考語(yǔ)文的作文8篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編整理的考語(yǔ)文的作文8篇，希望能夠幫助到大家。

考語(yǔ)文的作文 篇1

　　最愛是那錚錚鐵骨，一枝寒梅獨(dú)自在梢頭傲然綻開，開出了冰清玉潔的美麗，開出了高雅脫俗的氣韻，開出了笑弄風(fēng)霜的姿容，便，開在了故人的心頭。一曲《梅花三弄》驚了一袖的暗香，美了何處的歸人。

　　寒江月冷，銀河耿耿，凝眸高憑，遙見漁竿輕弄影，壺天物外幽情，破滄溟有客寄閑名，醉里醒醒，歌澤畔也那吊湘靈。那蒼蒼蒹葭，在南宋的瀟湘隨風(fēng)招搖，那是山河殘缺的無奈，那是時(shí)勢(shì)飄零的感慨，那是世濁我清的唏噓，那是眾人皆醉我獨(dú)醒的嘆惋，那是一首《瀟湘水云》的眷戀。

　　更有王勃的`《滕王閣序》，漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。夕陽(yáng)西下，漁翁蕩漿歸舟，撥開蘆葦匆匆，撩得水波漾漾。是份安逸，是份勤勞，是份樸實(shí)，是份閑適，是份自在。遠(yuǎn)離喧囂，避開世俗，楫一葉小舟，擺渡水云間，云霧飄渺，天地迷蒙，撒一懷前世柔情的網(wǎng)打撈云霧間一縷詩(shī)意的悠然，只聽得那《漁舟唱晚》聲聲入耳，滌蕩心頭。

　　荀子在《樂論》中指到，“君子以鐘鼓道志，以琴瑟樂心”。歷來隱逸之士，多有扶琴自?shī)收�。田園隱士陶淵明“性不解音，而蓄素琴一張，弦徽不具，每朋酒之會(huì)，則扶而和之，曰：但是琴中趣，何勞弦上聲�！边�有嵇康等人，他們無法公開表露，寄于詩(shī)文，又恐落人口實(shí)，只得隱沒在琴曲中，選擇“隱”的方式棲身丘壑，在一曲曲琴聲中寄托自己的憂憤和情思。

　　所謂“琴到無人聽時(shí)工”，整個(gè)世界背過身去，鏗然一生，寥落悠長(zhǎng)，其余魂魄，止于明月清風(fēng)。此刻的琴，才是一份誠(chéng)懇。只可惜，如今若無人喝彩，琴聲也凋零了。

考語(yǔ)文的作文 篇2

　　語(yǔ)文第一單元考試在上個(gè)星期已經(jīng)考試完畢了，今天正式公布分?jǐn)?shù)。在發(fā)試卷的時(shí)候，我的心情惴惴不安，害怕會(huì)考的不理想。

　　我的心跳拼命加速，李老師狠狠的說：“這次我們班有不及格！”我頓時(shí)嚇了一跳，我們班已經(jīng)很久沒有不及格的了，到底是誰(shuí)呢？很快就聽到了一個(gè)熟耳的名字“楊曉�。　苯又�又一個(gè)名字“易高權(quán)！”易高權(quán)是考60幾分的。接著李老師又說：“這次考試70、80分的一大堆”說完揮了揮她手中的試卷。頓時(shí)，我的恐懼感又加深了一層，心想，會(huì)不會(huì)我就在那疊70、80試卷里呢？因?yàn)榭纪旰笪铱偢杏X考得不好。試卷在廖倪徵手里一張一張的發(fā)出去，我在心里想：千萬別發(fā)到我��！千萬別發(fā)到我�。『芸炀o張的氣氛似乎過去了，那疊試卷發(fā)完了，也沒有我的，我松了一口氣，也聽見了前面廖倪徵和羅峻仁的聲音，他們也松了一口氣，我可憐的同桌張智嘉卻只考到了80幾分。李老師似乎看出了我們的心思，又大聲說：“你們先別高興！勉強(qiáng)九十分的這里一大堆！”緊張的氣氛又開始了。那疊試卷在黃聞笛手里一張張的發(fā)出去了，我見到同學(xué)們的表情十分詛喪，因?yàn)槟钳B都是一些91分92分的，我本以為這疊試卷里一定會(huì)有我的，沒想到竟然沒有，我心里暗暗高興。剩下還有一疊試卷，我心想這應(yīng)該是前五名的吧，李老師又開口念道：“這次考試第一名97.5分李欣怡、黃聞笛、朱俊嘉”我不由自主的`望了望她們，他們嘴上都洋溢著快樂的笑容。接著李老師及繼續(xù)念：“第二名，廖展儀，97分，第三名，林上盈96.5……”此時(shí)此刻的我，仿佛心里的那塊沉重的石頭落了下來，真真正正的露出了放松的笑容，心里欣喜若狂！到了下午，廖展儀的試卷改錯(cuò)了，變成第一名了！

　　我很高興，第一，我們班又多了一個(gè)第一名，第二，我升級(jí)成了第二名！今天，我十分開心！

考語(yǔ)文的作文 篇3

　　每一個(gè)人都有自己的愛好。有的喜歡看電影；有的喜歡聽音樂；還有的喜歡看電視劇……而我，最喜歡和我的好“朋友”——書相聚在一起。

　　記得上一年級(jí)時(shí)，童話故事便陪伴著我。那美麗的公主，英俊的王子，會(huì)說話的大老鼠，機(jī)智勇敢的小白兔，救主人的義犬……吸引著我的眼球。每天晚上，只要有它們的陪伴，準(zhǔn)能使我做一個(gè)甜甜的美夢(mèng)。

　　到了三年級(jí)，有了作文。媽媽為了讓我的作文水平提高，便買了一大堆的作文書。我高興得一蹦三尺高，恨不得馬上就把這些書給“吃”了。

　　我囫圇吞棗地看著，可是作文水平并沒有提高，我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。眼巴巴地看著同學(xué)們的'作文陸續(xù)登上報(bào)紙、�？�。可真謂是火燒眉毛——紅了眼。

　　后來，媽媽告訴了我讀作文的方法，讀書不能囫圇吞棗，需要字斟句酌，還要注意摘抄優(yōu)美詞句。于是，我按照了媽媽的方法去做，邊讀還邊摘抄文中的優(yōu)美詞句，并運(yùn)用到作文中。

　　果然，上四年級(jí)的時(shí)候，我的作文水平可謂是芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

　　我更熱愛讀書了，感覺書不僅是朋友，還是老師。書在我難過時(shí)安慰我，失敗時(shí)鼓勵(lì)我，高興時(shí)，告誡我不要驕傲，所謂：虛心萬事能成，自滿十事九空。

　　書像陽(yáng)光照耀著我，書像小雨滋潤(rùn)著我，書像春風(fēng)輕拂著我。我愛讀書，我更是一個(gè)名副其實(shí)的小書迷。我愿一生與書為伴！

考語(yǔ)文的作文 篇4

　　初二，是學(xué)習(xí)生涯一個(gè)里程碑，一個(gè)分水嶺，而期中考試，則是對(duì)初二一段時(shí)間來的檢驗(yàn)，其分?jǐn)?shù)的重要性，自然不言而喻。而語(yǔ)文則是更加至關(guān)重要的，初一時(shí)語(yǔ)文分?jǐn)?shù)總突破不了90大關(guān)，在88、89左右浮動(dòng)。如今已到了初二，這個(gè)分?jǐn)?shù)是依舊如此，抑或是有所浮動(dòng)？這一直緊緊牽動(dòng)著我的情緒。

　　待卷子發(fā)下，91的分?jǐn)?shù)令我一喜，所幸我沒有一語(yǔ)成讖，分?jǐn)?shù)不僅沒有低于往年，竟還突破了90分。欣喜過后，我翻開卷子，找尋錯(cuò)誤�；�礎(chǔ)題，扣掉3分，占所扣總分的30%左右，全扣在一道加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的題上。閱讀題，扣掉2.5分。作文，扣掉4分。

　　找出錯(cuò)誤，應(yīng)加以分析。基礎(chǔ)題中的扣分，是完全不應(yīng)該的，如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，本應(yīng)該是文學(xué)常識(shí)，對(duì)于這次的全部錯(cuò)誤，只能說明我對(duì)于文學(xué)常識(shí)方面的匱乏，以及平時(shí)的粗心大意，遇到無法確定的問題沒有及時(shí)請(qǐng)教，才會(huì)在這道本不該錯(cuò)的題目上全軍覆沒。閱讀題的第一小題，答案在原文中出現(xiàn)過數(shù)次，我卻沒有留 意，填上了錯(cuò)誤的答案，從中可以看出我在做卷子時(shí)，沒有精讀、細(xì)讀文章，從而導(dǎo)致如此幼稚的錯(cuò)誤。在課外閱讀中，答案不夠簡(jiǎn)潔明了，出現(xiàn)太多“正確的廢話”，格式也不夠規(guī)范，題意理解不夠清晰透徹。作文的問題更加嚴(yán)重。選材不夠新穎，在行文近三分之一時(shí)才進(jìn)入正題，主題表達(dá)不清晰，結(jié)尾開頭太長(zhǎng)，結(jié)尾太 突然、倉(cāng)促等都是致命問題。瀏覽遍整張卷子，先前的興奮蕩然無存，認(rèn)為自己不應(yīng)得如此高的`分?jǐn)?shù)。

　　如果考試是檢驗(yàn)這一段時(shí)間學(xué)習(xí)效率的體檢單，那我一定有許多隱患需要去消除�？偨Y(jié)錯(cuò)誤，更應(yīng)展望未來。期末考試很快就將來臨，針對(duì)以上的問題與錯(cuò)誤，我將作 出相應(yīng)的努力：通過查閱網(wǎng)上資料，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)范及其他文學(xué)常識(shí)；多做課外語(yǔ)文閱讀、文言文等練習(xí)；多在課下練習(xí)片段描寫、小作文等；在生活中積累作文素材；多讀書，讀好書，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng).....于錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，于失敗中窺見成功。在期末測(cè)驗(yàn)中，我將保證目前的成績(jī)，并更上一層樓。

　　寫后小記：這次的語(yǔ)文，判分標(biāo)準(zhǔn)比較松，考的成績(jī)較理想，但錯(cuò)的地方實(shí)在不應(yīng)該。以后會(huì)更加努力。

考語(yǔ)文的作文 篇5

　　【題型揭秘】

　　比如題干中有“題目：x x x x”“以‘x x’為題目”“以‘x x’為題”等表述。近年來命題作文在中考命題中呈現(xiàn)漸熱趨勢(shì)。分析近三年的中考命題作文題，可歸納出三種命題 形式：

　　一是獨(dú)詞型。如20xx年的“答卷”(陜西)、“轉(zhuǎn)身”(山東德州)，“ 感動(dòng)”(四川雅安) 、“遠(yuǎn)方”(四川南充)等。此種題型是話題作文命題化的絕好佐證，而且往年中考的獨(dú)詞型話題今年可能會(huì)以命題形式重新出現(xiàn)，如“幸福”“分享”“合作” “責(zé)任”“惜”“和”“喝彩’’等。

　　二是短語(yǔ)型。如 “生命的需要”(內(nèi)蒙古包頭)、“愛的叮囑”(四川內(nèi)江)、“學(xué)會(huì)等待”(江西)等。這類命題一般以偏正結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)或主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)為主。

　　三是詩(shī)意型。這種命題一般采用象征、比喻、擬人、雙關(guān)等手法擬題，意義含蓄而多解。如“開在心中的花”(湖南衡陽(yáng))、“我心靈的甘露”(天津)、“快樂加減法”(深圳)等。

　　也可以按立意的明確與否將命題作文分為兩類，一類是立意明確的，一類是立意不明確的。

　　【中考兵法】

　　作文的審題和構(gòu)思過程.幾乎是同步的;如果審題不明，不但不利于調(diào)動(dòng)生活積累，還有可能寫跑題;讓“后功盡棄”。命題作文一般限制較緊，不像話題作文、半命題作文那樣寬松，文題有大、小、寬、窄、顯、隱之別，所以審題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。

　　一、獨(dú)詞型命題用擴(kuò)充法審題

　　給獨(dú)詞型標(biāo)題加上合適的限制性詞語(yǔ)，能使寬泛的題目變得具體、實(shí)在、易寫，便于把文章寫真、寫小、寫活。如面對(duì)“晨”的命題作文，在不改變?cè)瓉砦念}的情況下可以用擴(kuò)—展的辦法將其轉(zhuǎn)化為“人生之晨”“泰山之晨”“校園之晨”“車站的早晨”等來構(gòu)思。又如“凝聚”(北京)，可以用擴(kuò)充法審題后，從 “凝聚友情”“凝聚親情”“凝聚力量”“凝聚愛心”“凝聚精力”等角度任選一個(gè)行文。

　　二、短語(yǔ)型命題用分析法審題

　　在審短語(yǔ)型的作文題時(shí)，將字?jǐn)?shù)較多的作文題目壓縮、拆解，抽出主干詞或中心詞，便于把握文章的中心，不易寫跑題。

　　1.分析題眼法。題眼是標(biāo)題的核心和靈魂，直接決定了選材和立意。如果標(biāo)題是主謂句，題眼就在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上，如“我做主”，“做主”就是題眼，立意上就應(yīng)從其重點(diǎn)著墨，如“做國(guó)家的主人”“做命運(yùn)的主人”“做自己的主人”“做某件事的主人”等。如果標(biāo)題是動(dòng)賓短語(yǔ)，題眼常在動(dòng)詞上，如“品味生活”，題眼就在“品味”上。如果標(biāo)題是偏正短語(yǔ)，那么題眼一般是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。

　　2.分析關(guān)系法。即分析短語(yǔ)內(nèi)各成分間的關(guān)系。如湖南邵陽(yáng)中考命題作文“有你真好”，“有你”和“真好”之間暗含了“因?yàn)椤�…所以”的關(guān)聯(lián)詞，所以要展現(xiàn)“有你真好”的原因和過程。

　　3.辨別標(biāo)志法。就是通過辨識(shí)題目中標(biāo)示文體的詞語(yǔ)來明確作文的體裁，如題目中標(biāo)有“記”“回憶”等字樣或標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、景物的，應(yīng)寫成記敘文;文題中出現(xiàn)“談”“說”“議”“辨”“評(píng)”“析”“讀”“感”“啟迪”“啟示”“體會(huì)”“感想”等字眼的，一般要寫成議論文;文題中有 “介紹”“使用”“構(gòu)造”“形成”等字眼的，一般要寫成說明文;若文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語(yǔ)，多寫以記敘為主、兼有抒情議論的散文。如 “記住這一 天”，“記住”表明這應(yīng)該是一篇記敘兼議論、抒情的敘事散文或者以記敘、描寫為基礎(chǔ)的議論文�！斑@一天”對(duì)寫作內(nèi)容做了定位，要么，對(duì)“這一天”發(fā)生的、應(yīng)該“記住”的事加以詳細(xì)描寫，要么對(duì)“記住這‘天”的理由用發(fā)散思維的方法加以闡釋。三、詩(shī)意型命題用揭示內(nèi)涵法審題

　　受高考作文命題的影響，詩(shī)意化的命題逐漸走進(jìn)中考作文，成為一道亮麗的風(fēng)景，但也因此增加了審題和構(gòu)思的難度。將詩(shī)意化命題的象征義、比喻義、引申義挖掘出來，才能使作文立意深刻起來。例如“打開一扇窗”，傳統(tǒng)意義上，只有打開窗，才能看到外面的風(fēng)景，才能有風(fēng)和陽(yáng)光進(jìn)來，才能讓陰暗、寒冷、污濁的斗室變成明亮、溫暖和清新的天地。由此引申開來，這里的“窗”具有多種比喻意義和象征意義，例如心靈之窗、寬容之窗、智慧之窗、善良之窗、交流之窗、文學(xué)之窗等。

　　第二步 審引語(yǔ) 析透思路

　　雖然一些命題作文沒有引語(yǔ)，但有引語(yǔ)的作文命題就要謹(jǐn)慎審之了。引語(yǔ)的`作用可能有三種：一是開拓寫作思路，降低文題難度;二是明確寫作方向，相當(dāng)于暗示性的寫作要求：三是引起考生的情感共鳴，便于調(diào)動(dòng)寫作素材。審引語(yǔ)的方法主要是提取關(guān)鍵詞和切題聯(lián)想。如浙江溫州市中考作文題：

　　古人云“知行合一”“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴�！靶姓摺�，用行動(dòng)詮釋生活的意義，用行動(dòng)抒寫生命的美麗：魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒，“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變，而面臨危機(jī)的美麗漢語(yǔ)需要我們用行動(dòng)去拯救。

　　當(dāng)我們抱怨環(huán)境臟亂時(shí)，我們?yōu)槭裁床桓┫律砣?當(dāng)我們接受善意的微笑時(shí)，為什么不報(bào)以同樣的微笑?當(dāng)我自怨自艾時(shí)，為什么不走向 更廣闊的世界……行動(dòng)，就在舉手之間。

　　做一個(gè)“行者”，行動(dòng)著，感悟著，收獲著……

　　請(qǐng)以‘做—個(gè)‘行者’”為題寫—篇文章。

　　要求：①文體不限;②不少于600字 (寫咸詩(shī)歌不少于20行);③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

　　前三段文字屬于引語(yǔ)，從多個(gè)方面提示了寫作的方向。第一段首句從三個(gè)方面，次句從兩個(gè)方面，分別提供了寫作立意的方向，第三句引導(dǎo)我們注意選用素材的角度。第二段從反面提醒我們不要抱怨 ，從小事做起，舉手之間就可以做一個(gè)“行者”。第三段則提示考生可以分別敘寫“行”的經(jīng)歷，抒寫感悟和談?wù)撌斋@。

考語(yǔ)文的作文 篇6

　　為官當(dāng)“知惡能去”

　　東漢章帝時(shí)，竇憲倚仗皇后的庇護(hù)而橫行無忌，甚至低價(jià)強(qiáng)奪沁水公主的田地，并威脅眾人緘口。章帝得知后，怒責(zé)竇憲，說他比指鹿為馬的趙高還要囂張。然而，章帝礙不住皇后說情，僅讓竇憲把田地還給公主，卻不治其罪。此后，竇憲更加無所忌憚，甚至圖謀篡權(quán)。司馬光對(duì)此評(píng)價(jià)：“知惡而不能去，人主之深戒也。

考語(yǔ)文的`作文 篇7

　　語(yǔ)文素養(yǎng)之養(yǎng)成，非一日之功，非一人之力�！�—題記

　　隨著國(guó)學(xué)熱的興起，被遺忘多年的漢文化開始復(fù)興，語(yǔ)文素養(yǎng)也漸漸進(jìn)入公眾視野，重新引起人們注意。

　　語(yǔ)文是有靈性的學(xué)科，不是單純堆砌時(shí)間便可看到成效的。不得不說，口耳相傳的傳道授業(yè)依然是不可取代的方法。不過，最好的語(yǔ)文課堂并不是事無巨細(xì)地講解，一個(gè)優(yōu)秀的老師，會(huì)引導(dǎo)方向，在有限的課堂時(shí)間里教授更多的方法和資源，即“授之以漁”。也許他不用說太多話，僅僅是言辭和**慣的熏陶，便讓弟子受益匪淺；也許他上課的過程不必滿滿當(dāng)當(dāng)，只是和學(xué)生一起品讀文章——只要老師用心、學(xué)生追隨，便很好。

　　《紅樓夢(mèng)》中有一回，黛玉教香菱寫詩(shī)，先讀大家作品，“肚子里有這幾個(gè)人的詩(shī)做底子，便不難成詩(shī)了�！遍喿x、品味、揣摩、浸染。要寫出好的文字，先要知道好的文字是什么樣子。閱讀好的文章，看到別人的過往，既是文字的累積，也是閱歷的彌補(bǔ)，畢竟不是所有人都有機(jī)會(huì)走遍每一寸土地。閱讀于寫作而言，最大的效用是模仿。模仿是自由寫作的必由之徑，照貓畫虎是妙宗兒，有所積淀后，暈染自己的風(fēng)格，加上獨(dú)特的文字印記便不難。會(huì)讀、會(huì)寫，便是語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　讀萬卷書的價(jià)值要依靠行萬里路來成就，很多開闊，非大山大河不能給予；很多沉思，非星空朗朗不能恩賞。之所以有了圖報(bào)畫冊(cè)，還有數(shù)不清的背包客行走在路上，就是因?yàn)�，再好的書也品嘗不到清澀海風(fēng)的咸味，再美的語(yǔ)言也無法得見落日朝暉。最能打動(dòng)人心的文字必然是自己先心有所感，若不能感動(dòng)自己，何談感動(dòng)讀者？行走、品味、記錄，路上的.日子、枝杈里燦爛的陽(yáng)光、街邊稚童的面龐、老人慈祥的模樣……豐富的經(jīng)歷成就豐滿的詩(shī)和遠(yuǎn)方。

　　語(yǔ)文，比之其它科目，略顯任性，也許傾注許多心力，卻成效微茫，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，與其說是修**一個(gè)學(xué)科，不如說是在修煉詩(shī)意充盈的靈魂，合課堂、閱讀、實(shí)踐三方之力，積數(shù)年之苦，方可功成。

考語(yǔ)文的作文 篇8

　　破鏡重圓

　　南朝陳代子舍人徐德言，其妻為樂昌公主。因見天下大亂，恐一旦亡國(guó)，離亂之際，夫妻失散，遂破銅鏡為二，夫妻各執(zhí)一半，相約他年正月十五日賣鏡都市以謀晤合。未幾，陳果為隋所滅。公主被隋朝重臣越國(guó)公楊素所獲，極受恩寵。德言流離至京城，遇一仆在街頭叫賣破鏡，正與自己藏的半邊契合。就題詩(shī)道：“鏡與人俱去，鏡歸人不歸。無復(fù)嫦娥影，空留明月輝。”公主見詩(shī)，悲泣不食。楊素知情后，大為感動(dòng)，終于讓他們夫婦團(tuán)聚。后因以“破鏡重圓”喻夫妻離散后重新團(tuán)圓。

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