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【精品】我是語(yǔ)文老師作文四篇
在我們平凡的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家整理的我是語(yǔ)文老師作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我是語(yǔ)文老師作文 篇1
假如我是語(yǔ)文老師，我會(huì)一改同學(xué)們使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的壞習(xí)慣。我并不會(huì)設(shè)定規(guī)矩來(lái)強(qiáng)制我的學(xué)生，但我會(huì)通過(guò)真實(shí)示例和親身感受讓他們懂得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是如何侵害我們的語(yǔ)言能力。我還會(huì)找出時(shí)間讓同學(xué)們分享報(bào)紙上的精彩內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)報(bào)紙上精煉而美妙的詞語(yǔ)，并應(yīng)用在自己的文章中。
假如我是語(yǔ)文老師，我會(huì)教導(dǎo)他們“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理。我不會(huì)讓他們天天面對(duì)課本死讀書(shū)，而使作文失去靈氣。游歷有助于開(kāi)闊心胸，更可以讓同學(xué)們以全新的角度審視世界。在欣賞名勝古跡和自然風(fēng)光的同時(shí)，同學(xué)們可以嘗試?yán)斫夤湃说那椴俸椭腔郏私怅P(guān)于風(fēng)物的歷史。
假如我是語(yǔ)文老師，我會(huì)讓同學(xué)們了解更多的歷史�！耙允窞殍b，可以知興替”，通過(guò)品味不同時(shí)期和朝代的歷史，可以讓同學(xué)們懂得人生的哲理，做到虛懷若谷，小心慎行。這些人生哲理在歷史的長(zhǎng)河中一次又一次地被證明。
假如我是語(yǔ)文老師，我會(huì)尊重所有同學(xué)的觀點(diǎn)。在我的語(yǔ)文課上，只有觀點(diǎn)的差異和活躍的思維，沒(méi)有對(duì)個(gè)人的批評(píng)。在同學(xué)們交流爭(zhēng)辯中，碰撞出了思想的火花。這樣的學(xué)習(xí)方式，比抱著課本死記硬背地要好得多。當(dāng)同學(xué)們遇到不懂或是想交流的問(wèn)題時(shí)，可以直接舉手提問(wèn)，這樣既可以幫有疑問(wèn)的`同學(xué)消除困難，還可以語(yǔ)文課的氣氛變得輕松。
假如我是語(yǔ)文老師，我會(huì)推薦同學(xué)們閱讀對(duì)自己有幫助的書(shū)，無(wú)論是中外的各種名著，還是描述名人一生的傳記，這些都可以成為同學(xué)們挑選的對(duì)象。同樣，我也推薦同學(xué)們閱讀以金庸先生為代表的武俠小說(shuō)。語(yǔ)文的閱讀并不是強(qiáng)制性的，同學(xué)們可以利用自己的閑暇時(shí)間多閱讀，多看報(bào)。這樣既可以學(xué)習(xí)別人的習(xí)作手法，將其歸入自己的知識(shí)范疇之中，還可以豐富自己的情感。
我是語(yǔ)文老師作文 篇2
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
�。R致遠(yuǎn)
第一次讀完這首曲子，立刻就被那種古樸的美麗直擊了敏感的要害。那個(gè)早晨的語(yǔ)文課我久久沒(méi)能拽會(huì)那回味的影子，仿佛身體的某個(gè)部分莫名地嵌進(jìn)了那片夕陽(yáng)，在那無(wú)與倫比的畫(huà)卷中無(wú)限地沉淪�？墒呛髞�(lái)當(dāng)我突然看見(jiàn)它豎立在模擬試卷的一角時(shí)，我那印記一樣的感覺(jué)卻被一掃而空了。
一直清晰地記得《靜夜思》，也總會(huì)在回味童年的時(shí)候吟誦起那首《草》，時(shí)常就會(huì)拿《鵝》來(lái)調(diào)侃。但是在小學(xué)的語(yǔ)文課里，我?guī)缀鯖](méi)有收獲到更多的東西�；蛟S我只是學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，裝進(jìn)了些許基礎(chǔ)的詞句。一年級(jí)的時(shí)候覺(jué)得寫(xiě)字是很好玩的事，可是后來(lái)當(dāng)我學(xué)會(huì)寫(xiě)字的時(shí)候卻猛然變得懶惰，每天不停地將“把”字句改為“被”字句，然后又一遍又一遍地抄寫(xiě)老師的一片又一片的“段落總結(jié)”，“中心思想”。皺巴巴的筆記本里只是癡呆地寫(xiě)滿了那些自己感覺(jué)乏味的文字。于是從小我便認(rèn)為語(yǔ)文課就是枯燥的開(kāi)始，以致于后來(lái)它真的變成了這門(mén)課的一種基調(diào)。
今天若把教鞭給我，我會(huì)在孩子們學(xué)到秋的時(shí)候帶他們?nèi)ズ舆叺男×肿�，輕輕觸摸微風(fēng)吹動(dòng)的麥黃色；而當(dāng)他們讀到《伊索寓言》的時(shí)候，我會(huì)講給他們講更多的“伊索”；《草船借箭》、《將相和》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。我們不需要干澀地分析那寫(xiě)固定的寫(xiě)作技巧，也不必一段又一段地歸結(jié)那灰沉沉的段意，我會(huì)慢慢地告訴他們，這只是些可愛(ài)的故事，今天我把它們講給你們聽(tīng)，你們一定都有感受，那就把它作為自己的筆記吧。
韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”師者，所以傳道授業(yè)解惑也。而也就是在那桿“素質(zhì)教育”的偉旗下我們卻將應(yīng)試的影子拉得沒(méi)有了結(jié)尾，高考的夾縫中，我們被一堆堆的試卷淹沒(méi)了思考�！叭宋目萍肌�、“愛(ài)國(guó)情結(jié)”、“語(yǔ)文素養(yǎng)”、“塑造個(gè)性”、“拓展思維”……我們響亮而又沉默地說(shuō)，也只不過(guò)是修飾罷了。
若我站上講臺(tái)，它們都是隱約的，雖沒(méi)有了“新文化”，“五四”那茂盛的思想狂潮，激昂的熱情，還有鮮活的精神。然而我要告訴我的學(xué)生，你們不需要被束縛，教育體制只是無(wú)奈的結(jié)果。我要給你們舞臺(tái)，我的課上你們要學(xué)會(huì)“吶喊”，把你們的勇氣與心聲都解放出來(lái)，甚至“咆哮”你們的情感。我要讓你們學(xué)會(huì)自己去收獲那每一個(gè)難忘的足跡。理解著《阿Q》，觀望著《背影》，沉思《我的信念》，回味《將敬酒》,重拾《如夢(mèng)令》。我會(huì)給你們鋪一條路，我們一起去觀望魯迅那深沉而灰色的面容，李太白那劃破時(shí)空的想象,瑪麗居里堅(jiān)韌的性格。
而如今我們推進(jìn)到了新世紀(jì)。雖然往事中的那些“書(shū)生面孔”已全然不在；雖然我們已把分?jǐn)?shù)悄悄地默認(rèn)為個(gè)人水平的體現(xiàn)；雖然固執(zhí)的環(huán)境給了我們只有等待或者發(fā)展才能有的改變�？扇绻o我一個(gè)做語(yǔ)文傳道者的機(jī)會(huì)，我不會(huì)“屈服”。作為老師，教書(shū)育人永遠(yuǎn)都是不可分割的，尤其是語(yǔ)文。我不想看見(jiàn)大家在我“描繪景色”的時(shí)候睡得沉醉；我不想看見(jiàn)大家在我讀《莊子》的時(shí)候在下面”數(shù)學(xué)“得厲害；我不想看見(jiàn)大家在我說(shuō)寫(xiě)作的時(shí)候眼神無(wú)色地發(fā)白。我要把語(yǔ)文快樂(lè)起來(lái)，我要把精髓散播開(kāi)來(lái)，我要讓你們和記憶一起去散步，拋下那繁重的試卷，那些令人發(fā)狂的條條框框，遠(yuǎn)離迂腐的規(guī)定與源源不斷并且雜亂更新的八股式教育模式，還有那為了分?jǐn)?shù)而奉命忍受的苦澀。我們要一起去《荷塘月色》，一起去《孤獨(dú)之旅》，一起去《觀滄�！罚黄鹑ァ对賱e康橋》《面朝大海，春暖花開(kāi)》。我要讓你們知道，語(yǔ)文不只是一把實(shí)用的工具，更是美化我們內(nèi)土地的可貴種子，它指引著我們建立自己的視角，涂抹我們自己那空白的內(nèi)修缺陷，更讓我們學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)批判世俗，學(xué)會(huì)審視自我，以至于最后珍藏和傳承先哲們留下的.那厚厚的優(yōu)秀的精神遺產(chǎn)，發(fā)揚(yáng)，然后美化和填補(bǔ)某些落魄或是即將失去的角落。
我仿佛夢(mèng)游一樣，如果我是一名語(yǔ)文老師？我真的會(huì)在落葉的時(shí)候帶著一幫可愛(ài)的孩子去尋找遲到的秋色？我真的會(huì)在講《哈姆雷特》的時(shí)候讓我的學(xué)生放逐地演出？我真的會(huì)帶他們?nèi)タǚ蚩ǖ囊庾R(shí)流里探索？和他們?nèi)ズＷ拥氖澜�？做客杜甫的茅草屋？收集那唯美的句子，青澀的詞語(yǔ)，精巧的漢文字，然后教他們?cè)鯓哟?lián)一個(gè)個(gè)小小的故事？讓他們發(fā)現(xiàn)生活里隱身的語(yǔ)文？我們身邊的空氣里，其實(shí)就有真實(shí)的情節(jié)？告訴他們：語(yǔ)文課不是用來(lái)“枯燥”的？文章更不是用來(lái)“聲嘶力竭”地分析的，它更需要品味，更需要感悟？板書(shū)不是要讓你們復(fù)制的？寫(xiě)作不需要絞盡腦汁？語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)？我們可以在《雷雨》里舞動(dòng)？
所以我只能說(shuō)“如果”,因?yàn)橹挥腥绻拍茏屛铱吹竭@一切。語(yǔ)文課是什么？教書(shū)又是什么？我們不停地企圖改變，最終卻只是有力地?cái)D出一些話，表面堂皇，背后卻埋沒(méi)地沒(méi)有了影子，好像掙扎了一番又變得乖巧一般。
如果，如果，那天講完《天凈沙》的老師是我。我不會(huì)就急著去總結(jié)；也不會(huì)又去周而復(fù)始地去剖析寫(xiě)法，背景；更不會(huì)一貫地認(rèn)真賣力地去分析那些相關(guān)的“老不si”的試題。而我一定會(huì)去元朝，去找馬致遠(yuǎn)，并且要懷著作為一名語(yǔ)文老師最純樸最真摯的情懷要他把那幅畫(huà)畫(huà)給我的學(xué)生。
我是語(yǔ)文老師作文 篇3
如果我是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，我要干很多事，所以非常忙。
我每天早上回把作業(yè)收上來(lái)，認(rèn)真pi改，還要上一到三節(jié)課。有時(shí)會(huì)考試，我還要jian du 同學(xué)們別看別人的.答案。pi 卷子時(shí)，有時(shí)我會(huì)笑得前仰后合，有時(shí)我會(huì)氣得火冒三丈。
下午，我上一兩節(jié)課，第三節(jié)課一般會(huì)bu zhi 少點(diǎn)的家ting作業(yè)，這節(jié)就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家ting作業(yè)，好讓那些寫(xiě)得慢的，晚上能早點(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)，早點(diǎn)休息，明天早上可精神百倍地走來(lái)上學(xué)，寫(xiě)作業(yè)快的，在第三節(jié)課作業(yè)就寫(xiě)完了，回家光玩了，好學(xué)的，溫習(xí)一下功課，或復(fù)習(xí)一下今天所學(xué)習(xí)的東西，明天可能會(huì)用到，晚上，我還得背課，準(zhǔn)備明天的課程。
我如果是一名語(yǔ)文老師那該多好��！
我是語(yǔ)文老師作文 篇4
每個(gè)人都有自己的理想，有的想當(dāng)警察,有的想當(dāng)醫(yī)生，還有的想當(dāng)作家……而我卻與眾不同，我的理想是當(dāng)一名語(yǔ)文老師。
假如我是語(yǔ)文老師，我會(huì)每天讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。因?yàn)槔蠋熑绻麖?qiáng)迫學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)得再多再少都沒(méi)有任何意義，而且學(xué)生掌握知識(shí)的程度也不同，這樣可以根據(jù)自己的'情況寫(xiě)作業(yè)。
假如我是語(yǔ)文老師，我會(huì)用游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槲乙纳苽鹘y(tǒng)的教育的枯燥與乏味，使學(xué)生們受上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
假如我是語(yǔ)文老師，我會(huì)利用課下的時(shí)間，與學(xué)習(xí)差的學(xué)生多溝通，我們會(huì)達(dá)成一些協(xié)議，學(xué)習(xí)成績(jī)好，就會(huì)鼓勵(lì)他們獎(jiǎng)給他們一些小禮品，使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)大大增強(qiáng)，爭(zhēng)取全班都考上名校。
假如我是語(yǔ)文老師，我會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習(xí)好的快樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)好的輕松，感受到學(xué)習(xí)好的自豪！讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)不是為別人學(xué)的，而是為自己學(xué)的。
假如我是語(yǔ)文老師，我會(huì)利用豐富多彩的業(yè)余生活，為同學(xué)們開(kāi)展一些有意義的冬令營(yíng)、夏令營(yíng)活動(dòng)，使同學(xué)們收獲快樂(lè)，獲取友誼，還要使同學(xué)們養(yǎng)成感恩、留心觀察事物的好習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)同學(xué)的愛(ài)國(guó)思想。
假如我是語(yǔ)文老師，該有多好呀。為了我的理想我會(huì)努力學(xué)習(xí)的。
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