有關考語文的作文八篇

　　在平時的學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編幫大家整理的考語文的作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

考語文的作文 篇1

　　給自己一個理由，去做一個普通人，感受生命的每一天，包括日常生活中的苦與樂。

　　“風來疏竹，風過而竹不留聲；雁渡寒潭，雁過而潭不留影。故君子事來而心始現(xiàn)，事去而心隨空。”《菜根譚》中如是說。沒有疏竹、寒潭，在俗世中浮沉的我們，能否也做到內心的空明？

　　既然此生做定了俗人，就去做一個普通人吧，照樣會獲得普通人的快樂和幸福，這就是活著的理由。每每，我們的心是煩亂的，但因為心靈的開放，能夠感受到隨風悟竹音和雁去尚留聲的歡樂，也能聽到松濤海嘯雪融花開的聲音，感受剎那的永恒。聲音需要用心去傾聽，快樂也需要用心去感悟。做一個留心生活的普通人，感受生命中的美好，就會收獲幸福。

　　短暫的失意，有時也能讓人輕易喪失對于生命的熱愛。那就去做一個無需煩亂、不怕失意的普通人吧，在生活的每一天成長。生命中的`快樂和痛苦其實相輔相成，快樂固然讓人歡喜，痛苦也應值得經歷。當我們看到春風吹落樹葉的時候，往往為新生樹葉短暫的生命而痛惋。終有一天恍然頓悟，不只是春風會吹拂樹葉，一片樹葉也會搖動春風，帶來今年的春天。這與快樂和痛苦正是一樣的。若不經饑渴怎知水之甘醇，不經嚴冬又怎得春之盎然？只有在歷經痛苦，飽覽生活磨礪之后，才會愈加珍惜平淡生活中的點點滴滴。做一個熱愛生命的普通人，守好這份平淡的學業(yè)和生活，哪怕時常遭遇苦痛，也會從平淡中偷取一份屬于自己的快樂，進而成為彌足珍視的財富。

　　去做一個平凡的普通人，同樣可以彰顯生命的價值。舉世同悲的汶川大地震中，感動我們的是無數(shù)平凡卻又偉大的普通人。他們有的不顧余震威脅沖向前線，打通“生命線”；有的忽略個人安危，用手護住從不相識的孩童或老人；也有大愛無私的母親、向解放軍敬禮致謝的孩子……時間被定格在此時，這些生活中普普通通的人們，用他們的行動詮釋人生價值。我們也應看到，在這次奧運會成功的背后，更多活躍著的是每一個普通的志愿者，他們用自己的熱情和無私的奉獻，演繹出舉世矚目的輝煌盛事。做一個活得有意義的普通人，在普通的事物中尋找生命價值，實現(xiàn)生命價值，就會收獲成就。

　　給自己一個照樣活出來的理由，去做一個普通人，永懷對生命的熱愛，在俗世的生活中收獲幸福、品味苦痛，在生活的角落中感悟生命，在平淡的生活中收獲成就，也就領悟了生命的真諦。

考語文的作文 篇2

　　“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。 ’此第一境也。 ‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 ’此第二境也�！�眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處。 ’此第三境也。 ”這就是著名學者王國維在《人間詞話》中所提出的“三境界”說。我這里也套用一下，我認為高考作文的立意也具有“三境界”。

　　按照《考試手冊》對高考作文立意的要求，最高境界應該是立意準確、思想健康、感情真實并富有新意。這里“新意”很重要，因為現(xiàn)在高考作文的命題一般范圍比較寬，所提供的可以寫作的角度也比較多，一般同學都會有話可說。不過，要在考場上這么短的時間內，寫出有新意的作文，說出跟別人不一樣的內容，確實很難，但作文的新意，眾里尋它千百度，回頭驀見，它卻就在“燈火闌珊處”，如果有這樣一篇或兩篇，發(fā)人之所未發(fā)，言人之所未言，它便會脫穎而出，它就可以進入最高境界，即王國維所說的“第三境界”。

　　高考作文立意的“第二境界”，說不上有什么新意，但畢竟對題意把握是準確的，也不顯得一般化，對問題的思考有一定深度。比較多的就是那些人云亦云的文章，雖然審題上未出現(xiàn)大的偏差，但毫無新意可言。這也就是我們每一年看到的眾多的三類卷文章，比例要高達75%—80%。這樣的文章多半是由于沒有認真審題認真思考，拿到作文題，就想到以前讀過的哪篇范文可以套，哪些例子可以用上，于是就出現(xiàn)了這類千人一面、萬人一孔的文章。這類文章可以列為比較低的境界層面，即“第一境界”。

　　如這樣一道作文題：在每個人的生活中，都會有難以舍棄的“元素”，這些“元素”影響著我們的生活。請以“不能沒有你”為題，寫一篇不少于800字的文章。

　　要寫好這篇文章，同學們必須結合生活實際，確定什么是生活中難以舍棄的“元素”，它怎樣影響著我們的生活，我們的生活中為什么不能缺少這種“元素”，缺少了這種“元素”會造成什么后果，而擁有了這種“元素”，我們的生活又會產生怎樣的結果等，只有把這些東西寫出來，寫充分了，才能把“不能沒有你”的道理說清楚。而大多數(shù)同學所寫的是不能沒有漢語、不能沒有傳統(tǒng)文化、不能沒有自然、不能沒有寬容、不能沒有挫折、不能沒有外婆等老生常談的.東西，這樣就不可能有什么新意，這樣的作文就只能進入“第二境界”或“第一境界”的層次。

　　還有些同學所寫的 “元素”并不是“不能沒有”，而是沒有了這種“元素”，我們的生活并不受到怎樣的影響，如有的同學寫的是“不能沒有薩克斯”，如果他真是一名薩克斯吹奏家，把吹奏薩克斯當做生命的第一需要，那么沒有了薩克斯，他就無法活下去，像郎朗，他可能就“不能沒有鋼琴”，鋼琴已經融入了他的生命。

　　而有的同學立意就不顯一般，比如他說 “我們的生活中不能沒有孤獨”，這話聽起來似乎令人意外，但細而思之，確實有道理。我們生活中，不能沒有金錢、不能沒有財產、不能沒有愛、不能沒有快樂、不能沒有忙碌、不能沒有休閑、不能沒有人與人間的溝通、不能沒有人與人間的和睦相處等，都可以被人關注到，恐怕孤獨這是很少有人關注到的心靈角落，實際上在這樣一個人心浮躁的現(xiàn)實社會里，孤獨是最不能忽略的，有人說“享受孤獨”，孤獨為什么能夠用來享受呢？就是因為人在孤獨的情況下，才能夠真正沉下心來，認真地思考自己，思考別人，思考社會，這時候才能將別人和自己看得更清楚，才能保持對世界更清醒的認識。像這樣的立意，就可以達到王國維所說的“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在，燈火闌珊處”的境界，即第三境界了。

　　作文是有境界的，一個人思維品質的高下決定了他作文境界的高下。常有同學將寫好的作文拿給我指導，我一看他的立意就基本能判定他這篇作文是屬于一類卷還是二類卷、三類卷，原因就是他作文立意境界的高低。立意是作文之魂，立意低了，哪怕他的結構再精巧，語言再漂亮，也掩蓋不了他思想的蒼白與貧弱。為此我建議同學們可以找來近十年的高考作文題，或者近五年的作文競賽題，或近兩年的各區(qū)縣高考作文模擬題，進行一下審題立意訓練，并對照一下優(yōu)秀范文，努力提高作文立意的境界。

考語文的作文 篇3

　　【題型揭秘】

　　比如題干中有“題目：x x x x”“以‘x x’為題目”“以‘x x’為題”等表述。近年來命題作文在中考命題中呈現(xiàn)漸熱趨勢。分析近三年的中考命題作文題，可歸納出三種命題 形式：

　　一是獨詞型。如20xx年的“答卷”(陜西)、“轉身”(山東德州)，“ 感動”(四川雅安) 、“遠方”(四川南充)等。此種題型是話題作文命題化的絕好佐證，而且往年中考的獨詞型話題今年可能會以命題形式重新出現(xiàn)，如“幸�！薄胺窒怼薄昂献鳌� “責任”“惜”“和”“喝彩’’等。

　　二是短語型。如 “生命的需要”(內蒙古包頭)、“愛的叮囑”(四川內江)、“學會等待”(江西)等。這類命題一般以偏正結構、動賓結構或主謂結構的短語為主。

　　三是詩意型。這種命題一般采用象征、比喻、擬人、雙關等手法擬題，意義含蓄而多解。如“開在心中的花”(湖南衡陽)、“我心靈的甘露”(天津)、“快樂加減法”(深圳)等。

　　也可以按立意的明確與否將命題作文分為兩類，一類是立意明確的，一類是立意不明確的。

　　【中考兵法】

　　作文的審題和構思過程.幾乎是同步的;如果審題不明，不但不利于調動生活積累，還有可能寫跑題;讓“后功盡棄”。命題作文一般限制較緊，不像話題作文、半命題作文那樣寬松，文題有大、小、寬、窄、顯、隱之別，所以審題是關鍵，也是難點。

　　一、獨詞型命題用擴充法審題

　　給獨詞型標題加上合適的限制性詞語，能使寬泛的題目變得具體、實在、易寫，便于把文章寫真、寫小、寫活。如面對“晨”的命題作文，在不改變原來文題的情況下可以用擴—展的辦法將其轉化為“人生之晨”“泰山之晨”“校園之晨”“車站的早晨”等來構思。又如“凝聚”(北京)，可以用擴充法審題后，從 “凝聚友情”“凝聚親情”“凝聚力量”“凝聚愛心”“凝聚精力”等角度任選一個行文。

　　二、短語型命題用分析法審題

　　在審短語型的作文題時，將字數(shù)較多的作文題目壓縮、拆解，抽出主干詞或中心詞，便于把握文章的中心，不易寫跑題。

　　1.分析題眼法。題眼是標題的核心和靈魂，直接決定了選材和立意。如果標題是主謂句，題眼就在謂語或謂語中心詞上，如“我做主”，“做主”就是題眼，立意上就應從其重點著墨，如“做國家的主人”“做命運的主人”“做自己的主人”“做某件事的主人”等。如果標題是動賓短語，題眼常在動詞上，如“品味生活”，題眼就在“品味”上。如果標題是偏正短語，那么題眼一般是定語或狀語。

　　2.分析關系法。即分析短語內各成分間的關系。如湖南邵陽中考命題作文“有你真好”，“有你”和“真好”之間暗含了“因為……所以”的關聯(lián)詞，所以要展現(xiàn)“有你真好”的原因和過程。

　　3.辨別標志法。就是通過辨識題目中標示文體的詞語來明確作文的體裁，如題目中標有“記”“回憶”等字樣或標明時間、地點、人物、事件、景物的，應寫成記敘文;文題中出現(xiàn)“談”“說”“議”“辨”“評”“析”“讀”“感”“啟迪”“啟示”“體會”“感想”等字眼的，一般要寫成議論文;文題中有 “介紹”“使用”“構造”“形成”等字眼的，一般要寫成說明文;若文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語，多寫以記敘為主、兼有抒情議論的散文。如 “記住這一 天”，“記住”表明這應該是一篇記敘兼議論、抒情的敘事散文或者以記敘、描寫為基礎的議論文�！斑@一天”對寫作內容做了定位，要么，對“這一天”發(fā)生的、應該“記住”的事加以詳細描寫，要么對“記住這‘天”的理由用發(fā)散思維的方法加以闡釋。三、詩意型命題用揭示內涵法審題

　　受高考作文命題的影響，詩意化的命題逐漸走進中考作文，成為一道亮麗的風景，但也因此增加了審題和構思的難度。將詩意化命題的象征義、比喻義、引申義挖掘出來，才能使作文立意深刻起來。例如“打開一扇窗”，傳統(tǒng)意義上，只有打開窗，才能看到外面的風景，才能有風和陽光進來，才能讓陰暗、寒冷、污濁的斗室變成明亮、溫暖和清新的天地。由此引申開來，這里的“窗”具有多種比喻意義和象征意義，例如心靈之窗、寬容之窗、智慧之窗、善良之窗、交流之窗、文學之窗等。

　　第二步 審引語 析透思路

　　雖然一些命題作文沒有引語，但有引語的作文命題就要謹慎審之了。引語的作用可能有三種：一是開拓寫作思路，降低文題難度;二是明確寫作方向，相當于暗示性的寫作要求：三是引起考生的情感共鳴，便于調動寫作素材。審引語的方法主要是提取關鍵詞和切題聯(lián)想。如浙江溫州市中考作文題：

　　古人云“知行合一”“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴�！靶姓摺保�用行動詮釋生活的`意義，用行動抒寫生命的美麗：魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒，“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實現(xiàn)生命的蛻變，而面臨危機的美麗漢語需要我們用行動去拯救。

　　當我們抱怨環(huán)境臟亂時，我們?yōu)槭裁床桓┫律砣?當我們接受善意的微笑時，為什么不報以同樣的微笑?當我自怨自艾時，為什么不走向 更廣闊的世界……行動，就在舉手之間。

　　做一個“行者”，行動著，感悟著，收獲著……

　　請以‘做—個‘行者’”為題寫—篇文章。

　　要求：①文體不限;②不少于600字 (寫咸詩歌不少于20行);③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

　　前三段文字屬于引語，從多個方面提示了寫作的方向。第一段首句從三個方面，次句從兩個方面，分別提供了寫作立意的方向，第三句引導我們注意選用素材的角度。第二段從反面提醒我們不要抱怨 ，從小事做起，舉手之間就可以做一個“行者”。第三段則提示考生可以分別敘寫“行”的經歷，抒寫感悟和談論收獲。

考語文的作文 篇4

　　作文教學是語文課程的重要組成部分，對培養(yǎng)學生健康情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高學生的表達能力，發(fā)展學生的思維能力，促進學生鞏固并提高從閱讀中獲得的知識能力，都有著十分重要的意義。然而，當前的作文教學中還普遍存在教師命題學生寫、教師批改學生看的教學模式，完全背離了作文教學的創(chuàng)新理念，不能適應新時代的要求。面對這種情況，如何改進作文教學，落實課程改革《語文課程標準》（下稱新課標）理念，還作文教學以本來面貌，值得我們思考和研究。

　　一、兩個作文教學案例

　　案例一，一位教師執(zhí)教五年級習作《我的媽媽》，教師說，本文要反映出偉大的母愛。學生抓耳饒思，苦思冥想，老半天后，一個學生說：“老師，我從小失去了媽媽，怎么寫？”另一個學生說：“老師，我的媽媽很小氣，能寫嗎？”還有的學生說：“老師，可不可以寫愛嘮叨的媽媽，愛打麻將的媽媽呢？”老師說：“不行！”頓時，學生都傻了眼，只得埋頭“編造”。

　　案例二，另一位教師同樣教學習作《我的媽媽》，情況是這樣的：首先，教師和學生一起擬題，一會兒，黑板上出現(xiàn)了許多好題目，如《愛管“閑事”的媽媽》、《能干的媽媽》、《愛打扮的媽媽》、《媽媽的小秘密》、《我是媽媽的“粉絲”》等。然后，教師引導學生回憶生活中真實的媽媽，頓時，教室里像炸開了的鍋，同學們互相介紹自己的媽媽，選擇適合的題目，幾十分鐘后，50多位真實的、活生生的、各具特性的媽媽出現(xiàn)在學生和老師面前。

　　二、作文教學的現(xiàn)狀

　　以上兩個作文教學的案例，很顯然，后者是我們的推崇的。童言無忌，寫媽媽，既可以寫媽媽的偉大無私，也可以寫媽媽平常與貪心。讓學生選自己想寫的材料，讓他們按照自己的思維去思想、去創(chuàng)造，從而發(fā)揮他們頭腦的真正作用，這才是作文的本來面貌。但是，當前作文教學很多都像案例一一樣，滑入了一種程式化和模式化的范式，束縛學生的頭腦，從而使作文教學走入低效甚至于無效的死胡同。概括起來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1．拘于教材

　　許多教師完全依托教材，教學中缺乏對單元文本作相應的補充──很少作延伸性配套閱讀訓練、寫作訓練。即使有配套閱讀教材，也很少利用，就課文教課文，教師自己無味，學生哪還有盎然情趣？缺少了審美體驗，自然失去了對語文的興趣，失去了對作文的興趣。

　　作文時更是如此，教師布置作文，根據(jù)內容命一個題目或叫學生自擬題目，就叫學生寫，學生心中無底，胸是無譜，胡編濫造，作文交上來以后，教師蜻蜓點水似的寫個評語，或“中心不突出”或“材料不詳實”、或“語言欠生動”或“文題不相符”，等等，沒有發(fā)掘學生的閃光點，只是過多的指斥與批評。這種作法，學生得益定少，必也難能激發(fā)學生的作文興趣和提高學生作文水平。

　　2．脫離生活

　　作文是生活的需要，作文來自于生活，作文表達與生活緊密關聯(lián)，然而目前學生遠離作文源頭──生活，學生困于繁重的課業(yè)負擔又壓縮了自由支配時間和空間，或者沉迷于網絡與游戲、視聽世界，很少走入生活，觀察周圍的繽紛世界，更缺少參與社會活動，難以體驗細致入微的蕓蕓眾生的社會生活�？傊�，學生隔離了無限豐富鮮活的生活，造成作文素材的缺失，視野的盲區(qū)，寫起作文來無病呻吟，呆板空洞，缺少真情趣味，缺乏鮮活的時代感。

　　3．缺乏閱讀

　　現(xiàn)在的學生因影視和網絡的影響，書讀得太少，甚至許多學生已完全失卻對讀書的興趣。這樣，學生對民族文學作品的認識不足，對外國文學作品更是了解不夠，對文學作品里細膩的人物形象的刻畫無從感受，精心塑造的技法無從體會，描繪景色的渲染效果無從把握，精粹的語言美感也無從感受。即使學生雖知故事梗概，但也很難進入藝術情境中，不能夠同人物共悲喜，從而無法體驗語言的魅力，無法產生對語文的興趣，無法得到由豐富的文本閱讀所帶來的思想積累、語言積累和審美積累，而提高作文水平也就成了一句空話。

　　4．忽視情趣

　　很多的作文教學只重視作文的形式，而忽視學生情感的激發(fā)，像前面所講的案例一，強調統(tǒng)一的中心思想，而忽略學生現(xiàn)實生活的差異。在對范文的引導賞析中，教師也忽視對范文描述情境的創(chuàng)設體驗而過分強調范文的“文字”本身，不創(chuàng)設情境、用真實或仿真實的氛圍去激發(fā)學生作文的興趣而條分縷析地解剖審題立意、布局謀篇、遣詞造句等作文形式，把本來富有情趣的、豐富多彩的作文支解成作文知識解讀課。又如命題作文中，既不考慮學生的日常生活、情感世界，也不組織活動、創(chuàng)設情境讓學生體驗感受，學生當然面對題目抓耳搔腮，瞎編亂造，長久必使學生僅有的靈感火花熄滅，情趣消失。

　　三、作文教學的改進

　　針對當前作文教學中存在的種種弊端和缺失，改進作文教學，落實《新課標》，還作文以本真面目，勢在必行，迫在眉睫。

　　1．聯(lián)系生活

　　學生作文來自生活，作文教學要與無限豐富的生活相聯(lián)系。首先，教師應拓寬學生語文學習和運用的領域，帶領學生走出學校的小課堂，走進社會的`大課堂，把學習和社會生活聯(lián)系起來�！吧�活是寫作的唯一源泉”，學生的寫作素材來自生活，教師要善于引導學生關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，敘寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。其次，教師要鼓勵學生能自主地描述自己熟悉的生活，做到“我心寫我事，我口抒我情，我手寫我心”。讓學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥，寫出來后再進行啟發(fā)與引導。另外，教師要引導學生正確的處理好“立意”與“生活”的關系。我們要摒棄“預先立意”，引導學生從自己熟悉的身邊的生活素材中提取所要表達的中心，然后從所要表達的中心來對照生活，并對生活素材進行詳略、取舍的加工，從而進一步提高學生感悟生活的能力。

　　2．激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師。只有讓學生體會到作文的“有趣”，對作文產生了興趣，學生才有勁去學。教師可有意識地組織實踐活動，培養(yǎng)學生寫作興趣，如配合節(jié)日舉行慶祝活動、游藝活動，也可以引導學生寫組織過的參觀、郊游，對人類藝術文化、藝術品的欣賞，還可以通過采訪活動、調查活動等去了解人類的藝術。學生通過豐富而有趣的各種活動，當學生回顧活動、介紹事件或人物的時候，不知不覺中讓學生關注家庭、深入社會、體驗生活，作文教學的前期準備早已經水到渠成了。

　　教師還可以讓學生在體會成功中提高對寫作的興趣。作文批改中，教師要學會尋找欣賞他們文中的亮點：一段話，一句話，甚至一個詞，都可以作為大加肯定。要重視每一次作文講評，大面積地肯定學生的作文，讓每一次作文，都成為學生嘗試成功的機會。把作文評講課變成學生接受成功喜悅的鼓勵會，是寫好作文的加油站。這樣，必定強化學生寫作的欲望，通過不斷的內化，讓學生作文變“要我寫”為“我要寫”，作文教學就會有新的突破。

　　3．培養(yǎng)“人文性”

　　《新課標》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”教師要引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學做真人，追求真知，吐露真言，抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的味道，才能使作文成為一種真正提高學生素質的活動。

　�。�1）追求人性美。教學中給學生適當增加個性化的閱讀材料，讓學生接觸多種風格的文章，引導學生學習用個性化的語言表達對大千世界的觀察和認識，養(yǎng)成讀書、看報、有選擇地收看電視節(jié)目的習慣，讓學生把社會作為課堂，領略祖國大好河山的美麗，感受家鄉(xiāng)的巨大變化，享受獨特的情感體驗……（2）展示個性。教師要鼓勵學生自主地選擇表達的內容和形式，寫自己獨特的生活經歷、世界的觀察、人情的體味，寫自己的觀察、有自己的感受、有自己的想象、自己的真情實感，不說套話、假話。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要強化學生求異創(chuàng)新的意識，鼓勵學生運用課外知識自己去創(chuàng)作，讓學生打破思維定式，敢想敢寫，進行跨越性寫作。

　　總之，在作文教學中，教師要正確把握作文的定位，切實改變觀念，引導學生深入生活，通過課外積累，豐富人文涵養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使作文教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于動筆，樂于表達真情實感，才能真正提高學生的寫作能力。

考語文的作文 篇5

　　身形憔悴的屈子行吟汨羅江畔，向我們蹣跚而來;衣袂飄飄的李白持酒仰天放歌，向我們狂奔而至。古老的`歷史與文化的流程中，我們的民族曾有太多的輝煌與記憶。假如記憶可以移植，我甘愿讓我的父老鄉(xiāng)親們永遠銘記中華民族的苦難與輝煌，記住我們神色莊重的祖先，如何從綠草如茵的古黃河流域，踏遍荊棘跋涉到今天的艱難歷程，以及在今天依然值得我們引以自豪的遠古文明的中華兒女(1999，湖北考生《銘記民族的苦難與輝煌假如記憶可能移植》)

考語文的作文 篇6

　　那天，我碰到了兒時的玩伴。

　　他問：“你喜歡什么小說？”

　　我的回答很簡單：“推理、武俠。”

　　他又問：“你能寫小說嗎？”

　　我怔住了，回家后，苦苦思索，終于，我做出了一個令人吃驚的決定：寫小說。

　　小說不是說寫就寫的，我先開始設定主角。

　　金庸大師筆下有一個俠客型的人物陳家洛。我十分喜歡他的性格，俗話說有其父必有其子，那我就寫他的兒子。

　　當時的歷史背景在清朝，有許多志士就打起“反清復明”的口號，成立了一些江湖幫派，陳家洛就是其中一個幫派的幫主。

　　就當故事情節(jié)、配角中心思想都確定后，我遇到了難題：主角的名字。

　　我去找了念初中的哥哥，向他請教，他卻丟給了我一個不完整的答案：在主角的名稱中，要抽象地顯露出人民渴望的生活以及主角志氣高。

　　經過無數(shù)次的編名，我終于選定了“陳蕓”這個名字。

　　“蕓”多么可愛的字眼，更重要的是云的自由，它的無憂無慮，這不正是人們所追求的嗎？

　　可寫起來時，小說又出了問題。

　　故事背景是在清朝初時，可故事情節(jié)的發(fā)展又不得不回到元朝末年才能流暢。我給了自己兩耳光，暗罵自己情節(jié)不合理，不是寫小說這塊料。

　　正當我萬念俱灰，想要放棄時，古龍大師的一段話浮現(xiàn)在我的腦海：“我很榮幸，能讓時空扭轉，雖然只限于我的'小說，但我依然慶喜。”我一剎那恍然大悟，重新坐在桌前，揮筆繼續(xù)寫一篇常人看來荒誕不經的文章。

　　幾星期后，我把小說的第一章交給哥哥。剛讀了一會兒，哥哥不禁啞然失笑：“你這怎么一會兒清朝一會兒元朝呀？”

　　我正色說：“小說是一個世界，一個屬于作者和讀者的世界。這篇小說是屬于我的世界，在這個世界里，現(xiàn)實世界有的，它都有；現(xiàn)實世界沒有的，它也有。我有權力寫一切劇情，有權力寫一切人物，有權力把人寫死......在屬于我的世界里，我就是上帝。在屬于我的世界里，清朝變成元朝并不過分�！�

　　通過寫小說，我克服了重重困難，超越了自我，寫作水平得到了升華。而在我克服困難后，我又將迎來新的困難。

　　我能克服困難嗎？

　　在屬于我的世界里，沒有“不可能”。

考語文的作文 篇7

　　《程硯秋拒演》

　　抗日戰(zhàn)爭時期，日本特務機關企圖強迫在北京的京劇界捐獻飛機義演，著名京劇表演藝術家程硯秋當即拒絕說：“我不能給日本人唱義務戲，叫他們買飛機去炸中國人�！背坛幥锷钪�日本帝國主義者的兇殘，擔心自己的拒演連累別人，于是他不卑不亢地說：“獻機義演的`事，我程某人寧死在槍口下也決不從命，請轉告日本人，不要找梨園同行的麻煩。”表現(xiàn)出了崇高的民族氣節(jié)。

　　《孫中山的崇高信仰》

　　偉大的革命先行者孫中山，40年如一日，為中國的獨立富強而耗盡了畢生的精力。他自己別無家產，僅有書籍、衣服、一所華僑捐獻給他的小住宅。他革命一生的原動力是什么?就是“適乎世界之潮流，合乎人群之需要。”的崇高信仰。

　　《陸秀夫壯烈殉國》

　　元兵南進，南宋文武官員擁著11歲的端宗皇帝退到廣州海面。不久，端宗受驚而死，大家打算各奔前程。大學士陸秀夫挺身而出：“古人只有一旅一戍，還能中興，現(xiàn)在百官都在，兵有數(shù)萬，如果天不絕宋，豈有不能成功之理!”在他的堅持下，宋軍繼續(xù)與元軍作戰(zhàn)。逃亡朝廷最后以崖山作根據(jù)地，在糧食斷絕多日之后，元兵發(fā)起猛攻，終于打進崖山。為了不做俘虜，陸秀夫背起幼主，毅然跳進海里，壯烈殉國。

考語文的作文 篇8

　　1、最美媽媽：指在杭州濱江區(qū)的聞濤社區(qū)中勇于救人的吳菊萍。20xx年7月2日下午1點半，一個2歲女童從10樓墜落，吳菊萍奮不顧身地沖過去用左臂接住孩子。后女童經搶救脫離危險。救人的年輕媽媽吳菊萍，其手臂骨折，受傷較重，被網友稱為最美媽媽。

　　2、最美奶奶：20xx年8月12日下午，河南南陽市內鄉(xiāng)縣趙店鄉(xiāng)紅堰村69歲農村老太太柴小女在河邊洗衣服時，看到外村的4個孩子不慎落水，便不顧安危，跳入湍急的`河水中救人。當她救出3個孩子后又跳入水中去救第4個孩子時，卻再也沒有出來。她被網友稱為最美奶奶。

　　3、最美姐姐：在弟弟身患重病的13年里，無論生活多么艱辛，張穎始終不離不棄，演繹著一個平凡卻感人的親情故事，被網友稱為最美姐姐。

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　　關鍵詞：最美

　　擴展題目舉隅：最美的姿態(tài);站在美麗面前;人世間最美的花朵;等等。

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