀更是神奇莫測。畫出描寫火燒云變化的句子，再具體說說作者怎么把火燒云寫活的。
�。�3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的'火燒云形狀變化說一說。
4、學習火燒云“消失”部分（第7自然段）
火燒云消失了，你的眼前、心里留下了什么？
�。ㄋ模┳叱鑫谋尽⒋侔l(fā)展
小結：生活中，大自然里還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發(fā)現生活中的點點滴滴的美麗。
�。ㄎ澹┌鍟O計：
霞光 —— 映紅萬物
總述
整體渲染
天空 —— 像著了火
火燒云 自然奇觀
顏色 —— 豐富多彩
分述 具體描寫
形狀 —— 變幻萬千
六、課后反思
本篇課文的語言準確，生動，描寫出火燒云的顏色和形狀的變化莫測。教學過程中力圖通過讀，以及想象讓學生感受到火燒云的美，通過想象、說話，引讀等方式，體現學生的主體地位，營造開放的課堂環(huán)境，收到預期效果。不足之處在于大部分學生缺少這方面的生活經驗，建議同學們平時生活中養(yǎng)成觀察周圍景物的好習慣。
下雪了的450字作文2
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。
�。ㄒ哉n件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）
二、學習“火燒云的形狀變化”
�。薄⒆灾餮芯�，匯報交流：
師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想�？茨隳軓闹凶x懂什么？
�。▽W生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。）
生：我學的第４自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學的也是第４自然段，我從“天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的'。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現實和想象聯系起來。
生：我從４、６自然段中學到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
生：……
�。ㄒ宰灾鲗W習為主，教師給學生選擇的權力，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑢W之間的匯報交流，又體現學生在有獨特感受、體驗的同時，同學之間形成共鳴，達成共識，達到共同學習的目的。）
�。�、自主研究，合作學習：
⑴師：各小組討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？
�、聘鹘M派代表課堂交流：
師：通過同學們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
�、抢首x訓練：
師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯翩��！大自然是多么偉大��！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達出來。
生：我喜歡讀第６自然段。
師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
⑷想象：
師：火燒云還有可能會變成什么？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
�。ㄍ瑢W們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，以學生自主、合作、探究的學習方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓練，讓學生在充分把握理解課文的基礎上，進一步拓展延伸課文內容，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。）
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
�。�、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面提供４種嘗試作業(yè)，學生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。
�、排湟粞輪T：
給錄像配音，根據畫面充滿激情地講解。
�。ǹ蛇x擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內容，自己作適當變動。）
�、菩∽骷遥�
模仿第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
�、切≡娙耍�
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。
�、刃‘嫾遥�
畫一張關于火燒云的“彤云圖”。
�。病W生開始活動。
�。�、展示活動情況：
�、排湟簟�
（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）
�。ń處熣埮湟粞輪T為錄像配音）
�、菩∽骷�。
�、切≡娙恕�
�。ù谁h(huán)節(jié)，教師把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進行了深入的理解，又提高了語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。）
四、質疑問難，課外延伸
�。薄煟簩W到這兒，那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？
生：我想知道火燒云是怎么出現的？
生：我想知道火燒云主要出現在什么時間？什么地方？
生：我想知道出現火燒云的條件。
生：……
�。�、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？
生：可以查書。
生：可以上網查資料。
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關火燒云的知識。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，給學生打開了語文學習的空間，開闊了學習的視野，體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更廣闊的領域學習探索，使語文課堂學習自然延伸至課外。）
五、自主設計作業(yè)
學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業(yè)？
（實踐的、書面的或口頭的。）
�。薄⒂懈星榈刈x課文并背誦；
２、摘錄文中的好詞好句；
�。场⑸暇W查找有關火燒云的知識；
�。�、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；
�。怠嬕划嬅利惖脑啤�
（在作業(yè)設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學生提供作業(yè)類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步鞏固掌握所學知識，又巧妙地拓展了語文學習的空間，此方式呈現作業(yè)，符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要，體現了學生是學習的主人。）
下雪了的450字作文3
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設計理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
【教學目標】
�。�、認識５個生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⑦呑x課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
【教學重難點】
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準備】
火燒云相關資料介紹。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學設計】
一、激趣導入、揭示課題
�。薄⒂螒驅耄�
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；
�。�、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
�。场⒄n題板書：
�。础⒒馃�
學生齊讀課題。
�。础W習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
１、自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答后學生齊讀要求。
�、� 認真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
�、� 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
�。�、學生默讀課文，自學生字，新詞：
�、� 讀不準的字音借助拼音讀正確。
�、� 請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。
�、� 讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
�。�、再讀課文，理清文章脈絡，要求：
�、� 自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？
�。ɑ馃频淖兓�
⑵ 全文圍繞重點可以分成幾個部分？
２、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
�、� 邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
�、� 邊讀邊思考解決下列問題：
�、� 地面的景物發(fā)生了什么變化？
�、� 火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
�、� 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？
３、匯報展示，深入感悟：
�、� 地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
�、� 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
�、� 火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結延伸、指導背誦
�。�、引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
２、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
�。�、課后作業(yè)：
�、� 在組長處背誦自己喜歡的部分；
�、� 繼續(xù)查閱有關火燒云的資料。
【板書設計】
天空
�。ǎ薄玻┥蟻砹� （靜態(tài)）
地上
火燒云 顏色 多 快 美
�。ǎ场叮┳兓� （動態(tài)）
形狀 多 快 奇
�。ǎ罚� 下去了
【教學反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的.感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。
本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認真記錄了她們的建議�？h進修校王校長對本堂課提出的建議是：
�。�、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。
２、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。
本校同年級王老師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有進步，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！符合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。
聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。
下雪了的450字作文4
【教學目的】
�。�、通過理解課文內容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)同學觀看大自然的愛好，培育想象力。
�。�、學習抓住火燒云顏色和外形的變化進行觀看的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。础⑼ㄟ^本課學習，讓同學爭藍精靈章下的子章：動聽章、神筆章。
【教學重點】
通過語言文字的學習和朗讀的'訓練，使同學了解火燒云的顏色和外形的變化。學習的觀看、寫作方法和特色。
【教學難點】
學習的觀看、寫作方法，培育同學豐富的想象力。
【教學預備】
制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。
【教學過程】
一、導入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？
二、學習
這節(jié)課我們深化體會火燒云的奇妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最奇妙、最喜愛的自然段。
�。ńY合爭章要求動聽章。）
同學匯報：
�。�、其次自然段：
覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？
�。�、著了火）
把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：觀賞、加深理解。練習朗讀。
�。ㄔu動聽章）
２、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
（評動聽章）
�。�、顏色一段：
寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出寫顏色的詞語。寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。
�。ㄕn件出示圖片）
讀的層次：
指名體會讀／同學互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳動）／齊讀。
（如同學體會不到位，老師可以插入范讀。）
�。ㄔu動聽章）
�。础⑼庑我欢危�
�、� 馬：
好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學學的寫作方法。先寫（消失了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最終寫它慢慢（消逝／不見）。
學法出示，指導朗讀：
消失──敘述的語氣，較平穩(wěn)。
什么樣──一下子發(fā)覺的喜悅。
變化──神奇感，時而輕，時而上揚。
不見──惋惜之情，似在查找。
（評動聽章）
�、� 狗：
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀？
�。ㄔu動聽章）
�、� 獅子：
連氣概都寫出來了。
指名讀。
你為什么這么讀？
（評動聽章）
�。怠⒒馃频耐庑尉瓦@些嗎？
�。ㄓ窒襁@個又像那個）
你能想象一下火燒云還可以有那些外形？
�。ǔ鍪菊n件云的圖片）
你可以仿照的寫作方法（課件出示學法），可以同桌溝通，也可以動筆寫一寫。
同學匯報。
（評神筆章）
�。�、小結過渡：
真像說的那樣又像這個又像那個�？墒怯终f其實什么也不像，什么也看不清晰。這不是前后盾嗎？小組爭論解疑。
三、作業(yè)
你覺得學完這課你想寫什么作業(yè)呢？制造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。
下雪了的450字作文5
教學目標：
1、會按提綱背誦課文第3—6節(jié)。
2、學會生字4個，詞義6個，并積累詞語。
3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象，描寫景物。
4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。
重點：初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的方法。
難點：感受火燒云的景色美。
教學準備：多媒體課件
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、初讀文，了解大致內容，給文分段。
2、學習第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。
教學過程：
一、導入新課。
大自然是豐富多彩的，令人神往，同學們，你們見過日出或日落時天邊出現的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？
板題：火燒云
二、聽課文錄音
1、聽錄音，聽準字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）
2、交流：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。
理解“燒”
3、齊讀。
三、輕聲讀文，理清脈絡。
1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？
2、交流分段情況：
時間順序：一、（1-2）：火燒云上來時霞光的顏色。
二、（3-6）：火燒云顏色和形狀的變化。
三、（7）：火燒云下去時的情況。
四、學習課文第一段
1、自由讀第一段，這段主要描寫什么？
2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“-----”劃出前后變化的詞。
3、交流板書：
霞光
小孩的臉——紅紅的. 大白狗——（紅）
老頭兒——金胡子 紅公雞——（金）
黑母雞——（紫檀色）
4、齊讀第1節(jié)
讀到這你有沒有疑難？
5、討論：為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫 霞光不直接描寫霞光？
6、小組匯報結果：
更準確、細致表達火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。
7、齊讀體會
五、作業(yè)：
1、字詞抄3遍。
2、讀熟課文。
下雪了的450字作文6
【教學目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
�。�、積累表示顏色的詞語。
�。�、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
�。�、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，復習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
�。�、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
�。病⒅该角懊鎭硇薷�。
�。ㄔO計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
�。场R讀。
二、復習第一段
１、回憶第一段講了什么？
板書：
上來了
�。�、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
板書：
變化
�。�、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？
板書：
顏色形狀
�。病⒔虒W第二自然段：
�、� 聽錄音。
�。ㄓ^察圖片）
�、� 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
板書：
多快
⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
�。ㄖv練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？
（一會兒……一會兒……）
�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？
�。ā盁睂懗隽藙討B(tài)，表示了顏色，點明了課題。）
（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的`關系。）
�、� 指導朗讀。
�。ㄏ矏傉Z氣）
３、教學第３～５自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�、� 指名讀，思考：
這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
板書：
狗、馬、獅子
�、� 齊讀第３自然段，思考：
�、� 馬出現時是什么樣子的？
�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
�、� 自學第４、５自然段。
�、� 檢查自學情況，師生共同交流。
�。ㄐ抡n程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。）
�、� 聽錄音，小結：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？
板書：
千姿百態(tài)
（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）
�。�、學生選擇背誦。
�。�、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
�。ㄗ鳂I(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）
【板書設計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
下雪了的450字作文7
教材簡析：
《火燒云》是省版教材第十冊第七單元的文章，是已故女作家蕭紅的作品，課文描寫的是傍晚時候，火燒云上來時顏色變化之多，形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究，描寫之細膩，現已編錄在人教版新課標第七冊第一單元里。
設計理念：以讀代講，感知語言，積累語言，實踐語言。
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受火燒云的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學會2個生字，學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優(yōu)美詞句。
3、有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內容。
課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入，感受美
1、介紹當地的自然風光，引出課題。
你們家鄉(xiāng)有哪些美麗的自然風光呢？能向我和在座的老師介紹一下嗎？（生暢談）這一切都是大自然的杰作，現代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯麗景色，今天我們就一同走進《火燒云》（板書并讓生讀讀：火燒云）
二、初讀課文，感知美
1、同學們打開書自由讀課文，邊讀邊想“火燒云”這個名字是怎么來的'？在文章當中找出一句話來回答。
三、精讀課文，體驗美
1、在文章當中找到這句話了嗎？
�。ㄉf后課件出示）天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
�。�1）請生個別讀這句話。（2—3人讀）你感覺這句話哪個地方寫得比較好？（生暢談）相機教學生字：彤
�。�2）再讀這句話（帶著學生的體會，2-3生個別讀）
（3）（課件出示）看著美麗的火燒云圖片再次讀讀這句話。（學生齊讀）
2、請同學們快速閱讀課文3—6自然段，想想作者描寫火燒云上來的瞬間是抓住什么來寫的？
�。�1）（交流）請生交流后教師板書（顏色變化多，形狀變化快）
�。�2）（個別）讀第3自然段
�。�3）有哪些顏色？找出來讀讀（請個別生說）
�。�4）（課件出示，分組分類讀）紅彤彤金燦燦
葡萄灰梨黃茄子紫
半紫半黃半灰半百合色
百合色紫檀色
提示到第一自然段找：紫檀色（相機教學生字檀）
�。�5）是呀，火燒云的顏色真是多呀，你能照樣子說說嗎？（分類積累詞語，重點指導第4類）
�。�6）（課件出示）讓生讀讀，記記。
�。�7））天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！能不能用一個恰當的成語來概括火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）
3、同學們，火燒云不僅以它的顏色之多震撼了我們，還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。
（1）作者具體寫了哪幾種形狀？（馬、大狗、獅子）
�。�2）分男女聲品讀這些描寫形狀的句子。
�。�3）火燒云形狀變化這么多，我們也用一個成語來概括。（變化多端、變化莫測、千變萬化、千姿百態(tài)、絢麗多姿、瞬息萬變）
�。�4）火燒云的形狀真是千姿百態(tài)、變化多端，在同學們的朗讀中顯得更美了。
四、語言實踐，創(chuàng)造美。
1、真好！老師也捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）想象一下，它們像些什么呢？仿照課文描寫火燒云形狀的句子來說一段話。
2、把你們看到的情景描繪一下（預設）
（1）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠去了，而且越去越遠。
�。�2）這時又跑來一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名字——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱抱它。
�。�3）小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒種，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
3、你們就像美麗的天使，不斷地掏出心靈的珍珠，去表達你美好的想象，太精彩了！千姿百態(tài)、瞬息萬變的火燒云在咱們的想象中熠熠生輝。
五、回歸整體，升華美
1、學完了課文，你能不能用一句話來贊美火燒云呢？預設
（1）火燒云真是太美了
�。�2）火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測
（3）我愛火燒云，它給我的想像插上了翅膀。
六、小結：
火燒云是那么的神奇，那么的絢麗多彩。其實大自然的美無處不在，無處不有，無論是春夏秋冬，無論是早晨、中午、傍晚還是深夜，時時展現著他獨特的魅力，只要我們隨時帶著一雙會欣賞的眼睛，我們的世界是很美很美的。
板書：
火燒云
顏色變化多彤、檀
形狀變化快
下雪了的450字作文8
【教學要求】
１、學習課文第二、三段，了解火燒云變化的特點。
２、有感情地朗讀課文
３、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
【教學重點】
品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。
【教學過程】
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
火燒云在變，課文講什么和什么在變？
二、學習課文第二段
�。薄⒅该x第３小節(jié)。
２、哪個詞在變？
�。ㄒ粫䞍海�
⑴ 引讀并出示：
�。ㄗ兓喽欤�
紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰
金燦燦 半灰半百合 梨 黃
茄子紫
�、� 你是怎么理解“半”的？
（是左右，百分之五十的'關系嗎？）
�、� 第三組的三個詞有什么特點？
�。ㄇ斑吺俏矬w，后面是物體特有的顏色。）
你能再說幾個嗎？
�、� 這么多的顏色都包括在里的詞有──
�。场⒄l能美美地讀第３小節(jié)：
�、� 指名讀。
�、� 評價后再讀。
�、� 齊讀。
�、� 師引背。
�。础⒒馃菩螤钭兓灿袃蓚�特點
�。ǹ�、多）
自由說表變化快而多的詞。
⑴ 師問生讀第四小節(jié)：
師問：
�、� 一會兒天空出現了什么？
�、� 是什么樣子的？
�、� 是怎樣變化的？
⑵ 指名問答（讀）第５小節(jié)。
⑶ 同桌問讀第６小節(jié)。
５、共同討論：
⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發(fā)現了什么？
（這三小節(jié)的寫法一樣？出現了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）
�、� 這些同學善于找規(guī)律，背誦時就利用規(guī)律背誦。
�。�、指名讀４、５、６小節(jié)，其余同學看投影片。
作者為什么不寫了？
�。�、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話：
⑴ 師：這時天空出現了什么？什么樣子的？怎么變化的？
�、� 指名口述。
�、� 后面你還希望變成什么？
這哪里還像天空，分明就是──（動物園）
四、引讀最后一小節(jié)
�。�、師引讀
�。�、火燒云下去了，人們是什么心情？
�。ㄍ锵�、留戀）
上來時，人們是什么心情？
（又驚又喜）
�。�、指名前后對讀兩句話。
４、自由讀讀。
五、總結全文
�。薄⒔處熜〗Y完成板書：
師：火燒云在極短的時間內發(fā)生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。病⒂懻撟髌返某晒χ帲�
想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？
�。á� 觀察有序、細致；② 想象豐富。）
觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。
六、作業(yè)
１、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。
２、積累２０個描寫顏色第億詞。
�。�、按一定的順序寫一段話（１００多字）：
“這時，天空出現了……”
【板書設計】
上來了 霞光
顏色 變
火燒云 變化著 形狀（快、多）生活美好（自然現象 ） 自然神奇
下去了 恍恍惚惚
下雪了的450字作文9
教學目標：
1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。
教學重點:
會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
教學難點:
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
教學準備:
小黑板錄音機及磁帶作業(yè)本（有條件的可準備圖片或課件）
教學課時:
三課時
第一課時
課時目標：
1.學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2.正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3.理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。
4.感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
教學重點:學會生字詞，讀通課文
難點把握:理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學準備:小黑板錄音機及磁帶作業(yè)本（圖片或課件）
教學過程:
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件）
讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。
二、自學課文
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W要求
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
�。ǘz查、反饋、交流
1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou；“彤”讀tong，不讀dan。
2、會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3、同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4、火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
5、鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學習所得），同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
�。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸�
1、作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？結合回答板書：上來、變化、下去
2、你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）從這些變化中你發(fā)現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了�！钡木涫秸f一說。
4、同學們的'想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四、課堂小結
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業(yè)本2、5（1）。
第二課時
課時目標：
1.學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2.初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。
3.知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。
教學重點：積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
難點把握：學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
課前準備：小黑板錄音機及磁帶課堂作業(yè)本（有條件的可準備圖片或課件）
教學過程：
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）
3、學習火燒云的顏色變化。
1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）
2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦B/半紫半黃、半灰半百合色C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下
3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣
4、學習火燒云的形狀變化
1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）
4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了�！钡纳鷦忧榫懊溃弧案鷱R門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�！钡男螒B(tài)美。
6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。
8）同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千——）
9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。
三、課堂小結：
同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業(yè)：
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業(yè)本3。
第三課時
課時目標：
1.學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。
2.鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
教學重點：會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
難點把握：如何補充提綱
課前準備：課堂作業(yè)本
教學過程：
一、復習導入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？（指名說）
導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。
二、學習火燒云下去的部分
1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
2、交流反饋
�、佟耙粫r恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡模浚ㄖ缚床徽媲校┻@說明什么？（火燒云瞬息萬變）
�、凇翱商炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆�。一會兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
3、導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）
三、指導學生按提綱背誦
導：同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？
1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）教師巡回指導，尤其重視中下生。
2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。
3、按提綱背誦第3~6自然段。
�、傧葒L試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
�、谥该骋槐�。
③你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？（給學生一定的時間）
④誰來嘗試著背3~6自然段。指名中上學生背。
⑤全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。
4、小結：同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng)造美。
四、完成作業(yè)
1、作業(yè)本1、4、5、6
下雪了的450字作文10
�。ㄒ唬┙翌}，引起興趣。
�。�、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？
�。病⒔沂菊n題：火燒云
提問：關于火燒云，你知道一些什么呢？你想再從課文中知道什么呢？
�。ǘ┏踝x，感知內容。
�。�、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
�。�、開火車讀課文。
�。�、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
�。ㄈ┚x，積累語言。
A、學習課文第３小節(jié)
�。薄⒆x第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
�。�、說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。
�。�、火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）
5、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？按課文內容填空。
B、我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？
�。�、分組自學４、５、６節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
�。�、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
�。�、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
�。�、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
�。�、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
�。ㄋ模┦熳x，理清脈絡。
�。�、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
�。病⒒馃粕蟻砹恕馃葡聛砹恕�
3、反復誦讀全文。
（五）想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
另外，我覺得在教學中可以引入下列教學資源，以幫助學生理解：
火燒云是怎樣形成的
清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。
那么，火燒云是怎樣形成的呢？
我們已經知道太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的`時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。
清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
火燒云可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現在早晨，天氣可能會變壞；出現在傍晚，第二天準是個好天氣。
下雪了的450字作文11
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、理解課文內容，了解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力
3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。
4、背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學重點：
1、字詞教學；
2、理解火燒云的變化，體會作者的心情。
教學難點：
能抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學準備：
1、課前布置學生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料；
2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解文章寫作順序。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
二、檢查生字自學情況。
1、讀準字音并組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文，思考
1、課文按什么順序寫？
2、給課文分段，每段寫了什么內容？
四、學生讀文，討論。
五、學生反饋，教師點撥。
1、按時間的順序。（板書）
2、段意。
3、朗讀。
六、作業(yè)
1、書寫生字新詞。
2、把你認為優(yōu)美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習第三自然段，并背誦。
�。�1） 激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的'特點。
�、� 嘗試背誦這一段。
�。�2） 學生嘗試練習。
（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點
�。�4） 小結學法，抓住特點完整提綱。
�。�5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
�。�6） 小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。
�。�1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；
�、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c；
�、壅f說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
�。�2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。
�。�3） 交流學習過程
一會兒 過了兩三秒鐘
變化快 忽然
形狀變化多
一轉眼（靜態(tài)－動態(tài)）
�。�4） 指導有感情地朗讀。
（5） 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
（1）千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。
�。�2）學生嘗試寫，教師個別指導。
�。�3）反饋，訂正。
五、課堂小結。
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。
板書設計：
火燒云
顏色
火燒云 多，變化快 神奇、美麗
形狀
下雪了的450字作文12
一、設計理念：
語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”《火燒云》是一篇略讀課文，為了更好地體現學生學習的主體性，本文的教學設計盡可能地體現既讓學生自主地感悟描繪火燒云奇妙的生動、形象的語言，又培養(yǎng)學生的審美情趣，在學生注重對語言文字的品味、積累和運用的同時，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和觀察事物的方法。
二、教學目標：
1、認識生字詞，積累好詞佳句。
2、通過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
三、教學重點：
能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、教學難點：
想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
五、課前準備：
1、學生自學生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。
2、CAI課件準備
六、教學時間
一課時
七、教學流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1、出示課題，生讀題。
2、誰知道，火燒云是怎樣的云呢？（生暢所欲言）
3、預習了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒云是怎樣的嗎？
（二）自讀課文，理清順序
1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒云的一句話。然后再想想：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
2、交流反饋
3、小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
�。ㄈ┳x第一段，初識奇妙。
1、火燒云上來時是怎樣的呢？課文第一小節(jié)告訴了我們，請同學們快速瀏覽第一段，用自己的話來說說。
2、交流感受。（火燒云上來時是美麗的、奇妙的）
3、誰能將火燒云上來時的奇妙、美麗通過朗讀展現出來。
4、生自由讀——抽讀——齊讀
�。ㄋ模┳x第二段，細悟奇妙
1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒云的美麗、奇妙，最值得學習課文的還是課文第二段�，F在就請你好好讀讀課文第二段，把你認為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反復地，有滋有味地讀讀，然后讀給你的伙伴聽。
2、學生選擇——朗讀——劃找詞句
3、交流反饋
（1）句子交流
�、佟⑦@地方的火燒云變化極多，一會兒…………半灰半百合色
②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。
�、邸ⅠR是跪著的…………才站起來似的.。
�、�、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。
�、荨⒏鷱R門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。
�。�2）多抽幾位學生讀出自己的感悟，。
4、研讀火燒云的顏色
（1）剛才有好多同學讀了寫火燒云顏色的段落，他們各有各的讀法，能談談這樣讀的理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？
�、佟ⅰ耙粫粫䞍骸卑鸦馃频念伾兓於鄬懗鰜砹�。
�、凇⒂昧嗽S多描寫顏色的詞。
（2）、齊讀顏色詞。剛才，大家的腦海里一定出現了有許多顏色交織成的火燒云了吧！請大家看！
（3）、（出示課件）可看著畫面輕輕說一說。從剛才的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來說說。（生說各種顏色詞）
�。�4）、（交流）說得真多！天空中那么多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙��！想不想把這么美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）
�。�5）、火燒云顏色變化那么多，真可謂是（誰能用恰當的詞語來說說。）
�。A設學生回答：五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿）
�。�6）、蕭紅奶奶筆下的火燒云的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗
她筆下的火燒云的形狀更美、更奇妙。
5、研讀火燒云的形狀
（1）動物的變化寫得栩栩如生，抓住了動物的樣子、神態(tài)、動作。（馬是跪著的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。）
�。�2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會兒……忽然……接著……）
�。�3）抽生讀。聽著他的朗讀，你們仿佛看見了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應該怎樣？帶著表情來讀一讀。（多抽幾位學生讀）
�。�4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！
�。�5）（點擊課件）生欣賞火燒云形狀變化的圖片。你看著圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）
�。�6）那么現在你也能像剛才一樣用學過的詞語來概括一下火燒云形狀的變化嗎？（變化莫測、變化多端、瞬息萬變）
�。�7）說得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實，火燒云的變化還多著呢？（點擊課件）想象一下，它們像什么？能不能模仿課文來說說。（自由說——抽說）
�。�8）同學們的想象力可真豐富！說得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當你再想去看那奇妙的火燒云時，它已變得——學生接讀課文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。
�。ㄎ澹� 課堂總結，熱愛自然
面對大自然瑰麗的景色。你有什么話想說嗎？（火燒云太美了，給我們帶來了美的享受 ；大自然真是位杰出的畫家）
�。� 推薦作品，課外延伸
描寫大自然的文章還有很多很多，這里老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課后可以好好去欣賞欣賞。
�。ㄆ撸� 作業(yè)超市：
一星級：作業(yè)本2、3
二星級：積累自己喜歡的句子和段落。
三星級：課外看描寫大自然的文章，并熟記其中的一個片段。
（八） 板書設計：
火燒云
半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕
顏色
美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿
馬 變化莫測
形狀 狗
獅子 變化多端
下雪了的450字作文13
【教學目標】
�。�、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
【教學重點與難點】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語激趣，引入新課
借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
�。�、自讀課文：
借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
２、檢查反饋。
�。场⒗砬逦恼碌臈l理思路。
�。础⒄页稣n文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
�。薄⑼ㄟ^多種形式學習生字詞。
�。�、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）
�。�、自讀第一自然段后，與同學交流。
�。病熒ソ庖呻y。
�。�、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業(yè)
寫生字詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
１、復述課文：
課文主要講了火燒云的哪幾個方面？
�。�、火燒云上來時大地的變化。
�。�、火燒云下去時有什么特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
１、學習“火燒云的顏色變化”部分：
�、抛宰x第二、三自然段，邊讀邊思考：
火燒云顏色變化有什么特點？
�、品e累運用，指導朗讀。
⑶讀中感悟。
�。�、學習“火燒云的形狀變化”部分：
⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：
火燒云形狀變化有什么特點？
�、萍丫湫蕾p。
⑶指導朗讀。
�、确e累運用。
三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。
四、作業(yè)
課后摘抄好詞佳句。
部編版火燒云教學設計一等獎第2 篇
教學目標：
1、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。
2、學習作者觀察和積累材料的`方法。
3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1、評點中了解火燒云的特點。
2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件
一、整體入手，捕捉重點。
1、回顧導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）
2、指名學生讀書，師生評點
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3、過渡
二、師生互動，精讀精評。
1、自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？
2、討論，交流：
生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多："說也說不出來""見也沒見過"
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
�。ㄆ溜@以下文字：）
（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多："馬、狗、獅子"
生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑著跑著……"
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3、小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
引導學生說出：五光十色、瞬息萬變
三、總結學法，賞讀課文。
1、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）
2、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累
3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4、齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）
四、遷移運用，內化情感。
1、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）
2、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
部編版火燒云教學設計一等獎第3 篇
【教學要求】
1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。
【教學時間】
2課時。
【基本教法】
從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣，生動導入
1、出示題目：
師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。
教師板書：
火燒云
2、解釋題目：
�、艈l(fā)導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”？
�。ㄔ缦�、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）
�、埔龑W生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。
�、僮x一讀：
有什么問題。
②換詞訓練：
“燒”換成“紅”，行嗎？
（引導學生讀議，找找理由：①避免重復；②前后照應；③顯示出動態(tài)的感覺；④巧妙點題。）
二、初讀課文，整體感知
1、教師講解：
課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。
2、學生各自放開聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利。
3、采取賽讀、選讀等形式。
�。ㄒ龑W生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利。）
4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發(fā)現了什么問題。
三、切入重點，感悟表達
1、研讀第三自然段：
�、偶氉x課文：
讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。
�、票痴b課文：
引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。
�、侔础凹t通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？
（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）
�、诎础捌咸鸦摇�、“梨黃”，這種樣子說說還有什么顏色？
（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）
�、切〗Y：
火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？
師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。
第二課時
一、研讀4～6自然段
1、學生分組讀課文：
讀后交流讀懂了什么。
2、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：
�、抛兓啵�
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。
⑵變化快：
從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：
第4自然段：
師：一會兒，天空中出現了什么？
生接讀：天空中出現了一匹馬。
師：馬是什么樣子的？
生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？
生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續(xù)引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。
4、學生自由練習朗讀：
品味情趣，內化語言。
5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：
這三個小節(jié)都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。
二、學習最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
�。ㄖ攸c讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）
三、課堂總結，再次質疑
部編版火燒云教學設計一等獎第4 篇
教學目標
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3、學習生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。
二、感知課文內容，引導主動參與
1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？
2、生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。
4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。
11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
三、指導朗讀，培養(yǎng)語感
四、想想說說，課外延伸
1、師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？
2、布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
部編版火燒云教學設計思路
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學生審美、愛美的高尚情操。
一、抓住一個“奇”字，想象情景美
課文1—2兩節(jié)寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節(jié)時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：
1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？
2、人們的心情怎樣？
3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？
二、抓住一個“多”字，領略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：
1、火燒云的顏色有什么特點？表現在什么地方？
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？
三、抓住一個“快“字，體味形態(tài)美
課文的第4——7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發(fā)學生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、抓住一個“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。
下雪了的450字作文14
一、談話導入
1．說說看完圖片后的感受。
師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？
二、精讀課文
（一）勾畫說讀，識云“美”
1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎？
出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。
2．學生自主學習
3．交流
（二）品讀賞析，讀“云”美。
學習一二自然段
重點環(huán)節(jié)預設：
1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。
b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。
（三）品讀賞析，讀“云”變。
學習三——六自然段
重點環(huán)節(jié)預設
1．顏色
a．顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。
b．顏色變化快
引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。
c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？
2．形狀變化
a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。
引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。
b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？
�。ㄋ蚕⑷f變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）
c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）
天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？
（四）、品讀賞析，讀“云”去。
學習第七自然段
重點環(huán)節(jié)預設：
1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。
3．教師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發(fā)現大自然里會有更多的美。
三、課外延伸，知識積累。
1．選擇喜歡的段落背誦。
2．寫一寫自己看到的美麗的云。
3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。
4．抄一抄文中的好詞佳句。
5．讀一讀課外書中寫景的文章。
（第一、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項）
興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜字，引起學生的興趣。
生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積累的習慣。
字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的'基礎
分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅
注重學生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生傾聽的能力。
語文教學要體現語文學科工具性的特點。
帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。
培養(yǎng)學生的概括能力以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。
不動筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。
促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。
既教給學生學習的方法，培養(yǎng)自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。
借助教學重點培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，在具體的語言環(huán)境中，教給學生聯系上下文理解詞語的方法。
激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。
不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學生學習的主體地位。
下雪了的450字作文15
教學內容：小學語文第十冊第六課《火燒云》
教學目標：
知識與技能：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化開展觀察的辦法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
過程與方法：
1、談話導入：激發(fā)學生學習興趣，并播放課件，給小學以感官刺激。
2、感受文本：從“變化多”和“變化快”兩個地方分析課文內容，評析課文內容，評析語言。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學習，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的良好習慣。教學重點、難點：
1、在語言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區(qū)別。
2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
3、引導學生展開想象，進行語言實踐。
片段描述：
《火燒云》描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生在學習中的主體作用。
一、抓住一個“奇”字，想象情景美。
課文第1節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：
1、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。
2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？
二、抓住一個“多”字，領略色彩美。
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。教學時，啟發(fā)學生思考：
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現在什么地方？
2、引導學生讀出顏色的美。并積累這些詞語。
為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的1進行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃七�會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。
三、抓住一個“變”字，深悟情感美。
課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
火燒云還會變出什么形狀？（指名學生想象說話）
我在文本拓展部分中設計了一個練說的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？
通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學生的'學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。
教學反思：
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。
我在進行這一課的教學時，想到學生們都見過火燒云，只是沒有較為細心地觀察過，所以我準備了火燒云的圖片，讓學生仔細觀察后再進入對文本的學習。我覺得這堂課的成功之處在于：
一、激發(fā)學生學習興趣，并播放課件，給學生以感官刺激。自然地激發(fā)學生學習興趣，連幾位平時不大愛讀課文的學生都很認真地讀并就不懂的字提問。在學習中學生很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。
二、在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，我引導學生從“紅通通、金燦燦”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，我還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句、嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
三、我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。
不足之處在于：
一、忽略了生字新詞的教學。應該在學習中重點指導學生根據課文內容理解生字新詞，讓學生自悟。
二、沒有引導學生理清課文層次和歸納中心思想，導致一些基礎較差的學生在課后竟然不知道怎樣表述清楚課文內容。應該引導學生用用過的學習方法來理清課文層次和歸納中心思想，不能太高估學生學習能力。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，以期能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學，努力提高自己的課堂教學能力。
教學再設計：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。（板書課題）
2、學生談看圖片后的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1、什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
2、全班齊讀句子。（課件出示句子“天空著了火似的”）
�。�1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？學生小聲讀一讀，比較比較。
�。�2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”？
（3）指導感情朗讀。（突出“燒”字）
三、抓住特點，品讀想像。
過渡：這一燒，天空中就發(fā)生了不少變化，火燒云發(fā)生了哪些變化呢？（板書：變化）
1、默讀第二段。
思考：課文是從哪兩個地方寫火燒云的變化？（板書：顏色形狀）
2、教學第二自然段。
�。�1）讀了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（板書：多快）
�。�2）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。
紅通通__________ __________
茄子紫__________ __________
�。�3）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會兒一會兒）
�。�4）指導朗讀（喜悅語氣）
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