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語文老師作文
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的語文老師作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文老師作文 篇1
初中的第一個(gè)學(xué)期就要完美收官了，我們的七位老師也要閃亮退“場(chǎng)”了，就讓我們?nèi)タ偨Y(jié)一下他們吧。
先來看看他們當(dāng)中的領(lǐng)軍人物――我們的班主任吧。別看他說話那么小聲，他可是我們這群小老鼠們最害怕的.貓呀！只要他一聲令下，我們就得乖乖地去做1所以呀，我送他四個(gè)字――甘拜下風(fēng)！
再來看看這位，年僅30，已經(jīng)滿臉皺紋了，不過他還是挺敬業(yè)的，每次總是在辦公室呆到夜深人靜的時(shí)候才肯回家，所以我們都叫他“敬業(yè)之師”，他就是我們的數(shù)學(xué)老師。告訴大家一個(gè)秘密，我們老師還有一口罕見的黃牙齒呢(應(yīng)該是抽煙抽出來的吧)！每次上課時(shí)，他那口黃牙齒總會(huì)迫不及待地露出來，雖然不太好看，但還是為我們枯燥的課程添加了不少趣味！
接下來出場(chǎng)的就是我們七個(gè)老師中的女將――蔡老師，他執(zhí)教語文，操者一口標(biāo)準(zhǔn)普通話的她，上課幽默，生動(dòng)，對(duì)她，我也只能說一句――佩服呀！
另外的四個(gè)老師也各有各特點(diǎn)，生物老師的強(qiáng)壯型身材，儼然一個(gè)體育教練；政治老師的開場(chǎng)白，讓人五體投地；地理老師的滔滔不絕，不得不讓人佩服他的口才；歷史老師的招牌詞語“那么”，讓我們學(xué)得更認(rèn)真了。七位老師的七個(gè)特點(diǎn)，讓我們受益多多！
就讓我們邊聽著七位老師的教導(dǎo)，邊學(xué)習(xí)吧！
語文老師作文 篇2
作為一個(gè)語文教師，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我最大的感受就是通過寫生活隨筆，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，才能讓學(xué)生的作文充滿生活的氣息，富有時(shí)代的動(dòng)感，才能讓他們的作文以一種獨(dú)特的面貌，與眾不同的品質(zhì)吸引所有的讀者。
生活是一個(gè)浩瀚的大海，博大寬廣，時(shí)時(shí)處處都有我們獨(dú)特的感受，而不少同學(xué)的作文當(dāng)中，我們看到的不是五光十色，豐富多彩，而是千人一面，千篇一律，我們不能說這樣的作文不好，卻覺得單調(diào)乏味。“文章合為時(shí)著，歌詩合為事作”。白居易老先生就曾提過這種觀點(diǎn)，在我們進(jìn)行創(chuàng)新作文研究的時(shí)候，我們更深刻的感受到這句話的含金量。
記得我第一次把寫生活隨筆這個(gè)作業(yè)布置給學(xué)生時(shí)，我得到的是一片驚呼：
“老師，我們回家抄美文，寫閱讀筆記吧！”
“美文需要抄寫，需要鑒賞，但我們也不能隔岸觀火，岸上學(xué)游泳啊！隨筆必須寫！”
強(qiáng)硬的把作業(yè)布置下去以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們交上來的作業(yè)幾乎是一樣的格式、一樣的語調(diào)：“今天早上我起得很早（或很晚），吃過飯后，我去上學(xué)�！被颉敖裉煳疑狭艘还�(jié)美術(shù)課，比較快樂。”或“今天我不高興，作業(yè)太多”……諸如此類，那么豐富的生活、那么有活力的生命在他們筆下演繹成這么干癟的語言，這么乏味的描述，那不是生活隨筆，那簡直就是一個(gè)最無聊的記事本！
面對(duì)著這樣的作業(yè)，再有熱情的人也感到了寒冷，我不僅僅是失望，更多的是對(duì)自己的懷疑：這是學(xué)了六七年語文的中學(xué)生嗎？這樣的作業(yè)還有寫的必要嗎？是我錯(cuò)了嗎？還是學(xué)生錯(cuò)了？我該怎么辦呢？
深沉的思考，努力的探索，尤其是重新學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，我增加了信心，堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)：學(xué)生的寫作必須從生活開始！因?yàn)樯畈攀菍懽髦�！引�?dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活，去感悟生活，是語文老師的重要責(zé)任！
于是，我試著走進(jìn)他們的生活，觀察他們的喜怒哀樂，引導(dǎo)他們?nèi)ナ稣f他們最想說的話，比如：發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子課間的驚呼，我提醒他這種驚呼就是一種最真切的生活體驗(yàn)，是隨筆中最好的素材；發(fā)現(xiàn)哪人孩子情緒不好，我就提醒他可以將這種煩惱訴之于隨筆；發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子因?yàn)閻鄣奖頁P(yáng)而興奮異常時(shí)，我就會(huì)下意識(shí)的去查看他當(dāng)天的隨筆中是否有比這個(gè)情節(jié)更重要的感受……我抓住所有
轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)向?qū)W生表明：這就是生活，這就是隨筆的素材，這更是我們寫作之源！
我也在用最渴盼的眼睛，去尋找著學(xué)生隨筆中的生活――幾天來，張玉潔的恐懼、擔(dān)心、僥幸、疼痛、讓我如同身受身受：因?yàn)槿傺椎牧餍�，人人自危，每天的道聽途說，都讓她感到緊張、恐懼；接下來的日子里，她也開始發(fā)燒，于是她很擔(dān)心，趕緊去村里醫(yī)生那里求治，被排除了腮腺炎之后，我聽到了她雖然疼痛卻又十分僥幸的“謝天謝地”的祈禱；而接連幾天的讓她筋疲力盡，讓她毫無神采，一天天腫起來的脖子讓她的痛苦更加深重：她除了疼痛，還有怨恨，都是那個(gè)醫(yī)術(shù)不精的郎中讓她格外受苦，真是庸醫(yī)害人！一字一句，一行一段，讀著這樣的隨筆，我體驗(yàn)到了成功：生活隨筆已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了生活。我看到了孩子們眼中的生活在豐富起來，我聽到了孩子們心中花開的聲音，在征得作者同意的基礎(chǔ)上，我在班上將她的隨筆當(dāng)眾朗讀，讓孩子們體味到作文其實(shí)很簡單：那就是把自己最獨(dú)特的體驗(yàn)、最深刻的感受寫出來！
漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子們的隨筆越來越豐富，越來越精彩：從張麗娟的筆下，我看到了一個(gè)家境不算寬裕、父母又十分勤勞、厚道的家庭剪影；從姜美清的隨筆中，我聽到了他們
同桌倆在自習(xí)課上的竊竊私語；從于琪的隨筆中我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)個(gè)足球明星；從王宇坤的隨筆中，我感受到了他的困惑與迷惘，偏激與固執(zhí)；而從王雪慧的隨筆中，我讀到了生活的尷尬：媽媽改善生活包了包子，讓她送給奶奶，去了才知道那天是奶奶的生日，孝順的父母竟在奶奶生日這天送去了人們?cè)谶@一天最忌諱的包子（按我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，生日吃包子一年都
是受氣包）……還說什么呢？孩子們筆下的世界早已經(jīng)比我們眼中的生活更豐富了：那里面有真實(shí)的生活，還有他們獨(dú)特的體驗(yàn)！
批閱孩子們的隨筆，零星的寫下一點(diǎn)自己的評(píng)價(jià)，是我覺得最美好的事情，但沒想到，我又遇到了新的挑戰(zhàn)――那天在我批閱的隨筆中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的文字：“老師，為什么別人的隨筆都有評(píng)語，而我的只是一個(gè)閱字？”“老師，每次發(fā)下隨筆本，我最著急的是翻看后面，尋找你的評(píng)語！”這些語言讓我何等的窘迫！但同時(shí)我更是一種欣慰
：孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了生活，他們?cè)敢獍阉麄兊纳钆鮼砼c我共享，他們希望看到老師的評(píng)價(jià)，哪怕是三言兩語，可是，我確實(shí)為難了：一個(gè)班50多名同學(xué)，兩個(gè)班就是100多名�。∶刻熳屑�(xì)地閱讀他們的隨筆已經(jīng)是極大的工作量了，更何況要給他們每一個(gè)人才是寫下自己的評(píng)語，而且，那評(píng)語必須讓他們感覺親切，覺得中肯，恐怕我真的是“春蠶到死”“蠟燭成灰”也完成不了的��！雖然我感到了為難，但學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活的熱情之火已經(jīng)被我點(diǎn)燃了，我就絕不會(huì)讓它暗淡。于是我在黑板上寫下了這樣的話：“見過一面就讓你難以忘懷的人，肯定有自己最獨(dú)特的地方，讓你的文章用自己最獨(dú)特的面貌出現(xiàn)，讓每一個(gè)讀過它的人都有一種與之交流的愿望，老師的評(píng)語只給那些最有特色的文章！”由于我的激發(fā)，學(xué)生的熱情更加高漲，他們已經(jīng)從對(duì)生活的簡單的觀察，細(xì)致的描述深入到對(duì)生活底蘊(yùn)的挖掘、對(duì)寫作特色的`追求。
當(dāng)初那些記流水帳的孩子，如今已經(jīng)是畢業(yè)班的學(xué)生了，無論課業(yè)多累、生活多忙，他們都忘不了寫生活隨筆。很多時(shí)候，這本生活隨筆已經(jīng)成了他們最知心的朋友，與隨筆對(duì)話，不再是他們的作業(yè)，而是他們心靈的宣泄，是他們忙碌生活中的修憩的小站。他們的隨筆內(nèi)容已不再是當(dāng)初老師硬性規(guī)定的、學(xué)生勉強(qiáng)應(yīng)付的二三百字，他們已經(jīng)能洋洋灑灑的、淋漓盡致的描寫出自己周圍的生活，突出自己的獨(dú)特感受，有個(gè)同學(xué)竟創(chuàng)了一天晚上寫下七頁的紀(jì)錄。
學(xué)生們的作文更是在不知不覺中發(fā)生了很大的變化，從當(dāng)初的言之無物到現(xiàn)在的文約意豐，從當(dāng)初的優(yōu)美詞句的堆砌到現(xiàn)在的直抒胸臆，從當(dāng)初的改頭換面的抄襲到現(xiàn)在的力求“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的特色追求。體味著他們的變化，我總有一種非常感：這也許是做母親的對(duì)孩子的偏愛吧！
感謝生活，賜予我的厚禮，感謝生活隨筆，記錄下孩子們成長的足跡，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)了生活，走進(jìn)了生活中的寫作!
語文老師作文 篇3
今天下午最后一堂課是林老師上的體育課，可班主任盧老師卻來上課了。盧老師說：“過幾個(gè)星期，我們要參加廣播體操比賽。上一學(xué)期的科技節(jié)表演，我們班的`表現(xiàn)和別班比起來，還不夠好。最主要的原因是在于別班的同學(xué)練得比我們勤，對(duì)待比賽，比我們更用心。這次我們一定要加油！”然后，盧老師打開電腦，播放廣播體操的片。我很奇怪，這個(gè)體操我們不是都會(huì)做了嗎，為什么還要學(xué)？原來盧老師想讓我們跳得更好一些。盧老師教我們做第一節(jié)，做著做著，她說：“我本來是教語文的，現(xiàn)在卻教體育了！”同學(xué)們聽了都哈哈大笑。過了一會(huì)兒，盧老師發(fā)現(xiàn)我們第一節(jié)做不整齊的原因了，原來有一個(gè)動(dòng)作是手臂一點(diǎn)一點(diǎn)有節(jié)奏地往上提的，但是我們做起來卻是快速地往上提。
于是，我們跟著盧老師的要求，一邊整齊地喊口令“一二三四”，一邊認(rèn)真地做體操。盧老師說我們都像機(jī)器人了，動(dòng)作像，聲音也像。
語文老師作文 篇4
今年的清明節(jié)，滿山的櫻桃花在霏霏細(xì)雨中艱難地開放，布谷鳥比往常也叫得更加婉轉(zhuǎn)而悠長，家鄉(xiāng)五峰山上的大霧無所依傍地飄忽著�！扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛”，但路上其他“行人”是否“欲斷魂”？我不得而知。但在我行走的路上，我確實(shí)感到細(xì)雨中夾雜著一絲絲苦味，那是我苦咸的淚水嗎？
我說不清我此時(shí)此刻心中那一種莫名的壓抑。我努力在腦海中搜索著心有所動(dòng)的一縷傷感的記憶。是誰？難道是他？
記憶的常青藤一下把我一下把我拉回到8年前……
那一年，家中正遭不順。母親因病去世，家中欠下了上萬元的債務(wù)，我家便從此陷入貧窮的泥坑。上老下小，父親孤軍奮戰(zhàn)，一個(gè)人挑起了家的重?fù)?dān)。我也因母親的離去而變得整天郁郁寡歡，成績更是一落千丈，父親對(duì)我也無可奈何，最后終于決定為我轉(zhuǎn)學(xué)——從村小復(fù)式班五峰山轉(zhuǎn)到聯(lián)村寄宿制學(xué)校曲溪小學(xué)，我讀的是一年級(jí)，只能讀二年級(jí)。然而曲溪曾校長雖說我平時(shí)沒少喊他五爺爺，可他借口說什么我太小了，沒個(gè)父母在身邊安全得不到保障就是堅(jiān)決不收，父親便和他大吵了一架。后來父親只好實(shí)情相告，曾校長又急又氣地對(duì)我爸說：“你為什么不早說清楚，吵冤枉架！”
于是，我終于在曲溪小學(xué)讀成二年級(jí)了。但我人生地不熟，就連飯也不會(huì)打；然而曾校長就特地教值 周 老師每餐都幫我打飯，打開水。可我只有一年級(jí)的書，沒有二年級(jí)的`課本。每天早上，全班都書聲瑯瑯讀記者頭天學(xué)過要求今天默寫的文章，讓我好生羨慕。每回背生書的時(shí)候，總要等到同桌背起之后，我才能拿起背。但有一次老師是把一首詩全抄在黑板上的，沒教幾遍我就舉手背，老師半信半疑地點(diǎn)我背，四句詩我脫口而出，老師簡直驚呆了！接著把那些有書的家伙罵了近一節(jié)課，把我捧上了天！從此，老師就每次都因?yàn)槲乙粋�(gè)人而把要背的課文全都抄在黑板上講解。校長聽到了，把我喊起去問了這件事，說：“正好我明天要去到走馬開會(huì)，幫你問一下看別處有多的書沒。努力讀書啊，考取大學(xué)了，我放鞭子來！”
后來才知道，曾校長當(dāng)時(shí)已經(jīng)是晚期癌癥了，行動(dòng)都非常吃力�？伤杩谧唏R開會(huì)，還專門坐車到走馬，又到遙遠(yuǎn)的北鎮(zhèn)終于給我找到一套二年級(jí)的書第二天送到我的桌子上……
今天是清明節(jié)，曾校長，我到你墳前來看您來啦。您當(dāng)年的借口還在我耳畔回響，我今天讀懂了您的“借口”——怕我幼小的心靈承受不了這份厚重的愛而影響了我的成長!啊，曾校長，您在我的心里豎起了一塊高大的豐碑！您對(duì)我的期望我沒有忘記。雖然，您不會(huì)給我炸鞭子來了，可我一定會(huì)有那么一天的！