最近，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜。 雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨(dú)慎！這是一個(gè)即使無人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學(xué)生懷有愛心，為信仰不懈努力的人。看著他書中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀念深表認(rèn)同。借雷夫老師的觀點(diǎn)，說說自己的教育理想。

　　一、用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。

　　“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步�！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中，我會用自己過去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量我的.成功或失敗，但從來不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比�！�

　　盲目與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法，也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價(jià)值。

　　二、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄。

　　“我讓他們知道，對掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇�！�

　　善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的�？墒�，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎�道，即使犯錯(cuò)，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X得，不僅隊(duì)友需要善待，學(xué)生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

　　三、學(xué)生要學(xué)會為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。

　　“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。”

　　有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

　　書，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

生命敘事作文600字5

　　作為老師的我們對于雷夫這個(gè)人，這個(gè)名字一定不陌生。雷夫·艾斯奎斯現(xiàn)為美國洛杉磯市霍伯特小學(xué)五年級教師�；舨�特小學(xué)是全美第二大小學(xué)，這所小學(xué)高達(dá)九成學(xué)生的家庭是貧困的，并且他們還多是非英語系的移民家庭。然而，雷夫所教的小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%。這就如他所寫的這本書的題目一樣，真是一個(gè)奇跡。

　　這本書不是很厚，全書主要講述了雷夫?qū)�教育的理解以及他如何將他的理解�?shí)施到具體的教學(xué)之中。因此，我讀這本書，沒有“拜讀”的朝圣感，而是像在聽一位資深的教育實(shí)踐者講他的教育故事。書中沒有許多高深教育理論，講述的都是雷夫在教學(xué)中的切身感受，深刻思考；書中的教育事例都不是一個(gè)個(gè)規(guī)范嚴(yán)整的教學(xué)模式，而是一個(gè)個(gè)生動活潑的教學(xué)活動。那么，雷夫是如何在56號教室創(chuàng)造奇跡的呢？他在書中做了詳細(xì)的解答。

　　這本書有三個(gè)部分，共十七章，每個(gè)章節(jié)對應(yīng)著一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。談到教育，我們不可避免要回答“為什么教？”“教什么？”“怎么教？”的問題。雷夫書中的第一章“給我一些真相”，就是解釋“為什么教？”“給我一些真相”，真相是什么呢？這年頭，大多數(shù)的教師都被一種東西控制著，那就是“害怕”。這確實(shí)是真相，我們在課堂上，辛辛苦苦講了許多知識，可能這些都沒能讓學(xué)生記住，相反我們對他們的懲罰或者批評，讓他們產(chǎn)生的害怕感，卻讓他們深深地記住了。這樣雖然看起來教室整齊了，但是這整齊是由于“害怕”，師生的角色由于這個(gè)“害怕”，是對立的。這樣，學(xué)生怎么學(xué)得好呢？雷夫很明白，老師和學(xué)生應(yīng)該是一伙的，他們應(yīng)該一起去攻堅(jiān)克難，習(xí)得知識。因此，雷夫?qū)嵭小耙孕湃稳〈�恐懼”、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”、教師就是榜樣等一系列方法，讓孩子們體會到：師生是一體的，應(yīng)該互相信任。這就是雷夫老師的“為什么教”。為了一起學(xué)知識而教，而不是為了“害怕”害怕的事情發(fā)生而教。我想，雷夫老師通過這個(gè)章節(jié)告訴我們，我們教育者應(yīng)該目標(biāo)明確。其實(shí)不僅是教育，做任何事都是這樣的，總是會有這樣那樣不完美的情況出現(xiàn)，不應(yīng)該過于注重那些不相干的東西，主要目標(biāo)達(dá)成了就行，不能因小失大。

　　書中的第二章“尋找六階段”，在我看來，就是“教什么？”學(xué)生信任老師，你們信任我，我很高興。但是我希望的不僅僅是你們信任我，你們最終是要獨(dú)立的，那么，你們沒有我在的時(shí)候，你們會怎樣去面對這個(gè)世界呢？雷夫老師嘲笑那些自以為是“孩子王”的老師：“老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生，老師能力再強(qiáng)，傳導(dǎo)不到學(xué)生那里去，也不是一個(gè)好老師�！睘榱俗寣W(xué)生成為獨(dú)立的自己，雷夫用“六階段”來說明他要教會給學(xué)生什么�！拔也弧薄拔蚁搿薄拔乙�”“我能”“我有”，始終有一個(gè)學(xué)生主體的“我”。相比直接灌輸學(xué)生怎么做，雷夫老師更注重的是學(xué)生們自己會怎樣看待自己。因此他問：你們是為了我才刷牙的嗎？你們是為了我才系鞋帶的嗎？將外在的要求內(nèi)化為他們自身的準(zhǔn)則，由他律進(jìn)而自律。讓學(xué)生有獨(dú)立思想，自由人格，是雷夫老師的終極追求。是啊，知識是無窮無盡，學(xué)不完的，但是學(xué)習(xí)知識的態(tài)度卻是只要培養(yǎng)起來，就可以無往而不利。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“三觀”正確的、獨(dú)立的人，這不就是我們中國提倡的“素質(zhì)教育”么？

　　書中的第二、三部分，方法和瘋狂之舉。通過學(xué)科的教學(xué)活動，課外組織的活動，雷夫向我們展示了他在具體的教學(xué)之中是如何做的。也就是我理解的“怎樣教”。第二部分“方法”主要展示的是課堂教學(xué)。雷夫的課堂教學(xué)，在我看來，就是通過一個(gè)一個(gè)的活動，讓課堂上的教與學(xué)真實(shí)地發(fā)生。我們都是當(dāng)老師的，因此很清楚，在教學(xué)過程中課堂很容易成為老師的一言堂，老師講老師的，學(xué)生想他自己的。之所以會這樣，因?yàn)槲覀兘探o孩子的知識，孩子們沒有體會到這是知識，即使體會到這是知識，也不覺得這有用。雷夫的課堂，最多的是師生互動，讓學(xué)生有參與感。書中的第二部分，有兩個(gè)例子令我印象深刻。一個(gè)是科學(xué)課的故事，課堂中有一位來班訪問的老師看到一組孩子在組裝火箭時(shí)犯了錯(cuò)，正準(zhǔn)備為孩子示范正確的組裝方法時(shí)，卻被雷夫阻止了，因?yàn)槔追蛘J(rèn)為失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在想來雷夫的做法是明智的，聯(lián)想到上個(gè)星期我們觀摩薛法根老師的《珍珠鳥》，薛老師鼓勵(lì)孩子們要有自己的真情實(shí)感，本質(zhì)是一樣的，因?yàn)樗�有的教育其�?shí)都是自我教育。孩子從現(xiàn)實(shí)的失敗中學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)，肯定要比老師告訴他的正確答案，來得要真實(shí)，感受要深刻。還有一次在體育課上，雷夫讓孩子們看比賽的時(shí)候用學(xué)過的積分方式記錄比賽的分?jǐn)?shù)，雷夫的這一做法就是讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到真實(shí)的生活當(dāng)中，讓教育更有意義。

　　“瘋狂之舉”這部分主要講的是雷夫如何帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動，這部分我感覺學(xué)生的參與感更強(qiáng)了。也讓我覺得雷夫也太“貪心”了，居然還“占用”孩子們的課外時(shí)間。難怪他把這些課外活動稱為“瘋狂之舉”。這些“瘋狂之舉”都是雷夫的“額外工作”，雷夫通過這些“額外工作”向我們詮釋了“教育即生活”的真諦。對于雷夫來說，他是教師，他生活的全部就是教育；對于孩子們來說，雷夫讓他們明白：凡是值得做的'事情，就值得好好做，而生活中的一切，無時(shí)無刻都是需要我們?nèi)�學(xué)習(xí)，去受教育的。當(dāng)孩子們明白了這個(gè)道理，怎么會不成為“愛學(xué)習(xí)的天使”呢？

　　講到這里，我想，大家跟我一樣，都感受到了雷夫?qū)�教育的“瘋狂”熱愛之情，因此，我給自己這篇分享稿取的題目是

　　“易得無價(jià)寶，難得有情師”。因?yàn)樵谖铱磥�，雷夫�(qū)�教育的真誠近乎“瘋狂”的熱愛，是他能在56號教室創(chuàng)造奇跡的根本原因，因此這份熱愛是無價(jià)的。因熱愛投入時(shí)間，雷夫的生活就是他的教育事業(yè)，他把自己的時(shí)間都用在了教育孩子上，或者說，他把自己的時(shí)間都花在了和孩子們一起的活動上。書后面附有雷夫一天的生活紀(jì)事表，這個(gè)紀(jì)事，可謂是滿滿當(dāng)當(dāng)。因熱愛產(chǎn)生智慧，正是雷夫?qū)�教育的熱愛，才讓他一直努力地思考著怎樣讓孩子學(xué)得更好。書中的每個(gè)章節(jié)都有閃爍著雷夫教學(xué)智慧的話語。無論是課堂上的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，還是課外活動的指導(dǎo)人生。熱愛――讓雷夫的教學(xué)充滿智慧。

　　最后，我想跟大家分享兩句雷夫的話，一句是，我這個(gè)老師沒有突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。一句是，好的表演和其他的事情是一樣的，都是由十分的天賦加上九十分的努力而來的。這兩句話是雷夫教學(xué)活動的生動寫照。而這兩句話也告訴了我們雷夫創(chuàng)造奇跡的秘訣：時(shí)間加努力。這一秘訣在雷夫所帶的孩子身上，也得到了鮮活的證明。天道酬勤，一分付出，一分收獲。雷夫教給孩子的，不僅僅是知識，更是人生的道理。易得無價(jià)寶，難得有情師。雷夫用他的真情打動他的學(xué)生，用熱情感染他的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，考察清楚學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生，師生共同努力，澆灌出了第56號教室這朵“奇跡之花”。雷夫的事跡告訴我，真誠的熱愛自己的事業(yè)，肯花時(shí)間和努力，就一定會取得成功。這個(gè)道理不僅僅限于教育事業(yè)，我想，這是雷夫這本書給我最深的教益。

生命敘事作文600字6

　　寒假，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫所著。雷夫老師是一個(gè)即使無人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學(xué)生懷有愛心，為信仰不懈努力的人。看著他書中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為一名幼兒教師的我對他的許多觀念深表認(rèn)同。

　　借雷夫老師的觀點(diǎn)，我來說說自己的想法與收獲。

　　1、以信任代替恐懼。

　　“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。”記得我剛參加工作時(shí)，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有些孩子手工做不好，數(shù)學(xué)作業(yè)怎么也教不會，我會生氣，總會和做得好的比較，那些做不好的孩子總會失落。后來我改變了方法，在數(shù)學(xué)活動或美術(shù)活動時(shí)，對那些不能達(dá)到我期許的效果的孩子我總以鼓勵(lì)的方式，效果果然不一樣。曾經(jīng)，我生氣帶給他們的恐懼？現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因?yàn)槲乙步K于明白，與其火冒三丈地學(xué)生發(fā)火，不如給與他們鼓勵(lì)和信任。正如雷夫老師所說：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任�！�

　　2、用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。

　　“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步�！币苍S對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價(jià)值。

　　3、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄。

　　“我讓他們知道，對掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇�！鄙拼�隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的�？墒牵�我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎�道，即使犯錯(cuò)，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X得，不僅隊(duì)友需要善待，孩子、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

　　4、學(xué)生要學(xué)會為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。

　　“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)�！�

　　有一部分孩子，在幼兒園表現(xiàn)非常好，自己吃法自己穿衣自己的'事情自己做，在家里卻是東西亂丟，吃飯還要喂。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)、做事嗎？我們老師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)、做事。

　　5、延遲享樂。

　　“第56號教室教孩子一個(gè)道理：會存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人�！薄白詈玫臇|西會留給懂得等待的人�！崩追蚶蠋熢诮淌依锶谌虢�(jīng)濟(jì)教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間保持平衡，因?yàn)樗麄兠靼捉裉斓呐�力將為他們開啟另一扇門，通往更美好的明天。我們的孩子明白這些嗎？當(dāng)然很少有人明白。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮羌皶r(shí)享樂的，并且是不達(dá)目的不罷休的。他們沒有機(jī)會從這一套模擬社會經(jīng)濟(jì)法則的系統(tǒng)中體會延遲享樂的真諦。

　　6、每天浪費(fèi)2—3分鐘意味著什么？

　　“每天浪費(fèi)2—3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會浪費(fèi)200—300分鐘，是五、六個(gè)小時(shí)！”這是對于我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進(jìn)了教室總會為些瑣事浪費(fèi)一、兩分鐘，自認(rèn)為沒有什么�？墒�，現(xiàn)在課后的時(shí)間全面歸還給學(xué)生了，這就要求課堂效率必須得到提高！決不能再每天浪費(fèi)2分鐘啦！積少成多啊！多謝雷夫老師給我的“當(dāng)頭棒喝”！

　　讀完這本書；收獲很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

生命敘事作文600字7

　　這學(xué)期學(xué)校要求我們讀《第五十六號教室的奇跡》這本書。開始我只是為了完成任務(wù)而讀書。一讀上之后，越來越被故事內(nèi)容所吸引，常常為書里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動，甚至有時(shí)會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆�，感動了整個(gè)美國社會，這又是一個(gè)怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！

　　讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第五十六號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

　　雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的.自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷�工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷�孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗圩约哼x擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”！

　　書中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現(xiàn)出的師愛是那么純真、那么美麗。開篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開學(xué)時(shí)都會給孩子來個(gè)下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀(jì)律，在課上表現(xiàn)的很安靜，這時(shí)老師就會暗自竊喜自己多么有威嚴(yán)，多么鎮(zhèn)得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽話并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人，只是不想被老師批評。這被雷夫老師稱為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應(yīng)該讓孩子明白這么做是對的，而不是因?yàn)楹ε屡�評才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來鎮(zhèn)住學(xué)生，不過后來發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒學(xué)到。于是就不再對孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師，更應(yīng)該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。

　　讀完這本書讓人感動和難以忘懷,我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。

生命敘事作文600字8

　　當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果你讀了《第五十六號教室的奇跡》，或許便有了答案。

　　雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。 這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

　　此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 反觀我們的教育，從幼兒園起，老師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場，變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的'激勵(lì)健康嗎？在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小紅花階段，達(dá)到了第六檔。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯科爾伯格的道德成長路線圖： 第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用； 第五檔，我能體貼別人——靠仁愛之心起作用； 第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；

　　讀完這本書后，讓我深深體會到愛是教育的真諦：愛可以創(chuàng)造出奇跡，愛可以誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛來創(chuàng)造奇跡；

　　雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

　　本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是一個(gè)門外漢。雷夫老師讓我明白了，對于自己的教育事業(yè)要有愛和執(zhí)著，要用心去教授學(xué)生知識，這不僅需要教師對教育教學(xué)技能有著深厚的知識基礎(chǔ)，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅(jiān)忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。

　　這本書給我的感受是老師必須是一個(gè)有激情有創(chuàng)意的人。我也感受到教師必須是一個(gè)知識豐富的人。雷夫是一個(gè)全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇……沒有豐富的知識與經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識的海洋中暢游。我們的老師因種種原因個(gè)人的綜合知識、業(yè)余愛好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機(jī)會時(shí)間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動，擴(kuò)大知識面，豐富經(jīng)驗(yàn)與生活。

　　在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏�。�?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同錯(cuò)誤的時(shí)候，我們有沒有耐心的一遍又一遍的教導(dǎo)，還是大聲的批評指責(zé)？當(dāng)我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候，我們作為老師，又有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們，對學(xué)生要信任，要愛護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我也深切的體會到，雷夫老師所說的：從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步，在這個(gè)過程中，可能會出現(xiàn)大好的機(jī)緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯(cuò)的時(shí)候，不要去努力地掩飾，坦然面對，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會犯錯(cuò)的老師更值得尊敬。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，更要教會學(xué)生如何去面對錯(cuò)誤，而不是一味的批評。

　　所以學(xué)習(xí)雷夫老師的精髓在我看來就是我們老師要拋開一切外在的內(nèi)在的因素，讓自己愛自己所教的學(xué)科。在教學(xué)知識點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會的是什么，困難是什么，易錯(cuò)點(diǎn)在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會、學(xué)好，不在課后花時(shí)間去折騰，輕負(fù)高效讓每個(gè)孩子都愛上學(xué)習(xí)。

　　作為一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去面對，從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問題。要學(xué)會用優(yōu)雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場，來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。我會努力的，加油！

生命敘事作文600字9

　　天堂是什么？一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)字，甚至于每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會令你覺得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現(xiàn)自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。

　　初拿到《第五十六號教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結(jié)合他的教育生活，一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號教室，語言樸實(shí)無華，卻令我深深地感受到了他獨(dú)特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著我走向前方。

　　李希貴曾說過，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個(gè)充滿著信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說，作為老師應(yīng)該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡單的真理。

　　從事教育以來，對于“信任”兩個(gè)字的.詮釋還做得不夠，在班級里孩子們之間會互相猜忌，彼此之間信任感指數(shù)不是特別高，這也是我今后應(yīng)該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為，作為老師的我在平時(shí)應(yīng)說到做到，對于任何的事，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會成為另一個(gè)你，一個(gè)說到做好、充滿信任的學(xué)生。

　　如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使，那么讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠(yuǎn)。雷夫.埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師，他善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，善于利用圖書館調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室里，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。

　　曹文軒說：任何時(shí)候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。我想，閱讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長孩子們生命的長度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會等，讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域！

　　尊重是一種習(xí)慣。只有平等地交流，才會產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號教室里，一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者，他問了一個(gè)老師一個(gè)問題，結(jié)果老師火冒三丈地對他說：“我不是已經(jīng)講過了，你根本沒在聽！”可是他認(rèn)為他有，只是聽不懂而已，而他認(rèn)為雷夫老師會講解500遍，直到他聽懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡單殘暴的教育只會讓學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)。

　　繼續(xù)翻閱著《第五十六號教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我走向前方……

生命敘事作文600字10

　　“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個(gè)美國。”

　　“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”

　　“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)’、英國女王M·B·E勛章、1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……”

　　我一下就對這些書評產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求，我都對它產(chǎn)生好奇。

　　讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！

　　1、敢講真話的老師。

　　雷夫老師敢于講真話，在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會很痛苦�！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

　　他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙λ�所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。

　　2、有職業(yè)良心的老師

　　我個(gè)人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

　　我們可以這樣認(rèn)為正值和良好的職業(yè)道德是他邁向成功的第一步。

　　3、有愛心的老師。

　　在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗�有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發(fā)”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。

　　應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的.關(guān)鍵。

　　3、有獨(dú)特思想的老師。

　　一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識到當(dāng)今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。最可貴的是，他在遇到問題時(shí)，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

　　因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。

生命敘事作文600字11

　　雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

　　這些天，手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。

　　在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：

　　一、營造像家一樣溫暖的教室。

　　第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！彼�以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

　　二、尋找第六階段。

　　雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。

　　第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則�！鞍察o，老師來了！”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了�！边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

　　雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會先請孩子們信任他，同時(shí)承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。(讀后感 )雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對孩子們的一生將有很大影響。

　　第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。

　　第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學(xué)會做些事情來取悅?cè)�。他們�(nèi)�悅老師，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。

　　第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點(diǎn)的老師會花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的.“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會帶著學(xué)生一起參與班級規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但 雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認(rèn)為能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

　　第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。

　　第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)�！币坏┠阕龀鍪痉�，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。

　　讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個(gè)臺階。

　　三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

　　在這本書中，雷夫認(rèn)為通過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰�會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

　　當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

生命敘事作文600字12

　　學(xué)校給我們推薦的這本書——《第56號教室的奇跡》。因?yàn)槠綍r(shí)看書叫比較少，沒有養(yǎng)成看書的好習(xí)慣。開始沒拿它當(dāng)回事，以為不過又是一些枯燥的理論，只是以成任務(wù)的心態(tài)去翻閱，沒想到的是，第一次翻閱自己就被深深吸引了。自己沒有一氣呵成看完它，而是每天看一點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味著雷夫老師對教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧和愛。合上《56號教室的奇跡》有種感動在心間流淌，更多的還是對雷夫老師的欽佩，欽佩他對教育的滿腔熱情，欽佩他知識的淵博和他的無所不能，讀完后自己始終不能平靜，再提起筆寫讀后感時(shí)，自己真的覺得無從下手，感覺自己的寫作水平太有限，無法滿意地表達(dá)出自己看書時(shí)心中產(chǎn)生的震撼。

　　第56號教室，這個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。第56號教室之所以能創(chuàng)造奇跡，就是因?yàn)椋核�不是擁有了什么特殊的東西，而是因?yàn)樗�充滿了“信任”；還因?yàn)樗�缺乏了某樣�(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼。“信任”這種特殊的財(cái)富在我們每個(gè)人的工作、生活中，有時(shí)候是多么地可望而不可及，像雷夫老師這樣用在師生之間就可以產(chǎn)生奇跡。我們的學(xué)生可以是不優(yōu)秀的，但是一定要成為一個(gè)好孩子，一個(gè)好人。

　　閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”雷夫老師在教育過程中，表現(xiàn)出來的那種愛與執(zhí)著，讓我深深地感動，他讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有用心良苦的創(chuàng)意，更要有百折不撓的勇氣和激情四溢的踐行。雷夫老師會為了第二天上好一節(jié)手工課而去徹夜?fàn)I業(yè)的文具店購置一堆的材料；他會為了學(xué)生花盡心思；他會帶學(xué)生做有意義的旅行；他會為學(xué)生的旅行準(zhǔn)備相關(guān)的材料；他會在自己出游的途中給學(xué)生寄明信片，好讓學(xué)生覺得自己也跟著老師在旅游；他會為了教好學(xué)生而四處“求學(xué)”，只為取眾家之所長，給學(xué)生最好的教育。他勤奮而有創(chuàng)意，他不拘泥于形式而平和近人，他精力充沛而毫無怨言。在我心目中，他像是一個(gè)為教育瘋狂的專家，無所不能。他不僅是思想的巨人，更是行動上的巨人！

　　雷夫老師引導(dǎo)他的孩子們通過閱讀認(rèn)識世界，改變觀念，改善氣質(zhì)。他總是能夠找到獨(dú)特而有效的方式教育學(xué)生，無論是數(shù)學(xué)、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。他將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，做自然實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用到班級管理，學(xué)習(xí)搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時(shí)間來排練莎劇，利用假期來去旅游來學(xué)習(xí)地理與歷史知識等等。這樣的'學(xué)習(xí)是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子！

　　讀完這本書以后，讓身為教育工作者和家長的我不禁反思：孩子的喜好與特長我們知道嗎？分?jǐn)?shù)與想象力、創(chuàng)造力哪一個(gè)更重要？……56號教室的奇跡，是雷夫老師用愛心在傾心地澆灌，正如尹建莉在序中所寫的：一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。

　　我是一邊看書一邊跟自己的方方面面的工作在比較著。邊讀邊汗顏��！而且，有些雷夫談到的想法和他犯的過失，我多多少少也經(jīng)歷過呀，自己處理的方法和雷夫老師截然不同，但是，通過雷夫老師的例子給了我更多的思考，我相信56號教室的奇跡其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，只要我們用心去做一定能創(chuàng)造出屬于我們的教室奇跡。

生命敘事作文600字13

　　這個(gè)學(xué)期學(xué)校組織全體師生批注式閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

　　我細(xì)細(xì)研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。

　　一、營造像家一樣溫暖的教室。

　　第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！彼�以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

　　我們現(xiàn)在的教室里有太多的規(guī)則，制度，我像大多數(shù)的教師一樣都想教室把變得有序、安靜，努力去營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。這樣的教室學(xué)生是有心理壓力，不敢放開自己思維，不敢自由表達(dá)，這樣就扼殺了很多奇思妙想，很多有價(jià)值的`對話。

　　二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

　　在這本書中，雷夫認(rèn)為通過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰�會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

　　三、想教好學(xué)生是沒有捷徑可以走，它需要日積月累的付出，才會有奇跡出現(xiàn)。

　　好老師必須是勤勞的負(fù)責(zé)的老師，即使他有很高的教育水平和知識水平，如果沒有辛勤的耕耘學(xué)生也不會成才。我想起了這么一句話，教育是一種慢的藝術(shù)，耐心，足夠的耐心，甚至堅(jiān)忍。足夠的努力，學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動著，被雷夫老師對于教育的執(zhí)著追求激勵(lì)著。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。

　　如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

生命敘事作文600字14

　　假期中，拜讀了美國艾斯奎斯的《第五十六號教室的奇跡》，對于里面的事例，很有感觸。對比自己的教育和教學(xué)，覺得自己確實(shí)存在很大的差距。

　　在這本書中，雷夫老師通過對自己教學(xué)生涯的反思，以及對周圍同事的瑣事，認(rèn)識到樹立一個(gè)不讓學(xué)生害怕，值得學(xué)生信任的教師形象是非常重要的。

　　讓孩子們用信任代替害怕，是需要老師們付出很多的努力的。就像雷夫老師所說的那樣，之前，自己常常給學(xué)生下馬威，讓學(xué)生們知道誰才是老大。確實(shí)，在紀(jì)律方面起到了一定的作用，但是這個(gè)作用不是孩子們真的懂道理了，而是學(xué)生們害怕。而一旦失去這個(gè)讓學(xué)生害怕的條件，或者，一旦老師在學(xué)生心目中沒那么重要了，那么老師對學(xué)生的教育所起的作用也就很輕了，甚至老師對學(xué)生的教育，學(xué)生根本就不會放在心上了。

　　回想一下自己，是不是也是在學(xué)生心目中樹立了一個(gè)讓學(xué)生害怕的形象呢？為了讓班級的紀(jì)律更好，學(xué)生更聽話，我是不是也是常常板起了臉，甚至吝嗇到幾乎不給孩子們微笑和鼓勵(lì)了呢？孩子們是不是也在害怕的同時(shí)，會漸漸失去對老師的信任呢？

　　幸好，雷夫老師說到，要讓孩子們用信任代替恐懼，需要改變班級的“班風(fēng)”。而這，則需要做到：建立師生之間的信任，做孩子們可靠的肩膀，紀(jì)律必須符合邏輯，以及做孩子的榜樣。其實(shí)，歸根到底，就是樹立教師的榜樣，并用愛心，用榜樣的力量去影響學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師值得信賴，才能建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。

　　可是，這樣的師生關(guān)系，說起來不難，做好卻很不容易。書中例舉了一件事情：麗莎的作業(yè)沒有帶，老師檢查的時(shí)候，一個(gè)勁的在書包中翻找著根本不存在的作業(yè)。雷夫老師沒有生氣，也沒有指責(zé)麗莎撒謊，而是選擇了相信她。并教給她方法，讓她的.兩位值得信賴的朋友幫她整理書包，從此后，麗莎再也沒有忘記帶作業(yè)。

　　讀到這里的時(shí)候，我不僅想起自己對待那些沒有帶作業(yè)的孩子。每次我檢查到孩子沒有帶作業(yè)時(shí)，盡管孩子解釋自己做了，哪怕我自己也相信他確實(shí)是做了的。但是我仍然選擇了讓孩子重寫。還總覺得自己是在教育學(xué)生，以后讓他們更好的記住，要整理好自己的作業(yè)。

　　對比雷夫老師的做法，雖然一樣達(dá)到了效果，但是自己確實(shí)采取了讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，害怕自己的方式，而不是象雷夫老師那樣，充滿愛心的信任學(xué)生，交給學(xué)生更好的方法。雷夫老師能這樣做，是因?yàn)檎驹诹撕⒆拥慕嵌取?/p>

　　雷夫老師也提到，要讓學(xué)生成為自我發(fā)展的孩子，則需要擺脫我不想惹麻煩、我想要獎(jiǎng)賞、我想要取悅某人、我要遵守規(guī)則和我會體貼別人的階段，達(dá)到我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖的層次，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展�？上У氖牵�我發(fā)現(xiàn)，我還常常停留在第一或者第二個(gè)層次，雖然孩子們表現(xiàn)的也很好，但是他們并不是真的明白自己應(yīng)該怎么做，而我卻在孩子們的表現(xiàn)中沾沾自喜，卻沒有意識到孩子們自身發(fā)展的缺陷。當(dāng)班級中一些學(xué)生，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些壞習(xí)慣無法糾正時(shí)，我還常常想不通，為什么會出現(xiàn)這樣的情況。其實(shí)，在教育中，我并沒有站在孩子的角度，教給孩子樹立正確的人生觀和行為準(zhǔn)則，所以孩子們總是以大人或者老師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，卻不知道為什么要這樣做。當(dāng)有一天其中的人厭倦這樣的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們往往會產(chǎn)生迷惘，從而使行為產(chǎn)生偏差。

　　站在孩子的角度，去更好的關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生，幫助他們輸了人生的準(zhǔn)則，這不才是我們作為老師更應(yīng)該做好的事情嗎？

　　《第五十六號教室的奇跡》給我留下了很多的感慨，作為教師，自己是不是還不懂教育的真諦？是不是還有很多地方做的不夠？也許，從雷夫老師身上，我學(xué)到的不僅僅是教育的方法，還有作為教師最應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。

生命敘事作文600字15

　　《第五十六號教室的奇跡》是全美著名的教師雷夫艾斯奎斯的教學(xué)生涯的總結(jié)。這本書受到各個(gè)媒體各個(gè)專家名人的推崇，雖不像薦言所說的好的無以復(fù)加，但是這本書卻足以引起我們深深的反思。雷夫在這本書主要記錄了他所帶領(lǐng)的第五十六號教室所做的事情。

　　翻開這本書，筆者不得不感慨“矛盾是普遍的”，我們所詬病的那些教育問題在美帝也同樣存在甚至更嚴(yán)重：

　　“教學(xué)過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。”

　　“種族歧視、貧窮以及無知長期在校園里占統(tǒng)治地位；再加上毫不領(lǐng)情、不懂得感恩的學(xué)生和教師隊(duì)伍里素質(zhì)低下的人，更是讓問題雪上加霜。”

　　“或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過幾年書、打出幾個(gè)響亮的口號、建立專屬網(wǎng)站，然后到處巡回演講�！�

　　“很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來�！�

　　“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是害怕。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學(xué)面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。

　　看來這些困擾著我們的問題，也困擾著其他國家的教師。即使著名的雷夫在多年前也曾做過這樣的事情：感到疲倦沮喪的我，花了好幾個(gè)星期尋找自己靈魂的本質(zhì)，甚至反常地做了一件事——問自己到底值不值得再教下去。如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受懲罰反反復(fù)復(fù)的重復(fù)的“再生產(chǎn)”，而沒有充滿創(chuàng)新和智慧的“再生產(chǎn)”，那么教育也就只剩下無窮無盡的身心疲憊和職業(yè)倦怠了。

　　每一個(gè)踏進(jìn)教育行業(yè)的人之初可能都帶著一個(gè)美麗的教育夢，然而可能在幾年后這個(gè)夢就被消殘殆盡了。因?yàn)榻逃�這個(gè)行業(yè)，如果努力了很難成功，處處碰壁，失敗的挫折感揮之不去；然而如果不努力卻可以過的很輕松。因此，真正愛教育并愿意為之“知其不可為而為之”披荊斬棘更顯得彌足珍貴。正如雷夫所說“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力”。

　　這樣的一本書或許可以喚醒很多教育者最初的夢想，因?yàn)樗�所�?chuàng)造的第五十六號教室是我們所有教育者的愿景。這樣的愿景飽含著無畏的`付出和堅(jiān)持，無敵的智慧和創(chuàng)造力，缺一不可。有了這些，我們才能看到那些美麗的像夢想一樣的奇跡。

　　帶孩子們?nèi)ヂ眯校?/strong>

　　帶孩子們?nèi)ヂ眯�。在這個(gè)連課間都不敢讓學(xué)生下課的時(shí)代，帶孩子們?nèi)ヂ眯泻喼笔翘旆揭棺T。但是仍然有學(xué)校敢?guī)�學(xué)生去游學(xué)。我同學(xué)所在的深圳第二外國語學(xué)校上學(xué)期全校師生帶著軍訓(xùn)教官浩浩蕩蕩坐著火車從深圳出發(fā)到武漢游學(xué)。且不說參觀武漢大學(xué)、湖北省博物館等人文景點(diǎn)帶給學(xué)生的文化的洗禮，光是這樣全校師生一起在路上的浩浩蕩蕩，全班同學(xué)一起互相關(guān)照、彼此分享的情誼，在途中為了學(xué)校榮譽(yù)而自我約束的自覺……是其他任何形式的旅游或是課堂教育都無法匹及的。我想這就是一個(gè)美好的開始吧，愿這樣有魄力有遠(yuǎn)見的校長越來越多，這樣開放有眼光的教育部門越來越多。

　　培養(yǎng)終身閱讀的孩子：

　　雷夫在書中講述了他如何在五十六號教室進(jìn)行閱讀教學(xué)的。很慶幸的是，我們也終于迎來了整本書的閱讀。筆者曾經(jīng)用了整整一個(gè)周集中進(jìn)行《活著》的整本書閱讀，那一個(gè)周我們對《活著》進(jìn)行初讀和再讀，我們進(jìn)行提問和質(zhì)疑，我們進(jìn)行交流和探討，最后精彩紛呈，長達(dá)一個(gè)半小時(shí)的閱讀匯報(bào)更是驚艷。通過閱讀和問題的引領(lǐng)學(xué)生自行解決了雙層敘事結(jié)構(gòu)、余華的寫作語言與風(fēng)格，通過這本書的閱讀我們探討了活著的意義……很多之前設(shè)想的難以給學(xué)生進(jìn)行交流的問題都很輕松的解決了。這是一次瘋狂的嘗試，但是這種嘗試告訴我們，有了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和充足的時(shí)間，學(xué)生是可以與作者溝通的。但是離雷夫“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”的理想還是遙不可及的，但是這一次的實(shí)驗(yàn)仍然是值得的。在這里我們不得不思考，學(xué)生在不同的年級應(yīng)該讀什么樣的書，應(yīng)該有怎樣的閱讀指導(dǎo)，是我們應(yīng)該深入思考的問題。

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空：

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空。我想雷夫的這個(gè)經(jīng)驗(yàn)不僅值得應(yīng)用于班級管理還可以應(yīng)用于家庭教育。雷夫在第五十六號教室制定了獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)制度。在開學(xué)初雷夫會給學(xué)生一個(gè)工作清單供學(xué)生選擇：教室管理員、警官、辦公室信差等，不同的工作有不同的薪資。孩子們必須選取工作存錢來支付課桌椅的使用費(fèi)，存下來的錢還可以在拍賣會來購買文具和禮券。這不僅讓孩子們能夠盡職盡責(zé)地完成自己的工作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識、自我管理能力。

　　小結(jié)：

　　雷夫在教室管理制度、排練戲劇、科學(xué)創(chuàng)新、體育課安排等方面都有精彩的論述，然而這所有的一切都離不開智慧和堅(jiān)持。所以，要想讓我們的教育生涯有意思，有幸福感，就必須充滿智慧的去創(chuàng)造并持之以恒。當(dāng)然這過程中必然有頭破血流的挫敗感，但是比起一潭死水的毫無波瀾，這更有意義不是嗎？

　　雷夫在書中的敘述的很多方法操作性都不太可觀。例如麗莎做過的作業(yè)卻找不到急于向雷夫解釋時(shí)，雷夫選擇相信她，并請她的好朋友幫她一起整理她的書桌。從那以后，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)了。然而現(xiàn)實(shí)中事情遠(yuǎn)非這么簡單，這樣散亂的孩子不是一件事就可以改變的�？v使是這樣，雷夫在教育中這些智慧的嘗試和難能可貴的堅(jiān)持仍然能給我們無限的啟迪。

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