語(yǔ)文作文【優(yōu)秀5篇】

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作文5篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文作文 篇1

　　唐玄奘 28 歲時(shí)離開長(zhǎng)安西去求經(jīng)。當(dāng)他進(jìn)入沙漠后，不幸迷路了，隨身攜帶的一罐水也不慎打翻了。四五天中他曾經(jīng)多次昏倒在地，可是只要一醒來(lái)，他就繼續(xù)前進(jìn)，“寧可向西走一步就死去，也不向東退一步以求生”，憑著這股信念他終于走出了沙漠，唐玄奘一路越過(guò)戈壁，翻越峻嶺，經(jīng)碎葉城，登帕米爾高原，闖鐵馬關(guān)天險(xiǎn)，歷盡了千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)了天竺國(guó)，成為了第一個(gè)周游古印度的'中國(guó)旅行家。 17 年后，唐玄奘取得了佛經(jīng) 657 部回國(guó)。邵逸夫作文素材人物作文素材解讀與運(yùn)用——王石有關(guān)生命的作文素材

語(yǔ)文作文 篇2

　　中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)學(xué)經(jīng)典燦若星河，這些文化中最為精粹的便是文學(xué)方面的，而語(yǔ)文則是帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略她的美。

　　從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，你可以感悟到它獨(dú)有的樂趣，當(dāng)你手捧書卷時(shí)，無(wú)論是欣賞文章還是品味詩(shī)歌時(shí)，都會(huì)有無(wú)窮的樂趣在其中。當(dāng)你感知出作者的情感時(shí)，你就會(huì)體驗(yàn)到語(yǔ)文的美麗之處。

　　我曾問過(guò)語(yǔ)文：“你到底是什么？”語(yǔ)文答道：“六曲闌干偎碧樹，楊柳風(fēng)輕，展盡黃金縷�！钡拿谰笆俏遥弧俺林蹅�(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”的`人生哲理是我；“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯�！钡臑t灑出塵也是我。

　　在詩(shī)詞里，我們自由遨游，心中總會(huì)有“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的凜然正氣，有“我自橫刀向天笑去留肝膽兩昆侖”的無(wú)所畏懼；有“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的英雄氣概。

　　我曾詢問語(yǔ)文：“美是什么？”語(yǔ)文告訴我；“細(xì)數(shù)門前落葉，傾聽窗外雨聲”是一種美；站在夕陽(yáng)黃昏下望著那滿天虹霞也是一種美；融入銀河，就安靜的與明月作伴，沒入草莽，就微笑著同清風(fēng)合力染綠大地，這也是一種美。

　　我認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)處不在，它在世間萬(wàn)物上都散發(fā)著自己的美，當(dāng)你走入樹林時(shí)，看到地上落葉時(shí)，你一定會(huì)感受到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！钡姆瞰I(xiàn)美。是啊，樹葉為人類服務(wù)了一生，春天，它們趕赴大樹，用自己的顏色把春天裝飾的富有生機(jī)；夏天，它們又為你遮風(fēng)擋曬；秋天，他夢(mèng)紛紛落下，點(diǎn)綴了一個(gè)金黃的美景；冬天，他們又化為肥料供給大樹。

　　語(yǔ)文就像一朵清蓮，在層層蓮葉包裹下，享受著月光的撫摸。她不像玫瑰那樣艷麗，也不像牡丹那樣華麗，更不像牽牛花那樣柔弱。它是一朵清淡、雅致、正直的花。它以自己獨(dú)特的韻味征服了多少文人；語(yǔ)文就像一杯清茶，若是細(xì)細(xì)品嘗，會(huì)察覺那微苦之中所帶的香氣，是那樣的沁人心脾；語(yǔ)文就像那有悠久歷史的小鎮(zhèn)，古樸卻又讓人向往；語(yǔ)文就像那涓涓細(xì)流，與巖石的撞擊聲，讓人更是心曠神怡。

　　其實(shí)，語(yǔ)文源于生活，只要你善于去發(fā)現(xiàn)，就一定能體驗(yàn)到語(yǔ)文之美！

語(yǔ)文作文 篇3

　　語(yǔ)文，顧名思義就是語(yǔ)言文化，語(yǔ)文到底是什么？?jī)H僅是課本上的文章嗎？不是的，在我們的生活中，語(yǔ)文無(wú)處不在。

　　現(xiàn)在的廣告時(shí)時(shí)在你身邊，它們也都含有語(yǔ)文的成份，像某帽子店的廣告是“以貌取人”。此廣告新穎而靈活，它適當(dāng)運(yùn)用了“以貌取人”這個(gè)成語(yǔ)，這種表達(dá)又說(shuō)明了帽子是非常珍貴的，又使別人容易記下來(lái)。平時(shí)我寫同步作文不知如何寫才能新穎而誘人，而從廣告中，我知道該如何寫同步作文。

　　記得老師在上課時(shí)曾說(shuō)了一條好的廣告�！霸谝徊宛^的門口有一只大桶，上面寫著‘不許偷看’，這引起大家的好奇心，紛紛前來(lái)觀看，而桶里放著一張紙條，上面寫著‘本店有美味啤酒，請(qǐng)來(lái)品嘗’”。而這就是以人們的好奇心來(lái)做廣告。從這里我明白了，設(shè)置懸念是同步作文的一種好的.方法。它讓人們充滿了好奇心，想接著看，把謎底揭開。

　　還有一條廣告“沒有最好，只有更好”。這則廣告也在啟示人們，做人不要追求最好的，但要追求更好的。因?yàn)樵谑澜缟细�本就沒有最好與最差之分，如果你千篇一律想自己是最好的，那你必然會(huì)后退，你要追求更好，才能取得成功。

　　在某處有一側(cè)法語(yǔ)學(xué)習(xí)班的招生廣告：“如果你聽了一課之后發(fā)現(xiàn)不喜歡這門課程，那你可以要求退回你的費(fèi)用，但必須用法語(yǔ)說(shuō)”，這側(cè)廣告是明顯的有話不直說(shuō)，如果一個(gè)人要去學(xué)習(xí)法語(yǔ)，那么他一定不會(huì)法語(yǔ)，而“必須用法語(yǔ)說(shuō)”，說(shuō)明了只要你來(lái)交了錢，上了課，錢就已經(jīng)不能退回來(lái)了。而寫同步作文也有這樣一種方法，有話不直說(shuō)，讓你去猜。這也是一種好的表達(dá)方式。

　　在生活中有語(yǔ)文，只要你細(xì)心觀察，你也會(huì)有額外的驚喜。

語(yǔ)文作文 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)成語(yǔ)重點(diǎn)區(qū)分帶點(diǎn)的字；學(xué)習(xí)長(zhǎng)征途中的成語(yǔ)；背誦古語(yǔ)；讀小詩(shī)，理解詩(shī)句意思；了解引述句和轉(zhuǎn)述句；口語(yǔ)交際練習(xí)；作文《意想不到的收獲》

　　過(guò)程與方法：自由練習(xí)，全班交流，教師點(diǎn)撥

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)積累的習(xí)慣

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累部分

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解引述句和轉(zhuǎn)述句

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況

　　一、 注意帶點(diǎn)的字

　　1、 自由讀詞，注意帶點(diǎn)字的含義

　　2、 全班交流

　　3、 說(shuō)說(shuō)你會(huì)在什么時(shí)候用這些詞語(yǔ)

　　二、 學(xué)習(xí)長(zhǎng)征途中的'成語(yǔ)

　　1、 自由練習(xí)熟讀

　　2、 交流含義3、 再讀

　　三、 寫一寫背一背

　　1、 自由讀句子，讀通順

　　2、 提出不理解的，教師解答

　　3、 背誦、抄寫

　　四、 讀一讀

　　1、 自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音

　　2、 想象詩(shī)句中的畫面

　　3、 有感情地朗讀詩(shī)句

　　五、 探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、 自由讀句子，說(shuō)說(shuō)每組句子的區(qū)別

　　2、 全班交流

　　創(chuàng)設(shè)情景表演，一人表演引述 、一人表演轉(zhuǎn)述

　　第2課時(shí)：口語(yǔ)交際：

　　師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況

　　1、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入話題

　　用班上最近發(fā)生的勸說(shuō)的事情作為切入口，激發(fā)交際興趣

　　2、 看課本，了解發(fā)生了什么事情

　　3、 自己練習(xí)說(shuō)，同位互相練習(xí)

　　4、 小組表演的形式展示交流情況

　　3、 拓展：你在生活中有勸說(shuō)大家的經(jīng)歷嗎？與大家交流一下

語(yǔ)文作文 篇5

　　一、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問題的分析

　�。ㄒ唬┲夭僮�，輕體驗(yàn)，教學(xué)模式存在雷同化傾向

　　筆者認(rèn)為，很多老師容易把寫作訓(xùn)練課上成閱讀鑒賞課、寫作技法指導(dǎo)課。許多學(xué)生只會(huì)寫三股文：提出問題---分析問題---解決問題，既沒有思想，又沒有創(chuàng)新，且模式雷同化現(xiàn)象嚴(yán)重。更為重要的是這樣做對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作是一種干擾和束縛。教學(xué)中我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之間替學(xué)生制造出一個(gè)框子，沒有根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)，喚醒他們的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的寫作思維。

　�。ǘ�）隨意性大，教學(xué)設(shè)計(jì)存在單一化的傾向

　　一是執(zhí)教者按部就班，有引人入轂之嫌。寫作是一種個(gè)性化很強(qiáng)的思維活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)過(guò)多，難免會(huì)使學(xué)生的思維朝一個(gè)方向發(fā)展，導(dǎo)致的結(jié)果就是思維的僵化，寫作千人一面，缺少個(gè)性色彩。二是教師授課隨意性大，沒有系統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)置和教學(xué)要求，雖然整體目標(biāo)大都明了，但各階段達(dá)到什么樣的目的，并不十分明確。這樣的訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　（三）重形式而忽視內(nèi)容，教學(xué)效果存在空洞化傾向

　　重形式的創(chuàng)新，輕內(nèi)容的充實(shí)，已經(jīng)成為高中作文教學(xué)的一大特色。在實(shí)際作文教學(xué)中，大部分教師將更多的時(shí)間放在作文結(jié)構(gòu)布置、寫作技巧上，而忽視了最根本的作文內(nèi)容的充實(shí)。這樣就會(huì)讓學(xué)生的作文缺少感情，表述蒼白無(wú)力，寫的東西大都有一個(gè)固定的模式套子，無(wú)論寫什么文體，幾十個(gè)人都差不多，有時(shí)連語(yǔ)調(diào)都是一樣的，完全沒有個(gè)性和情感。

　　二、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問題的解決方法探究

　�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)方式的選擇上突出對(duì)話性特點(diǎn)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅對(duì)作文進(jìn)行寫作角度的分析和寫作方法的指導(dǎo)，而沒有與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流或者讓學(xué)生也參與到作文寫作的討論之中，這樣的作文指導(dǎo)課起到的效果是極其微弱的。新課改下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，注重寫作指導(dǎo)課的對(duì)話性教學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)富有鼓勵(lì)性的對(duì)話教學(xué)，為之后的授課做很好的感情鋪墊。

　　另外，寫作的對(duì)話性教學(xué)還體現(xiàn)在老師在與學(xué)生的交流對(duì)話中把脈學(xué)情和學(xué)生的思維，激活其生活積累，進(jìn)而引導(dǎo)、打開其寫作和創(chuàng)作的思路，讓學(xué)生有情可抒，有話可說(shuō)。比如，在上課前讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)語(yǔ)文最頭疼的事和平時(shí)最喜歡看的電視節(jié)目，自然而然地將學(xué)生的注意力集中到"看動(dòng)畫，寫作文"上來(lái)；再如，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)心中的美景，學(xué)生或多或少都能說(shuō)一些，師生在"聊"的過(guò)程中，雙向互動(dòng)，慢慢打開了思維。

　�。ǘ�）在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上體現(xiàn)層遞性的特點(diǎn)

　　作文教學(xué)課的最大挑戰(zhàn)就是師生之間都需要有一個(gè)相互適應(yīng)、相互磨合的過(guò)程。為了化解這一難題，我們應(yīng)該在授課過(guò)程中注重課堂推進(jìn)由淺入深，層層推進(jìn)，使得課堂教學(xué)如水行舟，自然流暢，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和寫作規(guī)律，我們可以將整個(gè)課堂分為感悟、表達(dá)、寫作三個(gè)大的環(huán)節(jié)，依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行感悟能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)步驟，符合學(xué)生的創(chuàng)作思路與規(guī)律。如景物描寫寫作指導(dǎo)課，可以將教學(xué)環(huán)節(jié)分為"慧眼尋景""妙筆繪景""融情于景"三個(gè)部分，由觀察到描述再到情感化的表達(dá)，步步為營(yíng)，逐層深入，最終完成由詞到句到段到篇的寫作訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生想象、聯(lián)想和情感融入的創(chuàng)作意識(shí)。

　�。ㄈ�）在教學(xué)流程的操作上突出寫作的情感性融入

　　一篇好的作文要做到內(nèi)容充實(shí)、富有情蘊(yùn)，就不能僅僅注重作文的形式的'創(chuàng)新而忽視情感的抒發(fā)。作文最忌無(wú)病呻吟，強(qiáng)調(diào)寫出真情實(shí)感，而作文教學(xué)同樣要凸顯情感性。從教師層面，要通過(guò)飽含深情、富有感染力的課堂教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情。通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境，從身邊的人、物、景等方面寫起，努力用情感打通學(xué)生的情感世界、生活世界、知識(shí)世界和心靈世界，觸動(dòng)他們的精神，激活他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。情感的煽動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)生活中人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)，還能通過(guò)一定的生活場(chǎng)景發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，完成對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫中情感因素的挖掘，情感教育目標(biāo)就可以落實(shí)到位。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]魏娜。高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題及對(duì)策 [J]. 散文百家·教育百家，20xx（10）。