去歐樂堡一日游的作文400字15篇(優(yōu))

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的去歐樂堡一日游的作文400字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

去歐樂堡一日游的作文400字1

　　《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)第二冊教材計算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：

　�、僖还灿卸嗌賯�果子？

　�、谶�剩下多少個果子？

　　學(xué)生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學(xué)生交流用自己喜歡的計算方法來計算這兩道題（用計數(shù)器、擺小棒、個位與個位相加、十位與十位相加）。通過交流，體會算法的.多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。

　　在本節(jié)課當(dāng)中還存在不足的方面：

　　1、教師的語言表達不太適合一年級的學(xué)生、語速也較快，應(yīng)具有親切感，讓學(xué)生更貼近你，這方面有待加強。

　　2、在教學(xué)過程中，叫學(xué)生上來演示計算過程時我沒注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該：會說又會算。而我只是叫學(xué)生演示，沒加強到她們的說話能力，都是教師說得多，學(xué)生說得少。

　　3、叫學(xué)生出來列式計算時，應(yīng)該多點提醒學(xué)生認真書寫，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級正是要加強書寫能力，好習(xí)慣都要從低年級開始培養(yǎng)。

去歐樂堡一日游的作文400字2

　　1、在教學(xué)中，應(yīng)通過“小兔請客”的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生明確提出問題并解決問題。但在找信息的過程中，沒有充分放手讓學(xué)生說，主要還是自己講。

　　2、在讓學(xué)生展示自己的算法時，沒有引導(dǎo)學(xué)生說清楚小棒和計數(shù)器的計數(shù)單位。

　　3、在認識算式的各部分名稱時，可以適當(dāng)用些適合一年級學(xué)生的兒童性語言，這樣可以更好地幫助學(xué)生來認識名稱。

　　4、本課的重點應(yīng)是要讓學(xué)生會說清楚算式的計數(shù)單位，幾個十加幾個十，幾個十減幾個十，在讓學(xué)生交流算法時，要注意引導(dǎo)學(xué)生說清。

　　5、本科課屬于提問題，解決問題的類型，要讓學(xué)生充分地提問題，對于學(xué)生明確提出的問題能解決的要當(dāng)場解決，而且對于學(xué)生的回答要敢于給出評價，當(dāng)場評價。例如：有學(xué)生明確提出問題“動物比盤子多幾只？”，這是不同類項，不能比，要明確跟學(xué)生說清楚。但若進一步追問“為什么”，讓學(xué)生深入思考，把問題轉(zhuǎn)換成“每只動物1個盤子，還剩幾個盤子？或者多出了幾個盤子？6、交流算法時，可以先同桌交流再全班匯報，這樣學(xué)生便多說了一遍，而在上臺匯報算法時，要選一些比較會說的'學(xué)生，不會說的可以請學(xué)生幫忙表達清楚。

　　7、備課時，預(yù)設(shè)要夠，要去好好想一想，學(xué)生課上可能出現(xiàn)的情況、問題，做好充分準(zhǔn)備，避免一碰到問題就逃避。

　　8、課的結(jié)尾，可以適時幫學(xué)生做個總結(jié)，去找一找加減法的相同之處：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，十位上的數(shù)相加減，個位上的數(shù)相加減。

去歐樂堡一日游的作文400字3

　　反思整個教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面。

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的.數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時，我設(shè)計富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進一步體會所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。

　　2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如在練習(xí)1中“用你喜歡的方法算”；在解決“乘車”問題時，學(xué)生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　3、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值。“教學(xué)永遠具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進行團結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。

去歐樂堡一日游的作文400字4

　　《小兔請客》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元計算教學(xué)的起始課。教材利用學(xué)生熟悉的生活情境引出加減法的問題，使學(xué)生加深對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注重了對數(shù)量關(guān)系以及算法的理解，進一步體會加減法的意義。在課堂教學(xué)中我注重以下幾點：

　　1、在“小兔請客”的具體情境中快樂學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)“小兔請客”的有趣故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。情境的引入符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生生活，快速吸引學(xué)生進入本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。整節(jié)課我都將學(xué)生置身于“小兔請客”的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了一盤果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。“猜小猴提的數(shù)學(xué)問題、摘果子、送小動物回家”等活動更是讓孩子在學(xué)習(xí)中一直保持愉悅的心情，爭先恐后地發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

　　2、讓學(xué)生在情境中提出問題。

　　“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題若是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我讓孩子根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息后，我給了學(xué)生一點“催化劑”——“猜猜小猴提出了什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生們就一下子提出了那么多問題，這些疑問都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的，解決問題的.積極性自然而然就會更高、更主動。

　　3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計算方法。

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，提倡算法多樣化，讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱，意在挖掘了學(xué)生的潛能，促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　當(dāng)然沒有完美的課堂，這節(jié)課同樣也存在一些存問題。在課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識會更好。在交流計算方法時，很多學(xué)生都愿意表達自己的想法，而我沒有給他們充分表達自己想法的機會，就結(jié)束了這個環(huán)節(jié)。

去歐樂堡一日游的作文400字5

　　新課程實驗的目的和歸宿就是培養(yǎng)學(xué)生獨立個性和創(chuàng)新能力。而發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要一點應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。本節(jié)課主要是通過創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。從而讓學(xué)生進一步體會加減法的意義。鼓勵學(xué)生通過動手操作、積極思考、合作交流等方式解決問題，同時獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)會計算的同時體會算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

　　本節(jié)課以《小兔請客》的故事情節(jié)貫穿教學(xué)內(nèi)容的始終，使故事的情節(jié)和完整的教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合，實現(xiàn)讓學(xué)生在生動有趣的情境中、在與生活聯(lián)系緊密的情境中開展學(xué)習(xí)活動的目的；利用小兔請客這一有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要和睦相處，團結(jié)友愛；以淘氣為主人公來為知識穿線，讓學(xué)生能夠從想去幫助別人的角度開展學(xué)習(xí)和研究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和趣味性；在解決問題時，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的'學(xué)習(xí)方法，邊操作邊表述，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力及思維的多樣性；練習(xí)以小動物們想去新房子里玩，可是要先算題為條件的情節(jié)出現(xiàn)，使學(xué)生既不覺得計算乏味，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，并照顧到了學(xué)生的全體性。

去歐樂堡一日游的作文400字6

　　北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《小兔請客》教學(xué)反思

　　鄧春玲

　　《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)第二冊教材計算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的'能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②還剩下多少個果子？學(xué)生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學(xué)生交流用自己喜歡的計算方法來計算這兩道題（用計數(shù)器、擺小棒、個位與個位相加、十位與十位相加）。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。

　　在本節(jié)課當(dāng)中還存在不足的方面：

　　1、教師的語言表達不太適合一年級的學(xué)生、語速也較快，應(yīng)具有親切感，讓學(xué)生更貼近你，這方面有待加強。

　　2、在教學(xué)過程中，叫學(xué)生上來演示計算過程時我沒注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該：會說又會算。而我只是叫學(xué)生演示，沒加強到她們的說話能力，都是教師說得多，學(xué)生說得少。

　　3、叫學(xué)生出來列式計算時，應(yīng)該多點提醒學(xué)生認真書寫，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級正是要加強書寫能力，好習(xí)慣都要從低年級開始培養(yǎng)。

去歐樂堡一日游的作文400字7

　　一年級數(shù)學(xué)《小兔請客》教學(xué)反思《小兔請客》的教學(xué)目標(biāo)是在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算；通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力；在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。在本課教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)相關(guān)舊知出發(fā)，設(shè)計了課前三分鐘搶答題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力，通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：

　�、僖还灿卸嗌賯�果子？

　　②還剩下多少個果子？

　　然后我先組織學(xué)生探究30+20的計算方法。學(xué)生在動手操作、交流討論的過程中探索出各種不同的方法：如，

　�。�1）擺小棒的方法：1捆小棒是10根，我先擺3捆小棒，再擺2捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個十，5個十就是50，所以30+20=50。

　�。�2）撥計數(shù)器的方法：我在計數(shù)器的'十位上先撥3個珠子，表示30，再撥2個珠子，表示20，合起來是5個珠子，表示50。即30+20=50。

　�。�3）利用數(shù)的組成：我是這樣算的，30里面有3個十，20里面有2個十，3個十加2個十等于5個十，就是50，所以30+20=50。

　　（4）因為3+2=5，所以30+20=50。

　　通過交流，體會算法的多樣化。在教學(xué)中，我又充分尊重學(xué)生的性格差異，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法與同桌交流。接著我利用知識的遷移，讓學(xué)生嘗試用加法的計算方法算一算50-40的結(jié)果。交流時也尊重學(xué)生的性格，選擇自己喜歡的方法。同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。一年級學(xué)生注意力容易分散，創(chuàng)設(shè)吸引孩子注意力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以我將書本上的童話故事用動畫呈現(xiàn)在屏幕上讓學(xué)生觀察。學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，這樣激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把枯燥乏味的知識變得鮮活起來，學(xué)生學(xué)得積極主動。

　　在鞏固練習(xí)之前，我創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)一起參加小兔生日為小兔唱《生日快樂歌》的情境消除孩子們的疲勞，讓孩子們更積極地投入后面的練習(xí)，同時又把枯燥的計算練習(xí)設(shè)計成“母雞媽媽找孩子”的游戲，讓孩子們戴上漂亮的頭飾，在游戲中練習(xí)，激發(fā)了孩子們很大的參與熱情。孩子們在輕松、有趣的課堂中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

去歐樂堡一日游的作文400字8

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法運算，是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，讓學(xué)生通過解決實際問題的過程進一步體會加減法的含義，并能正確進行整十?dāng)?shù)加減法的計算。上課前，我將書本上的童話故事用生動的語言描述出來，并同時讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣不僅能把枯燥乏味的知識變得鮮活起來，而且能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

　　在小組合作交流過程中，我讓學(xué)生通過動手操作學(xué)具來理解算理，探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，為他們提供了交流各自想法的機會，并能自主選擇合適自己的方法進行計算。學(xué)生能從不同的角度去思考，有擺小棒的`，有數(shù)一數(shù)的，不管是哪種方法，都能讓學(xué)生清楚地說出理由。由此可見學(xué)生的激情高漲，投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去，達到了課堂教學(xué)的高潮。

　　在鞏固練習(xí)階段，學(xué)生注意力下降，身體疲勞時，如果我能再設(shè)計一些富有童趣的習(xí)題，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，效果會更好。

去歐樂堡一日游的作文400字9

　　《小兔請客》是本冊教材加法計算教學(xué)的起始課，因此學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我重視了以下幾點

　　1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“小兔請客”這個非常富有童趣的情境，引入對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識。

　　2、觀察情境圖，主動探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。

　　學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生明確提出了求“一共有多少個果子”和“還剩下多少個果子”的加減法問題；通過學(xué)生動手操作擺小棒和撥計數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。

　　3、合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的`關(guān)系，同過這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，體會了算法的多樣化。

　　但本節(jié)課中也存在著不足，例如在強調(diào)算法的多樣性時，對于算理和算法的講解中，只是簡單的做了講解，沒有要求學(xué)生來說；對學(xué)生個別地方的評價語言把握的不夠好，使個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來，在以后的教學(xué)中我會取人之長，補已之短。

去歐樂堡一日游的作文400字10

　　《小兔請客》這節(jié)課主要是整十?dāng)?shù)的加減法的運算，是在學(xué)生熟練掌握了20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程進一步體會加減法的含義，能正確進行整十?dāng)?shù)加減法的計算。在本課教學(xué)中我從復(fù)習(xí)相關(guān)舊知出發(fā)，課前三分鐘我設(shè)計了搶答題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)；新課伊始，我將書本上的童話故事用動畫呈現(xiàn)在屏幕上讓學(xué)生觀察，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，這樣激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把枯燥乏味的知識變得鮮活起來，學(xué)生學(xué)得積極主動。再讓學(xué)生在小組合作交流中解決問題，通過動手操作學(xué)具來理解算理，探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)計算方法，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。學(xué)生能從多個不同的角度去思考，有擺小棒的，有在計數(shù)器上撥珠的'，不管是哪種方法，學(xué)生都能很清楚地說出理由,如先拿3捆,再拿2捆,2捆加3捆就是5捆也就是50根。學(xué)生個個激情高漲，都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)也就達到高潮。在鞏固練習(xí)階段，學(xué)生注意力下降、身體疲勞時，我設(shè)計了富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進一步體會所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。

去歐樂堡一日游的作文400字11

　　《小兔請客》是本冊教材加法計算教學(xué)的起始課，所以學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點

　　1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“小兔請客”這個非常富有童趣的情境，引入對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識。

　　2、觀察情境圖，主動探索整十?dāng)?shù)加減法的'算法。

　　學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生提出了求“一共有多少個果子”和“還剩下多少個果子”的加減法問題；通過學(xué)生動手操作擺小棒和撥計數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。

　　3、合理的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，體會了算法的多樣化。

　　但本節(jié)課中也存在著不足，比如在強調(diào)算法的多樣性時，對于算理和算法的講解中，只是簡單的做了講解，沒有要求學(xué)生來說；對學(xué)生個別地方的評價語言把握的不夠好，使個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來，在以后的教學(xué)中我會取人之長，補已之短。

去歐樂堡一日游的作文400字12

　　《小兔請客》是本冊教材計算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)具體情境。

　　本節(jié)課我通過創(chuàng)編有趣的故事創(chuàng)設(shè)具體的情境，引入對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了具體的情境，符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生生活�！靶⊥谜埧汀笔莻�非常富有童趣的情境，老師有意地設(shè)置“陷阱”：想吃，就得提出一些數(shù)學(xué)問題來，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生急于想幫幫小動物，爭先恐后地提出一些問題來，這樣就產(chǎn)生了一種心理內(nèi)需，這種內(nèi)需就化為學(xué)生主動探究的動力。

　　2、讓學(xué)生提出問題。

　　“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題若是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我只是給了學(xué)生一點“催化劑”——“快快幫幫它們吧？”學(xué)生們就一下子提出了那么多問題，這些疑問都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的，解決問題的積極性自然而然就會更高、更主動。

　　3、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算方法。

　　我們教師在研究教材時，大多按照教材按部就班地組織教學(xué)，即使在教學(xué)中提倡算法多樣化，但最終還是歸為這種“想”，扼殺了學(xué)生思維的多樣性。教學(xué)中我通過學(xué)生獨立思考、自主合作探究等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多種算法，意在挖掘了學(xué)生的潛能，促進了學(xué)生思維的`發(fā)展。

　　存在問題與教學(xué)困惑：

　　1、對于介紹加減法各部分名稱時，我費時太長，把問題弄復(fù)雜了。一年級的學(xué)生只要知道在加減法算式中，哪些是加數(shù)，哪些是和，哪些是被減數(shù)，哪些減數(shù)，哪些是差就夠了。在教學(xué)中，我將這些名稱加上運算符號讓學(xué)生去讀甚至于去識記，大大增加了學(xué)習(xí)的難度。其實在本堂課上既使學(xué)生不能熟練掌握也不要緊，可以在今后的學(xué)習(xí)中不斷強化。

　　2、正是由于課堂中，我注重了強調(diào)算法的多樣性，而忽視了算理的強調(diào)，就效果來看，即使不想最終歸為“這樣想”也得讓學(xué)生學(xué)會用“這樣想”的方式來計算，不然學(xué)生的法離開這種具體的情境后，變得不太適用了。

　　這讓我感到困惑：到底要不要提倡算法的多樣化？還是在多樣化的過程后提煉出一種更為簡便，更為科學(xué)合理的方法呢？

去歐樂堡一日游的作文400字13

　　《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)第二冊教材計算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的.表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。反思整個教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

　　2．讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。

　　3．關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿�！敖虒W(xué)永遠具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進行團結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。

去歐樂堡一日游的作文400字14

　　本課是整十?dāng)?shù)加減法的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的第一課時。將本課作為獨立一課進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的體會以“十”為單位的計數(shù)，理解計算時要幾個十與幾個十相加減，幾個一要與幾個一相加減，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)習(xí)任意的兩位數(shù)加減法奠定良好的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，我注重了一下兩點：

　　1、創(chuàng)設(shè)故事串，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的學(xué)生對故事童話都很感興趣，因此我利用小兔子請小動物和學(xué)生吃果子的故事串貫穿本課始終，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在聽故事的同時不知不覺的進入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進而從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題并解決問題、感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　2、借助小棒，計數(shù)器等直觀模型，讓學(xué)生在充分的動手操作中理解算理，掌握算法。本課中我給學(xué)生每人準(zhǔn)備50根小棒和5根皮筋。在學(xué)生說出30+20=50后，多數(shù)學(xué)生是只知結(jié)果不知道理，而且很多學(xué)生是在別人說出方法后處于模仿的階段，因此我讓學(xué)生利用手中小棒代替果子去擺30和20。然后展示學(xué)生的不同擺法，再在對比中，讓學(xué)生通過直觀的實物模型，理解30+20=50 ，就是3個十加上2個十=5個十的道理，在通過計數(shù)器的再一次演示進一步加深理解。在減法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生說出算法和算理后讓學(xué)生操作小棒、計數(shù)器驗證，而此時學(xué)生直接選擇的是用整捆的去操作，從而更好的去解釋算理。整個過程學(xué)生經(jīng)歷了從實物操作——直觀模型——抽象算理，引導(dǎo)學(xué)生一步步達成共識，理解算理，掌握算法。

　　3、耐心等待，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)開始，我請學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息盡可能的去發(fā)現(xiàn)和提出問題。同時再解決問題的過程中，對于學(xué)生的解題方法，我都不急于做評價，而是在等待中請想孩子自主去發(fā)現(xiàn)問題并且去質(zhì)疑，發(fā)問。如孩子們計算20+30時，說到計算時可以用2+3=5，所以是50，顯然孩子的算法可以，但是對于算理并不是很清楚。這,時就有學(xué)生問，題目中是20+30，為什么要用2+3=5？什么意思？孩子們的思維在轉(zhuǎn)，在碰撞。最終在討論交流中，得出實際上用2個十加3個十就是5個十，簡單的`想就是2+3=5,所以20+30=50等。

　　不足之處：

　　學(xué)生理解了算理也會算了對于學(xué)生擺的3捆2捆是5捆，若在回歸到用5根讓學(xué)生去擺30+20的結(jié)果，那么學(xué)生必將發(fā)揮想象力而悟其中的道理，可以把他們想象成一根就是一個十，那么將是真正的與計數(shù)器上的珠子對應(yīng)，那么學(xué)生對于算理的認識將更深刻。本課的教學(xué)也告訴我，有時候再往前跨一步，在鉆研那么一點，那么學(xué)生和教師均受益無窮。

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　　1、在教學(xué)中，應(yīng)通過“小兔請客”的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題。但在找信息的過程中，沒有充分放手讓學(xué)生說，主要還是自己講。

　　2、在讓學(xué)生展示自己的算法時，沒有引導(dǎo)學(xué)生說清楚小棒和計數(shù)器的計數(shù)單位。

　　3、在認識算式的各部分名稱時，可以適當(dāng)用些適合一年級學(xué)生的兒童性語言，這樣可以更好地幫助學(xué)生來認識名稱。

　　4、本課的重點應(yīng)是要讓學(xué)生會說清楚算式的計數(shù)單位，幾個十加幾個十，幾個十減幾個十，在讓學(xué)生交流算法時，要注意引導(dǎo)學(xué)生說清。

　　5、本科課屬于提問題，解決問題的類型，要讓學(xué)生充分地提問題，對于學(xué)生提出的問題能解決的要當(dāng)場解決，而且對于學(xué)生的回答要敢于給出評價，當(dāng)場評價。例如：有學(xué)生提出問題“動物比盤子多幾只？”，這是不同類項，不能比，要明確跟學(xué)生說清楚。但若進一步追問“為什么”，讓學(xué)生深入思考，把問題轉(zhuǎn)換成“每只動物1個盤子，還剩幾個盤子？或者多出了幾個盤子？

　　6、交流算法時，可以先同桌交流再全班匯報，這樣學(xué)生便多說了一遍，而在上臺匯報算法時，要選一些比較會說的學(xué)生，不會說的可以請學(xué)生幫忙表達清楚。

　　7、備課時，預(yù)設(shè)要夠，要去好好想一想，學(xué)生課上可能出現(xiàn)的情況、問題，做好充分準(zhǔn)備，避免一碰到問題就逃避。

　　8、課的.結(jié)尾，可以適時幫學(xué)生做個總結(jié)，去找一找加減法的相同之處：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，十位上的數(shù)相加減，個位上的數(shù)相加減。

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