一路前行作文600字

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的一路前行作文600字，僅供參考，大家一起來看看吧。

一路前行作文600字1

　　隨著高校畢業(yè)生的逐年增多，在當(dāng)前國內(nèi)總體就業(yè)形勢不容樂觀的背景之下，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，針對當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)群體不斷增加而就業(yè)率偏低的現(xiàn)實(shí)問題，分析大學(xué)生的就業(yè)形勢，影響大學(xué)生就業(yè)的因素和解決大學(xué)生就業(yè)的新途徑和新思路，高校應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，推動大學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的全新就業(yè)觀，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提高。

　　1 緒論

　　大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)重要課題，是關(guān)系到政府、社會、高等教育和畢業(yè)生本人四方面的一個(gè)系統(tǒng)工程。自1999年高校擴(kuò)招以來，隨著畢業(yè)生的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)形勢呈現(xiàn)出不容樂觀的態(tài)勢。我國高等教育大眾化以來，大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)大幅度增加，就業(yè)率相對偏低，這已成為一個(gè)不爭的社會現(xiàn)實(shí)問題。

　　目前，由于供需差別大、應(yīng)屆生就業(yè)不吃香，熱門專業(yè)人才過剩，薪酬逐年降低，假招聘鋪天蓋地，再加上大學(xué)生普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，怕吃苦，愛面子，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。這一問題是關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到社會的政治穩(wěn)定、關(guān)系到千家萬戶根本利益的大事。如果不能妥善解決好大學(xué)生就業(yè)的問題，這會使大學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性受挫，從而影響大學(xué)生對社會、對政府的信任。本文主要從微觀的角度對大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行分析，深刻剖析大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因所在，分析大學(xué)生的就業(yè)形勢，影響大學(xué)生就業(yè)的因素和解決大學(xué)生就業(yè)的新途徑和新思路，從中探求破解對策，希望能對大學(xué)生就業(yè)起到一定的導(dǎo)向作用。

　　2 大學(xué)生就業(yè)形勢分析

　　2。1 畢業(yè)人數(shù)劇增

　　從1999年的高校擴(kuò)招開始，我國高等教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，每年以60~70萬的總量增加。畢業(yè)生數(shù)量呈跳躍式增長，而社會對人才的需求則比較緩慢或是與往年持平。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：20xx年至20xx年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬，20xx年全國普通高校畢業(yè)生突破400萬大關(guān)，達(dá)到413萬，20xx年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)更是高達(dá)495萬，比20xx年增加82萬，增幅達(dá)19。9 。相對于畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)率卻出現(xiàn)了下降。在中國科學(xué)院研究生院20xx年11月16日召開的科學(xué)與人文論壇上，勞動和社會保障部部長田成平表示，“按照70%的初次就業(yè)率計(jì)算，今年高校畢業(yè)生約有124萬人無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)期就業(yè)”。

　　2。2 應(yīng)屆生就業(yè)不吃香 ，熱門專業(yè)人才過剩

　　一印刷有限公司的代表說，“盡管我們公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，我們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生”。 大學(xué)生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”，占63%。大學(xué)生有的是專業(yè)知識，缺的是良好心理素質(zhì)、禮儀和法律觀念，大學(xué)里有的是教授，缺的是“教練”。 一企業(yè)投資管理有限公司每年招收的1000名員工中，只有40名是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。此外，近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

　　2。3 大學(xué)生怕吃苦，愛面子，跳槽頻繁

　　許多企業(yè)不愿意接受應(yīng)屆大學(xué)生的很大一部分原始是由于大學(xué)生做事眼高手低，知識脫離實(shí)際，不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，比較愛面子，怕從事底層的工作被朋友親戚看不起，人際溝通能力差，比較自私。此外，大學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性差，企業(yè)接收大學(xué)生后一兩年內(nèi)流失率在30%以上的達(dá)到被調(diào)查企業(yè)總數(shù)的50%。

　　2。4 假招聘鋪天蓋地

　　許多騙子利用大學(xué)生求職心切和缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的弱點(diǎn)進(jìn)行坑蒙拐騙，使得有效招聘信息數(shù)量減少。 大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。

　　3 大學(xué)生就業(yè)存在的問題

　　3。1 大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)有待提高，在就業(yè)方面存在不良心態(tài)

　　近幾年來，用人單位普遍反映大學(xué)生不能勝任單位分配給他們的工作，其就業(yè)觀念存在著“三高”即：高工資、高待遇、高福利的依然很多。其中大城市心態(tài)、過高的就業(yè)期望值、求職的自卑心理影響著大學(xué)生就業(yè)率的上升。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)是指在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的心理意識品質(zhì)和知識技能品質(zhì)的總和，是大學(xué)生個(gè)體合理擇業(yè)、順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。就業(yè)素質(zhì)包括：就業(yè)觀念、心理品質(zhì)和就業(yè)技能三個(gè)方面。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)主要集中在_些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市和一些省會城市。大學(xué)生自身的就業(yè)期望值過高也是影響其順利就業(yè)的一個(gè)因素。在當(dāng)前條件下，的確有一部分大學(xué)生存在著較高的就業(yè)期望值，有的學(xué)生非大城市不去、非好單位不留。在找工作的時(shí)候，首先考慮的是工資、福利、保險(xiǎn)等待遇問題。而另外一些畢業(yè)生在求職的過程中，存在自卑的心理。在應(yīng)聘時(shí)由于缺乏自信、沒有主見、勇氣不足，從而喪失了很多選擇和競爭的機(jī)會。

　　3。2 傳統(tǒng)就業(yè)渠道不暢通

　　隨著近幾年國企改革、企業(yè)重組和改制等原因，傳統(tǒng)的就業(yè)渠道不再成為就業(yè)的主渠道。改革開放以來，特別是90年代以后，個(gè)體、民營經(jīng)濟(jì)得到了廣泛的發(fā)展。近幾年政府在機(jī)構(gòu)改革和人員精簡的過程中，也削減和合并了一些部門，原來的一些勞動密集型企業(yè)在市場競爭中也要向知識密集型、資本密集型企業(yè)轉(zhuǎn)化，原來傳統(tǒng)的采掘業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)等大量吸納勞動力的國有工礦企業(yè)面臨著大量虧損、破產(chǎn)、倒閉，出現(xiàn)了大量的下崗工人。這些都減少了大學(xué)生就業(yè)的崗位。

　　3。3 高校專業(yè)設(shè)置適應(yīng)不了市場需求

　　很多大學(xué)生存在的最主要問題是技能缺乏，這就與高校專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)市場需求有很大的關(guān)系，近幾年大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，暴露出大學(xué)生自身所學(xué)與實(shí)際工作相差太遠(yuǎn)，專業(yè)不對口的現(xiàn)象大為嚴(yán)重。連年的擴(kuò)招使得學(xué)校在師資、校舍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都出現(xiàn)了緊缺，各高校也為了能夠適應(yīng)市場的需求，而不斷地設(shè)置了一些新的'熱門專業(yè)，但倉促的設(shè)置不利于專業(yè)發(fā)展，從而使大學(xué)畢業(yè)生與用人單位供需矛盾結(jié)構(gòu)突出。

　　4 解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策分析

　　大學(xué)生要提高自身綜合素質(zhì)。如今就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)率連年下降，人力資源過剩，用人職位日漸飽和，對我們來講是相當(dāng)不利的。如何正確面對當(dāng)前的就業(yè)形勢，充分做好思想準(zhǔn)備，讓自己在職場競爭中占有有利地位。

　　首先，大學(xué)生要掌握好所學(xué)的基礎(chǔ)知識。這是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)，是以后就業(yè)的鋪路石，敲門磚。大學(xué)里一些看似無用的課程，在以后實(shí)際社會生活中應(yīng)該十分有用，因?yàn)檫@些類似于哲學(xué)、社會學(xué)類的課程都是讓我們學(xué)會怎樣為人處事。此外，如果連大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識都沒掌握好，那么如何去學(xué)習(xí)以此為基礎(chǔ)的新知識？因此，把握好四年大學(xué)生活，認(rèn)真學(xué)好基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生就業(yè)的必要前提。

　　其次，要有擅長的專業(yè)技能。以計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為例，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用在將來應(yīng)該會是人人都能熟練掌握的，必須要有相應(yīng)的軟、硬件開發(fā)能力來增強(qiáng)自己的市場競爭力。大學(xué)生應(yīng)該通過刻苦的學(xué)習(xí)，努力加強(qiáng)自己的知識儲備，同時(shí)要鍛煉自己的實(shí)踐能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)。只有所學(xué)的技能多于其他人，就業(yè)幾率才會上升。

　　第三，要善于為人處事。大學(xué)里很重要的一課時(shí)學(xué)會做人，學(xué)會為人處事，即如何社會交際。這一點(diǎn)雖然不能從表面上看出來，但會對以后的工作生活起到深遠(yuǎn)的影響。

　　第四，先就業(yè)很擇業(yè)。首先是要找一份能夠讓自己生存的工作，而不是一開始就我到一份事業(yè)，只有降低自己的期望值，采取務(wù)實(shí)的態(tài)度去擇業(yè)，才能讓自己在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下找到立足之地。同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)或用人單位進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)或是做兼職，一方面可以發(fā)揮自身專業(yè)特長，把自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，另一方面也鍛煉了自己的實(shí)踐能力。樹立自主創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀，具備敢于創(chuàng)業(yè)的信心。

　　5 總結(jié)

　　大學(xué)生就業(yè)問題是關(guān)系到政府、社會、高校、畢業(yè)生本人四方面的一個(gè)系統(tǒng)工程，對于大學(xué)生就業(yè)難的出現(xiàn)，政府、高校、用人單位以及畢業(yè)生本人都存在著各種各樣的問題與責(zé)任。

　　對于每一位畢業(yè)和即將畢業(yè)的大學(xué)生而言，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢是人生的又一次挑戰(zhàn)。針對當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)群體不斷增加而就業(yè)率偏低的現(xiàn)實(shí)問題，大學(xué)生要樹立自信，不要盲目攀比學(xué)歷，注意實(shí)際能力的提升，同時(shí)，立志從小事、平凡事做起，遵循成才規(guī)律，先就業(yè)，再擇業(yè)，此外，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要適應(yīng)市場需求，樹立良好的就業(yè)擇業(yè)心態(tài)，要克服不良的就業(yè)心理。

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一路前行作文600字2

　　摘要：

　　隨著我國高校的擴(kuò)招，高等教育走向大眾化，大學(xué)生數(shù)量的劇增改變了我國人才的結(jié)構(gòu)分布，引起了社會流動和社會分層的變化，本文將從社會保障視角出發(fā)，對大學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　社會保障角度；大學(xué)生；就業(yè)問題；對策和建議

　　一、引言

　　目前，我國處于經(jīng)濟(jì)體制變型時(shí)期，事業(yè)機(jī)關(guān)單位以及國有企業(yè)潛伏的相關(guān)失業(yè)問題都相繼破土而出，致使勞動市場的供求關(guān)系嚴(yán)重失衡。另外，近些年各大高校普遍擴(kuò)招，加劇了當(dāng)前的就業(yè)形勢，使失業(yè)問題愈發(fā)嚴(yán)峻，甚至于出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。

　　所以從社會保障視角出發(fā)，構(gòu)建大學(xué)生的就業(yè)體系，這是十分必要的，不僅能夠有效緩和我國日前的就業(yè)形勢，還對構(gòu)建和諧社會具有一定促進(jìn)作用。

　　二、就業(yè)難的社會保障原因

　　1。社會統(tǒng)籌能力低。

　　在我國，當(dāng)前的社會保障體系建設(shè)還不夠完善，整體上沒有達(dá)到中央統(tǒng)籌的程度，甚至于有些地方連省級統(tǒng)籌都沒有達(dá)到。這種情況給轉(zhuǎn)移續(xù)接社會保障關(guān)系帶來了諸多不便，更加令人費(fèi)解的是，某些地方居然對其人為設(shè)置許多障礙，阻礙了社�；�金的流轉(zhuǎn)，進(jìn)而影響了人才流向，制約了非物力資本市場的靈活性。高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)人有選擇終身崗位的考量，更有甚者，先選擇失業(yè)以期待更好的就業(yè)。與此同時(shí)，地方級社會統(tǒng)籌不足以調(diào)和不同地域、部門之間的社保差異，從而造成高等院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。

　　2。社會化水平低。

　　從管理機(jī)制的角度來看，當(dāng)前的社會保障體系過于仰仗招聘企業(yè)，社會化水平明顯偏低。社保資金以單位繳納為主要來源，這嚴(yán)重打擊了相關(guān)企業(yè)招聘新人的積極性。再加上，社會保障制度的實(shí)施力度還有待加強(qiáng)，進(jìn)而在不征繳社保的公司與征繳的公司之間形成了不平等的惡性競爭環(huán)境；社會化水平問題還對我國公共財(cái)政的深入干預(yù)造成不良影響，加重了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，以致于大多數(shù)企業(yè)采取減少招聘的手段來“減重”。

　　3。立法層次低。

　　從立法層次的角度來看，我國有關(guān)社會保障的法律十分有限，目前僅僅有《失業(yè)保險(xiǎn)條例》和《勞動法》兩項(xiàng)。

　　在公司拒絕繳納職工社�；�金、違背相關(guān)法律的時(shí)候，以上法律的執(zhí)行能力明顯不足，這在對勞動者的合法權(quán)利造成傷害的同時(shí)，也無法從根本上消除部門以及地域間的社保差距，對就業(yè)形勢的不良影響更不用提了。

　　4。性別間的歧視。

　　女性員工對產(chǎn)假以及生育保險(xiǎn)有一定需求，而我國的社會保障制度規(guī)定了這些福利待遇一律由單位買單，這就造成了部分企業(yè)，特別是那些有很多女員工的企業(yè)，光是保險(xiǎn)這一塊的負(fù)擔(dān)就令其難以承受。因此，很多企業(yè)在招聘的時(shí)候，直接標(biāo)注男生優(yōu)先錄取的條件。然而，引人深思的是早生早育的女研究生或者女博士生卻廣受招聘單位的優(yōu)待，這明顯體現(xiàn)了生育對女性員工的重要性。倘若可以準(zhǔn)許女研究生或者女博士生在在校期間生兒育女，不管從提高人口素質(zhì)還是從擇業(yè)就業(yè)的角度出發(fā)，都對女性員工百益而無一害。但是，對于這個(gè)范疇，我國的社會保障體系中的生育保險(xiǎn)制度還處在空缺時(shí)期。

　　女性在研究生或者博士生期間生育小孩會遭遇很多非議，學(xué)校一般會擔(dān)心給管理帶來難度，擔(dān)心懷孕會對女學(xué)生自身以及他人造成不良影響。實(shí)際則不然，如果是在剛?cè)胄Ｆ陂g、修改論文、或者是畢業(yè)前期懷孕，對于女生學(xué)業(yè)的影響應(yīng)該是微乎其微的。她們會在一定條件下，對自己的學(xué)業(yè)盡早做好計(jì)劃、合理安排。至于說到對其他學(xué)生的影響，純屬是多慮了。在心態(tài)成熟的前提下，這方面的影響大可予以忽略。綜上所述，為女研究生以及女博士生建立在校期間的生育保險(xiǎn)是很有必要的，不僅完善了社會保障制度，減輕招聘企業(yè)負(fù)擔(dān)，還在一定程度上解決了女畢業(yè)生就業(yè)難的問題

　　三、對策和建議

　　1。提高統(tǒng)籌層次。

　　首先，要統(tǒng)一社會保障體系制度，削弱因地域不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均而造成的社保差距。不同的社會福利保障待遇會對人才流動造成影響，政府應(yīng)該盡量調(diào)和不同地區(qū)的利益分配，盡最大可能減弱因社會保障的不同帶來的就業(yè)影響。其次，要在相同行業(yè)中，按工種分配酬勞，促進(jìn)畢業(yè)生人才流動均勻化，從而推助我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的.可持續(xù)發(fā)展。反過來講，國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定上升，必定會提供更多崗位以供畢業(yè)生選擇，這勢必有利于緩解就業(yè)的窘迫態(tài)勢。

　　2。提高社會化水平。

　　構(gòu)建獨(dú)立的社會保障體系，使其脫離招聘單位，把社保繳納的方式變?yōu)槎愂战y(tǒng)一征繳。降低因不繳納保險(xiǎn)帶來的惡性競爭，減少為規(guī)避繳納職工保險(xiǎn)而不招聘、不參保等不良社會現(xiàn)象的發(fā)生，為提升市場經(jīng)濟(jì)的接納能力，維護(hù)職工的合理權(quán)益，緩解畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供有力保障。

　　3。完善立法工作。

　　應(yīng)該制定執(zhí)行效力更高、適用范圍更加廣泛的法律法規(guī)，從而有效提升社會保障法的層次，為現(xiàn)今的保障體系改革提供動力，從而達(dá)到社保事業(yè)能夠順利發(fā)展的最終目的。建議可以為女研究生、女博士生建立在校期間的生育保險(xiǎn)，并且其成本費(fèi)用要由社會統(tǒng)一承擔(dān)。

　　4。加強(qiáng)基金管理。

　　社�；�金在管理方面存在不少問題，比如說個(gè)人社保賬戶大量“空賬”的現(xiàn)狀就是一個(gè)很典型的例子。建議把社會統(tǒng)籌與個(gè)人繳納的基金分開處理，使其各自獨(dú)立運(yùn)作，并要完善監(jiān)督機(jī)制，高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)社�；�金的管理工作；對社�；�金進(jìn)行全國范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)管理，可開設(shè)異地繳費(fèi)和發(fā)放領(lǐng)取的職能，為人才流動提供便利條件；保證各部門之間信息化交流的及時(shí)性，可以對應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)、失業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)置專項(xiàng)基金。

　　5。擴(kuò)大覆蓋范圍。

　　為了保障大學(xué)生就業(yè)走向能夠合理均布，擴(kuò)大社會保障體系的覆蓋范圍不失為是一個(gè)好辦法。大體可以分為三部分：第一，擴(kuò)大到鎮(zhèn)級的全部單位、全部職工，提高社保的強(qiáng)制屬性，增大其審查力度，確保社會福利待遇能夠遍及到每一位職工；第二，擴(kuò)大到鎮(zhèn)級全部臨時(shí)工以及自由職業(yè)者；第三，擴(kuò)大到農(nóng)村。要對勞動人事關(guān)系以及戶籍檔案管理等制度的改革進(jìn)行加速處理，盡量消除地方主義保護(hù)措施。在沒有形成城鄉(xiāng)結(jié)合的社保政策的區(qū)域，建議成立雙向人才流動機(jī)制。具體來說，可以對就業(yè)于欠發(fā)達(dá)地域的大學(xué)生建立專門的檔案管理機(jī)構(gòu)；對于下基層工作2年及以上的大學(xué)生進(jìn)行再次培訓(xùn)，豐富其知識儲備量；頒布相應(yīng)支持政策，縮小城鄉(xiāng)社保差距。

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　　摘要：高校大學(xué)生就業(yè)難一直是全社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。論述培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的重要性, 分析大學(xué)生不良就業(yè)心理的表現(xiàn), 提出培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的對策, 即政府加大力度構(gòu)建積極的就業(yè)政策環(huán)境、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀、營造全社會幫扶大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍、大學(xué)生形成積極的就業(yè)認(rèn)知。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 積極; 就業(yè)心理; 對策;

　　隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長, 大學(xué)生就業(yè)壓力日益加大, 就業(yè)心理問題也日益增多。諸如大學(xué)生對就業(yè)的過度焦慮和緊張, 由自我認(rèn)識不清而產(chǎn)生的孤傲與怯懦, 受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響而產(chǎn)生的功利與攀比心理等, 這些直接或者間接影響到大學(xué)生的身心健康。探尋切實(shí)可行的解決措施, 培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。

　　一、培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的重要性

　　(一) 有助于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向

　　培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 能夠幫助大學(xué)生客觀、全面地分析和認(rèn)識當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和自身實(shí)際情況, 使大學(xué)生對當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)體制有理性的認(rèn)識和正確的思考, 從而能夠樹立切合實(shí)際、正確的就業(yè)價(jià)值取向。

　　(二) 有助于大學(xué)生提升自身就業(yè)競爭力

　　積極進(jìn)取、公平正直、勇于挑戰(zhàn)、意志堅(jiān)定等積極正向的心理品質(zhì), 能夠辯證看待就業(yè)中的成與敗、得與失, 并能很好地控制自己情緒, 這些既是大學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要表現(xiàn), 也是大學(xué)生就業(yè)過程中提升自身就業(yè)競爭力的重要內(nèi)容。培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 增強(qiáng)大學(xué)生心理承受能力, 養(yǎng)成意志堅(jiān)定的心理品質(zhì), 學(xué)會以積極向上的心理面對擇業(yè)和就業(yè), 不斷提高心理素質(zhì), 更有助于提升大學(xué)生自身的就業(yè)競爭力。

　　(三) 有助于大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展

　　大學(xué)生積極就業(yè)心理能夠促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成健康的就業(yè)心理素質(zhì), 并使之朝著積極的方向發(fā)展, 為大學(xué)生未來成為適應(yīng)社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才奠定良好的心理基礎(chǔ)。培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 使大學(xué)生形成積極的就業(yè)觀念和正確的就業(yè)認(rèn)知, 從而能夠以積極樂觀的態(tài)度正視就業(yè)與自身的關(guān)系以及個(gè)人發(fā)展與社會需要的關(guān)系, 能夠勇敢、坦然對待就業(yè)中所遭遇的坎坷與阻撓, 形成積極樂觀的就業(yè)心理素質(zhì), 激發(fā)他們自身內(nèi)在的正能量和優(yōu)秀品質(zhì), 最終促進(jìn)自身未來職業(yè)的發(fā)展。

　　二、當(dāng)前大學(xué)生不良就業(yè)心理的表現(xiàn)

　　(一) 普遍的功利與攀比心理

　　市場經(jīng)濟(jì)大潮一方面給大學(xué)生提供了展示自我才華的平臺, 另一方面社會急功近利的思想也使部分大學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出功利的就業(yè)心理。在擇業(yè)就業(yè)過程中, 相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為理想的工作才能使自己發(fā)揮特長, 愿意從事既能夠體現(xiàn)個(gè)人社會地位又有較高經(jīng)濟(jì)收入的工作, 而對于基層單位或非公經(jīng)濟(jì)組織等工作“瞧不上”。更為嚴(yán)重的是, 相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為有“才”不如有“財(cái)”, 這種功利性思想嚴(yán)重侵蝕了大學(xué)生正常的就業(yè)心理, 使他們在就業(yè)過程中無法做出正確的職業(yè)規(guī)劃, 成為未來成功就業(yè)的隱患。

　　所謂攀比心理, 就是刻意將自己的能力、生活條件等方面與別人比較, 并且表現(xiàn)出不服輸?shù)男睦頎顟B(tài)。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過程中, 通常將自己的工作環(huán)境、待遇等與他人比較, 表現(xiàn)出不服氣、不愿落后, 同時(shí)又想超越他人。他們經(jīng)常把自己所處的工作環(huán)境和工資、福利待遇等與周圍同學(xué)進(jìn)行盲目攀比, 使他們“復(fù)制”他人就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這種心理嚴(yán)重影響了大學(xué)生自我就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的定位, 往往容易錯(cuò)失適合自己的就業(yè)機(jī)會。大學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)、能力各不相同, 盲目攀比會大大降低成功就業(yè)的機(jī)率。

　　(二) 過分求穩(wěn)與求全的心理

　　部分大學(xué)生在求職過程中過分注重穩(wěn)定性, 安穩(wěn)的工作才是他們心中最佳選擇。他們不考慮工作是否能夠發(fā)揮個(gè)人才華、是否能夠鍛煉自己的能力、是否能夠?yàn)閲�家建設(shè)奉獻(xiàn)一份力量, 考慮更多的是工作是否穩(wěn)定, 這是保守落后就業(yè)觀念的突出表現(xiàn)。

　　部分大學(xué)生在求職過程中過分求全。他們對未來工作的環(huán)境、薪金、地點(diǎn)等各方面都提出較高要求:既能為社會做出貢獻(xiàn), 又要專業(yè)對口, 同時(shí)又能夠使自身的能力、興趣、特長得到充分發(fā)揮;既要有舒適的工作環(huán)境, 又希望有較高的工資、福利待遇, 同時(shí)又留戀北上廣等大城市。這些學(xué)生沒有根據(jù)市場需求以及自身實(shí)際情況調(diào)整就業(yè)目標(biāo), 過分、刻意地追求“完美”的工作, 常常使自己處于“高不成低不就”的尷尬位置。

　　(三) 嚴(yán)重的焦慮與緊張心理

　　一些大學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)后不能找到理想工作、不能在工作崗位上發(fā)揮自己特長、不能適應(yīng)社會環(huán)境的挑戰(zhàn)、不能盡快地完成社會角色的轉(zhuǎn)變等問題, 從而在心理上產(chǎn)生了對未來職業(yè)選擇的過度擔(dān)憂焦躁, 形成焦慮的就業(yè)心理障礙[1]。對于成績較差的大學(xué)生, 這種焦慮心理尤為嚴(yán)重, 他們因?yàn)楹ε聸]有單位吸納自己而感到苦惱。對于人際交往、溝通能力較差的學(xué)生, 則會擔(dān)心自己與同事處理不好關(guān)系, 從而惴惴不安, 這種心理狀態(tài)無形中增加了大學(xué)生就業(yè)心理壓力, 出現(xiàn)緊張、精神處于高度戒備狀態(tài)、思想上感到不安等癥狀。對于冷門專業(yè)的、先天有某種生理缺陷的、家庭貧困的學(xué)生, 則會更加在意自己能否與其他畢業(yè)生一樣擁有同等公平的就業(yè)機(jī)會, 擔(dān)心自己受到就業(yè)歧視, 擔(dān)心自己日后在工作中不能完成任務(wù), 擔(dān)心自己不能與同事友好相處, 從而導(dǎo)致精神過度緊張。長此以往, 會使大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重, 嚴(yán)重影響他們在面試中的表現(xiàn)。

　　三、培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的對策

　　(一) 政府加大力度構(gòu)建積極的就業(yè)政策環(huán)境

　　政府要認(rèn)識到“就業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)對大學(xué)生心理產(chǎn)生的消極影響, 出臺積極的就業(yè)政策, 創(chuàng)造公平公正的大學(xué)生就業(yè)市場秩序, 為大學(xué)生營造一個(gè)積極和諧的就業(yè)氛圍, 促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè), 舒緩其就業(yè)心理壓力。

　　政府積極的就業(yè)政策有利于調(diào)動大學(xué)生參與就業(yè)的積極性, 積極體驗(yàn)就業(yè)優(yōu)惠政策給自身帶來的就業(yè)支持與關(guān)注, 從而能夠吸引和鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。如增加農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)工作者的福利待遇和政策的傾斜性, 并適當(dāng)放寬招聘條件;積極促進(jìn)私營企業(yè)吸納高校畢業(yè)生, 并給予資金上的補(bǔ)貼和稅收優(yōu)惠, 適度減少企業(yè)為大學(xué)生繳納的.醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等各種費(fèi)用;鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè), 發(fā)掘自身的意志力、責(zé)任等積極品質(zhì)。政府還應(yīng)專門設(shè)立“綠色通道”, 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù), 給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心與物質(zhì)的鼓勵(lì)。

　　政府應(yīng)加強(qiáng)對就業(yè)市場秩序的監(jiān)督, 創(chuàng)造公平公正的大學(xué)生就業(yè)市場秩序, 使大學(xué)生在心理上真正體驗(yàn)到人人平等, 從而樹立公平競爭的意識。政府要針對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出臺相關(guān)法律法規(guī), 監(jiān)管用人單位不公平的用人條件和勞動制度等行為, 使大學(xué)生就業(yè)市場更加規(guī)范和有秩序, 保障大學(xué)生就業(yè)主體性;還應(yīng)設(shè)立特定的維權(quán)機(jī)構(gòu)和保障部門來維護(hù)大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)益, 合理解決大學(xué)生與用人單位發(fā)生的勞動糾紛。政府可以設(shè)立大學(xué)生就業(yè)監(jiān)察分支部門專門監(jiān)管和督促企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行雙向選擇, 減少招聘背后的“小動作”, 減少和杜絕就業(yè)市場上的不公平現(xiàn)象, 使大學(xué)生真正體會自我社會價(jià)值的滿足與積極就業(yè)的心理情緒[2]。

　　(二) 引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀

　　有效的就業(yè)指導(dǎo)能減緩大學(xué)生就業(yè)心理壓力, 促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。高�？梢愿鶕�(jù)不同年級學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求及社會實(shí)際開展就業(yè)指導(dǎo), 如結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)大一學(xué)生的職業(yè)意識, 為大二學(xué)生正確解讀就業(yè)信息, 結(jié)合社會正面積極的求職案例使大三學(xué)生掌握就業(yè)技巧, 組織大四學(xué)生模擬求職現(xiàn)場招聘, 在實(shí)踐中發(fā)掘自己的積極潛能, 體驗(yàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感。同時(shí), 還應(yīng)注重將大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容滲透就業(yè)指導(dǎo)課程中。大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性, 把理論傳授與實(shí)際案例分析結(jié)合, 采取情景模擬的教學(xué)方式, 在真實(shí)的情感體驗(yàn)中培養(yǎng)大學(xué)生積極的就業(yè)心理品質(zhì), 提升學(xué)生的求職信心。高校還應(yīng)開展心理咨詢服務(wù), 加強(qiáng)對大學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心, 同時(shí)注重發(fā)掘?qū)W生自身抗挫能力、團(tuán)隊(duì)意識以及責(zé)任感等積極就業(yè)心理品質(zhì), 從正面引導(dǎo)學(xué)生積極看待就業(yè)中遇到的種種困難, 樹立就業(yè)信心[3]。

　　高校思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和心理調(diào)適過程中有著不可忽視的作用, 可以幫助大學(xué)生培育責(zé)任、誠信、意志力等積極就業(yè)心理品質(zhì), 增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感, 樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。高校應(yīng)開展以塑造正確就業(yè)價(jià)值取向、培養(yǎng)愛國熱情的主題教育活動, 使學(xué)生融入愛國氛圍中, 體驗(yàn)愛國情懷, 堅(jiān)定理想信念, 把自己的職業(yè)理想與祖國發(fā)展結(jié)合起來。

　　(三) 營造全社會幫扶大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍

　　積極的輿論氛圍是一種巨大的精神力量, 無形中影響和引導(dǎo)著大學(xué)生的就業(yè)行為。社會各新聞媒體應(yīng)選取大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的先進(jìn)典型和優(yōu)秀大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行報(bào)道, 向大學(xué)生傳播社會正能量, 營造一種積極向上的社會心理氛圍, 轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)思維, 樹立積極的就業(yè)取向。高校內(nèi)部的新聞媒體也應(yīng)起到積極作用, 其宣傳的大學(xué)生先進(jìn)就業(yè)典型案例更加能夠引起大學(xué)生就業(yè)心理的共鳴, 觸動大學(xué)生競爭向上的心理, 激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀潛力。

　　同時(shí), 社會公益組織也應(yīng)該發(fā)揮社會責(zé)任, 如慈善機(jī)構(gòu)、民間公益組織等社會公益團(tuán)體, 應(yīng)充分貢獻(xiàn)自身力量, 從不同方面幫助大學(xué)生就業(yè), 從多種途徑為大學(xué)生開辟就業(yè)渠道, 緩解其就業(yè)心理壓力。社會公益團(tuán)體還可以與高校合作, 設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金”, 為選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金與技術(shù)支持, 緩解大學(xué)生因創(chuàng)業(yè)資金不足等問題帶來的緊張心理, 還可以對高校的就業(yè)指導(dǎo)提供就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地, 提供大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位, 幫助高校解決大學(xué)生實(shí)習(xí)問題, 增加大學(xué)生的技能。

　　(四) 大學(xué)生應(yīng)形成積極的就業(yè)認(rèn)知

　　大學(xué)生應(yīng)該保持積極健康的心態(tài), 客觀認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)形勢, 理性分析自身的能力與職業(yè)興趣, 在擇業(yè)時(shí)努力發(fā)揮自身優(yōu)勢, 少走彎路。因此, 大學(xué)生在求職之前, 應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)形勢、個(gè)人的知識儲備量、性格、愛好以及個(gè)人的情商等做全面分析, 并結(jié)合社會實(shí)際, 制定適合自身的就業(yè)目標(biāo)。在擇業(yè)過程中要積極主動, 抓住機(jī)會, 樹立就業(yè)的自信心與堅(jiān)強(qiáng)的意志, 滿懷信心地展示自我才能[4]。

　　大學(xué)生在擇業(yè)遇到困難、挫折和心理沖突時(shí), 要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行心理調(diào)適, 消除心理困擾。求職失敗時(shí)要冷靜, 相信自己的能力, 調(diào)整自己的心態(tài), 加強(qiáng)自我激勵(lì), 用鍥而不舍的精神戰(zhàn)勝恐懼自卑的心理。當(dāng)求職給自己內(nèi)心造成巨大壓力或感到一無是處時(shí), 可以暗示自己一步一步走, 腳踏實(shí)地, 最終量變會促成質(zhì)變。當(dāng)就業(yè)過程中遇到困難時(shí), 要學(xué)會接受現(xiàn)實(shí), 從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 并積極暗示自己, 增強(qiáng)信心。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]趙云鵬.“90后”大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)與解決對策[J].高校輔導(dǎo)員, 20xx (6) :67-69.

　　[4]周方遒.破解就業(yè)難題——以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為例[J].黨政干部學(xué)刊, 20xx (4) :35-36.

一路前行作文600字4

　　一、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題分析

　　1.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念的滯后導(dǎo)致就業(yè)方向的局限

　　從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看，到施工單位就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動性大，很多施工項(xiàng)目尤其是路橋項(xiàng)目在遠(yuǎn)郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對本校86名土木工程專業(yè)貧困生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設(shè)計(jì)單位。這反映了貧困大學(xué)生自身擇業(yè)的期望值較高，一方面，他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點(diǎn)上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點(diǎn)很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個(gè)較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會比較狹窄，導(dǎo)致就業(yè)方向的局限。

　　2.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生成長視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目

　　土木工程專業(yè)的貧困大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學(xué)的機(jī)會，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢與長處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說長遠(yuǎn)的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展，這與貧困大學(xué)生的成長環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會影響學(xué)生的成長視野，從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。

　　3.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競爭力的欠缺導(dǎo)致步入職場的困難

　　綜合競爭力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競爭力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場的絆腳石。這是因?yàn)�，隨著建筑行業(yè)的不斷市場化，土木工程專業(yè)的人才評判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來越多，貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時(shí)間后，這種競爭力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過一項(xiàng)非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。

　　4.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生專業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專業(yè)的案例增多

　　貧困學(xué)生在高考后的專業(yè)選擇上往往會傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機(jī)會的專業(yè)。這樣做往往是因?yàn)樨毨�學(xué)生為了改變自身命運(yùn)而進(jìn)行的無奈的選擇。因此，很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時(shí)候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，往往是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，即使成績還不錯(cuò)，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說是對專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時(shí)放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時(shí)放棄自己的專業(yè)。本文作者在對10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)�業(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。

　　二、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對策研究

　　1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬成長視野

　　就業(yè)觀念決定大學(xué)生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識，學(xué)校及有關(guān)部門要盡早開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實(shí)際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動性大的特點(diǎn)，應(yīng)盡早鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對貧困大學(xué)生就業(yè)視野問題，學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系，因?yàn)檫@些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向，有關(guān)部門還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對較大，要盡量避免學(xué)生因?yàn)樯�存壓力而做出被動的選擇。同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，對于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗(yàn)的積累，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。

　　2.提升土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競爭力

　　解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的核心問題是提升他們的綜合競爭力。在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對學(xué)生的專業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強(qiáng)這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學(xué)生的`精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)技能。與很多實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書。學(xué)校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來，包括土木工程專業(yè)所需各類證書，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強(qiáng)，不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門的引導(dǎo)作用，更要加強(qiáng)土木工程專業(yè)教師的正面指導(dǎo)，歷年來的就業(yè)情況顯示，土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對口就業(yè)率最高的幾個(gè)專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學(xué)生保駕護(hù)航，還能利用同學(xué)、校友等社會資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺。

　　3.強(qiáng)化土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)信仰

　　專業(yè)信仰這一詞匯已經(jīng)成為專業(yè)興趣、專業(yè)精神、專業(yè)忠誠度的代名詞。很多學(xué)者認(rèn)為，高校學(xué)生存在專業(yè)認(rèn)同感差、專業(yè)信仰不強(qiáng)的情況。這樣的學(xué)生必然影響到個(gè)人長久的發(fā)展。因此正視學(xué)生專業(yè)信仰的問題，努力探究其發(fā)生的原因并尋求對策，具有現(xiàn)實(shí)的意義。前文曾強(qiáng)調(diào)，貧困學(xué)生生存環(huán)境的壓力導(dǎo)致在專業(yè)選擇上大多不是從個(gè)人興趣、愛好入手，從而缺乏對專業(yè)的信仰。而根據(jù)教育部最新公布的20xx年本�？茖�業(yè)就業(yè)狀況，土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率區(qū)間為85%-90%，屬于就業(yè)形勢樂觀型的專業(yè)。因此，在強(qiáng)化專業(yè)信仰時(shí)，可以向土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和生涯設(shè)計(jì)，并有針對性的培養(yǎng)這些學(xué)生的專業(yè)興趣，可以通過教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的活動，也可以通過社會實(shí)踐，校友報(bào)告等方式加強(qiáng)這些學(xué)生的專業(yè)信心。

一路前行作文600字5

　　摘要:大學(xué)生就業(yè)力是指大學(xué)生習(xí)得和擁有的勝任某職位或職業(yè)并保持和發(fā)展相關(guān)

　　職位和職業(yè)的個(gè)性特征、技能特長等特質(zhì)的綜合性體現(xiàn),具有系統(tǒng)性、獨(dú)特性、差異化、相

　　對性的特點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)力模型構(gòu)建過程對高校人才培養(yǎng),大學(xué)生發(fā)展具有導(dǎo)向、評價(jià)和

　　管理作用,能有效整合高校、政府、企業(yè)、社會、家庭、個(gè)人資源,有效提升大學(xué)生就業(yè)力,促

　　進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)力;模型;構(gòu)建;應(yīng)用

　　美國教育與就業(yè)委員會(DFEE)對就業(yè)力的定義是,獲得和保持工作的能力。國際勞工大會(ILC)認(rèn)為,就業(yè)力是為個(gè)體獲得和保持工作,在工作中進(jìn)步,以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。在英國提高學(xué)生的就業(yè)力合作組(ESECT)中,就業(yè)力被定義為“一組使個(gè)人能更好的就業(yè)并能使他們成功地勝任所選擇的職業(yè)能力,包括成就、理解力和個(gè)人特質(zhì)”。定義中的成就不僅包括學(xué)術(shù)成就,還包括與工作相關(guān)的活動,如工作經(jīng)驗(yàn)或職場經(jīng)驗(yàn)以及由工作中出現(xiàn)的問題的一些項(xiàng)目[1]。國內(nèi)專家張?bào)w勤認(rèn)為,就業(yè)力是通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐使高質(zhì)量大學(xué)教育向高價(jià)值人力資本轉(zhuǎn)化的結(jié)果,要具備充足的就業(yè)力,個(gè)人不僅需要充實(shí)專業(yè)知識與技能,培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度和特質(zhì),還需要搜集有用的職業(yè)信息以進(jìn)行合理的職業(yè)選擇,并且需要積極嘗試實(shí)際工作,從工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與成長[2]。

　　結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)力的討論,我們不難看出,就業(yè)力是大學(xué)生獲得職位的決定性因素;是大學(xué)生在社會長期進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的綜合就業(yè)力;是個(gè)體適應(yīng)和勝任某職位和職業(yè)個(gè)性特征、技能特長等特質(zhì)的綜合;是可以不斷變化和提升的一種綜合性表達(dá),其在不同的職位、職業(yè)和環(huán)境下具有不同的表現(xiàn)方式。

　　筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)力是指學(xué)生習(xí)得和擁有的勝任某職位或職業(yè)并保持和發(fā)展相關(guān)職位和職業(yè)個(gè)性特征、技能特長等特質(zhì)的綜合性體現(xiàn),針對不同的職位、職業(yè)和環(huán)境具有不同的表現(xiàn)方式,具有系統(tǒng)性、獨(dú)特性、差異化、相對性的特點(diǎn)。

　　一、大學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成模型

　　比較有代表性的就業(yè)力構(gòu)成理論是英國學(xué)者Knight和Yorke(20xx)提出的就業(yè)力模型。就業(yè)力由學(xué)科理解力(Subject Understanding)、個(gè)人特質(zhì)(Personal Attributes)、從業(yè)技能(Skills)等三個(gè)相互影響的部分共同組成。美國勞工部職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(O*NET)列出46項(xiàng)從業(yè)技能并劃分為兩大類:一是勝任各種工作所需的通用技能,如理解性閱讀、積極傾聽、口頭表達(dá)、算術(shù)、學(xué)習(xí)、自我反思等;二是適應(yīng)特定產(chǎn)業(yè)和工作要求的專業(yè)技能,如決策、領(lǐng)導(dǎo)、談判、顧客服務(wù)、計(jì)算機(jī)信息處理等。不同工作需要不同類型從業(yè)技能且重要程度也存在差異,以就業(yè)力構(gòu)成和分類方法為基礎(chǔ),就業(yè)力就從抽象的概念轉(zhuǎn)化為可測量的工具。國內(nèi)學(xué)界劉鑫認(rèn)為,就業(yè)力具體包括就業(yè)觀、核心能力、職業(yè)成熟度三個(gè)方面。就業(yè)觀,就是個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)問題上的綜合反映,是對就業(yè)目的和意義較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度(包括擇業(yè)觀、就業(yè)期望值等)。而丁怡認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)力主要包括專業(yè)能力、求職能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力[3]。

　　根據(jù)國內(nèi)外的相關(guān)研究分析和作者實(shí)踐研究,本文認(rèn)為:大學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成模型是指大學(xué)生習(xí)得和擁有的勝任某職位或職業(yè)并保持和發(fā)展相關(guān)職位和職業(yè)個(gè)性特征、技能特長等特質(zhì)的綜合性體現(xiàn),針對不同的職位、職業(yè)和環(huán)境具有不同的表現(xiàn)方式。具體體現(xiàn)在大學(xué)生長期以來學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的各種技能、專業(yè)特長、思維方式、綜合素養(yǎng)、人生觀、世界觀、價(jià)值觀、形象氣質(zhì)等的綜合,主要應(yīng)該包含以下四個(gè)方面:第一,大學(xué)生具備的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀及多年來習(xí)得和內(nèi)化為自身素質(zhì)修養(yǎng)的一種綜合體現(xiàn)。綜合素質(zhì)的含義非常廣泛,包含個(gè)人志向、性格、興趣、價(jià)值觀等,同時(shí)也包括了解國家和世界主要國家基本政治制度,國際、國內(nèi)時(shí)勢,國家大政方針等內(nèi)容,具有較高的政治素養(yǎng);具備高尚的道德情操和道德素養(yǎng),具備良好的人文知識、底蘊(yùn)和人文素養(yǎng);具備基本的文化藝術(shù)知識和底蘊(yùn)以及文化與藝術(shù)鑒賞能力和水平;具備科學(xué)常識和科學(xué)精神,以及較高的科學(xué)素養(yǎng);具有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和吃苦耐勞意識等堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。綜合素質(zhì)能幫助那些既有知識又有技能的人做事做得更好、更快和更有效率,也可以讓那些暫時(shí)還沒有專業(yè)知識和技能的人迅速得到發(fā)展,直到掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和技能并運(yùn)用到工作中去[4]。第二,基本技能。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,外語應(yīng)用能力,文字運(yùn)用能力,溝通能力,表達(dá)能力,適應(yīng)能力等方面內(nèi)容,最終形成融會貫通的基礎(chǔ)和工具知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),是大學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成的基礎(chǔ)性內(nèi)容。第三,專業(yè)技能或者特長。今天的社會是一個(gè)專業(yè)化協(xié)作的社會,多數(shù)職位需要專業(yè)化的知識和技能,世界各高校現(xiàn)在也基本上按照專業(yè)大類進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng),大學(xué)生具備的專業(yè)知識、技能,或者特長是重要的就業(yè)力,最終形成學(xué)有所長的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。第四,思維能力和創(chuàng)新精神。思維能力關(guān)系到學(xué)習(xí)能力,分析問題、解決問題的能力;創(chuàng)新精神,是可持續(xù)適應(yīng)該職位并進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的能力,體現(xiàn)在具有高效學(xué)習(xí)方法知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),具有系統(tǒng)完整和創(chuàng)新的思維方式,是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要就業(yè)力構(gòu)成要素。這四個(gè)方面是一個(gè)統(tǒng)一的整體,是大學(xué)生長期以來學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的各種技能、專業(yè)特長、思維方式、綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),在大學(xué)生應(yīng)聘過程中使其所表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)與其他學(xué)生相比具有競爭優(yōu)勢,具有更高適合度和勝任能力,構(gòu)成獨(dú)特的就業(yè)力。

　　二、大學(xué)生就業(yè)力特點(diǎn)分析

　　(一)大學(xué)生就業(yè)力是系統(tǒng)化的就業(yè)競爭優(yōu)勢。人在社會中活動或者工作,需要多方面的能力和素質(zhì),社會對于人才要求是全方位和綜合性的,求職者就業(yè)力的高低體現(xiàn)在多方面,大學(xué)生就業(yè)是個(gè)人綜合能力和素質(zhì)能夠勝任某職位的一個(gè)集中體現(xiàn),是大學(xué)生長期保有和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯長期發(fā)展的就業(yè)力的集中體現(xiàn)。

　　(二)大學(xué)生就業(yè)力具有差異化的特點(diǎn)。一是社會職位的差異化。社會分工的不同造成社會職位的要求千差萬別,即使同樣的一個(gè)職位不同的單位要求也不一樣,對于求職者來說,每一個(gè)職位都是差異化競爭的結(jié)果。二是大學(xué)生個(gè)體的差異決定了就業(yè)力的差異化。世界上沒有完全相同的人,每個(gè)人都有自己獨(dú)立思考的能力,即使相同能力和素質(zhì)的人在同樣的`環(huán)境下的表現(xiàn)也可能完全不同,大學(xué)生求職者個(gè)體的差異化最終決定了就業(yè)力的差異化。

　　(三)大學(xué)生就業(yè)力具有相對性的特點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)力是體現(xiàn)在相對于某一職位而表現(xiàn)出來的適應(yīng)性,由于外部環(huán)境的影響和自身內(nèi)部因素的變化性使就業(yè)力存在相對性,是一個(gè)相對概念。一是職位的相對性。對于不同的職位要求具備的能力素質(zhì)不同,所體現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)力也就不一樣。二是就業(yè)的相對性。就業(yè)力的高低主要體現(xiàn)在就業(yè)中,大學(xué)生就業(yè)力是相對于適應(yīng)某職位的適應(yīng)性,就業(yè)力高低是相互比較的結(jié)果。三是時(shí)間的相對性。就業(yè)力體現(xiàn)在求職者和職位在某個(gè)特定時(shí)間和環(huán)境的情況相對應(yīng),時(shí)間的變化能夠引起大學(xué)生能力素質(zhì)的變化,或者由于外部環(huán)境的變化,就業(yè)力也會產(chǎn)生變化,主要體現(xiàn)在求職者和職位適應(yīng)性的變化,就業(yè)力在時(shí)間上具有相對性。

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　　三、大學(xué)生就業(yè)力模型構(gòu)建的應(yīng)用(一)大學(xué)生就業(yè)力模型構(gòu)建對高校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。大學(xué)學(xué)習(xí)是大學(xué)生走向社會,開始職業(yè)生涯之前就業(yè)力提升和發(fā)展的關(guān)鍵階段。高校要以社會人才需求為導(dǎo)向,針對學(xué)校特點(diǎn),不斷探索和構(gòu)建具有特色的各專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力具體模型,更好地引導(dǎo)學(xué)校資源為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。高校在構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)力的模型中可以有效地引導(dǎo)高校更好地了解社會對人才的需求,結(jié)合具體職業(yè)和職位及未來的發(fā)展趨勢制定具體的、具有可操作性的就業(yè)力構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)校的人才培養(yǎng)具有更好的針對性和導(dǎo)向性,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　(二)大學(xué)生就業(yè)力模型構(gòu)建對大學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向作用。不同的大學(xué)生可以根據(jù)自己理想的職業(yè)發(fā)展方向構(gòu)建不同的大學(xué)生就業(yè)力模型。大學(xué)生構(gòu)建自我就業(yè)力模型的過程,需要大學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)、技能、性格、特質(zhì)、理想、家庭和價(jià)值觀等有充分的認(rèn)識。對社會的發(fā)展趨勢、自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析和判斷,確定自己就業(yè)力提升方向,同時(shí)通過學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐加深對社會、職業(yè)的認(rèn)識和了解,確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo),并在具體實(shí)踐中確定具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。不斷探索和了解目標(biāo)行業(yè)、職業(yè)及自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑,不斷完善自我認(rèn)知和對目標(biāo)職業(yè)認(rèn)知,最終逐漸清晰自我和目標(biāo)行業(yè)以及職業(yè)的發(fā)展途徑和標(biāo)準(zhǔn),確定就業(yè)力提升的分階段目標(biāo)和途徑。大學(xué)生就業(yè)力模型的構(gòu)建過程可以有效引導(dǎo)大學(xué)生全面地發(fā)展自我,圍繞就業(yè)力提升,科學(xué)合理地安排大學(xué)學(xué)業(yè)和生活,不斷提升就業(yè)力。

　　(三)大學(xué)生就業(yè)力模型構(gòu)建對大學(xué)生就業(yè)力提升的整合作用。大學(xué)生就業(yè),涉及大學(xué)生個(gè)性特征、教育培訓(xùn)、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、具體職位要求等方面情況,所以大學(xué)生就業(yè)力的提升都要考慮到這幾個(gè)方面的影響及它們之間的相互作用。大學(xué)生在構(gòu)建自己就業(yè)力模型過程中綜合素質(zhì)的提升需要在學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭生活、社會實(shí)踐的互動中逐步提高、完善,大學(xué)生在構(gòu)建就業(yè)力模型的過程中受高校、政府、家庭、社會、企業(yè)等提供資源的影響,同時(shí)也取決于大學(xué)生在構(gòu)建就業(yè)力模型過程中科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展方向和途徑,在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃中能夠有效整合政府、社會、高校、學(xué)生本人的相關(guān)資源,有效提升就業(yè)力實(shí)現(xiàn)自我。大學(xué)生就業(yè)力模型的構(gòu)建和就業(yè)的實(shí)現(xiàn)過程,實(shí)際上也是大學(xué)生就業(yè)力的表達(dá)過程,是將大學(xué)生潛在的就業(yè)力在社會實(shí)現(xiàn)的過程,這就要求大學(xué)生在構(gòu)建就業(yè)力模型過程中,著眼社會需求(包括社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展趨勢、政府政策導(dǎo)向、企業(yè)具體需求),圍繞大學(xué)生就業(yè)力模型科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生就業(yè)力提升途徑,充分整合利用高校、政府、社會、企業(yè)、家庭、自我的各種有利資源,整合有效和積極因素,在高校、政府、社會、企業(yè)、家庭、自我的互動中不斷提升就業(yè)力。

　　(四)大學(xué)生就業(yè)力模型對大學(xué)生培養(yǎng)和大學(xué)生發(fā)展的評價(jià)和管理作用。大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低最終還是得由社會來檢驗(yàn),大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)期間學(xué)習(xí)和鍛煉的最直接的成果體現(xiàn)之一,就業(yè)力的提升和大學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、素質(zhì)拓展、發(fā)展輔導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)等內(nèi)容息息相關(guān)。高校根據(jù)大學(xué)生就業(yè)力模型建設(shè)不同學(xué)科專業(yè)的就業(yè)力具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)置,根據(jù)具體內(nèi)容對大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況進(jìn)行評價(jià)和管理,科學(xué)、規(guī)范地培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)力。通過建立就業(yè)力模型可以進(jìn)行比較和評價(jià),找到不足和差距,有助于社會選才,同時(shí)也有助于高校有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng),有助于大學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

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一路前行作文600字6

　　我國大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個(gè)不爭的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢。這個(gè)方面和國際經(jīng)濟(jì)形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。針對這一社會現(xiàn)象，此次調(diào)查范圍覆蓋華南師范大學(xué)17個(gè)院系，包括師范與非師范專業(yè)在校的本科學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷580份，實(shí)際547份，回收率為94.3%。調(diào)查文件采用單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的自我評價(jià)、高校就業(yè)指導(dǎo)工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對大學(xué)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)證研究，為高校就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據(jù)。

　　一、調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出幾個(gè)問題：

　　一、多數(shù)學(xué)生對于務(wù)實(shí)有新的認(rèn)識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。

　　(1)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇

　　大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是先就業(yè)后擇業(yè)、先擇業(yè)后就業(yè)、繼續(xù)深造，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。

　　在此問題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是繼續(xù)深造，這選項(xiàng)占27.84%，有過四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才;三是心理因素，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國高級人才的科技實(shí)力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于非風(fēng)險(xiǎn)化。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對就業(yè)前景的評價(jià)中看出，見圖1所示。22.92%的.同學(xué)對就業(yè)前景持有不容樂觀的評價(jià)，這里除了客觀實(shí)在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問題。由此可見，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要的。

　　(2)就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)

　　調(diào)查結(jié)果表明(見圖2)：學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)占66.54%。這說明兩個(gè)問題：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，這與學(xué)生的自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會較其他不發(fā)達(dá)地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。

　　(3)職業(yè)價(jià)值：結(jié)合專業(yè)特色，務(wù)實(shí)肯干

　　作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于學(xué)校或科研機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位

　　二、影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。

　　(1)多數(shù)學(xué)生對職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上，把工資福利待遇、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值作為重點(diǎn)考慮。兩項(xiàng)占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調(diào)查結(jié)果見圖4。

　　這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時(shí)考慮的因素一致，即把薪金與個(gè)人價(jià)值和能力的體現(xiàn)作為重點(diǎn)考慮因素。調(diào)查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價(jià)值觀中個(gè)人因素也很突出。但是，學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實(shí)現(xiàn)時(shí)也折射出主要強(qiáng)調(diào)的是自我而非社會的需要。對于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。

　　(2)在就業(yè)過程中，有44%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力為最重要的因素。而學(xué)歷、畢業(yè)院�；�?qū)�業(yè)、應(yīng)聘技巧則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時(shí)的要求有關(guān)。

　　三、多數(shù)學(xué)生對就業(yè)素質(zhì)的評價(jià)都有比較明確的認(rèn)識，明確自身的優(yōu)勢與劣勢。

　　(1)多數(shù)學(xué)生的優(yōu)勢為理論基礎(chǔ)、師范技能。

　　(2)有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)踐能力、競爭與風(fēng)險(xiǎn)意識處于劣勢狀態(tài)，它們分別達(dá)到了33.07%和30.69%;在學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，創(chuàng)新能力、實(shí)踐*作能力、專業(yè)知識與技能被納入了前三項(xiàng)選擇，結(jié)果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業(yè)素質(zhì)越來越綜合;另方面學(xué)校教育滯后，教育的知識結(jié)構(gòu)不盡合理，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍有壓力感和不適應(yīng)感，對自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成;在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專業(yè)知識水平外，如何提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。

　　四、目前高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。

　　(1)有過半數(shù)的學(xué)生反映：不太滿意學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作。

　　(2)學(xué)生希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助時(shí)，

　　學(xué)生們有48.96%選擇提供更多實(shí)踐機(jī)會，而加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和注重社交能力指導(dǎo)也占據(jù)一定的分量(詳見圖6)。從國家政策和從現(xiàn)實(shí)需要上出發(fā)，學(xué)生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的關(guān)鍵(占34.21%);而加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)與其他因素也占很大的份量(詳見圖7)。針對目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。調(diào)研建議，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)覆蓋大學(xué)教育全過程。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，仍然主要面對畢業(yè)班，但此時(shí)他們大多有書到用時(shí)方恨少的遺憾。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育全過程。具體來說，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋專業(yè)知識技能導(dǎo)航，如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、新思想新觀念介紹、個(gè)人完善知識結(jié)構(gòu)幫助等;健康成才導(dǎo)航，通過實(shí)施結(jié)對服務(wù)、心理指南、交流討論，對大學(xué)生在就業(yè)求知和個(gè)人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑;法律導(dǎo)航，普及法律知識，加強(qiáng)法治意識、引導(dǎo)誠信意識。

　　從調(diào)查所反映出的問題來看，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的管理規(guī)范化，特別是如何把就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)納入學(xué)校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進(jìn)的地方。

　　五、大學(xué)生失業(yè)的原因及對策

　　【摘要】本文論述的是大學(xué)生的失業(yè)問題,通過分析失業(yè)的情況和原因,得出相應(yīng)的對策以及大學(xué)生就業(yè)難已成為一種趨勢的結(jié)論。

　　【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)性失業(yè)、摩擦性失業(yè)、周期性失業(yè)、供求矛盾、市場缺陷。

　　【正文】作為一名大學(xué)生,我想就業(yè)這個(gè)詞對于我們來說都是很敏感的,我們大多數(shù)大學(xué)生讀四年大學(xué)無非是為了以后能找到一份自己比較滿意的工作,但是現(xiàn)在擺在我們面前的卻是我們有可能失業(yè),這給很多大學(xué)生很大的打擊,甚至有損我們讀大學(xué)的積極性。記得我們社會問題研究老師對我們說過一句話，我印象很深，他是這樣說的：現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難，難道真的是企業(yè)不需要大學(xué)生了嗎?是啊，難道真的不需要了大學(xué)生了嗎?不是的，那為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?

　　六、首先大學(xué)生失業(yè)主要有以下幾種情況。

　　一是結(jié)構(gòu)性失業(yè)。由于學(xué)習(xí)期間社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化，畢業(yè)生的專業(yè)、知識、技能、區(qū)域分布等不適合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的要求，畢業(yè)時(shí)不能適應(yīng)就業(yè)市場需要而造成的不能順利就業(yè)。

　　二是摩擦性失業(yè)。畢業(yè)生對用人單位的發(fā)展空間、工資待遇、地理位置、工作環(huán)境等等有自己的期望，用人單位對畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能、個(gè)人素質(zhì)等也有一定要求，由于雙方要求不一致導(dǎo)致畢業(yè)生沒有用人單位接收的情況。

　　三是周期性失業(yè)。周期性失業(yè)原意是指由于經(jīng)濟(jì)衰退、總需求不足而造成的失業(yè)。我國目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，并沒有出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)衰退的情況，但是隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，社會對畢業(yè)生需求量增長速度滯后于畢業(yè)生人數(shù)增長，導(dǎo)致有效需求不足。

　　那為什么會出現(xiàn)上述情況呢?原因有三：首先，供求矛盾是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。XX年全國高校畢業(yè)生115萬人，大約有35萬畢業(yè)生就業(yè)時(shí)未找到工作;XX年全國高校畢業(yè)生145萬人，未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)超過50萬人;XX年全國高校畢業(yè)生212萬人，預(yù)計(jì)畢業(yè)時(shí)未就業(yè)人數(shù)將超過70萬人 [1]。未來幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)和畢業(yè)時(shí)未就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)還將急劇增長。畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的增加，促使畢業(yè)生就業(yè)市場發(fā)生了新變化，畢業(yè)生就業(yè)逐漸從賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變，使廣大畢業(yè)生面臨更加激烈的就業(yè)競爭環(huán)境。在供需見面，雙向選擇的高校畢業(yè)生就業(yè)制度下，畢業(yè)生作為人力資源提供方通過就業(yè)市場擇業(yè)，用人單位作為需求方在就業(yè)市場中選拔畢業(yè)生。只有供求相一致，才能實(shí)現(xiàn)均衡，否則則會失衡，導(dǎo)致就業(yè)難。供求矛盾的表現(xiàn)主要有：畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次，甚至就讀院校等等不適應(yīng)市場需求;畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與技能等不適應(yīng)市場需要;畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與用人單位要求不一致等等，這些矛盾的存在，導(dǎo)致了非自愿的摩擦性和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

一路前行作文600字7

　　論文關(guān)鍵詞：高等教育 就業(yè)指導(dǎo)理論 實(shí)踐模式

　　論文摘要：我國自畢業(yè)生就業(yè)制度改革以來，尤其是近幾年，在社會人才需求量沒有顯著增加的情況下，大學(xué)畢業(yè)生的迅速增加已導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)壓力驟增。為緩解就業(yè)壓力，高等院校已在積極加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，但其成效卻良莠不齊。本文結(jié)合當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，通過鑒別吸收國外的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，探索我國的就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式。

　　近年來，為緩解我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，解決就業(yè)難問題，各高校依據(jù)教育部的文件精神紛紛設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。許多高校雖然也根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了不同的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，但由于各高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、制度體制、師資隊(duì)伍、實(shí)踐模式等方面存在差異，所以并未形成完善、實(shí)用、具有時(shí)代特征的就業(yè)指導(dǎo)理論體系和實(shí)踐模式。

　　一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式革新的必要性 （二）就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，提供的就業(yè)指導(dǎo)無法滿足實(shí)際需要。國家雖然出臺了關(guān)于加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)文件，但對于從事高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)人員還沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定和參考標(biāo)準(zhǔn)，因此，目前絕大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員非常缺乏專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)素質(zhì)。這樣的結(jié)果就直接導(dǎo)致了當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和社會需要嚴(yán)重脫節(jié)，他們的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)根本滿足不了當(dāng)前畢業(yè)生的實(shí)際需要，從更深層角度來講，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊(duì)伍的水平同高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系自身發(fā)展存在著很難調(diào)和的矛盾。

　�。ㄈ�）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的局限性，無法滿足學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求。目前，許多高等院校對就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容較以前有了較大的突破和發(fā)展，但還是無法滿足學(xué)生的需求。究其原因，目前的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容很多都還只是大方向的政策指導(dǎo)、大范圍的信息指導(dǎo)或者非�；\統(tǒng)的就業(yè)技巧指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)其實(shí)只是寬泛的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，還是非常缺乏深層的戰(zhàn)略指導(dǎo)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)的專職部門更是主要從事了很多事務(wù)性的工作，而對于就業(yè)政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應(yīng)該也是造成當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生總是感覺就業(yè)難，面對就業(yè)市場束手無策，對就業(yè)政策非常模糊的原因。

　�。ㄋ模┚蜆I(yè)指導(dǎo)模式單一，剝離了學(xué)生的專業(yè)背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，但是，在指導(dǎo)方式上基本都是采用集中畢業(yè)生或者集中各年級學(xué)生的形式進(jìn)行籠統(tǒng)指導(dǎo)。這種就業(yè)指導(dǎo)的模式在一定程度上能給學(xué)生提供信息和幫助，但由于忽略了學(xué)生專業(yè)的差異性和市場對人才的不同需求，缺乏對不同個(gè)體的專門咨詢和有效指導(dǎo)，無法滿足畢業(yè)生的真實(shí)需求，必須進(jìn)行改革。

　　二、就業(yè)指導(dǎo)理論的鑒別性吸收 國外發(fā)達(dá)國家較早就認(rèn)識到了就業(yè)指導(dǎo)在人力資源開發(fā)中的作用，故相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)間最長的國家之一。在多種理論派系中最為基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(diǎn)(特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的命題，職業(yè)指導(dǎo)的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配的過程。特性—因素匹配理論為后期的發(fā)展的理論的提出奠定了基礎(chǔ)。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類型論、心理動力論、需要論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論等。這些理論派別，盡管模式不同，見解各異，但各理論派別之間互為補(bǔ)充。

　　從具體的表現(xiàn)形式來看，各國的就業(yè)指導(dǎo)各有特色。

　�。ㄒ唬┟绹�的全程化就業(yè)指導(dǎo)

　　美國的全程化就業(yè)指導(dǎo)：大一時(shí)幫助學(xué)生了解市場需求，進(jìn)行職業(yè)啟蒙，使學(xué)生形成基本的職業(yè)理念;在大二通過人才測評等手段來認(rèn)識自我，從而能選好專業(yè);等到了大三，再進(jìn)一步了解市場需求，并積極參與到社會實(shí)踐中去，通過比較深入的實(shí)習(xí)，為將來求職做充分的準(zhǔn)備;大四則會對學(xué)生進(jìn)行專題的求職訓(xùn)練，組織各種各樣輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的活動，并不定期通過E-mail告知一些與求職有關(guān)的活動。最后是對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校會專門為學(xué)生進(jìn)行綜合測評，在分析測評結(jié)果后幫助學(xué)生選擇適應(yīng)的職業(yè)種類，然后通過多次面談幫學(xué)生確立就業(yè)意向。 "

　　（二）英國的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)

　　英國高校擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的工作人員主要由職業(yè)顧問和信息職員構(gòu)成。職業(yè)顧問往往具有心理學(xué)教育學(xué)學(xué)科背景，并有在大型企業(yè)和相關(guān)部門從事人力資源管理的工作經(jīng)歷，豐富的工作實(shí)踐和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)合二為一。信息職員則具有一定的圖書館工作經(jīng)歷或?qū)W科背景，能夠勝任就業(yè)信息的導(dǎo)航服務(wù)和資料編輯整理出版工作。

　�。ㄈ�）日本的生涯就業(yè)指導(dǎo)

　　日本通過轉(zhuǎn)變單一的指導(dǎo)為生涯指導(dǎo)。在生涯教育指導(dǎo)下的日本就業(yè)指導(dǎo)工作特點(diǎn)分為以下幾點(diǎn):在就業(yè)指導(dǎo)過程中，首先要求畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)登錄，即向?qū)W校就業(yè)課注冊，凡希望就業(yè)的學(xué)生要讓學(xué)校知道自己畢業(yè)后的意向，然后，學(xué)校幫助學(xué)生建立健全和規(guī)范的個(gè)人就業(yè)檔案，全面反映學(xué)生的各種情況。“最引人注目的是許多日本大學(xué)都要對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)綜合考試SPI(Synthetic Personality Invento-ry)，日本稱之為適性檢查。該考試是適應(yīng)日本人特點(diǎn)的綜合個(gè)性報(bào)表的檢測，能對學(xué)生的基本素質(zhì)、個(gè)性和能力做出較為科學(xué)的評估。SPI適性檢查包括:個(gè)人的基礎(chǔ)能力評價(jià)、適合的職業(yè)志向分析、個(gè)人素質(zhì)和個(gè)性的剖析等三大部分。 三、就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐模式構(gòu)建

　�。ㄒ唬�應(yīng)該從學(xué)生源頭開始抓起，幫助學(xué)生做好職業(yè)認(rèn)同測評工作。高校通過這種從源頭抓起的模式，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)融入到招生宣傳中，在學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)通過職業(yè)指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生通過職業(yè)認(rèn)同測評類軟件進(jìn)行個(gè)自我測評，讓學(xué)生從入學(xué)開始就能更清晰的了解自身的`優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的測評結(jié)果來選擇適合自己的專業(yè)，并制定自己大致的職業(yè)方向和努力方向，這也能為將來有針對性地進(jìn)行學(xué)生教育和管理提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。

　�。ǘ�）系統(tǒng)規(guī)劃、全程化就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項(xiàng)工作，不同年級的任務(wù)和特點(diǎn)不同，不同年級要?jiǎng)澐植煌瑑?nèi)容的指導(dǎo)計(jì)劃，并形成不同年級不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。

　　以四年制本科為例，對一年級大學(xué)生，應(yīng)著重從適應(yīng)大學(xué)生活的角度，使他們認(rèn)識大學(xué)的意義、特點(diǎn)，認(rèn)識專業(yè)的特點(diǎn)以及適應(yīng)的職業(yè)，確立目標(biāo)，試探性地進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)。對二年級的大學(xué)生著重夯實(shí)和拓寬基礎(chǔ)，分析自我特長優(yōu)勢和局限性，進(jìn)行自我完善和塑造，試探性地確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。對三年級大學(xué)生，應(yīng)幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點(diǎn)和能力傾向相對照，通過專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢或?qū)ζ渎殬I(yè)目標(biāo)做出調(diào)適。對四年級大學(xué)生，主要在職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)、就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢、技巧商談、心理調(diào)適等方面，針對擇業(yè)期的問題進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)。

　　（三）豐富就業(yè)指導(dǎo)的載體。在課堂教學(xué)以外，高校應(yīng)針對不同情況和問題，豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，縱深就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

　　1、專題講座。包括對新生開設(shè)的生涯講座和對畢業(yè)生開設(shè)的擇業(yè)講座等。

　　2、校友報(bào)告會。成功校友易成為學(xué)生的效仿對象，對學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)并為之奮發(fā)進(jìn)取具有很大的影響力。

　　3、請進(jìn)來，走出去。邀請用人單位的領(lǐng)導(dǎo)尤其是人事部門有經(jīng)驗(yàn)的干部來校同學(xué)生進(jìn)行交流，指

　　導(dǎo)學(xué)生主動地走上社會，調(diào)查社會，形成社會要求與自我發(fā)展的協(xié)調(diào)互動。

　　4、擇業(yè)成功者交流會。在畢業(yè)生中選拔擇業(yè)成功的學(xué)生與在校學(xué)生開展交流會，講解其成功擇業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

　　5、輿論影響與滲透。通過校內(nèi)學(xué)生類報(bào)刊，引發(fā)熱點(diǎn)問題的思考與討論，及時(shí)通報(bào)社會人才需求趨勢、社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等信息。

　　6、定期舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，通過以點(diǎn)帶面的方式引導(dǎo)各年級學(xué)生通過科學(xué)的職業(yè)測評模式，制訂符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，并不定期的進(jìn)行修正，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。

　　(四)將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。高校的眾多模式的就業(yè)指導(dǎo)在更多的時(shí)候會忽略學(xué)生的專業(yè)背景，因此，將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)過程中，以某專業(yè)的學(xué)生為個(gè)體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質(zhì)、工作選擇等方面對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己做出更科學(xué)的決策。

　�。ㄎ澹┳⒁鈾z查評估。加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)自身的評價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作水平。一方面，畢業(yè)生就業(yè)之后，對各院系的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行檢查評估，促進(jìn)院系畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展;另一方面，在畢業(yè)生離校前征求畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的意見，反饋信息，找出差距，以推動就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

　　參考文獻(xiàn)： [2]曾志明.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建的新思考.[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).20xx，(1).

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　　[4]李麗華.西方國家大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐及其借鑒.[J]西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).20xx.(1).

　　[5]孫燁，李道剛.借鑒美國就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國高校就業(yè)指導(dǎo)模式.[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.20xx，(14).

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　　[7]覃柳虹，曾銳.職業(yè)生涯規(guī)劃理論在就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用方法.[J]教育長廊 20xx.10(中旬刊)

一路前行作文600字8

　　目前高等教育面臨的最主要問題便是就業(yè)壓力。隨著教育水平的發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量越來越多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得大學(xué)生就業(yè)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。大學(xué)生的就業(yè)壓力導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。解決就業(yè)問題有重要意義。

　　積極心理學(xué)主張使普通人獲得更好的發(fā)展，生活得更加幸福，使具有天賦的人能更大程度地發(fā)揮其潛能。這就需要人們用一種更開放的、更欣賞的眼光去看待自己的發(fā)展。如今積極心理學(xué)已在很多領(lǐng)域得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。心理資本是個(gè)體認(rèn)為自身能夠勝任和應(yīng)對某事的能力，它是完全發(fā)自內(nèi)心的滿意感，是對生活的目的感和意義感的體驗(yàn)，它能夠幫助我們走向成功，心理資本包括影響個(gè)體成就的一些個(gè)性特征，這些特征反映了一個(gè)人的自我觀點(diǎn)或自尊感，支配著一個(gè)人的動機(jī)和對工作的一般態(tài)度。把心理資本引入到心理學(xué)領(lǐng)域的是塞利格曼，而在此后進(jìn)行的研究中，費(fèi)雷德·盧森斯（20xx） 等人在結(jié)合前人成果的基礎(chǔ)上，提出了以強(qiáng)調(diào)人的積極心理力量為核心的屬于積極心理學(xué)領(lǐng)域的“心理資本”這一概念。至20xx 年，盧森斯等人第一次對心理資本進(jìn)行了明確的定義，即心理資本是人類個(gè)體所具備的一般積極性的最重要的心理要素，符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的是其心理狀態(tài)的具體表現(xiàn)，這樣看來，心理資本可通過進(jìn)行有針對性的投入與開發(fā)活動來取得競爭優(yōu)勢，且其超出了人力和社會資本。隨著研究的`逐步深入，盧森斯等人（20xx）對心理資本這一概念進(jìn)行了系統(tǒng)的界定，他們認(rèn)為心理資本是個(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為： 在面對充滿挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心（ 自我效能） 并能付出必要的努力來獲得成功；對現(xiàn)在與未來的成功有積極的歸因（ 樂觀）；對目標(biāo)鍥而不舍，為獲得成功在必要時(shí)能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑（ 希望）；當(dāng)身處逆境和被問題困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速復(fù)原并超越（ 韌性），以取得成功。

　　結(jié)合國內(nèi)外大量文獻(xiàn)研究可以發(fā)現(xiàn)，心理資本是可以通過開發(fā)干預(yù)來提升改變的。比如可以通過熟練掌握社會說服、生理和心理覺醒、成功體驗(yàn)、替代學(xué)習(xí)與模仿等方式方法來開發(fā)自我效能；通過設(shè)置目標(biāo)、參與、制定替代性的權(quán)變計(jì)劃，將開發(fā)希望用最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)；通過用包容過去、珍惜現(xiàn)在、尋找未來的發(fā)展機(jī)會來開發(fā)樂觀；通過關(guān)注韌性資產(chǎn)、危害因素以及過程的策略等錘煉韌性。

　　一 提高自信，樹立積極的就業(yè)意識

　　自信是一種積極的主觀感知方式，是自己對自己的認(rèn)可和相信。自信具有五方面的特性，即表現(xiàn)在：第一，自信與具體領(lǐng)域有關(guān)，具體來講，在某一領(lǐng)域具備信心，并不代表在其他領(lǐng)域同樣具備信心，自信是與被分析的領(lǐng)域聯(lián)系在一起的，并不能直接遷移到其他領(lǐng)域；第二，自信是建立在練習(xí)或熟練掌握的基礎(chǔ)上，一般來講，最有信心的工作大多是已經(jīng)反復(fù)練習(xí)并掌握的工作；第三，自信總有提升的空間，即使是在非常有信心的領(lǐng)域，仍然會有一些工作任務(wù)會讓人倍感吃力；第四，自信受他人影響，其他人對個(gè)體的看法，會對個(gè)體對自身的認(rèn)識產(chǎn)生影響，例如皮格馬利翁效應(yīng)；第五，自信是變化的，受可控因素和非可控因素的影響。由此可以看出，自信的提高需要個(gè)體積極地自我認(rèn)知和獲得他人的認(rèn)同感。

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種有效的心理咨詢形式，在自我認(rèn)識、提高自信心、人際關(guān)系溝通等方面具有突出的優(yōu)勢。在團(tuán)體輔導(dǎo)中可以為成員提供安全感和歸屬感，通過屬于某個(gè)團(tuán)體的這種需求可以部分地得到滿足，成員經(jīng)常彼此認(rèn)同，然后感到自己是整體的一部分。在有限的時(shí)間內(nèi)，成員通過討論、游戲、體驗(yàn)等一系列互動取得良好的療效，當(dāng)團(tuán)體內(nèi)成員感到自己與別人的相似之處并且與人分享自己最深層的憂慮時(shí)，伴隨而來的宣泄以及來自他人的完全接納，都使成員獲益頗多。將積極心理學(xué)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合幫助大學(xué)生樹立積極認(rèn)知、感受積極情緒、發(fā)展積極的行為、建立積極的人際關(guān)系，從而提高自信心。

　　二 建立希望，對未來進(jìn)行正確的認(rèn)識

　　在心理資本四維度中，希望包括兩個(gè)重要組成部分，意志力和理想途徑。通過里克·斯奈德的研究可以看出，希望是對未來的一種有利傾向的認(rèn)知思考狀態(tài)，個(gè)體在這種狀態(tài)中，可以通過設(shè)定實(shí)際而且有意義的目標(biāo)，通過自我不懈怠地努力，全身心的投入所有的自我力量來實(shí)現(xiàn)事先設(shè)定的目標(biāo)。在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，對信息的掌握是成功的前提。為了讓大學(xué)生擁有一種對未來有利傾向的認(rèn)知思考狀態(tài)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程可以幫助大學(xué)生了解就業(yè)形式、就業(yè)政策，形成正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，掌握應(yīng)有的擇業(yè)技巧，建立良好的心理建設(shè)等。從學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變是大學(xué)生人生中的一次重要轉(zhuǎn)折，幫助畢業(yè)生順利完成這個(gè)社會化過程具有十分重要的意義。高�？赏ㄟ^開展就業(yè)知識講座、就業(yè)指導(dǎo)課、請政府勞動人事部門領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生做形勢報(bào)告、請優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等形式，讓大學(xué)生熟悉了解行業(yè)的形勢和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，掌握職業(yè)角色應(yīng)承擔(dān)責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，使其更好更快的融入職業(yè)，順利完成角色轉(zhuǎn)換，縮短職業(yè)適應(yīng)期。

　　三 加強(qiáng)韌性，勇敢面對挫折

　　我國心理學(xué)及教育工作者在對我國大學(xué)生的心理健康、就業(yè)心理、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面開展了大量研究并取得了一定的成果。其中重要的方面之一便是心理韌性，即幫助學(xué)生建立積極的自我保護(hù)機(jī)制、發(fā)掘心理潛能，從而促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，并幫助學(xué)生建立擺脫壓力、挫折或創(chuàng)傷等消極事件的能力。安·馬斯騰和里德等積極心理學(xué)家通過理論建構(gòu)和實(shí)證研究認(rèn)識到，韌性是面對困難時(shí)的一種內(nèi)在心理機(jī)制，可以通過這種機(jī)制作用來適應(yīng)當(dāng)前的困境，激發(fā)前進(jìn)動力。通常意義上來講，韌性是一種堅(jiān)韌不拔，面對困境不屈不撓的品質(zhì)，是保證人們不斷前行的力量。而通過相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，韌性不只是我們?nèi)粘Ｃ枋龀鰜淼钠焚|(zhì)，其實(shí)它也是一種動態(tài)的、有延展性的、可開發(fā)的心理能力或心理優(yōu)勢。研究表明心理韌性越強(qiáng)，個(gè)體感受的壓力越低，從而能夠更好的適應(yīng)環(huán)境。提高大學(xué)生韌性應(yīng)該從提高個(gè)體綜合素質(zhì)開始，可以從大學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們積極地全面地認(rèn)識自己、接納自己、欣賞自己、了解家庭、融入家庭、知曉社會、認(rèn)識大環(huán)境下的就業(yè)趨勢，正確處理個(gè)體與家庭、社會、就業(yè)等之間的關(guān)系，不斷提高綜合素質(zhì)，從而提高抗壓能力。

　　四 結(jié)語

　　緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力需要高校及高校教師的重視。運(yùn)用積極心理學(xué)的方法開展與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)工作和活動，這將有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極的心理品質(zhì)，優(yōu)化就業(yè)心理素質(zhì)；培養(yǎng)大學(xué)生積極的人格特質(zhì)，提升就業(yè)競爭力；培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌的意志，提高就業(yè)挫折承受力。

一路前行作文600字9

　　一、音樂類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)所面臨的問題

　　音樂類大學(xué)生在面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇時(shí)往往會同時(shí)面對各種各樣的來自于社會外部及自身內(nèi)部的問題，這些問題歸根結(jié)底都與當(dāng)前我國高校音樂類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀緊密相連。

　　（一）學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升。在我國的高等藝術(shù)院校及高校藝術(shù)院系的教學(xué)過程中普遍存在著重視專業(yè)教學(xué)而輕視提升學(xué)生綜合素質(zhì)的問題，簡而言之就是重“技”輕“藝”。這種教學(xué)現(xiàn)狀的直接影響就是導(dǎo)致音樂類大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。這種教學(xué)理念也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，不少音樂類大學(xué)生在面對紛繁多樣的大學(xué)課程時(shí)往往有著“學(xué)好專業(yè)課就行”的意識，對于其他發(fā)展自身綜合素質(zhì)的課程興趣不高、關(guān)注不夠、參與不足。

　　（二）學(xué)生社會競爭能力差。社會競爭能力是在日益復(fù)雜的社會競爭中所必備的包括團(tuán)隊(duì)配合能力、自主創(chuàng)新能力、抗壓能力等在內(nèi)的綜合能力。音樂類大學(xué)生在這方面的表現(xiàn)經(jīng)常不能令人滿意。由于音樂類大學(xué)生大都有著較為鮮明的個(gè)性和相對獨(dú)立的個(gè)體意識與自我表現(xiàn)能力，因而在團(tuán)隊(duì)配合精神與合作意識等方面的`表現(xiàn)往往比其他專業(yè)的大學(xué)生差，再加上音樂課程的專業(yè)授課大都是小班教學(xué)形式，學(xué)生相互間交流溝通機(jī)會較少，甚至與教師也缺乏合理的互動溝通，更不用提對學(xué)生集體主義和合作精神的培養(yǎng)了。

　　（三）就業(yè)期望錯(cuò)位。很多學(xué)生在選擇工作時(shí)存在著“挑肥揀瘦”、“拈輕怕重”的問題，歸根結(jié)底是由于其對于自身的定位不準(zhǔn)確，在選擇就業(yè)方向時(shí)存在著期望值錯(cuò)位的現(xiàn)象。有些學(xué)生專注于事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)等，甚至“非編制不進(jìn)”，因而高不成低不就，自己反而滿腹牢騷。應(yīng)該客觀地看到，包括政府機(jī)關(guān)在內(nèi)的事業(yè)單位在招聘普通文職人員時(shí)，音樂類的大學(xué)生本身并不具備什么優(yōu)勢。私營企業(yè)、私立學(xué)校乃至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都需要大量的有專業(yè)技能的音樂類大學(xué)生，然而由于學(xué)生的期望值過高，他們往往不加考慮就直接拒絕這些工作，寧愿待業(yè)也不愿意接受眼前現(xiàn)成的工作，因此加劇了音樂類大學(xué)生就業(yè)難問題。

　　二、推進(jìn)音樂類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的對策

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合社會需要深化教學(xué)改革。在高校人才的培養(yǎng)工作中需要將社會對于音樂類人才的實(shí)際需要特別是對于職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求充分考慮進(jìn)來，通過不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化音樂類大學(xué)生的課程內(nèi)容設(shè)置，提高專業(yè)課程與社會就業(yè)崗位的匹配程度，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能。同時(shí)要特別重視學(xué)校所在地區(qū)的人才需求，根據(jù)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度結(jié)合社會需求的市場導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化高校音樂類大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程。

　�。ǘ�）鼓勵(lì)音樂類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。音樂類大學(xué)生有著活躍的思維和張揚(yáng)的個(gè)性，這些特點(diǎn)在自主創(chuàng)業(yè)中均能發(fā)揮重要的作用，近年來黨和國家不斷加大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度，通過了一系列包括小額貸款、稅費(fèi)減免等在內(nèi)的政策，因此要不斷鼓勵(lì)音樂類大學(xué)生在畢業(yè)后開展自主創(chuàng)業(yè)活動。實(shí)踐表明，音樂類大學(xué)生在畢業(yè)后以自主創(chuàng)業(yè)的形式開設(shè)藝術(shù)培訓(xùn)班、開辦樂器行乃至演藝公司等方式能夠更好地將自身所學(xué)的專業(yè)知識與所從事工作結(jié)合起來。隨著當(dāng)前家長對于孩子藝術(shù)技能的逐漸重視，音樂培訓(xùn)和樂器行的市場也漸趨好轉(zhuǎn)，這就為音樂類大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了更好的社會環(huán)境。

　　（三）提高學(xué)生的社會崗位適應(yīng)能力。隨著社會企業(yè)對于人才需求的數(shù)量漸趨飽和，人才的綜合素質(zhì)越來越成為社會用人單位考量的主要標(biāo)準(zhǔn)，很多用人單位反映音樂類大學(xué)生在處理問題能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)不足以滿足要求，從根本上來說這與高校音樂專業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀有很大關(guān)系。因此在高校音樂教學(xué)過程中必須不斷提升大學(xué)生的社會適應(yīng)能力和對未來工作崗位的適應(yīng)能力，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過增加實(shí)踐活動的學(xué)分和教學(xué)時(shí)間不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

一路前行作文600字10

　　談大學(xué)生就業(yè)中的自我定位問題

　　摘要：大學(xué)生就業(yè)成為了社會日趨嚴(yán)峻的問題。大學(xué)生如何準(zhǔn)確地對自己進(jìn)行就業(yè)定位是就業(yè)過程中一個(gè)不可忽視的問題，解決好大學(xué)就業(yè)就得引導(dǎo)好大學(xué)生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機(jī)會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業(yè)定位的內(nèi)涵與作用，大學(xué)生能夠?qū)ψ约喝蘸蟮木蜆I(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位 ，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　　前言

　　時(shí)間如白駒過隙般飛逝，轉(zhuǎn)眼間大三就要結(jié)束了，很高興能與崔老師在大三下學(xué)期共同學(xué)習(xí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門課程。經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，每一位大學(xué)生都要面臨著大學(xué)畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復(fù)三點(diǎn)一線的校園生活，我們便進(jìn)入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。

　　我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經(jīng)過親身經(jīng)歷才能確定。有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。第一份工作對于一個(gè)人的職業(yè)來說非常重要，因此，我們選擇工作的時(shí)候，不能抱著暫時(shí)養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹(jǐn)慎認(rèn)真的選擇才是根本。很多大學(xué)生找工作的時(shí)候，常常缺乏定位，自我認(rèn)知不清，定位不準(zhǔn)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對自身的認(rèn)識與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點(diǎn)，其中最重要的是明確自我人生目標(biāo)，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個(gè)自我認(rèn)識、自我分析和自我定位。

　　對于就業(yè)定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發(fā)展方向，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因?yàn)槿狈��?shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)目標(biāo)的制定是需要從大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀進(jìn)行分析考慮的問題。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的非常時(shí)期，往往會有部分大學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進(jìn)行合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學(xué)生對畢業(yè)后的計(jì)劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學(xué)畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費(fèi)。對于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識與實(shí)際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個(gè)人理想職業(yè)目標(biāo)，缺乏對現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)形勢不相符的問題，導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　大學(xué)生處于從依賴向獨(dú)立、從學(xué)生向社會角色過渡的時(shí)期，他們對社會生活顯示出較強(qiáng)的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實(shí)化”，這種“現(xiàn)實(shí)化”表現(xiàn)在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準(zhǔn)則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優(yōu)勢、潛力等自身?xiàng)l件。在一定程度上，這必將影響到大學(xué)生對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。我們應(yīng)該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應(yīng)對措施。首先是調(diào)整心態(tài)，在校學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)興趣的廣度，善于控制和調(diào)整消極情緒情感，培養(yǎng)意識的自覺性、果斷性、自制力和堅(jiān)韌性，正直坦率，謙虛謹(jǐn)慎，將擇業(yè)觀與人生目標(biāo)聯(lián)系。

　　由于來自社會各個(gè)方面的壓力，大學(xué)生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。

　　意識就業(yè)中自我定位問題

　　（一）自我認(rèn)知不清，定位不準(zhǔn)

　　很多大學(xué)生找工作的時(shí)候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實(shí)上，很多簡歷根本就是浪費(fèi)，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學(xué)生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學(xué)生一定要有對自己的一個(gè)自我認(rèn)識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務(wù)打交道？你是否掌握某種專業(yè)的技術(shù)？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領(lǐng)域？然后再分析哪些行業(yè)和領(lǐng)域存在一定的機(jī)會？以及你如何才能進(jìn)入這個(gè)行業(yè)？事實(shí)上，到單位應(yīng)聘的時(shí)候，三個(gè)因素影響，第一個(gè)是你想做什么，第二個(gè)是你能作什么？第三個(gè)是企業(yè)通過了解，認(rèn)為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當(dāng)這兩種看法比較一致，那么大家的結(jié)果就比較理想。很多大學(xué)生并沒有自己的定位，這就好像一個(gè)產(chǎn)品一樣，你認(rèn)為你可以賣給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣出去。

　　（二）很多大學(xué)生不重視第一份工作，初期選擇處于混沌狀態(tài)

　　有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。第一份工作對于一個(gè)人的職業(yè)來說非常重要，除非這個(gè)人具備做高級白領(lǐng)和職業(yè)經(jīng)理人的天才或者運(yùn)氣和機(jī)遇非常好，否則一個(gè)人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學(xué)生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，大學(xué)生選擇工作的時(shí)候，不能抱著暫時(shí)養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹(jǐn)慎認(rèn)真的選擇才是根本。

　　（三）很多大學(xué)生不知道如何判斷一個(gè)工作機(jī)會是不是好

　　很多大學(xué)生心中都會有一些自己的認(rèn)識，比如外企好，國企好等等，但是一旦找到一些合適的機(jī)會的時(shí)候，大學(xué)生又開始犯嘀咕，特別是多個(gè)機(jī)會可以選擇的時(shí)候，常常這山看著那山高，最后導(dǎo)致好機(jī)會溜走才后悔莫及。這說明，很多大學(xué)生并沒有深入的了解職業(yè)發(fā)展的成功因素，一個(gè)人的成功的因素包括四個(gè)方面，分別是知識結(jié)構(gòu)、技能、思維和社會資本。從四個(gè)因素來看，一個(gè)好的單位先不管背景，但是必須讓一個(gè)人在四個(gè)方面中的某一方面或者某幾個(gè)方面受益才

　　是一個(gè)好單位。第一，這個(gè)工作是不是有助于你拓寬你的知識結(jié)構(gòu)，比如你可以在工作中學(xué)習(xí)到很多自己所不具備的知識；第二，這個(gè)工作是不是能夠帶給你某個(gè)細(xì)分的職業(yè)技能，這個(gè)職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是通過工作你可以讓你在某個(gè)領(lǐng)域成為一個(gè)專業(yè)人員；第三，這個(gè)單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價(jià)值。第四，是不是在這個(gè)單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的`能力比如你可以廣泛的結(jié)交朋友，認(rèn)識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個(gè)單位四個(gè)價(jià)值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業(yè)問題。

　　（四）大學(xué)生的職業(yè)心態(tài)欠佳

　　由于來自社會各個(gè)方面的壓力，大學(xué)生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)，特別是當(dāng)四處碰壁的時(shí)候。很多大學(xué)生找工作常常遵循這樣的階段，

　　第一階段，非�！案哒{(diào)”，估價(jià)過高；第二階段，非常“低調(diào)”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調(diào)”，在接連碰壁之后，大學(xué)生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當(dāng)然，社會很多說法也會導(dǎo)致大學(xué)生很難適從，比如，認(rèn)為大學(xué)生一定要做白領(lǐng)才好，北大才子賣肉了，博士去當(dāng)村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個(gè)問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個(gè)人都當(dāng)領(lǐng)袖的欲望，但是大學(xué)生還是要清醒的認(rèn)識一點(diǎn)，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了。“心態(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關(guān)鍵法則。

　　如何做好就業(yè)中自我定位

　　（一）明確自身優(yōu)勢

　　首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢和劣勢，這就需要進(jìn)行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)選擇、推斷未來可能的工作方向與機(jī)會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實(shí)際出發(fā)、順應(yīng)社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個(gè)體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚(yáng)光大。定位，就是給自己亮出一個(gè)獨(dú)特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認(rèn)識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點(diǎn)和短處。你的優(yōu)勢，即你所擁有的能力與潛力所在。

　　（二）發(fā)現(xiàn)自己的不足

　�。�1）性格的弱點(diǎn)。人無法避免與生俱來的弱點(diǎn)，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)的人會很難與他人默契合作。而一個(gè)優(yōu)柔寡斷的人絕對難以擔(dān)當(dāng)組織管理者的重任�？�耐基曾說：“人性的弱點(diǎn)并不可怕，關(guān)鍵要有正確的認(rèn)識，認(rèn)真對待，盡量尋找彌補(bǔ)、克服的方法，使自我趨于完善。”因此要注意安下心來，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學(xué)、朋友等交談�？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預(yù)想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。

　�。�2）經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷中所欠缺的方面�！叭藷o完人，金無足赤”，由于自我經(jīng)歷的不同，環(huán)境的局限，每個(gè)人都無法避免一些經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)條件的時(shí)候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認(rèn)識到或認(rèn)識到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認(rèn)真對待，善于發(fā)現(xiàn)，并努力克服和提高。

　�。ㄈ�）明確選擇方向

　　通過以上自我分析認(rèn)識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應(yīng)按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項(xiàng)基本原則，結(jié)合自身實(shí)際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛的，從內(nèi)心自發(fā)地認(rèn)識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領(lǐng)域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬別當(dāng)職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應(yīng)該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。

　　（四）用長處來經(jīng)營自己

　　有的畢業(yè)生存在過分的自卑心理，總認(rèn)為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實(shí)每個(gè)人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經(jīng)營自己的長處！ 因此，在人生之旅上，一個(gè)人如果站錯(cuò)了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時(shí)要注意發(fā)揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個(gè)職業(yè)能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應(yīng)該把最能發(fā)揮你個(gè)人優(yōu)勢的職業(yè)作為首選，因?yàn)�，你若能發(fā)揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經(jīng)營自己長處能給你的人生增值，而經(jīng)營自己的短處會使你的人生貶值！

　　總結(jié)

　　大學(xué)生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個(gè)人的特點(diǎn)將問題解決，這才能使大學(xué)生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，是自己認(rèn)知不清，定位不準(zhǔn)確。大學(xué)生一定要對自己有一個(gè)自我認(rèn)識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業(yè)和領(lǐng)域，什么行業(yè)會有更多的機(jī)會，通過了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業(yè)。第二，很多大學(xué)生不知道怎樣判斷一個(gè)工作機(jī)會好不好。從多方面看，這個(gè)工作是不是有助于你拓寬你的知識結(jié)構(gòu)；這個(gè)工作是不是能夠帶給你某個(gè)細(xì)分的職業(yè)技能；這個(gè)工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學(xué)生對自己就業(yè)沒有信心。大學(xué)生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強(qiáng)信心，面對困難時(shí)要有信心，確信自己可以做到。

　　在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、隨時(shí)調(diào)整方向。在此基礎(chǔ)上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開始付諸行動。擇業(yè)過程中的碰撞，可以而且應(yīng)當(dāng)逐步細(xì)化和明朗。特別在擇業(yè)初期， 多方向、多層次投遞材料是允許的，但應(yīng)及時(shí)總結(jié)反饋信息、調(diào)整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或 “這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。

　　大學(xué)就業(yè)難，宏觀上的原因當(dāng)然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學(xué)生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。所以，我們一定要不斷地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，按照社會對人才需求的新特點(diǎn)，充分認(rèn)識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的就業(yè)定位，從而樹立正確的求職目標(biāo)，找到自己理想的工作�？傊�，職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，是個(gè)人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標(biāo)的選擇并無定式可言，關(guān)鍵是要依據(jù)自身實(shí)際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現(xiàn)代科技與社會進(jìn)步，個(gè)人要隨時(shí)注意修訂職業(yè)目標(biāo)，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應(yīng)，一定要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，適應(yīng)社會需求，才不至于被淘汰出局。

　　再次感謝崔老師將近兩個(gè)月以來對我們關(guān)于就業(yè)方面的指導(dǎo)與教育！

一路前行作文600字11

　　關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)指導(dǎo) 全程化 專業(yè)化

　　論文摘要：隨著高校教育體制改革的不斷深入，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在逐漸增大，就業(yè)指導(dǎo)在高校學(xué)生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要，本文通過分析高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合實(shí)際情況，提出開展就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議。

　　1高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

　　隨著我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)走向“大眾化”，“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在。大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后，就業(yè)指導(dǎo)工作愈發(fā)顯得重要。而我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，從20世紀(jì)80年代中期，高校開始進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，以后逐步發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著，同國外高校就業(yè)指導(dǎo)工作相比，我國就業(yè)指導(dǎo)工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專門研究和系統(tǒng)研究，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀還存在較多問題。川目前就業(yè)指導(dǎo)工作主要是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或?qū)ｎ}講座、組織洽談會、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等，內(nèi)容和任務(wù)主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導(dǎo)、信息搜集、求職技巧指導(dǎo)四個(gè)方面�？傮w來說，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱，機(jī)制僵化，教學(xué)方法單一，多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)知識，對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)心理等方面輔導(dǎo)較少。就業(yè)指導(dǎo)工作大多在畢業(yè)學(xué)生中進(jìn)行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、制度化，就業(yè)指導(dǎo)工作尚未貫穿大學(xué)教育的全過程。因此，了解就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和需求，不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，才能夠全面提高高校大學(xué)生的就業(yè)。

　　2高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

　　2.1對就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識不夠充分，觀念存在誤區(qū)，就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)脫離

　　《高等教育法》第五十九條規(guī)定:“高校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”，這說明就業(yè)指導(dǎo)工作已成為高校必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。[2]目前大部分高校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中很難發(fā)揮作用，大部分高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識不足，觀念上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)更多地進(jìn)行就業(yè)的事務(wù)性、表面性工作，過分突出就業(yè)指導(dǎo)的行政職能，根本無法發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的真正作用，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。在思想上，由于對就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性重視不夠，很大一部分高校沒有將就業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的高校教學(xué)計(jì)劃，基本是采取在大學(xué)生畢業(yè)前，由學(xué)生的輔導(dǎo)員或是相關(guān)行政人員對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)知識的灌輸，就業(yè)指導(dǎo)課不能融入真正的教學(xué)計(jì)劃中，從而也使得大學(xué)生自身對就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識存在誤區(qū)。

　　2.2就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一，內(nèi)容過于簡單，就業(yè)指導(dǎo)缺乏理論性和科學(xué)性

　　大多數(shù)高校都是在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在學(xué)習(xí)就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的診釋過程中，采用的教學(xué)形式多為灌輸式、填鴨式，通過大會灌輸或集中上大課，召開畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報(bào)告會等進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，沒有針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和理論性。同時(shí)由于就業(yè)指導(dǎo)人員對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解不全面，高校就業(yè)部門也尚未完全實(shí)現(xiàn)從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致信息來源分散，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。"

　　2.3就業(yè)指導(dǎo)工作存在時(shí)間誤區(qū)，季節(jié)性明顯

　　大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍是“臨門一腳”的.工作模式，就業(yè)指導(dǎo)往往是作為大學(xué)教育工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一學(xué)年，甚至是在雙選會期間進(jìn)行，沒有形成就業(yè)指導(dǎo)的長效機(jī)制。就業(yè)指導(dǎo)對象多局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)仍存在短程性和季節(jié)性，缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

　　2.4就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的隊(duì)伍

　　目前我國大多數(shù)高校缺乏對就業(yè)指導(dǎo)作用的認(rèn)識，對就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，機(jī)構(gòu)不健全。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍多為學(xué)校就業(yè)部門和院系輔導(dǎo)員，他們從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，還沒有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，對就業(yè)指導(dǎo)工作只停留在上傳下達(dá)的層面上。[5)他們因事務(wù)性工作較多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能抽出更多精力和時(shí)間專門從事就業(yè)教育的調(diào)查研究和理論研究，對一些求職技巧、面試禮儀等沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能給予學(xué)生令人信服的解答，就業(yè)指導(dǎo)大多是紙上談兵，指導(dǎo)的質(zhì)量與效果難以提高。部分就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平不高，不利于調(diào)動學(xué)生上課的積極性，教學(xué)效果不夠理想。缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，是整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　3加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為目前高校教育工作中的一項(xiàng)新的研究課題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，針對我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，應(yīng)針對以下幾個(gè)方面采取切實(shí)可行的措施和對策，進(jìn)行研究和開展工作，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”思想貫穿始終，以提高我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和效果。

　　3.1加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，全面認(rèn)識其重要性

　　3.2加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深化改革，與教育教學(xué)相滲透

　　在市場經(jīng)濟(jì)條件下，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，對人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求，而目前我國高等教育與現(xiàn)代化進(jìn)程對人才的要求相差甚遠(yuǎn)，不能很好地滿足社會的需求，在就業(yè)指導(dǎo)工作上也沒有形成系統(tǒng)的理論與教材，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程尚未列人正式的教學(xué)計(jì)劃。針對這樣的狀況，高校必須將就業(yè)指導(dǎo)理念滲透到本科教學(xué)的全過程，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，按照全面實(shí)施“科教興國、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略，改革人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂和完善教學(xué)計(jì)劃。此外，在將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實(shí)踐研究，在借鑒國外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的高校就業(yè)指導(dǎo)理論體系。只有這樣，才能提高就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作與服務(wù)工作的質(zhì)量和效果。高校要將就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)研究作為學(xué)校教育改革深化的一項(xiàng)重要課題，列人學(xué)校規(guī)劃中。"

　　3.3加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)內(nèi)容多元化，指導(dǎo)個(gè)性化

　　高校就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成的基本環(huán)節(jié)，也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是全面而多元化的，通過講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生就業(yè)，但僅靠這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，市場經(jīng)濟(jì)要求學(xué)校面向社會辦學(xué)，培養(yǎng)社會所需要的各種人才，因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧的指導(dǎo)，還要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導(dǎo)，要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時(shí)，也要注重個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)注意到，不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同地區(qū)以及不同性別的學(xué)生在指導(dǎo)上是不同的，同時(shí)在就業(yè)指導(dǎo)上也應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，開通個(gè)案咨詢熱線，以便快速全面地指導(dǎo)學(xué)生，順利完成就業(yè)。

　　3.4加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)全程化貫穿與大學(xué)生活始終

　　就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)生活的全過程，應(yīng)面向全體學(xué)生開展，逐步建立起從大學(xué)新生到應(yīng)屆畢業(yè)生全程化的指導(dǎo)體系。對一年級新生主要是在就業(yè)意識和方向上的培養(yǎng)，著重于對大學(xué)生活的認(rèn)識，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)的了解以及將來所能從事的職業(yè)領(lǐng)域，確定奮斗目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃;對二、三年級學(xué)生應(yīng)著重于結(jié)合自我特點(diǎn)和興趣愛好，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我完善，培養(yǎng)和鍛煉與目標(biāo)相適應(yīng)的各方面的能力，并充分發(fā)揮自己的特色，掌握各項(xiàng)與職業(yè)目標(biāo)相應(yīng)的技能;對畢業(yè)生應(yīng)重點(diǎn)開展就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)的指導(dǎo)。對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)行全程化、連續(xù)性和系統(tǒng)性，為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.5加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)建立專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊(duì)伍

　　教育部教學(xué)【20xx]18號文件指出“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)是簡單的行政工作，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須向?qū)�業(yè)化的方面發(fā)展，不斷提高就業(yè)服務(wù)水平，這就需要一批具有理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置。[6]要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的配備力度，按照教育部的要求，以師生比1:500的比例，配備專職就業(yè)指導(dǎo)老師，同時(shí)加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力、政策水平、理論素質(zhì)的培訓(xùn)，爭取做到持證上崗。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)要按“專業(yè)化、職業(yè)化、穩(wěn)定化”來充實(shí)與調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化。

　　4結(jié)語

　　隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制改革的不斷完善，大學(xué)畢業(yè)生和用人單位的“市場導(dǎo)向，雙向選擇”的就業(yè)政策充滿機(jī)會，也充滿競爭，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們只有正確把握國家就業(yè)政策，認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，積極研究新形勢下就業(yè)指導(dǎo)工作的新情況，不斷深化改革，探索畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，才能實(shí)現(xiàn)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，開創(chuàng)高校就業(yè)工作的新局面。

一路前行作文600字12

　　【摘要】：如今，我國教育得到了前所未有的發(fā)展，大學(xué)生的人數(shù)成倍的增長，隨之而來的是大學(xué)生“就業(yè)難”的問題出現(xiàn)。首先應(yīng)該全面的分析這個(gè)矛盾，包括國家政策，教育體制，就業(yè)機(jī)制和個(gè)人的原因。然后要發(fā)揮好主觀能動性，為解決這一問題，找出相對應(yīng)的措施。

　　【關(guān)鍵字】：大學(xué)生 ；就業(yè)；原因；措施

　　前言：如今，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，但是是一個(gè)引人深思的事。每年有許許多多的大學(xué)生就不了業(yè)，從而給社會帶來了許許多多的不穩(wěn)定的因素，同時(shí)也影響了社會的發(fā)展。因此如何破解大學(xué)生就業(yè)難問題成為全社會關(guān)注的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。

　　目前我國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

　　20世紀(jì)90年代末期以來，我國經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高級人才的需求．高校的招生規(guī)模也進(jìn)一步擴(kuò)張。中國高等學(xué)校擴(kuò)招后迎來的第一次就業(yè)高峰年，全國共有普通高等學(xué)校畢業(yè)生212萬人，)增長了46．2％，直到今年已經(jīng)增長到680萬。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻在逐步下降，每年找不到工作的大學(xué)生越來越多。據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)，近幾年大學(xué)本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)呈不斷上升的趨勢，。近幾年，初次就業(yè)率一直只能保持在70%左右。所以，積累的未就業(yè)的大學(xué)生越來越多。

　　1.我國大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

　　1.1 政府原因：

　　1.1.1 戶籍制度

　　我國戶籍制度我標(biāo)準(zhǔn)的二元化結(jié)構(gòu)，造成了許多社會不公，經(jīng)濟(jì)也呈二元化。不發(fā)達(dá)地區(qū)的收入低，社會保障體系不配套，相對發(fā)展空間較小的問題等。從而使畢業(yè)大學(xué)生都選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市。[1]

　　1.1.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

　　目前中國正在經(jīng)歷一個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的過程。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整包括“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的均衡化過程”和“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式與結(jié)構(gòu)的高度化過程”，以上兩點(diǎn)都將對就業(yè)產(chǎn)生直接而重要的影響。[2]

　　1.1.3 人才市場供求結(jié)構(gòu)不平衡。

　　一方面，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立后，政府逐步建立起“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)制度。雙向選擇對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，顯得很不適應(yīng)。而政府并沒有做好思想宣傳和政治鼓動，加之經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段的強(qiáng)度和力度不足，難免出現(xiàn)宏觀調(diào)控乏力的問題。從而導(dǎo)致“有工作沒人，有人沒工作”問題的出現(xiàn)。

　　1.1.4 相關(guān)法律制度不健全，大學(xué)生就業(yè)市場并不完善。

　　例如在就業(yè)市場上，性別歧視、年齡歧視、學(xué)歷歧視、地域或戶籍歧視、乙肝等慢性病患者受到錄用歧視等屢見不鮮。這些背離市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)化配置勞資源的要求，扭曲了就業(yè)市場，在一定程度上使就業(yè)市場走向異化。某些就業(yè)潛規(guī)則仍在大行其道，造成了勞動力供求有效匹配的下降。

　　1.2 社會原因：主要是用人單位存在的用人觀念問題。

　　單位在選擇人才時(shí)設(shè)立較高的學(xué)歷門檻，單純地依學(xué)歷高低為判斷依據(jù)，過分注重文憑。許多用人單位選拔人才不是客觀地與需求進(jìn)行對接，而是片面追求高學(xué)歷、高文憑。甚至有的用人單位還有名校情結(jié)，不太考慮個(gè)人能力，明確指出“名校畢業(yè)生優(yōu)先錄取”。另外，用人單位在招聘的過程中過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，希望大學(xué)生上崗就能給企業(yè)帶來變化，而經(jīng)驗(yàn)不足是應(yīng)屆大學(xué)生最大的劣勢，往往無法滿足用人單位的要求。有部分用人單位還存在著嚴(yán)重的性別歧視，因考慮女性的生理、婚姻、生育等不愿招收女大學(xué)生，有的還存在生源地域歧視，這導(dǎo)致了很多優(yōu)秀大學(xué)生就業(yè)受到歧視，無法發(fā)揮自己的專業(yè)才能和智慧。

　　1.3 高校原因：

　　1.3.1 專業(yè)設(shè)置功利、課程設(shè)置陳舊、辦學(xué)定位不明

　　不少院校開設(shè)新專業(yè)缺乏對社會需求及就業(yè)前景的深入調(diào)研和科學(xué)預(yù)測，熱衷于投入少。學(xué)生所學(xué)的知識和技能陳舊，與用人單位和社會發(fā)展要求脫節(jié)。同時(shí)，高校辦學(xué)定位不明，人才培養(yǎng)模式滯后，本科院校人才培養(yǎng)受普通高校水平評估體系的影響明顯要大于就業(yè)市場指向的作用�？偟脕碚f，高校的人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，教育教學(xué)過程與就業(yè)指導(dǎo)脫節(jié)，招生與就業(yè)脫離。[3]

　　1.3.2 高校教育內(nèi)容偏向于為城市服務(wù)

　　目前我國多數(shù)高校的教育內(nèi)容表現(xiàn)出很強(qiáng)的服務(wù)城市的特點(diǎn)，使受教育者形成了城市專用性人力資本，而這些專用性人力資本在農(nóng)村很可能并無用武之地，出現(xiàn)了學(xué)歷越高，在農(nóng)村反而越無法找到匹配崗位的問題。與此同時(shí)，當(dāng)前的教育體制又是定位于為城市。在農(nóng)村就業(yè)并不具有比較優(yōu)勢，所以城市專用性人力資本的存在無形中強(qiáng)化了大學(xué)生就業(yè)偏好于城市的傾向。

　　1.3.3 盲目擴(kuò)招導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量下降，有業(yè)不能就

　　調(diào)查表明因“專業(yè)技能較弱”而導(dǎo)致就業(yè)困難的占48．41％，居首位。由此

　　可見，大學(xué)生們自我感覺能力不強(qiáng)、專業(yè)不專的就占了近半數(shù)。擴(kuò)招沒錯(cuò)，但與之相配套的教育資源并沒有及時(shí)到位，也就是說是一種盲目擴(kuò)招、非理性擴(kuò)招，使得教學(xué)水平下降，人才產(chǎn)品質(zhì)量存在嚴(yán)重缺陷，與社會需求對接不上，同時(shí)導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

　　1.4 學(xué)生個(gè)人原因

　　1.4.1 大學(xué)生的擇業(yè)取向脫離社會現(xiàn)實(shí)，有業(yè)不想就

　　在大學(xué)生中流傳著這樣一種說法，寧要大城市一張床，不要小城市一幢房．反應(yīng)出大學(xué)生不愿意到基層、農(nóng)村的就業(yè)態(tài)度。

　　一系列的調(diào)查：

　　關(guān)于“理想工作區(qū)域”的調(diào)查，

　　“沒想過”實(shí)際上就等于是不愿意去�？梢�，絕大部分人是不喜歡到基層和條件艱苦的地方去就業(yè)的。

　　這些數(shù)據(jù)反映出大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向基本上是一致的，自愿去西部、去農(nóng)村、去基層等條件艱苦地方的人并不多，即便想去也是被迫無奈，很少有人真心實(shí)意想去。而現(xiàn)實(shí)社會是在西部、農(nóng)村、基層有更多的就業(yè)機(jī)會�？梢姶髮W(xué)生的擇業(yè)取向偏離社會現(xiàn)實(shí)是大學(xué)生就業(yè)難的思想根源。[4]

　　1.4.2 就業(yè)定位不準(zhǔn)確。

　　大學(xué)生缺乏對自我客觀、科學(xué)的認(rèn)識，常高估自己的能力。大部分學(xué)生表現(xiàn)出對社會需求不關(guān)心，對職業(yè)目標(biāo)模糊，不能很好地將自己所學(xué)專業(yè)與國家發(fā)展結(jié)合起來。有不少大學(xué)生在擇業(yè)過程中不能客觀正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，過高地追求超越自身素質(zhì)的職業(yè)和社會提供的條件，缺乏正確的擇業(yè)定位。

　　1.4.3 核心競爭力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。

　　普拉哈拉德和哈默認(rèn)為“核心競爭力是指不易被競爭對手效仿的，具有競爭優(yōu)勢的，獨(dú)特的知識和技能”。核心競爭力不僅僅是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更側(cè)重于競爭力，通過就業(yè)這一社會的`檢驗(yàn)就會發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在存在的問題主要是：創(chuàng)新和解決問題的能力不強(qiáng)，溝通能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神不強(qiáng)，專業(yè)知識不扎實(shí)，沒有積極良好的心態(tài)等。

　　2.解決措施

　　2.1 政府方面

　　2.1.1 建立健全大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)。通過各項(xiàng)鼓勵(lì)人才合理流動的政策，消除戶籍、檔案等人為限制畢業(yè)生自由就業(yè)的障礙，加大對支邊、支農(nóng)的引導(dǎo)和扶持力度，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。

　　2.1.2 政府應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)增長和就業(yè)的協(xié)詞增長。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不只是一味地追求GDP的增長還要增進(jìn)人民的福利。國家應(yīng)該構(gòu)建以大學(xué)生就業(yè)為核心的公共政策體系，努力擴(kuò)大就業(yè)，在有的時(shí)候還應(yīng)該不惜犧牲一點(diǎn)經(jīng)擠增長速度栗保證大學(xué)生的充分就業(yè)。

　　2.1.3 政府應(yīng)加大對企業(yè)的引導(dǎo)和規(guī)范。企業(yè)是消耗大學(xué)生的第一大基地，所以政府應(yīng)通過合理的優(yōu)惠經(jīng)濟(jì)政策來引導(dǎo)企業(yè)吸收大學(xué)生就業(yè)、通過法律法規(guī)已經(jīng)其它政策來規(guī)范企業(yè)行為，從而解決就業(yè)難的問題。

　　2.2．學(xué)校方面

　　2.2.1 利用市場經(jīng)濟(jì)來推動和加快高校教育體制的改革，在專業(yè)設(shè)置上要改造傳統(tǒng)專業(yè)和基礎(chǔ)學(xué)科，加大新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)力度，適當(dāng)減少專業(yè)數(shù)量和專業(yè)知識課程擴(kuò)大專業(yè)知識面，使得專業(yè)設(shè)置更加優(yōu)化；在人才培養(yǎng)上，高校應(yīng)該打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)各學(xué)科的融合，建立學(xué)用結(jié)合的培養(yǎng)體制，依據(jù)企業(yè)需求提高大學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)是解決大學(xué)生就業(yè)難題的決定性環(huán)節(jié)，加大復(fù)合型人才培養(yǎng)力度。

　　2.2.2 全方位提高大學(xué)生素質(zhì)。高校在推動教育體制和人才培養(yǎng)方案改革的同時(shí)，要狠抓教育質(zhì)量，注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。教書應(yīng)先育人，學(xué)校在育人方面要加大投入、加強(qiáng)引導(dǎo)。高校還應(yīng)該加大對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生有目標(biāo)地安排大學(xué)生活，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

　　2.3．用人單位方面

　　2.3.1 用人單位應(yīng)改變用人觀念。用人單位要改變對應(yīng)屆畢業(yè)生偏見，用人單位應(yīng)該尊重大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)該客觀、全面評價(jià)當(dāng)代大學(xué)生，不能因?yàn)橛行┊厴I(yè)生在用人單位的表現(xiàn)比較差，就認(rèn)為所有的學(xué)生都這樣，用人單位應(yīng)該以公正、客觀的態(tài)度對待每一位應(yīng)聘的大學(xué)生，而不應(yīng)該盲目追求名牌高校和高學(xué)歷的畢業(yè)生；

　　2.3.2 用人單位應(yīng)該承擔(dān)社會責(zé)任。用人單位不應(yīng)該一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，而應(yīng)該承擔(dān)更多的社會責(zé)任。大學(xué)生是國家花大力氣花培養(yǎng)出來的人才，用人單位應(yīng)該積極吸納各層次的大學(xué)畢業(yè)生。給他們提供一個(gè)施展才華的舞臺，承擔(dān)起社會責(zé)任。

　　2.4．學(xué)生方面

　　2.4.1 學(xué)生要靜心，努力提高自身素質(zhì)。一方面，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高貴的品質(zhì)。成材必先成人，好的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣是成材的基礎(chǔ)和保障。另一方面。在校大學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要提高自己的動手能力、組織能力．樹立團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)代社會，極投身社會實(shí)踐。在提高道德品質(zhì)、專業(yè)知識和實(shí)踐能力的同時(shí)，大學(xué)生還要提高自己的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，

　　努力實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生、由學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)變，向年輕、有為、責(zé)任的青年轉(zhuǎn)變，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.4.2 大學(xué)生要擺正心態(tài)，樹立全新就業(yè)觀念。大學(xué)生要擺脫天之驕子的思想，低姿態(tài)走進(jìn)職場，不要眼高手低，而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。不能一味追求“孔雀東南飛”。

　�、艽蠖际芯蜆I(yè)競爭壓力大．而城鄉(xiāng)基層單位為大學(xué)生施展才華提供了廣闊天地。

　　結(jié)語：

　　我們是新一代的大學(xué)生，就應(yīng)該從現(xiàn)在開始培養(yǎng)我們自己的能力。畢竟，在這個(gè)矛盾之中，我們自身的原因是這個(gè)矛盾的主要方面。因此，為更好的解決就業(yè)問題，我們要充分地發(fā)揮人的主觀能動性。改變我們的就業(yè)觀，樹立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)我們的創(chuàng)新能力，提高我們自己的競爭力，注重量的積累，不做眼高手低的大學(xué)畢業(yè)生。從而使自己能更好的接受社會地挑選。但是作為矛盾的次要方面同樣要很好的得到解決。因此，要政府、教育機(jī)構(gòu)、社會做出響應(yīng)的措施。只有這樣，現(xiàn)存的就業(yè)問題才能得到很好的解決，這也是所有人所期待的結(jié)果。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4].王新,馮玉雙.大學(xué)生就業(yè)難的癥結(jié)分析[J].人口學(xué)刊,20xx,(3):56-60

　　[5].吳翔.大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對策[J].中國校外教育,20xx(8):14

一路前行作文600字13

　　一、大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

　　1.大學(xué)生對薪酬的期望

　　每一位工作者都擁有自己的月收入底線，大學(xué)生也不例外。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前應(yīng)屆大學(xué)生的收入底線已經(jīng)比去年的提升了500元，可見大學(xué)生擇業(yè)的準(zhǔn)則是以利益為根本出發(fā)點(diǎn)。就像馬斯洛需求層次所說明的一樣，人們都是在解決溫飽問題之后就會都需要更多的經(jīng)濟(jì)來支持自己的發(fā)展，因此追求的需求也會更高。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)中所提供的研究數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)希望薪酬在20xx-3000的大學(xué)生有40.5%，比較符合大多數(shù)學(xué)生的期望。其次是期望薪資是在3000-5000元之間。由此可以看出如果招聘單位給出的薪資不在學(xué)生期望的范圍內(nèi)，學(xué)生們就會放棄這份工作，選擇其他的單位。

　　2.大學(xué)生對就業(yè)方向的期望

　　一般說來，大學(xué)生在畢業(yè)后，有部分大學(xué)生會選擇對口，進(jìn)行本職工作，還有的學(xué)生會從事其他工作。不論是從事本專業(yè)工作還是其他專業(yè)的工作，只要積極努力的進(jìn)行本職工作，同時(shí)運(yùn)用自己的專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人魅力，就能夠較好的完成本職工作。大部分的學(xué)生在選擇工作的時(shí)候是不介意是否與自己的專業(yè)對口，只要是因?yàn)樽约旱膶�業(yè)性不強(qiáng)、本專業(yè)的就業(yè)工作比較難找等原因沒有選擇對口工作。也有一部分學(xué)生也會選擇本專業(yè)的就業(yè)方向，他們會覺得如果自己所學(xué)的沒有得到實(shí)際的應(yīng)用就感覺有點(diǎn)浪費(fèi)。除此以外學(xué)生在選擇就業(yè)的方向上主要是以工資的薪資待遇和環(huán)境為主要的考慮因素，對對口不對口并不重視，并不會影響自己對所從事工作的選擇。

　　二、大學(xué)生就業(yè)存在的問題

　　1.自身定位不清，就業(yè)期望過高

　　對于學(xué)生來說在就業(yè)方面普遍存在著自身定位不清、就業(yè)期望過高的現(xiàn)象，且各種趨勢愈演愈烈，導(dǎo)致該種現(xiàn)象的主要原因在于大學(xué)生沒有樹立明確的自身定位與發(fā)展目標(biāo)。事實(shí)上，大學(xué)生的就業(yè)過程其實(shí)就是自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程，也就是實(shí)現(xiàn)自身勞動力價(jià)值和職位相符的過程。如今，人們的生活水平得到提升，人們價(jià)值觀、世界觀均發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生就業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)過分要求對口問題，應(yīng)聘崗位時(shí)高不成低不就等現(xiàn)象，將自身視為天之驕子，對就業(yè)擁有較高的期望值。但是在實(shí)際生活中，就業(yè)崗位提供的職位普遍為基層崗位，要求大學(xué)生從基層做起，面對這種情況很多大學(xué)生都表示難以適應(yīng)，沒有吃苦的決心，進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難。

　　2.自身素質(zhì)與職業(yè)要求不匹配

　　在就業(yè)方面來說，大學(xué)生比較年輕，具有活力，相對來說，有著比較豐富的理論知識，這使得大學(xué)生在就業(yè)時(shí)具有一定的優(yōu)勢，然而，在實(shí)際的生活中，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在一些問題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大學(xué)生自身的能力不夠。大學(xué)生社會實(shí)踐能力相對比較少，知識結(jié)構(gòu)方面相對比較單一，知識往往停留在理論上，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用較少，尤其是缺少相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。二是高校畢業(yè)生的綜合能力相對較差。現(xiàn)實(shí)生活中具有綜合能力的學(xué)生比較受到企業(yè)的重視和青睞，可以很快的是因企業(yè)的文化和工作。剛畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面缺少綜合能力，進(jìn)而會影響學(xué)生們的就業(yè)情況，在就業(yè)時(shí)就會受到一些約束條件。

　　三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的策略

　　1.客觀評價(jià)自身，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

　　大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜漫長的過程，大學(xué)生要把握住就業(yè)的最佳時(shí)期，客觀的評價(jià)自己的情況，同時(shí)改變自己的就業(yè)觀念。首先，作為大學(xué)生，應(yīng)認(rèn)清社會發(fā)展局勢，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀念，要將自己的'姿態(tài)放低，剛開始工作的時(shí)候已積累經(jīng)驗(yàn)為主。面對競爭如此激烈的就業(yè)環(huán)境作為高校畢業(yè)生，需要認(rèn)清自我定位，對自身的發(fā)展情況有大致的了解。大學(xué)生步入社會前，應(yīng)全方位認(rèn)識自我，不僅認(rèn)清自己的優(yōu)勢，更要認(rèn)清自己的不足之處。明確清楚自己要什么、能做什么、認(rèn)清自我位置。唯有這樣才能樹立正確的就業(yè)觀念。要有獨(dú)立的精神，不要再認(rèn)為自己是一位天之驕子，不能一味的以自我為中心，應(yīng)將自己快速融入社會中如此以來不但可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值還可以實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值。

　　2.強(qiáng)化專業(yè)知識，保持知識上的先進(jìn)性

　　由于中國社會主義經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，所以，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)努力提高自身的綜合素質(zhì)，保持知識上的先進(jìn)性。從一種角度來說，高校與學(xué)生的關(guān)系也就相當(dāng)于產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)品的關(guān)系，大學(xué)生就業(yè)是否能夠滿足企業(yè)的要求，這些都會在高校畢業(yè)生就業(yè)中體現(xiàn)出來，其中比較重要的就是高校畢業(yè)生的專業(yè)知識能力。所以學(xué)生們需要提高自身的就業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)提高自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。提高自身的素質(zhì)進(jìn)進(jìn)而讓自己的各方面都能夠與職業(yè)的要求相互的匹配。應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)知識水平，同時(shí)樹立良好的心態(tài)，參加到工作中，將自己掌握的理論知識與實(shí)際情況充分結(jié)合起來，從而奉獻(xiàn)出自己最大的作用。

　　四、總結(jié)

　　如今，大學(xué)生為獲得就業(yè)單位認(rèn)可不惜以零收入應(yīng)聘，然而該種方式尚未從根源上解決大學(xué)生就業(yè)問題，仍有大批大學(xué)生無法順利就業(yè)。大學(xué)生們就業(yè)難的問題除了因?yàn)樽陨淼囊�求比較高外，期望過高外，還包括自身的專業(yè)素質(zhì)以及經(jīng)驗(yàn)不足以讓應(yīng)聘單位看中，所以大學(xué)生們應(yīng)該正視就業(yè)問題，選擇工作的時(shí)候改變自己的傳統(tǒng)的掛念，要有一顆吃苦的心，以積累經(jīng)驗(yàn)為主要的目的，在學(xué)校的時(shí)候培養(yǎng)自己的專業(yè)知識，提高自身的素養(yǎng)，這樣才會成為單位所青睞的人。

一路前行作文600字14

　　造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難既有主觀原因，也有客觀原因，歸納起來，有以下幾種因素影響著大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。狹隘的人才觀阻止大學(xué)畢業(yè)生合理流動，減少了他們的就業(yè)機(jī)會。記者在河北省一些高校采訪時(shí)了解到，一些地方為了留住人才，不允許肥水流入外人田，對大學(xué)畢業(yè)生到本地以外的地方就業(yè)進(jìn)行限制，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會減少。河北科技大學(xué)一名學(xué)醫(yī)藥的大學(xué)畢業(yè)生對記者說，他與山東省幾家大型醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，有兩家企業(yè)都愿意接收，但因出省指標(biāo)限制，他無法到山東的藥廠就業(yè)，至今仍沒有落實(shí)工作單位。一些高校的'老師對記者說，一些地方留住人才、招收人才的動機(jī)是好的，但用限制流動的做法不妥當(dāng)。他們希望政府不應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行過多限制，而應(yīng)把精力用到為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)上。

　　一些用人單位盲目提高用人門檻，把許多畢業(yè)生擋在就業(yè)大門之外。河北科技大學(xué)一些同學(xué)對記者說，一個(gè)只有十幾號人的普通日用化工企業(yè)，雖然沒有任何境外業(yè)務(wù)，竟然也要求應(yīng)聘大學(xué)畢業(yè)生有六級英語水平。稍微大一點(diǎn)的企業(yè)就盲目要求應(yīng)聘者為碩士研究生。不少同學(xué)反映，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生多了，一些企業(yè)選人的條件也苛刻了，有的企業(yè)甚至不從實(shí)際需要出發(fā)，盲目招收研究生、博士生為其裝門面。許多大學(xué)老師和學(xué)生希望，用人單位應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，把真正學(xué)有所長的大學(xué)畢業(yè)生招收到單位來。

　　除以上兩個(gè)方面客觀因素的影響外，一些主觀因素也成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的障礙。首先是大學(xué)畢業(yè)生知識面過窄、實(shí)踐能力差，影響了擇業(yè)。有著多年指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的河北科技大學(xué)學(xué)生處副處長劉成龍對記者說，多數(shù)用人單位都希望大學(xué)畢業(yè)生參加工作后能夠迅速適應(yīng)工作需要，對動手操作能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生特別歡迎�，F(xiàn)在不少大學(xué)畢業(yè)生存在的問題是知識面比較窄、實(shí)踐能力不強(qiáng)，影響了他們的就業(yè)競爭力。

　　就業(yè)期望值過高，使不少大學(xué)畢業(yè)生錯(cuò)過了就業(yè)機(jī)會。大學(xué)畢業(yè)生希望自己能夠到待遇好、工作環(huán)境好的單位就業(yè)，這本身無可厚非，但一些大學(xué)畢業(yè)生不能正確認(rèn)識自己，對就業(yè)抱有過高的期望就有些不切實(shí)際了。石家莊鐵道學(xué)院黨委副書記王岳森說，大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)不應(yīng)盲目提高就業(yè)目標(biāo)，而應(yīng)以適合自己的工作為標(biāo)準(zhǔn)。

一路前行作文600字15

　　就業(yè)作為個(gè)體實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑之一，在人的成長階段起到十分重要的作用，隨著我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)的就業(yè)問題也逐漸得到社會各界的廣泛關(guān)注，因此大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要堅(jiān)持理性選擇原則，大學(xué)生就業(yè)期望也要與自身實(shí)際水平相一致，只有這樣才能確保大學(xué)生能夠順利就業(yè)，從而滿足個(gè)體就業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

　　1大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)概述

　　針對目前我國即將畢業(yè)的大學(xué)生而言，其職業(yè)生涯規(guī)劃主要是集中在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面。所謂就業(yè)主要是指在某些性對穩(wěn)定的、或者是已經(jīng)穩(wěn)定的社會組織、國家組織內(nèi)部從事一些日常規(guī)定性的工作內(nèi)容，滿足單位的工作要求，從而獲得較為固定、穩(wěn)定的資金收入，其特點(diǎn)就穩(wěn)定性強(qiáng)、固定性強(qiáng)。就業(yè)包含兩種情況，一種情況是完全就業(yè)，這主要是指在已經(jīng)獲得了在工作單位能夠長期的工作，保持了就業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]。另一種情況是不完全就業(yè)，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)二者有機(jī)結(jié)合了，大學(xué)生在畢業(yè)后，先進(jìn)行了就業(yè)然后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)的過程中學(xué)習(xí)到了很多企業(yè)管理的思想和精神，讓后將其運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)業(yè)中，為自身創(chuàng)業(yè)積累了豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)。所謂創(chuàng)業(yè)就是綜合利用各種社會資源，結(jié)合自身能力和實(shí)踐進(jìn)行自主開展的一項(xiàng)活動，從而獲得高利潤、高回報(bào)，同時(shí)也承擔(dān)了高風(fēng)險(xiǎn)，其特點(diǎn)就是具有創(chuàng)新性和風(fēng)險(xiǎn)性。

　　2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇低于就業(yè)選擇的原因研究

　　目前導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇低于就業(yè)選擇主要是受到了沉淀成本、風(fēng)險(xiǎn)成本、以及交易成本等多方面的影響，具體分析如下：第一，沉淀成本，其產(chǎn)生的原因主要是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)仍需要完善，勞動力市場還存在較多不足，形成了不可回收的沉淀成本。如果大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)，但是其一旦遭遇失敗，就會將原本的物質(zhì)或者精神資產(chǎn)轉(zhuǎn)化成為沉淀成本，由此可見，沉淀成本的出現(xiàn)會使更多大學(xué)生偏向于選擇進(jìn)行就業(yè)，尤其是其就業(yè)的選擇和自身專業(yè)符合的情況下，大學(xué)生更加會傾向于進(jìn)行就業(yè)，這在一定程度上制約了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。第二，風(fēng)險(xiǎn)成本，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇都會產(chǎn)生一切風(fēng)險(xiǎn)，這就會出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)成本，由于風(fēng)險(xiǎn)具有很強(qiáng)的不確定性，因此無形之間一旦發(fā)生，就會造成不必要的，尤其是對于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)成本二者緊密相連[3]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是無法估計(jì)其風(fēng)險(xiǎn)性大小，這就需要努力提高大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識水平，大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識越高，其規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力越高，反之，大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識越低，其規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力越低，由此可見，只有科學(xué)的認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，才能避免不必要的浪費(fèi)。第三，交易成本。交易成本就是為了完成某項(xiàng)交易而傾其所有，付出全部成本的一種形式，如果交易成本過高，則大學(xué)生創(chuàng)業(yè)收益就會降低，反之，如果交易成本較低，則大噓聲創(chuàng)業(yè)收益就會提高，但在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，往往會導(dǎo)致交易成本上升，直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

　　3目前我國大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理想選擇研究

　　3。1大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)收益風(fēng)險(xiǎn)研究

　　完全就業(yè)就是一種相對穩(wěn)定、風(fēng)險(xiǎn)較低的職業(yè)選擇，優(yōu)勢是顯而易見的，但是缺點(diǎn)在于就業(yè)者雖然收入較為穩(wěn)定，但其預(yù)期收入將會低于創(chuàng)業(yè)者的預(yù)期收入，不能再短時(shí)間內(nèi)積累大量的財(cái)富。當(dāng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)不完全就業(yè)的時(shí)候，其在就業(yè)的初級階段，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風(fēng)險(xiǎn)性幾乎為零，而且自身預(yù)期收入和實(shí)際收入基本是持平的。但不同的是，大學(xué)生在就業(yè)初期的目的就是為了自己創(chuàng)業(yè)積累更多的物質(zhì)財(cái)富和人脈關(guān)系，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中，會投入更多的預(yù)算和成本[4]。當(dāng)大學(xué)生出于不完全就業(yè)的中期，也就是剛開始創(chuàng)業(yè)的'使其，其收入會出現(xiàn)明顯的波動，風(fēng)險(xiǎn)性也會隨之增加，自身預(yù)期收入和實(shí)際收入也會出現(xiàn)大幅度的波動和變化，當(dāng)進(jìn)入不完全就業(yè)的后期時(shí)候，也就是創(chuàng)業(yè)的持續(xù)增長時(shí)期，其風(fēng)險(xiǎn)性會降低，收入持續(xù)穩(wěn)定增長，而且自身預(yù)期收入會低于實(shí)際收入，處于財(cái)富不斷積累的時(shí)期。不完全就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)選擇相比，它的最顯著特點(diǎn)就是個(gè)體所要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性，最終的財(cái)富積累也相差不多，甚至持平，但是不完全就業(yè)的財(cái)富積累的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于創(chuàng)業(yè)。不完全就業(yè)選擇和完全就業(yè)選擇相比，其風(fēng)險(xiǎn)性、實(shí)際收入等都會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于完全就業(yè)。

　　3。2大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)效用情況研究

　　所謂效用就是指能夠滿足個(gè)體主觀要求的，用來衡量個(gè)主觀滿意程度高低的曲線，其影響因素就是預(yù)期收入和風(fēng)險(xiǎn)收入。在其他條件相同的情況下，單純考慮大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇，我們可以得出以下結(jié)論：

　�。�1）大學(xué)生對于低風(fēng)險(xiǎn)、低收益的就業(yè)和高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的創(chuàng)業(yè)其個(gè)人主觀滿足程度是相同的。

　　（2）對于追求高收益而拒絕承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的大學(xué)生而言，其效用曲線的K值為正，他們認(rèn)為高風(fēng)險(xiǎn)必然會帶來高收益[5]。

　�。�3）對于效用曲線呈現(xiàn)凹狀形態(tài)的大學(xué)生而言，他們認(rèn)為自己多承擔(dān)一些風(fēng)險(xiǎn)，就會多獲得一些收益。

　　（4）對于風(fēng)險(xiǎn)組合的不同形式而言，大學(xué)生的個(gè)人偏好成為主要的影響因素[5]。

　　（5）效用曲線的K值越大說明大學(xué)生越抗拒承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而效用曲線的K值越小，說明大學(xué)生能夠承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，沒有反感的情緒。

　　4大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇的有效策略

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇無論是從難度還是風(fēng)險(xiǎn)都要高于就業(yè)選擇，因此大學(xué)生只有正確評估預(yù)期收益和實(shí)際收益的情況，才會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的選擇。當(dāng)創(chuàng)業(yè)的預(yù)期收入高于實(shí)際收入的時(shí)候，或者就業(yè)的實(shí)際收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于預(yù)期收入的情況下，大學(xué)生會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇。而對于不喜歡高風(fēng)險(xiǎn)的大學(xué)生而言，一般都會保守的選擇就業(yè)形勢。當(dāng)創(chuàng)業(yè)的預(yù)期收入低于實(shí)際收入的時(shí)候，或者就業(yè)的實(shí)際收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期收入的情況下，創(chuàng)業(yè)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)性較高的時(shí)候，大學(xué)生都會選擇就業(yè)。由此可見，創(chuàng)業(yè)相對于就業(yè)要承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn)，而其高收益的部分也包括了對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行補(bǔ)償，只有當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)性較低、補(bǔ)償較高的時(shí)候，大學(xué)生才有可能會選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此只有對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行理性的辨別和研究，才能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，具體方法如下：

　　4。1國家提高對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)扶持力度

　　國家應(yīng)該對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)收入和風(fēng)險(xiǎn)做系統(tǒng)的研究，國家應(yīng)該建立健全社會主義市場經(jīng)濟(jì)管理體系，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一定的政策扶持，為大學(xué)生步入社會營造一個(gè)良好和諧的就業(yè)環(huán)境。具體表現(xiàn)如下：當(dāng)大學(xué)生剛剛實(shí)現(xiàn)了完全就業(yè)，但是出于初期階段，他們由于剛進(jìn)入陌生、嶄新的環(huán)境中，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風(fēng)險(xiǎn)性幾乎為零，而且自身預(yù)期收入和實(shí)際收入基本是持平的。當(dāng)大學(xué)生出于完全就業(yè)的中后期階段，他們工作的熟練程度進(jìn)一步增強(qiáng)，自身價(jià)值進(jìn)一步得到發(fā)揮、能力和認(rèn)可度也逐步提高，其收入就會隨著自身?xiàng)l件和能力的提高而提高，其收入也是相對穩(wěn)定，風(fēng)險(xiǎn)性幾乎為零，而且自身預(yù)期收入和實(shí)際收入基本是持平的，最后將進(jìn)入了退休階段，這一時(shí)期收入很穩(wěn)定，風(fēng)險(xiǎn)性為零，自身預(yù)期收入和實(shí)際收入保持平衡。因此國家應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減稅政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款資金等，這些有效的措施和方法，能夠在很大程度上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的熱情和信心[6]。

　　4。2學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供可行性方

　　案大學(xué)生作為高等院校的重要組成部分，高等院校在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，也不能忽視畢業(yè)大學(xué)生問題，因此高等院校只有將教育與就業(yè)二者有機(jī)結(jié)合，為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可行性方案，無論是大學(xué)生就業(yè)，還是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，去都會依附于不同的行情或者是企業(yè)，這種具有差異性的行業(yè)或者企業(yè)就會構(gòu)成多種多樣的風(fēng)險(xiǎn)和收益組合，因此可行性組合就包括了所有的組合形式。由此可見，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇都喜歡低風(fēng)險(xiǎn)、高收益的組合，其次是高風(fēng)險(xiǎn)、高收益組合，再次是高風(fēng)險(xiǎn)、高收益組合，最后是高風(fēng)險(xiǎn)、低收入組合，其中第二種形式和第三種形式和根據(jù)大學(xué)生個(gè)人偏好決定的，因此無論是大學(xué)生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)其都具有一定的可行性和可適用性[7]。因此學(xué)校在課堂教學(xué)中增加大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃這一課程，對當(dāng)前就業(yè)形勢對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和講解，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，這樣才能培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的理性擇業(yè)觀念，從而降低創(chuàng)業(yè)的沉淀成本。

　　4。3學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際正確選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方式

　　雖然各行各業(yè)都具有不用的風(fēng)險(xiǎn)，但是其收益也是各不相同的，只有進(jìn)行最優(yōu)性研究，才能使大學(xué)生在積累財(cái)富的同時(shí)少承擔(dān)一些風(fēng)險(xiǎn)。但對每一個(gè)大學(xué)生而言，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇是不同的，只有在滿足自身實(shí)際需求的情況下才能選擇最優(yōu)的職業(yè)。在面臨不同的收益和風(fēng)險(xiǎn)情況下，大學(xué)生根據(jù)自身個(gè)人偏好的不同會做出不同的選擇，具體而言分為以下幾種情況：對于追求收益的大學(xué)生而言，其會選擇高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的創(chuàng)業(yè)；對于追求穩(wěn)定的大學(xué)生而言，其會選擇低風(fēng)險(xiǎn)、低收益的就業(yè)；對于喜歡穩(wěn)定但是不滿足實(shí)際收益的大學(xué)生而言，其會選擇不完全就業(yè)，就是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，這些選擇都是隨著大學(xué)生自身需求和實(shí)際情況而變化的，并不是一成不變的[8]。由此可見，只有結(jié)合大學(xué)生自身實(shí)際情況，并且在最大程度上滿足大學(xué)生的需求，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的職業(yè)選擇。大學(xué)生面臨即將畢業(yè)的情況，要考慮自身實(shí)際和各方面的因素，從而制定一整套科學(xué)、合理的就業(yè)規(guī)劃模式，分析自己更適合創(chuàng)業(yè)還是更適合就業(yè)，不能盲目跟從他人，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。與此同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣當(dāng)步入工作崗位的時(shí)候才能更加輕松。

　　5結(jié)束語

　　綜上所述，大學(xué)生作為社會發(fā)展的新生力量，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況的好壞直接關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低，由此可見，解決大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是十分關(guān)鍵的，因此需要黨和政府、高等院校、以及大學(xué)生自己三者有機(jī)結(jié)合，才能幫助大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理性選擇，只有這樣才能夠緩解我國就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。總之，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇屬于一項(xiàng)漫長而艱巨的任務(wù)，只有積極引導(dǎo)，才能幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，從而為社會的發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)、專業(yè)化人才，從而推動國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展！

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