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【經(jīng)典】語文課作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的語文課作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文課作文 篇1
真是太緊張了，馬上就要到那一堂語文課了。
知道我為什么會如此緊張嗎？因為我們要上一節(jié)不一樣的語文課，而在這節(jié)語文課上我們還要展示一些關(guān)于思鄉(xiāng)的節(jié)目，我之所以緊張是因為我怕我準(zhǔn)備的不充分，其實在幾天前我就已經(jīng)開始努力準(zhǔn)備了，可這會的我還是好緊張。
上課了，在王老師和全班同學(xué)期許的目光下，我和丁建帥第一個上場，我們兩個共同朗誦了余光中的鄉(xiāng)愁，還在鄉(xiāng)愁的`啟發(fā)上注入了自己的理想篇章�！多l(xiāng)愁》呢是詩人余光中所作的一首現(xiàn)代詩，詩歌表達(dá)了對故鄉(xiāng)戀戀不舍的一份情懷，詩歌中更體現(xiàn)了詩人余光中期待中華民族早日統(tǒng)一的美好愿望。第二個節(jié)目，是趙亞軒表演的《我的中國心》，這是張明敏演唱的一首愛國主義歌曲，由黃沾作詞，王福齡作曲，收錄在張明敏1982年發(fā)行的同名專輯《我的中國心》以及20xx年發(fā)行的專輯《明敏龍情》中，這首歌充分表達(dá)了趙亞軒的愛國之心。第三個節(jié)目是馬旭陽同學(xué)跳的鬼步舞，《又見山里紅》這是一首祁隆老師的作品，首先從歌詞中我們可以了解到，這是一首抒情歌，把山里紅的一種自然植物以物襯托景象，通過以作詞作曲，再以優(yōu)美旋律的形式，恰如其分地展現(xiàn)出來，感而發(fā)以及無比回味與眷戀的故鄉(xiāng)之情，而馬旭陽則已鬼步舞的方式把這首書情的思鄉(xiāng)之歌跳的美輪美奐。第四個節(jié)目是拉丁舞，由牟澤慧，焦奕雯和鄭益萱表演的，用的音樂是《回家》薩克斯版。這首歌讓我們想到回家的思想之情，肯定會留下思鄉(xiāng)的眼淚……
就在這樣思鄉(xiāng)的陶醉中中，下課鈴響了，我們結(jié)束了這堂不一樣的語文課，感謝王老師給我們創(chuàng)造了這樣展示的機(jī)會，我們期待下次的到來。
語文課作文 篇2
早晨，一所破破爛爛的農(nóng)村小學(xué)，書聲朗朗。
突然，丁鈴鈴上課鈴響了，大家馬上安靜焉。這節(jié)課是語文課，語文老師周老師走進(jìn)安靜的`教室里。他提筆在黑板上寫了一首小詩，名叫“一株紫丁香”。
老師問：“有什么不懂的詞語嗎？”
小王問：“什么是踮起呀？”
一旁的小花回答說：“踮起就是腳尖站著。”
小王又問：“什么是微笑呀？”
小明說；“微笑就是微微的笑。”
老師又叫大家把這首小詩讀了三遍，然后同桌相互背誦一下。終于，大家都學(xué)會了這首詩。
語文課作文 篇3
“鈴……”鈴聲響了，同學(xué)們都紛紛走進(jìn)教室。這時張老師進(jìn)門來，她在黑板上畫了個圓圓的圈，間我們說:“同學(xué)們，你們知道這個是什么嗎?”這時，全班都靜了下來。我想:“咦，張老師怎么回事?這明明是個‘0'，一年級的同學(xué)都知道，為什么要拿到三年級來問我們呢?”頓時，全班都舉起了手，張老師先請了朱奇同學(xué)。朱奇同學(xué)說:“這是一個用粉筆畫的國圈。”張老師微微的一笑，點點頭，接著，張老師又請了些同學(xué)回答，那些同學(xué)都說是畫，張老師也是微微的笑，點點頭。教室里靜下來了，張老師用一種期待的'目光著著我們。我想�！�0”就是零。還會是什么呢?突然，汪沽舉了手，他說:“這是一個沒眼、投嘴、沒眉毛、沒頭發(fā)、沒耳朵的頭的輪廓�！睆埨蠋燅R上笑了，示意我們用掌聲歡迎汪潔。這時，我才恍然大悟，這個“0”像好多東西呢。其他同學(xué)也明白了老師的憊思。大部分同學(xué)又都舉起了手，教室里熱鬧起來了。由“0”產(chǎn)生的想象太多了，同學(xué)們的思維好像擂上了翅膀，飛得好高好遠(yuǎn)。
“是車輪�！�
“是乒乓球�！�
“是眼珠。”
“是碗口。
我暗暗夸獎張老師的教法巧妙，新鮮，我更佩服張老師了。這是一堂多么使人難忘的語文課呀!
語文課作文 篇4
許多人表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)情 ，王安石的鄉(xiāng)愁是那一輪皎潔的明月；張籍的思鄉(xiāng)情是一封欲作家書意萬重的家書；納蘭性德的思鄉(xiāng)情是寒風(fēng)暴雪，由此思念家鄉(xiāng)；著名作家陳慧瑛的思鄉(xiāng)情的是那幅外祖父給她的梅花圖和手絹；琦君的故鄉(xiāng)情是童年時代“搖桂花”和“桂花雨”的歡樂時候。
今天，同學(xué)們每一個都充分的準(zhǔn)備了關(guān)于鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁的節(jié)目。請大家欣賞第一個節(jié)目。” 伴著王老師的聲音我們開始了第一個節(jié)目：第一個節(jié)目是我和康臣同學(xué)的朗誦。我們朗誦的是著名作家余光中的鄉(xiāng)愁。余光中的鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，是一張窄窄的船票，是一方矮矮的墳?zāi)�，是一灣淺淺的海峽。表達(dá)了濃濃鄉(xiāng)情。 第二個節(jié)目亞軒演唱《我的中國心》，《我的中國心》是由張明敏演唱，由黃沾作詞，王福齡作曲。正如《梅花魂》里的外祖父思念祖國。第二首是俞童表演的《梨花又開放》。這首《梨花又開放》唱了作者思念媽媽和家鄉(xiāng)的`鄉(xiāng)情。通過梨花來懷念過去的故鄉(xiāng)，優(yōu)美的曲調(diào)打動了我們的心。第三個節(jié)目是拉丁舞，由澤惠，奕雯，益萱同學(xué)表演的。他們用的音樂是《回家》薩克斯版。這首歌如果讓回不到家的游子聽到，肯定會留下滴滴思鄉(xiāng)的眼淚，優(yōu)美的薩克斯，優(yōu)雅的舞姿，迎來了無數(shù)掌聲。接下來是天卓來展現(xiàn)了自己的畫，一條小路、一棵大樹也可以讓天卓回想起小時學(xué)走路的情景......
這一堂語文課過得真快呀，一眨眼，叮鈴鈴的下課鈴打響了，我們依依不舍離開了教室。 我希望以后還有這樣的活動!愿燃燒自己的青春！為了祖國美麗的永生！
語文課作文 篇5
今天我學(xué)習(xí)了《水》，心情十分沉重。
《水》的作者出生在一個缺水的地方。那里的人們要走十公里，再排一個小時的隊，才可以挑一擔(dān)水回家�！罢埼液染撇蝗缯埼液人笔谴謇锶苏f的最多的話。一年到頭，只有下雨天男女老少才能淋在雨里痛痛快快洗個澡。這時候男孩子都脫得光光的在雨里奔跑跳躍，大呼小叫。夏天，酷熱把兄弟四人折磨得像“四根快被曬干狗尾巴草”。母親從水窖里舀了一勺水，淋到他們身上，他們舒服得“啊啊”大叫。
讀完課文，我聯(lián)想起我從電視上看到的一個場面：干裂的池塘底，干枯的莊稼，幾個衣著簡單的孩子站在大人的身旁，熱辣的眼睛望著天空，祈盼雨快快降下來。
我出生在青島市區(qū)，我們喝的水來自近三百公里外的黃河。我聽說過自來水要經(jīng)過沉沙、輸送，凈化、殺菌等過程，才輸送到每家每戶的，來得十分不容易。但因為從來沒缺過水，也就不懂得珍惜水。我洗臉?biāo)⒀啦挥媚樑韬捅�，打開水龍頭任由水嘩嘩流淌；洗手后，不及時關(guān)閉水龍頭，讓水白白流走；洗澡的.時候，我打開噴頭只管往身上澆。從今天起，我要這樣節(jié)約用水；洗臉、刷牙的時候，我要使用臉盆和杯子。洗手后，我要馬上關(guān)閉水龍頭。洗澡的時候，我要先用噴頭從頭到腳淋濕，再全身涂抹肥皂或沐浴液，然后搓洗，最后打開噴頭沖洗干凈。我要告訴家人，淘完米的水，要用來澆花；洗衣服的水，要用來擦地、沖廁所。我還要積極參加植樹造林、愛綠護(hù)綠的活動。另外，我要利用一切機(jī)會向周圍的人宣傳保護(hù)水源和節(jié)約用水的方法。一旦發(fā)現(xiàn)有污染水源破壞環(huán)境的現(xiàn)象，我要向政府舉報。
有一條公益廣告說得好：節(jié)約用水，人人有責(zé)。為了我們一直有水喝，有水洗澡，我要盡自己的一份責(zé)任。
語文課作文 篇6
新課改以來，語文課堂教學(xué)似乎陷入了一片機(jī)械模仿的“沼澤”。說要“以讀代講”，課上便是成片成片的讀書聲。乍一聽，不錯呀，讀中感悟，讀中內(nèi)化�？杉�(xì)聽之，卻發(fā)現(xiàn)問題多多：讀得干巴巴的，為讀而讀，并無感情可言，更別提什么讀中感悟了；提到“合作探究”，便大搞“小組討論”，這也是眼下語文課慣用的形式，似乎只有這種形式，才能體現(xiàn)課堂的自主性，于是不管多簡單的問題，總是要經(jīng)過一番討論才得出結(jié)論。諸如此類的機(jī)械形式，不僅浪費(fèi)時間，長此以往更會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至對語文學(xué)習(xí)班產(chǎn)生厭惡感。因此，我們不能再選擇、使用這樣的形式主義，而需要創(chuàng)造性地運(yùn)用新課程理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓語文課堂產(chǎn)生“期待效應(yīng)”。
一、 程式上的期待
教學(xué)是不可重復(fù)的藝術(shù)，簡單地挪用特級教師的教案，那是原始的“拿來主義”；機(jī)械運(yùn)用自己一成不變的教學(xué)模式，那是頑固地“固步自封”。
兒童的內(nèi)心世界是一個充滿靈性的天地，他們有與成年人完全不同的憧憬。每天以同樣的方式去接近學(xué)生，自己會乏味，學(xué)生也會厭倦。課前，他們原本在期待，期待老師帶來一絲新的氣息，可是一段老生常談的程式打破了他所有的期望。失去了興趣，失去了學(xué)習(xí)的欲望，內(nèi)心當(dāng)然會處于被動的狀態(tài)，那這一課學(xué)生的受益如何，就可想而知了。所以，我們不必對所有的課堂作太多的.程式規(guī)定，而是要更多地將一節(jié)課作為一次探險，一次即興的發(fā)揮，一回大膽的嘗試。老師應(yīng)該有膽量、有魄力去冒險，也應(yīng)該用平靜的心態(tài)去冒險，去創(chuàng)造性地利用教案，創(chuàng)造性地理解學(xué)生，讓課堂有更多意料之外的生成。
當(dāng)然，我們也需要對課堂教學(xué)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，而且使這種預(yù)設(shè)呈現(xiàn)多樣化的形式、充滿挑戰(zhàn)意味、極富刺激性的新思路，只有這樣，學(xué)生才會積極地投入到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而讓課堂教學(xué)熠熠生輝。
二、 內(nèi)容上的期待
不同的教材內(nèi)涵不同，需要學(xué)生感悟的內(nèi)容也不同，所以我們需要對每一課精心設(shè)計，因課設(shè)練，不同的教材就要讓學(xué)生咀嚼出不同的味道來。對學(xué)生來說，他們雖然不能像文學(xué)鑒賞者那樣或在廣場傾聽詩人朗誦，或在劇院的池座里觀賞話劇演出，但他們同樣是從“期待視野”出發(fā)，期待著老師帶著他們進(jìn)入一個新穎、充滿激情的天地。只有當(dāng)我們精心設(shè)計的內(nèi)容激活了學(xué)生的潛意識，他們才會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象和深刻地感悟。對語言文字和學(xué)習(xí)的感悟活動才會順利進(jìn)行。這樣才能從實際意義上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)《恐龍》的時候，在引導(dǎo)學(xué)生充分品讀課文后，展示各種恐龍的圖片：“我們不僅要認(rèn)識各種恐龍的形態(tài)，而且也要像作者一樣善于把每一種恐龍介紹給大家。你們愿意嗎？”“愿意！”學(xué)生的熱情迅速膨脹，頓時，教室里熱鬧非凡，都很專心、投入地向伙伴介紹。有位小家伙邊說邊比劃：“我是雷龍，瞧我的身體——多棒！別人稱我為龐然大物，我可是名副其實的哦……”說的人神采飛揚(yáng)，聽的人津津有味，多么和諧的課堂！我想正是利用了學(xué)生的期待心理，激發(fā)了他們的表演欲望，才得以塑造精彩。
三、 情感上的期待
與其他學(xué)科相比，語文教學(xué)的一個突出特點就是具有豐富的情感性。情感不是靠機(jī)械灌輸，而應(yīng)在心靈感動中滲透。
在課堂上，學(xué)生會期待情感得到交融，期望老師跟他有“心電感應(yīng)”，期望老師能肯定他的價值。一次，學(xué)生的習(xí)作中這樣寫道：又到了星期三，今天我的作文要是還能在課上大放光彩，那該多好�。 �，多么簡單的滿足！要是連這點小小的期望，都不能讓學(xué)生滿足，那不是太沒人情味了？其實，不管是老師抑或是學(xué)生，都期望在課堂中張揚(yáng)生命的活力。那么，就讓我們共同努力，讓語文課堂鮮活、靈動，溢滿生命的激情，綻放絢麗的奇葩吧！
親愛的老師們，只有經(jīng)歷過“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的蒼茫，咀嚼過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無奈之后，才能享受“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的豁然。為了能給我們的語文課堂教學(xué)注入新的活力，煥發(fā)新的生機(jī)，請多給學(xué)生一點企盼的機(jī)會，多留一點遐想的空間，多送給學(xué)生一些驚喜吧！
語文課作文 篇7
我喜歡那堂語文課，每當(dāng)我回憶起那節(jié)課的點點滴滴，就會由衷地感謝李老師。
那是三年級開學(xué)后不久的一天�！岸ｂ忊彛 卑殡S著清脆的鈴聲，一臉嚴(yán)肅的李老師匆匆走進(jìn)了教室。“檢查讀書！”李老師一如既往先讓我們輪流讀課文，大家立刻思想高度集中起來，生怕“小火車”開到自己這里出洋相。老師聽著聽著臉上微微有了笑意，“嗯，看來大家昨天預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，字音基本正確，長句讀的也比較通順�！蓖瑢W(xué)們似乎都長長地舒了一口氣，要知道，這位新上任的語文老師可對我們的預(yù)習(xí)提出了很“苛刻”的`要求——如果誰沒有在上新課前把課文讀正確讀通順，并且家長沒有簽名的話，抄課文可就逃不掉了！在幾個同學(xué)被“殺雞儆猴”以后，同學(xué)們對讀課文可重視多了。今天， “小火車”破天荒地一開到底，別說老師滿意，我心里也開心呢！
接下來，老師提出了一個書后的問題，沒想到教室里的氣氛又沉悶了，沒有一個同學(xué)把手舉起來。我暗暗思忖：昨天我預(yù)習(xí)時倒是思考過這道題，可是我的聲音小，萬一說的又不對那不“自討苦吃”嗎？我的手似舉非舉，猶豫不決。突然李老師發(fā)話了說：“來，坐在最后的一位女同學(xué)說，說錯了沒關(guān)系，老師會幫助你的�！崩蠋煹难劬Τ錆M了對我的期待，我仿佛覺得被一股暖流包圍，于是，我勇敢地站了起來……“嗯，說的不錯。再大聲一點，自信地說給大家聽！”老師一邊聽我說，一邊鼓勵我，我終于把這個問題表達(dá)清楚了！“這位同學(xué)能帶著書后的問題預(yù)習(xí)，真是太棒了，讓我們把掌聲送給她！”老師熱情地表揚(yáng)我，
請坐下，誰還想學(xué)著說一說？”老師高興地說�！拔遥 薄拔�！”“我！”同學(xué)們齊聲叫喊，李老師抽了很多同學(xué)都說了一遍。看到同學(xué)們說著我想的答案，心里可高興了！我以后得習(xí)慣這苛刻的要求，這樣的話我們班的學(xué)習(xí)成績一定會提高的！同學(xué)們每次也在我說的基礎(chǔ)上，說的更上一層樓了！
李老師的苛刻預(yù)習(xí)要求我現(xiàn)在終于明白了這是什么意思——這是上語文課的重要性，同學(xué)們從不喜歡李老師的苛刻預(yù)習(xí)現(xiàn)在變得喜歡了，對語文課的熱愛之情增加了。這節(jié)語文課，不僅讓我變得積極發(fā)言，還讓我的發(fā)言帶動了全班同學(xué)們也積極發(fā)言！