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讀給教師的建議有感
當品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編收集整理的讀給教師的建議有感，希望對大家有所幫助。
讀給教師的建議有感1
這個月零零碎碎的重讀《給教師的建議》，相比大學時期又有了很多感悟，這可能就是好書的特點，常讀常新，常新常有不一樣的體悟。
蘇聯(lián)著名的學者蘇霍姆林斯基根據(jù)自己一生的教學經(jīng)驗和教學實踐，編寫了一部又一部的教育名著，在研究生時期有幸研究過蘇霍姆林斯基的《愛情教育》，不堵不塞，引導疏通，不要視之為洪水猛獸，在處理班級早戀問題時給了我很多啟示和幫助。另一部更有傳誦度的著作就是《給教師的建議》，作者在書中提出大量問題，通過展示自身的教學實踐活動解決問題，總結(jié)教學經(jīng)驗理論。在我上大學時讀它，充滿著疑惑，這些建議真的可行嗎？到底該怎么做？那時候是理論在和理論匹配。而經(jīng)過一學年的教學工作，再讀這本書，便是理論和實際的結(jié)合。班里有學生上課搞小動作、嘻嘻哈哈、講話、睡覺，甚至頂撞老師，總之就是上課的時候啥都干，就是不學習�？粗@些孩子的成績一滑再滑，我很著急，每次都和他們進行交流，問原因，講后果，和家長及時溝通。這些措施有用嗎？答案是有用，但是這有用的時效僅僅是幾天，這讓我很困惑很傷心。這個困擾我的問題在書中找到了最終答案，要讓學生帶著一種高漲的'，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這才是讓學生真正愛上學習的不二法則。
當然這是站在很高的層次上給出的指導建議，具體怎么做還需要結(jié)合語文科目特有的特點進行激發(fā)和推動。我思考了一下，對班級里的孩子根據(jù)水平和問題進行了劃分。有一部分學生基礎最差，沒有能力把字寫對寫好，但是態(tài)度是端正的。對這部分學生我決定采取幫扶活動，找認真負責的優(yōu)秀學生一對一進行幫助。還有一部分學生，基礎差態(tài)度也不端正，極其討厭學習。對這部分學生，我認為要求要放低，日常作業(yè)要減輕，多鼓勵多表揚，字詞句篇，一步一步激發(fā)他們的學習興趣。興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，樹立他們的信心。最終的目的就是讓學生認識到體會到這種高級的快樂。
讀書和教師這一輩子是綁在一起的，離不開的。不管是讀專業(yè)知識還是教育學知識或者心理知識甚至文學經(jīng)濟物理地理五花八門，只要是讀了總歸是有點收獲的，多才多藝的老師才能“俘獲”學生的心。
讀給教師的建議有感2
一本好書，如一盞明燈，啟迪人的智慧，如一縷清風，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己；與它相伴，猶如良師益友時時在側(cè)，時時指引和鼓勵我，為我指明努力的方向：
一、讀書伴成長
蘇霍姆林斯基在建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。這在我們教育事業(yè)中尤為重要。俗話說：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！贝_實，我們教師教給學生的知識，猶如滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時輕車熟路游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
就像大師說的：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！�
二、關(guān)心愛護學生
蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么�！甭犉鋷熜牌涞�，唯有愛才能換來愛，換來尊重和信任，對學生真誠、坦誠和熱誠，核心一個“愛”字，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，也談不上師德。一個學生跌倒了，我們的一次攙扶能讓他更加堅強；學生生病了，我們的一杯溫水，一粒藥或許能讓他心靈稍許安慰；學生遇到難題，我們的一次課下輔導，或許就建立了他戰(zhàn)勝困難的信心。用博愛之心與學生真誠互待，坦誠相處，熱誠幫助，在深愛著全體學生的同時，更格外關(guān)注著個別學生。讓他們在教師母親般慈愛的關(guān)懷下健康快樂成長。
三、賞識每個學生
不同的個體有著不同的`優(yōu)點，任何一個個體也不可能囊括所有優(yōu)點和長處，所以每一個人都會有值得肯定和學習的地方。作為教師，善于觀察和懂得欣賞學生的價值與美好，是一件比什么都重要的事情。
作為一名特校教師的欣賞，對殘障孩子來說更為重要。因為，我們所面對的這群孩子，如果用追求完美的眼光去看，簡直是一無事處，忍不參睹：令人頭疼的一群小孩，他們有的坐不住，有的走不穩(wěn)，有的愛說小話，有的磨磨蹭蹭……他們身上有數(shù)不盡的問題，改不完的缺點。作為老師，要是一味地抓著這些“問題”不放，并想方設法把這些孩子“改造”成我們理想的模樣，那么在這個漫長而無望的過程中，孩子們勢必會經(jīng)歷痛苦，而我們一定會收獲失望。反之，當我們用賞識的眼光重新審視這些學生，就會發(fā)現(xiàn)：小林頑皮，但勞動時特勤快，還積極幫同學收拾桌洞；小東愛說小話，但能唱出好聽的歌曲，跳起舞來也有板有眼；小夏磨磨蹭蹭，但她做起事來，不急不燥，認真穩(wěn)妥，讓人放心……我們的語氣會變得親切，態(tài)度變得溫和。久而久之，老師的一個贊許的眼神，一次真誠的微笑，一句表揚的話語，都會給孩子以鼓勵和希望，如同春雨潤澤著孩子的心田，如同陽光照亮孩子成長的路途。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的�！�
“知識就是力量”,確實，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，堅定信心，用自己的微薄之力引領(lǐng)他們健康成長，快樂生活。
讀給教師的建議有感3
俗話說的好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。的確是在看了《給教師的建議》這本書之后，給了我一些啟發(fā)和思考。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。的確，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，就需要不斷地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” 書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。
在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從生活中的種種事實看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學，才能學的好!如何讓學生喜歡你的學科呢?它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的'教育藝術(shù)吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學科。蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。但有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。但同時也給了我們建議： “接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。所以我們要思考……
讀給教師的建議有感4
《給老師的建議》是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基30多年教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)。書中寫的每一條建議，談的每一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，著實讓我受益匪淺。
他在《建議》的第22條中談到要“爭取學生熱愛你的學科”。我被這一條深深地吸引。我想每個老師，總是希望自己的學生熱愛自己的學科。這不禁使我問自己，我的學生熱愛我所教的學科嗎？我在教學中常常會遇到下面的這種現(xiàn)象，教學中往往有學生對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，這樣漸漸的學生就開始不喜歡上數(shù)學課。那如何讓學生喜歡上數(shù)學嗎？
借助生活情景，讓抽象知識變得具體形象。數(shù)學知識原本比較抽象，對一些概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得形象、易懂，就要從生活中挖掘素材，在生活情景中幫助學生解決矛盾，提高學生學習的興趣。例如，學習“因數(shù)和倍數(shù)”的概念時，為了便于學生理解因數(shù)和倍數(shù)相互依存、不能孤立存在的關(guān)系，我在教學時舉了這樣一個例子：A同學和B同學是同位，假如沒有A同學，你能說B同學是同位嗎？同樣的，沒有B同學，你能孤立地說A同學是同位嗎？通過討論學生明白：因數(shù)和倍數(shù)是密不可分的兩個概念，它們是相互依存的`，不能孤立地說誰是因數(shù)、誰是倍數(shù)；一定要說清誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。
我想，如果老師在數(shù)學課上能夠讓學生們饒有興致地去思考、探究數(shù)學問題，讓學生們能夠真切地感受到思考、成功的樂趣，那么，學生一定會喜歡這樣的數(shù)學課，他們會樂此不疲！當然，我們也很清楚，并不是一個班上所有的學生都能做到這樣的，因此我們的數(shù)學課還應充分為這些學生著想，上課時老師設計有層次的問題和教學活動，能讓不同層次的學生都有機會參與到教學中來，讓人人都能有美妙的體驗，讓人人都盡可能地喜歡數(shù)學課。教師不要吝嗇表揚與鼓勵，這樣學生就樂于上數(shù)學課了。
另外，要注意教學評價，不要把分數(shù)看的過重，應注意學生平時的表現(xiàn)，如：聽課質(zhì)量、作業(yè)習慣、發(fā)言次數(shù)與質(zhì)量、參與教學活動的積極性，等等。
“興趣是最好的老師”。一旦學生喜歡上數(shù)學課，他們就能自覺地去學習、鉆研、探索，就能在學習中始終處于主動狀態(tài)，真正成為學習的主人。要想讓學生喜歡上你的課，還要有一顆愛孩子的心，給孩子信心與勇氣。有時候真的覺得心靈只有用心靈去碰撞，真情只有用真情去喚醒。雖然我們的學生千差萬別，但總會有各自的閃光點，我們老師應該對所有的學生都一視同仁，讓每個學生都能感受到老師對他們的愛與關(guān)懷。讓他們喜歡上你這個老師，從而喜歡上你所教的學科。我想對于一個教師來說，做到這一點，引以為榮。
讀給教師的建議有感5
“像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活�！钡谝淮温犚娺@句話的時候，不知道為什么就被它莫名地打動了。說到螞蟻，除了會想到它黑不溜秋、小小的身體外，人們還會想到它的品質(zhì)：默默無聞、勤勤懇懇、認認真真、踏踏實實。我想，我們工作的時候，需要的就是小螞蟻的這種精神，認真、努力地做好每一件事情。而蝴蝶，讓人想到的是：美麗、快樂、浪漫、多姿多彩。我們是幼兒教師，以女性為主的職業(yè)群體，更應該生活得像蝴蝶一樣，美麗而又多彩。
在《給幼兒教師的建議》這本書中，有這么一個章節(jié)：像熱愛工作一樣熱愛生活，看了以后感受頗深。已經(jīng)像小螞蟻一樣努力工作的老師們，怎么樣讓自己的生活和蝴蝶一樣多姿起來呢？覺得自己近幾年在這句話的影響下，已經(jīng)在朝著這個方向努力了，也正如書中所說的，努力發(fā)現(xiàn)生活中的美和樂趣，在任何時候都能以積極、樂觀的心態(tài)去面對生活。比如：
1． 看書
暑假閑暇時間，花半天的時間，和女兒一起到圖書館看書。新的圖書館環(huán)境特別好，在窗邊落座，安靜的氛圍讓你很快地融入其中，眼睛累得時候，透過落地玻璃窗，眺望馬路上的車來人往，這種感覺真的`很棒！臨走時，再借上三本，拿回家慢慢享受。日積月累的閱讀，能夠幫助我在孩子面前有更多的話題、更豐富的信息。
2． 旅游
也是在暑假期間，帶著老爸老媽，一家五口去海南島旅游。置身于旖旎的南國風光，煩躁的心得以沉靜�？吹嚼戏蚱迋z第一次乘飛機那忐忑的表情，看到老爸拿著相機像孩子似興奮地到處拍照，聽到老爸在電話里和同事驕傲地說：我和女兒一起在海南旅游……有那么一瞬間，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。是��！平時的工作再忙，也應該留一點給自己的家人��！特別是逐漸老去的父母！親情，應該是第一位的！
3．散步
沒有充裕的時間去做專業(yè)的運動，散步也不錯。到附近的小公園去溜達一圈，在夏夜的晚上，既能欣賞到美麗的夜景，還能聽見久違的蛙鳴和蟲叫聲，仿佛回到了童年時代。冬天的晚上，戴上帽子和手套出門，小步慢跑，直到腳底冒汗。有了強健的身體，才能對付繁瑣的工作，不是嗎？
4. 聽音樂
音樂，能夠蕩滌一個人的心靈。忙碌了一天回到家里，放上自己喜歡的樂曲，讓自己疲憊的身心得到放松，從而能夠以輕松地情緒面對第二天的挑戰(zhàn)。
5. 淘寶
在忙碌工作的空隙時間，用自己淘寶網(wǎng)上淘來的靚麗茶杯喝一口水，心情也隨之亮起來。每天要完成的瑣碎事情，用彩色的小紙片記錄下來，貼在超“萌”的小黑板上，用來提醒自己是否完成。這些可愛的小東西，能夠調(diào)節(jié)自己有時候郁悶的心情，讓我能夠經(jīng)常保持比較積極地心態(tài)去對待工作、對待生活。
……
像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活，讓我們都朝著這個目標而努力！
讀給教師的建議有感6
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：勞動在智育中起著極其重要的作用，兒童的智慧就在他的手指尖上。雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。只要是復雜的、創(chuàng)造性的勞動，這種勞動里有思想、有巧妙的技能和技藝，就會讓兒童越聰明，讓他們對事實、現(xiàn)象、因果聯(lián)系、規(guī)律性進行深入思考，同時他們的分析能力就表現(xiàn)得越鮮明。
我們先來看一下，蘇霍姆林斯基說的勞動是什么？首先是指復雜的、創(chuàng)造性的勞動，這種勞動里要有思想、有巧妙的技能和技藝。一年年積累的事實更有力地證明，這里面有一種直接的聯(lián)系。手所掌握的和正在學習的技藝越高超，兒童、少年和青年就越聰明，他對事實、現(xiàn)象、因果聯(lián)系、規(guī)律性進行深入思考和分析的能力就表現(xiàn)得越鮮明。有一點，我是非常贊賞與認同的，那就是“兒童的智慧在他的手指尖上”――心靈手巧是互通的。結(jié)合目前我們學校的實際，我認為可以創(chuàng)造性地利用蘇氏的觀點。那就是要讓學生學會“玩”,這里的玩是和蘇氏的“勞動”是相通的`。
在我所任教的家政課中，在帶領(lǐng)學生學習一個新的菜品時，往往出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：那就是動手能力好的學生完成的較快，動手能力差的總是落在最后。就拿我教的涼拌三鮮來說，聰明的同學聽完教師的講解，三下五除二，就弄好了。而一些動手能力差的學生，就是手把手地教，也是糊涂。因此，我主動聯(lián)系班主任，在家長來校接學生的時候，與家長溝通，放假在家讓家長配合，適當放手讓孩子回家也試著練習做一些基礎菜品，因為孩子小的時候，一定要讓他們多動手玩耍。尤其是一些比較復雜的活動，它的各個步驟和操作之間都有依存性，而且它要求高度的注意力、精神專注和動腦筋思考。這些動手的過程其實腦力也是在勞動的。
會玩的孩子聰明，因為他們反應敏捷，接受新生事物速度快。因此，勞動（有意義的玩）在智育中起著極其重要的作用。當然，玩耍（勞動）還要和閱讀結(jié)合起來，兩者是相輔相成的。
通過讀書學習，使我深刻認識到教學中強調(diào)的動手實踐學習方式的重要性，回想到自己的課堂，有關(guān)這方面的訓練較少。當學生在學習新知遇到困難時，與其老師一遍又一遍的口干舌燥的說，我們不妨讓學生放下刀磨一磨（動手操作），磨刀不誤砍柴工。當然勞動不能僅僅停留在課堂上，老師讓學生動手操作，不就是在培養(yǎng)學生思維的過程嗎？我們教師應時刻留意，給學生創(chuàng)造勞動的機會，讓勞動在學生的指尖上生花。
讀給教師的建議有感7
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，作為教師沒有一個不知道的，我以前讀過一次，但是說實話是囫圇吞棗、不求甚解，很是慚愧，所以我決定重新研讀這本教育巨著，以“改過自新”。
今天讀了《請記�。簺]有也不可能有抽象的學生》這條建議，讓我有很深刻的反省，尤其值得我們思考的是我們對學生的評價是否公正？每一個人的認識能力、接受能力懂不同，即使是雙胞胎他們也是有差異的，而我們教師卻是用一把刻度尺來衡量每一名學生的成長，這是不公的，書中舉了個讓學生提水的例子，“一個孩子提了5桶就精疲力盡了，而另外一個孩子卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的孩子提夠20桶，那么這就會損傷他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里去�！毕胍幌耄覀儸F(xiàn)在對學生的要求，對學生的評價是不是正在傷害著學生，他們雖然出于對我們教師的敬畏而不敢說出一些“我不會”、“我不懂”、“我完成不了”等話語，但這正在傷害著我們與學生間的感情，因為我們每一個人都不喜歡接受一些完成不了的工作，更不喜歡布置這個工作的人，而更重要的是這種行為在慢慢扼殺學生在學習中的快樂，因為他們覺得學習帶來的只是失敗后的批評，沒有一絲獲得哪怕丁點進步后的喜悅與肯定。
說句實話，我們的眼光及意識還停留在學生的成績上，這是出于我們教師自身考慮的'一種自私的行為，要改變這種現(xiàn)象，首先我們要尊重學生的個體差異，要明白教育是要讓每一名學生都獲得不同程度進步，感受到學習的樂趣，想辦法讓學生達到或者接近教學大綱上的要求，書中說的很好，“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣�！睍羞�舉了個一個例子，一個有經(jīng)驗的老師，為了讓不同的學生都享受到腦力勞動中成功的樂趣，根據(jù)學生不同的能力，而布置不同要求的作業(yè)，讓他們來完成，這樣所有的學生都在前進，有人快一點，有人慢一點，但是每一個人都看見了自己的勞動和努力，也享受到了快樂。試想一下，在這樣的教學方法下，我們教師還會因?qū)W生抄襲作業(yè)而煩惱嗎？學生為什么會抄襲作業(yè)，很簡單因為他不會，這和老師有直接的關(guān)系，說明你沒有對全班學生的各種能力做到心中有數(shù)，也說明了你在備課時沒有做到備學生這個環(huán)節(jié)，更說明了你評價學生的標準是出于自私的考慮。
所以，我覺得我們教師要尊重學生的個體差異，依據(jù)差異“因材施教”，讓每一個學生都能在學習的過程中感受到自己的付出和努力，即使微小的進步也能得到教師的肯定和贊許，從而享受到學習的樂趣。不要讓學生在一開始就失去。
讀給教師的建議有感8
幾乎所有的教師在他所教的班里都會遇到這樣幾個懶惰、散漫、頭腦遲鈍、理解力差也即學習有困難的學生。怎樣使他們學習有所進步，并趕上其他同學一直是令老師們頭疼的問題，盡管在這些孩子身上花費比一般學生多幾倍的精力，可效果甚微。有時對這些兒童的表現(xiàn)感到莫名其妙和不可思議：答案就在眼前，只要看一下，用思維的鏈條把兩樣東西連接起來，馬上就能弄懂，可是學生卻對此視而不見。我發(fā)現(xiàn)那些學習困難的兒童在課堂上很少主動舉手發(fā)言，遇到困難不想尋求解決，也就是缺乏求知欲和好鉆研的精神。
怎樣對待學習困難的兒童，我從書中找到兩個原因。首先是絕大多數(shù)情況下在于兒童在學齡前期沒有受到良好的教育以及周圍的環(huán)境不夠好。許多孩子并不是生下來就頭腦遲鈍，人的思維是從疑問和驚奇開始的。發(fā)展年幼兒童的思維，首先是發(fā)展他看見和觀察的能力，通過對周圍世界的視覺感知來豐富他的思想。對于每一個學習困難的兒童，不管他已經(jīng)被耽誤到什么程度，我們都不能埋怨他，更不能對他說“你是一個毫無希望的人!”而放棄對他的教育，那是做教師的失職。寫這本書的作者作為教師經(jīng)常帶領(lǐng)這些學習困難的兒童到自然界或者到勞動場所去，也即給他們上“思維課”，使周圍世界的物品、事物和現(xiàn)象，經(jīng)過思維和情感的棱鏡的折射，變成使兒童的昏昏欲睡的大腦蘇醒過來的一種刺激物，進而努力喚起驚奇和贊嘆的情感。當然安排這樣特殊的課并不是一兩次就能取得結(jié)果的，一定要足夠的耐心�？赡�100節(jié)課似乎都毫無結(jié)果，只有到了第101節(jié)課，你才能看到兒童眼睛里放射出好奇心的第一個火星。對待學習困難的學生，還要對他們充滿信任，要有一顆充滿仁慈的愛心。我們面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校教育不是不僅是進行知識的傳授，更是師生之間每時每刻都在進行的心靈與心靈的交流、生命與生命的碰撞。加拿大教育家馬克斯·范梅南先生曾說：“只有當教育者的眼睛和耳朵以一種關(guān)心和接受的方式去搜尋孩子的潛力——這個孩子可能成為什么樣的人時，教育機智才起作用。這要求一種指向孩子的獨特的感知和聆聽�！币駩圩o最寶貴的財富一樣愛護兒童對我們的信任這朵嬌嫩的花兒。每當開學家長把他們的孩子帶到學校跟我說：“我小孩在家誰的`話都不聽，只聽老師的話，孩子的希望就寄托在您老師身上了�！奔议L的一番話讓我感到老師身上的責任重大，我們沒有理由埋怨任何一個學習困難的孩子，多站在孩子的角度考慮問題。兒童遇到困難，不會做功課，是他真正的痛苦。我們應當善于培養(yǎng)孩子的學習愿望，對不同的學生布置難度不同的作業(yè)，讓兒童始終能看到自己的進步。讓兒童享受到通過自己的努力取得成功的喜悅。每個學生都是獨一無二的，只有真正了解了每個孩子的內(nèi)心世界，做到循序漸進、持之以恒，同時要有耐心，用我們的智慧、信念和情操去鼓舞兒童的思想和情感，那么可以稱之為“豁然開朗”的時刻必定能夠到來。
大千世界，人來人往，遇見什么人，是上天注定的。成為什么人，是自己決定的。
讀給教師的建議有感9
在平時的教學工作中，經(jīng)常苦惱于如何集中學生的課堂注意力、如何發(fā)揮學生的學習潛能、如何有效地進行課堂學習效果檢查等一系列問題，終于在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中找到了答案！那就是：讓學生生活在思考的世界里！
概括本書第60-65節(jié)的內(nèi)容，我認為要解決好以上問題，蘇翁給了我們以下建議：
一、教會學生閱讀。
蘇霍姆林斯基把“不斷地記誦和死記硬背”稱為“畸形的腦力勞動”，認為“誰不善于閱讀，他就不善于思考”，“閱讀能力又反過來促進智力才能到發(fā)展�！币虼颂K翁肯定地說道：“必須教會少年閱讀！為什么有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢！就是因為他們不會閱讀！”
我們教師都深有體會，哪個學生閱讀的多，那么他（她）的語文成績就好，理解力也強。因此我們一定要激發(fā)學生閱讀的欲望，培養(yǎng)學生默讀的能力，讀思結(jié)合，讓那些詞匯變成美麗的音符，在孩子心中彈奏響詩的琴弦。但是閱讀，也不能只讀教科書，因為“思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的�！�
二、做一個善于思考的教師。
記得剛踏上講臺的一段時間里，教案寫得特別詳盡，而且教學內(nèi)容幾乎能背下來。課堂上原樣把準備好的東西一股腦倒給學生，并且指導學生做好筆記，不敢稍有疏忽，如果哪節(jié)課沒有講完，甚是遺憾�？荚嚂r，學生成績不理想，便一再埋怨學生：“我都講過了，你們?yōu)槭裁催�做錯？”講過了，學生就一定學會了嗎？讀過《給教師的建議》才明白教師不能機械地進行知識搬家，只有經(jīng)過學生獨立思考獲得的知識才會更牢固！
那么該怎樣培養(yǎng)學生獨立思考的習慣呢？首先教師要做一個善于思考的人，用自己的思考指揮學生，使學生折服和欽佩，這樣學生才能“親其師而信其道”。課堂時間有限，要給學生多留思考的時間，教師必須精講�！皵�(shù)學老師和語文老師在一節(jié)課上所需要的時間，不應超過5-7分鐘�！薄坝薪�(jīng)驗的教師拿出5分鐘、10分鐘甚至15分鐘，讓學生去思考，精神集中地、獨立地周密思考�！彪m然我們的課堂時間不一定非得按這個時間分配，但我們一定要少講讓學生多練，每個學生都投入思考訓練中，課堂注意力問題便會迎刃而解。
教師要做到精講，還必須具有深刻而廣泛的'學科知識和專業(yè)知識，“教師所知道的東西，應當比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能應付裕如地掌握教材。”這樣教師備課時才能目中有人，才能抓住教材的重點，才能在課堂上根據(jù)當時的具體情況，巧妙地、在學生不知不覺中做出相應的變動。
語文課堂上，哪些活動可以培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)呢？本書提供了一個很好的方法就是“特別注意利用草稿本”。我們每個學生也有預習本，除了預習之外，還用來聽寫生字、默寫優(yōu)美句段等。以后這個本子可以讓學生進行新詞造句、美句仿寫、概括提煉、內(nèi)容分析等一些促進學生思維訓練的活動，這樣課堂效率或許會更加高效。
總之，學生的腦力勞動是教師的腦力勞動的一面鏡子，我們要努力讓學生生活在思考的世界里，把生活中最美好的事物展示給學生，從而完成教育的重要任務：培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人！
讀給教師的建議有感10
金秋十月里，還未落完的桂花是浪漫的，將黃的銀杏葉是浪漫的，這本《給老師的建議》也是浪漫的。他與漫山遍野的球陪伴我度過了初入教師行業(yè)的第二個月。
相比于九月份，我與這些“孩子們”已經(jīng)交手一個月了，他們漸漸地知道了我對他們的要求，我漸漸的了解他們的個性，但是慢慢地了解越多，我愈發(fā)迷茫，找不清工作與工作的關(guān)系，完不成基本的工作任務，甚至有時都會迷失在忙忙碌碌卻又無所適從的日子里。《給教師的建議》出現(xiàn)在我生活里，像干涸沙漠中的一場雨，又像臘月寒冬中的那堆篝火。
翻開上篇，書中寫到；從哪找時間，一晝夜只有24小時。世界是公平的，并不會因為學識淵博會多給一分鐘，也不會因為碌碌無為而少一秒鐘。做教師的都知道，每天必做的事情：備課、上課、輔導。這些基本的工作將會用掉大量的時間，如何確保剩下時間里，將自己的工作進一步精進，這是困擾教師的一個難題。書中說道：優(yōu)秀教師教育技藝的提高，正是由于這種經(jīng)常性的閱讀不斷地補充了他們知識的海洋。在從事教育工作初期，教師所掌握的知識應與交給學生基本知識的比例是10：1，那么，到了15~20年工齡時，這個比例應成為20：1，50：1。是啊，真理是不變的，但是時代是進步的，社會是發(fā)展的。身處教育行業(yè)，若不想被時代的.洪流淹沒，我們必須依靠不斷學習，不斷閱讀，與時俱進。更應該明白，教科書里的知識，只不過是基本的入門常識，在科學知識的大海里，我們所教的知識更應該是滄海一粟。
講完了教師，學生的話題便在下篇一一呈現(xiàn)。為什么會有為什么低年級就開始出現(xiàn)落伍的、考試不及格的學生？而到了高年級就有落伍得無藥可救的學生？蘇霍姆林斯基舉了一個非常形象的例子，每個孩子的體力是不同的，如果讓7歲的孩子都來提水，體力強的孩子可以提20桶水，而體力弱的孩子提了5桶水就已經(jīng)筋疲力盡了。要求弱小的孩子提20桶水，他會因為勞累而受內(nèi)傷，甚至進醫(yī)院。同樣兒童從事腦力勞動的力量也是不同的，有的孩子對事物領(lǐng)會理解記憶得快，有的卻領(lǐng)會得慢且記憶不牢固。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內(nèi)容，還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態(tài)度。面對“后進生”，對于這個問題我們不應光是說孩子們腦子笨，不知道學習，家長不配合。而是提醒我們應該找找自身的原因：對孩子我們?nèi)鄙賯�別對待的態(tài)度！雖然平時我們耳熟能詳?shù)闹纻浣滩�、備學生，但真正說來我們有幾個能像孔子所說的“因材施教”的去做？作為教師我們應該要關(guān)注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢群體。因為學生再幼稚也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。
蘇霍姆林斯基，大師級別的教育家，《給教師的建議》更是經(jīng)典中的經(jīng)典。我認為這本書完全不同于當下隨便翻翻的“快餐書”，我更想把他看成一本智慧教育大全，一本可以在整個教育生涯中隨時尋找方向的燈塔。《給教師的建議》出現(xiàn)在我生活中，像是剛經(jīng)歷大雨的沙漠，浸潤大地；更像是寒冬里的篝火，溫暖心靈。
生活還要繼續(xù)，讀書便不會停止，一切都會更美好，所有人，所有事。
讀給教師的建議有感11
“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！睂τ谖覀兘處煻�，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又是有限的。有人說，教給學生一杯，教師應該有一桶。這話固然有道理，但一桶如不添加，也有用盡的時候。所以，作為老師更應該多讀書。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書卻讓我受益匪淺，也深深地感動于他對教師，對教育的深刻剖析。
著名教育家蘇霍姆林斯基他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高專業(yè)水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到同事這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經(jīng)常這樣地抱怨。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的'友誼。潺潺小溪，每不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作�！�
在科學知識的海洋里，我所教給學生的書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。他的功之就是用他的終的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學做出嚴格的內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，學會合理的安排自己的時間，少一些抱怨，多一些思考，與書籍接下深厚的友誼，與孩子結(jié)緣，讓自己的思想更加成熟，讓時間控制在自己手中，讓備課成為一種樂趣。
讀給教師的建議有感12
早在很早以前就知道前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，也拜讀了他的部分著作�！督o教師的一百條建議》早在師范的時候就粗粗瀏覽過了，隨著時間的流逝，印象也模糊了。放暑假了，終于可以靜下心來看點書了，今天又從書架上重拾這本教育名著，時過境遷，感覺大不一樣。
文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。我覺得如果純粹的看書，不學會思考與反思，那對于一個人來說作用不大，也使得看書的效果大大縮減了。
書中的前幾條，蘇霍姆林斯基就強調(diào)了閱讀的重要性，如《怎樣靠閱讀擴充知識》、《閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段》、《談談學生的智力生活》等，《談談學生的智力生活》中強調(diào)的也是說閱讀對智力的重要性。“我所說的智力生活，就是指學生的課外閱讀”、“就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活”、“激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，閱讀是正是達到順利學習的最重要的補救手段”、“字寫得好壞，既取決于兒童閱讀得怎樣，也取決于他們閱讀的數(shù)量”……這樣的句子在整冊書中隨處可見。
《怎樣靠閱讀擴充知識》對我的啟發(fā)更大一些。上個學期我們學校開啟了讀書節(jié)活動，但語文老師選擇的一些書籍大多是文學性很強的作品。我想從一個科學老師的角度向語文老師提一個小小的建議：在選擇課外書籍的時候要有一定量的科普讀物和科學著作。因為科普讀物和科學著作的閱讀，跟初期的觀察能力一樣，起著同樣重要的作用。不經(jīng)常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。在這里蘇霍姆林斯基指出：科學以前所未有的速度發(fā)展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規(guī)律性補充到教學中去。因此，在現(xiàn)代的學校里，閱讀科學書刊就成為教學過程的最重要的組成部分之一。在向語文老師提建議的同時，我也在思考，我也可以在我的科學課堂中開展這個活動。在適當?shù)慕虒W內(nèi)容之后布置學生去閱讀一些有關(guān)的內(nèi)容，并在課前抽五分鐘的時間進行檢查反饋。在這期間我要把整個小學階段的科學教材在熟悉一遍，找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀書籍的`篇目。長期堅持，我想這樣學生對學校里所學的基礎知識理解更為清楚，同時知識在無形中會得到很大的擴充，而且也能培養(yǎng)學生一種學習的習慣。我自己同樣要加強閱讀，引領(lǐng)學生走進科學閱讀的殿堂，否則只會越來越落后。
《把基礎知識保持在學生的記憶里》一文中提到：學生到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學生在小學的時候，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終生的程度。不妨設想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學教師正是處在這樣的狀況之中：他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。
在《把基礎知識保持在學生的記憶里》一文中，蘇霍姆林斯基強調(diào)指出：作為一個小學教師，最重要的任務就是構(gòu)筑一個牢固的知識的地基。在語文學科的學習中，首先要注意基本的讀寫能力。尤其是2500百個常用字，2500個常用詞語，這些是學生到中、高年級掌握知識的工具。在新課程中，有很多的老師都有這樣的感覺：學生的想象力、以及口頭表達能力非常的不錯，但是錯別字多，近義詞、反義詞等詞語的積累普遍較弱。我想每一個老師都能嘗試一下象蘇霍姆林斯基那樣的方法，效果肯定會不錯的。每天讓學生學習3個詞語，讓他們抄寫在本子里，并且記住。采用用游戲的方法進行檢查反饋，每天只要花費3~4分鐘就可以了。長此以往，學生既掌握了最基本的語文知識，同時也形成了一種很好的學習習慣。
上面講的都是有關(guān)語文數(shù)學方面的，但我有沒有想過我要教給學生的科學知識是不是最重要的、對學生今后的學習、生活是否是最基礎、最必要的呢？顯然我從來沒有想過這樣的問題。總以為那是專家們所要解決的問題，而我想的只是如何把教材上的知識順利的教給學生這個層面上而已，雖然有時也會偶爾考慮到某些知識在整個知識框架中的位置，那也只是偶爾�？吹竭@里心中不免慚愧萬分，我充其量只是一個“匠”而不是一個“師”。但我也肯定了我之前的想法，有了把想法轉(zhuǎn)化為行動的決心。我要熟悉整套科學教材的知識體系，這是擺在我面前及待解決的事情。因為這幾年的科學教材在不斷的更改、修改，有時候會出現(xiàn)不知道如何去把握某個知識點，之所以出現(xiàn)這種情況，就是對整個科學教材體系的不熟悉。我要把那些要求學生牢牢記住和長遠保持在記憶里的知識明確地劃分出來。讓學生準備一個專門的本子，用來抄錄那些必須熟記和牢固地保持在記憶里的知識。
在整本書中有好些篇章講到了有關(guān)學習興趣的重要性。有《興趣的秘密何在》、《爭取學生熱愛你的學科》、《怎樣才能使兒童愿意好好學習》、《學習愿望是學生學習活動的重要動因》《怎樣使小學生愿意學習》等等。其中令我感觸最深的是《興趣的秘密何在》一文中的一段話：“如果你追求是只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動發(fā)真正的熱愛。你應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就——這件事本身就是興趣的最重要源泉之一。離開了腦力勞動，就談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力�！�
讀給教師的建議有感13
讀了《給教師的建議》，讓我印象最深的是教育家對后進生工作，傾注了大量的心血。他說：學生學習越困難，他咱腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。所以，我們要從小學階段開始，非常重視學生的閱讀能力的培養(yǎng)。每天拿出一定的時間讓學生閱讀，并且，把閱讀當作作業(yè)來布置。這也正應了一句話：讀書能治“愚”。
在我們的課堂上，我們有時會被上課調(diào)皮，做小動作的'孩子弄得心情焦躁、筋疲力盡，不得不拿出很多精力來管理他們，蘇霍姆林斯基教育我們說：只要讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂，教師就不必緊張會發(fā)生不愉快的事情，不必監(jiān)視那些由于無事可做而用調(diào)皮行為來“招待”老師的機靈而坐立不穩(wěn)的孩子，如果教師善于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學生也能勤奮地、專心致志的學習��！要想讓學生愿意聽我們的課，教師就要想方設法改變我們的課堂。
讀給教師的建議有感14
我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，其中蘇霍姆林斯基告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”這一條建議中所闡述的觀點就是如果要想讓兒童好好地學習，首先就要愛護、培植和發(fā)展他身上勞動的`自豪感，要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像是低人一等。
這段話不由讓我聯(lián)想到，在一次批改學生日記時，一個女孩寫的是“媽媽，我這次考試的不好，我不想讓您知道，我特別害怕您打我，但是這張卷子老師讓家長看后簽字，我不得不讓您看，沒想到這次您看完后沒有打我，我非常感動，我決心好好學習，下一次爭取考出好成績，讓您滿意�！蔽野阉倪@些話畫了出來，并在旁邊寫上，加油吧!懂事的、不服輸?shù)暮⒆�，只要你努力學習，就一定會取得好成績。(這是一個插班生，學習底子薄，很自卑。)
從此，我對這個孩子倍加關(guān)注，課堂上盡量創(chuàng)造機會讓她多發(fā)言，可在下一個單元考試中她的成績依然不及格，為了讓孩子兌現(xiàn)自己的承諾，我破例給她多加了10分，并當著全班學生表揚她，對她付出的努力進行肯定。也就是一次破格給這個孩子打了及格分，她變得愛學習了，愛說笑了。在后來的考試中再也沒有不及格的現(xiàn)象了，而且到中年級有時還能考八十多分。
對于學生我采取多樣化的評價。作業(yè)方面學生只要按照我的要求做，不管最后的效果如何，就能得到一個比較好的成績。在批改作業(yè)時，我也會不時的翻看每位學生之前的作業(yè)，看到有進步的學生我都會在他的作業(yè)本上寫上“有進步”三個紅字，讓學生有一種成就感，從而激發(fā)學生學習的興趣。
學生不可能在每一個方面都表現(xiàn)出色，所謂的后進生也不可能每一方面都很差勁，作為一名老師要的就是有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的眼睛，“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)�！庇芯湓捠沁@么說的：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣每位學生都不缺少優(yōu)點，而是缺少發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點的眼睛。
讀給教師的建議有感15
日常生活中我們經(jīng)常說“第一印象”很重要，而且第一印象形成后，很難改變。其實，孩子們的學習也是如此，第一次學習新教材的效果，直接決定著學生日后的成績，這是我們教學多年不難發(fā)現(xiàn)的一個事實。第一次學習新韭菜，是由不知到知，由不懂到懂，由了解事實現(xiàn)象到理解事物特征本質(zhì)而邁出的重要的一步。
怎樣才能讓學生第一次學習新教材時保證質(zhì)量呢？做教師的我們得考慮到學習新教材的特點。首先，要有明確性。我們要在第一次教授時，看到學生獨立的腦力勞動的效果，特別是“學習困難的學生”，要給以較多的事實思考和較長的時間消化。其次就是注意針對性。
第一次學習新教材，不同的學生差異很大，要針對“慢熱”型的.學生進行針對及時的輔導，可通過個性化的練習和作業(yè)輔助進行。決不能讓他們抄現(xiàn)成答案，死記硬背。再次，就是要及時反饋查漏補缺，通過練習、檢測、作業(yè)發(fā)現(xiàn)的問題，教師反饋必須及時，盡量不讓學生犯錯，這樣才能保證他讀寫無誤。當堂學會了，課后作業(yè)鞏固了，檢測及時反饋了。那么第一次學習新教材就算是保質(zhì)保量了。
希望我們對自身和對學生的要求一樣，一定要使課堂上沒有錯誤，養(yǎng)成準確無誤的習慣，做一個嚴謹治學的人。
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