小學(xué)語文作文教學(xué)反思(5篇)
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)語文作文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文作文教學(xué)反思1
現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師積極吸取現(xiàn)代語文教學(xué)思想的精華，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷的探索和發(fā)展，不要被傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想和作文教學(xué)模式所束縛。這樣小學(xué)語文作文教學(xué)才能夠有新的發(fā)展，也才能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出的要求。在教學(xué)的過程中教師要以作文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的能力發(fā)展情況結(jié)合作為教學(xué)基礎(chǔ)，積極尋找新的、更加符合現(xiàn)代學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教師還應(yīng)該真正的尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己和教師是平等的。在這樣的情況下，教師往往能夠了解到學(xué)生的真實(shí)的想法，這對(duì)于教師的下一步教學(xué)行動(dòng)的開展能夠起到積極的促進(jìn)作用。
一、將學(xué)生的寫作和實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來
為了提升小學(xué)生的寫作的能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識(shí)的跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，將自己的寫作和自己的生活結(jié)合起來。這樣學(xué)生的寫作能力才能夠得到真正的有效的發(fā)展。這是因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠形成的，也不是憑空就能夠得到提升的。對(duì)學(xué)生的寫作能力的提升應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，在學(xué)生的實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，教師要找到學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升的最有效的教學(xué)方法。在以前的課堂教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生大量的背誦。而現(xiàn)代作文教學(xué)的過程中，教師則會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的理解和表達(dá)。舉個(gè)例子來講，在傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)的過程中，教師會(huì)要求學(xué)生背誦大量的古詩(shī)、名言名句和有名的、高質(zhì)量的文章，并且要求學(xué)生以這樣的文章作為模版進(jìn)行寫作。其實(shí)這是畫地為牢。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生被限制在這些內(nèi)容中。而現(xiàn)代素質(zhì)教育的過程中，教師則更多的讓學(xué)生去理解和感受。對(duì)于一些高質(zhì)量的文章，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去理解，感受其中蘊(yùn)藏的深意。同時(shí)，教師還會(huì)積極的將這些內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。教師會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的角度來看待這些內(nèi)容。除了課堂教學(xué)以外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)生活。因?yàn)樯钍秦S富多彩的，教師不可能在課堂教學(xué)中真正的百分百的重復(fù)學(xué)生的生活。因此，教師需要讓學(xué)生在日常生活的過程中去體驗(yàn)生活。比如教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，詳細(xì)的記錄下自己一天的所思所想，記錄下自己的奇思妙想。這些都為學(xué)生日后的寫作積累下了寶貴的素材。
二、讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng)造
現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng)造。這是學(xué)生能力的發(fā)展的必經(jīng)之路。小學(xué)生的思維其實(shí)是比較自由的，在看到一些事情或者東西的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。而在這個(gè)過程中，學(xué)生的能力其實(shí)也是得到發(fā)展的�，F(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的命令式的教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)而給學(xué)生更大的空間和自由。比如說教師可以讓學(xué)生完全按照自己興趣愛好寫作文，在寫完以后教師要認(rèn)真的批改，并且和學(xué)生積極的溝通和交流，了解學(xué)生的所思所想。除此以外，教師還可以讓學(xué)生給教師出題目，讓學(xué)生和教師一起思考題目。這樣教師就能夠看到自己的思維和學(xué)生的思維的差異。這樣在教學(xué)的'過程中教師就會(huì)有針對(duì)性的處理一些問題。
三、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心
現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)工作的開展還需要教師注意一個(gè)重要的問題，那就是幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是很棒的。這樣學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)、特別是寫作學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)得到有效的提升。同時(shí)，幫助學(xué)生樹立自信心可以令學(xué)生在思考的時(shí)候效率更加的高，更加的令人滿意�，F(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作的開展需要從更高的地方，看到更遠(yuǎn)的地方。簡(jiǎn)單來說就是要從學(xué)生的發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來思考問題。語文作文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候獲得更高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)更是為了讓學(xué)生能夠在以后的發(fā)展道路上找到前進(jìn)的方向，讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中教師要積極通過合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。這是做好現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)的必然選擇。而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心就必然離不開教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)的批改。在批改作業(yè)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的能力的情況選擇合適的批改方式，舉個(gè)例子來講，在批改能力比較強(qiáng)的學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，教師可以用比較嚴(yán)格的方式來，而對(duì)于能力相對(duì)來說比較差的學(xué)生來說，教師則可以適當(dāng)?shù)姆艑捤蓪?duì)學(xué)生的要求，盡可能的給學(xué)生多一些的分?jǐn)?shù)。這樣當(dāng)這部分學(xué)生看到成績(jī)以后不會(huì)太過于失望，反而會(huì)產(chǎn)生堅(jiān)持下去的勇氣和信心。長(zhǎng)此以往學(xué)生的能力發(fā)展會(huì)更加的理想。現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)工作的開展提出了越來越高的要求�，F(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)要積極探索新的教學(xué)模式、積極引入新的教學(xué)思想，在實(shí)踐中教師要不斷的探索和創(chuàng)新，只有這樣小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升，為小學(xué)生日后的能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升提供保障。
小學(xué)語文作文教學(xué)反思2
對(duì)于小學(xué)生的語文教育中，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣以及寫作能力，廣泛的課外閱讀可以最大程度的增加小學(xué)生的素材庫(kù)，為學(xué)習(xí)語文知識(shí)以及語文寫作都有著非常重要的作用。而且教師也要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的發(fā)散性思維，才能夠在學(xué)生進(jìn)行作文寫作的過程有更多的寫作素材，這樣學(xué)生就可以以更加豐滿，更加精彩的內(nèi)容完成作文寫作，只有提高小學(xué)生的課外閱讀能力，才可以讓學(xué)生的語文水平得到一個(gè)明顯的提高，下面就來談一談?wù)n外閱讀對(duì)于小學(xué)生語文教學(xué)的重要意義。
一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于語文的教學(xué)，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)自身口語以及文字理解能力的開端，所以對(duì)于小學(xué)生的語文教育非常重要。在小學(xué)生的語文教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)，豐富的課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語文興趣，而且還會(huì)加快學(xué)生語言表達(dá)能力以及文章理解能力的養(yǎng)成。所以一定要加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)力度，一方面教師在學(xué)校一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的.引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，尤其是對(duì)作文寫作方面的重要性。并且在語文課堂上適當(dāng)減少大綱內(nèi)容的講解時(shí)間，因?yàn)檎n文過于枯燥乏味，所以應(yīng)該加入一些閱讀的時(shí)間，這樣可以更好的帶動(dòng)學(xué)生的積極興趣，讓學(xué)生不僅對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了有效的吸收，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸的學(xué)會(huì)自主進(jìn)行課外閱讀。另一方面，教師在小學(xué)生的語文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些名著的學(xué)習(xí)與閱讀，這樣的話不僅可以提高學(xué)生的整體氣質(zhì)，還能夠在作文的寫作過程中加入更具體更豐滿的詞句，這樣可以更好的提高小學(xué)生的作文能力，為以后的語文寫作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整體興趣。
二、課外閱讀可以讓作文更社會(huì)化
現(xiàn)如今的語文教學(xué)中，不僅僅是教會(huì)學(xué)生基本的識(shí)字、斷句以及一些理論知識(shí)，在語文教學(xué)中一定要讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更加具有社會(huì)化。只有最大程度的讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，才能夠最大程度的完成學(xué)習(xí)的最終目的。同時(shí)在小學(xué)語文的作文寫作中，一定要注重生活中的素材積累，將生活更好的融入到生活中，這樣才能夠讓小學(xué)生的作文擺脫空洞，更加豐滿。所以在語文教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)，這樣就可以最大程度的讓學(xué)生積累更多的寫作素材，也可以將社會(huì)與文章聯(lián)系的更加緊密，讓作文具有更豐富的情感。另外，課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解社會(huì)中的事情，讓學(xué)生擺脫讀死書，死讀書的方式，更好的做到與社會(huì)的接軌，讓學(xué)生可以更好的通過課外閱讀這一扇窗看到社會(huì)所發(fā)生的事，更好的擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見識(shí)，在學(xué)校也可以了解到社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，這樣才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也可以讓學(xué)生體會(huì)到多樣化的社會(huì)生活。
三、課外閱讀能夠讓學(xué)生積累素材
小學(xué)生的語文教育中，主要是從識(shí)字、斷句以及文字理解開始一步一步地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生開始進(jìn)入到寫作的階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)有了一定的掌握，而接下來最重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的培養(yǎng)，所以要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。學(xué)生只有進(jìn)行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧，漸漸的就會(huì)讓學(xué)生積累更多的寫作素材，同時(shí)也能最大程度的提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。最主要的學(xué)生通過豐富的課外閱讀可以積累更多的寫作素材，讓學(xué)生在以后的寫作過程中可以更加快速的完成文章的寫作，同時(shí)讓文章更具完整性，不會(huì)讓內(nèi)容顯得特別空洞。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)性教學(xué)過程中，通過深層次的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以根據(jù)文章的特定情景與人物的思想變化來更好的理解文章，完成對(duì)閱讀整體內(nèi)容的掌握與記憶。另外通過豐富的課外閱讀，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考與判斷能力，讓學(xué)生的寫作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫作過程中如果遇到相似的寫作環(huán)境，學(xué)生就可以根據(jù)閱讀中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)文章的完善處理使文章內(nèi)容更具體，文章也變得更加的完美。為了更好的適應(yīng)與社會(huì)的高速發(fā)展，一定要注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)就是其中的重中之重，語文教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的人才，才能推動(dòng)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。而小學(xué)語文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，一定要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，在閱讀中加深學(xué)生對(duì)于社會(huì)的理解和思考，這樣才能夠更好的將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)緊密地聯(lián)系到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的了解，更好的適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。
小學(xué)語文作文教學(xué)反思3
寫作本應(yīng)是一件快樂的事情，學(xué)生能夠在寫作中獲取無盡的知識(shí)，通過自己的思維創(chuàng)作出豐富多彩的世界[1]。然而，在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生處于被動(dòng)地位，機(jī)械的背誦優(yōu)秀例文，導(dǎo)致他們對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與到作文教學(xué)中，更不愿將自己的所聞所見寫到作文中。針對(duì)這種情況，教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，在改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，還要進(jìn)行自我反思，通過什么樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使用什么樣的手段給予學(xué)生有效指導(dǎo)等，使其愛上寫作，將其視為學(xué)習(xí)樂趣，主動(dòng)參與到作文教學(xué)中，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。
1.結(jié)合生活
作文寫作離不開生活，作文與生活的關(guān)系就像魚兒與水、鳥兒與天空、花兒與蜜蜂的關(guān)系，小學(xué)生在寫作時(shí)幾乎都會(huì)寫與生活息息相關(guān)的事情，所以，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，就要立足學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)[2]。曾經(jīng)筆者聽了一節(jié)作文課，這名教師在指導(dǎo)文章內(nèi)容的時(shí)候并沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行指導(dǎo)。教師讓學(xué)生寫社會(huì)人物，學(xué)生在理解社會(huì)人物時(shí)比較到位，有的說送水工、有的說保安、有的說醫(yī)生、有的說警察、有的說廚師、有的說施工人員，還有的學(xué)生說清潔工人，等等。在為學(xué)生選擇范文時(shí)選擇了這樣的范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大致內(nèi)容是“一名小學(xué)生生病了自己去醫(yī)院，一名醫(yī)生過來幫忙，不僅幫他出了醫(yī)療費(fèi)還陪他打針，并且?guī)退I午飯等，這名學(xué)生體驗(yàn)到了這名醫(yī)生的良好的精神品質(zhì)，并將這些優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行吸收和利用。”聽到這篇范文，開始筆者覺得不錯(cuò)，通過社會(huì)當(dāng)中的人物來表達(dá)思想感情�？墒窃谶@個(gè)時(shí)候，一名學(xué)生提出了這樣的疑問，令筆者沉思了。“老師，我們的年齡太小了，生病了不會(huì)自己去看病啊，都是爸爸媽媽陪著的，還有去醫(yī)院在外面不會(huì)遇到醫(yī)生，醫(yī)生都有自己的診室還要看其他病人，怎么會(huì)陪他打針�！甭犃诉@句話后筆者開始反思，現(xiàn)實(shí)生活中這種事情的發(fā)生幾率微乎其微，不符合現(xiàn)實(shí)，我們只在乎了文章中情感的'表達(dá)，卻忽視了文章的真實(shí)性和必然性。所以我認(rèn)為，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣才能夠流露出學(xué)生的真情實(shí)感。再次指導(dǎo)這類作文時(shí)，教師要避免閱讀范文，而是要引導(dǎo)學(xué)生講講在生活中遇到了哪些社會(huì)人物、他們做了哪些事情，對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的情感。并讓學(xué)生隨時(shí)記錄生活中的小事兒積累寫作素材。如此一來，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，還可以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，進(jìn)而提高他們的寫作水平。
2.創(chuàng)設(shè)情境寫作文
從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好中我們不難發(fā)現(xiàn)，他們喜歡無拘無束的環(huán)境，樂于在輕松愉悅的氛圍中表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，教師在開展作文指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)作文要求與主題，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)[3]。教師在進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)時(shí)如果只是說今天我們來寫一篇關(guān)于游戲的作文，你們選擇你們玩過的游戲來寫就可以了，這樣的方式學(xué)生根本沒有產(chǎn)生興趣，怎么能促使學(xué)生表達(dá)出自己的感情呢，有的學(xué)生可能很久都沒有玩過游戲了，那么在進(jìn)行寫作時(shí)就會(huì)顯得比較困難。那么，針對(duì)這個(gè)問題教師可以這樣解決。例如，學(xué)生在寫游戲作文時(shí)，教師可以讓他們分組進(jìn)行游戲，不限制游戲內(nèi)容，只需強(qiáng)調(diào)游戲內(nèi)容是積極的就可以了�；蛘呓處煄ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體游戲，這樣學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣，并可以在這種興趣的推動(dòng)下更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作。情境作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法和渠道是多種多樣的，需要我們教師去努力挖掘，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣愛好，將其合理應(yīng)用在作文指導(dǎo)教學(xué)中。此外，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要想避免寫出千篇一律的文章，還要通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的情感，唯有親身經(jīng)歷，才能夠?qū)懗龈挥猩逝c情感的文章，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平，獲得良好的教學(xué)效果[4]。
3.作文修改
許多小學(xué)語文教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，只是指出了其中的不足之處，然后在下次課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并讓他們自行改正，并沒有進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有明白自己作文中的問題，長(zhǎng)時(shí)間缺少教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生就會(huì)失去方向感，使得寫作效果越來越差。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)該在每次作文課后再運(yùn)用一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行作文的修改，這里所說的作文修改不能有太高的要求，小學(xué)生的語言表達(dá)能力還不強(qiáng)，學(xué)生的作文中常常會(huì)出現(xiàn)句式的問題或是錯(cuò)別字，還有一些詞語運(yùn)用的問題，這些都是學(xué)生修改的重點(diǎn)，好多學(xué)生不敢面對(duì)老師，那么老師可以在學(xué)生改完作文后，讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看改正的是否正確，這樣學(xué)生不僅可以改正這些錯(cuò)誤還能從別人的文章中找到比自己文章好的內(nèi)容，還能改進(jìn)自己文章穩(wěn)定的不足，長(zhǎng)期下去學(xué)生不僅能改掉用詞、句式等方面的錯(cuò)誤，還能提升自己的寫作能力。
4.結(jié)束語
小學(xué)生作文水平與寫作能力的提高，與教師的有效指導(dǎo)有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，在作文教學(xué)中，教師不僅要做到教學(xué)改革，使用多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行授課，還要不斷地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，重視指導(dǎo)教學(xué)，從不同層面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高對(duì)寫作的興趣與愛好，進(jìn)而寫出一篇篇靈動(dòng)、富有真情實(shí)感的文章。
小學(xué)語文作文教學(xué)反思4
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習(xí)作知識(shí)時(shí)可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長(zhǎng)輔導(dǎo)習(xí)作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當(dāng)然也有入門的學(xué)生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練筆。可是，我們的大多數(shù)學(xué)生，在復(fù)雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時(shí)間嗎？
新課標(biāo)的頒布，為我們送來了縷縷“春風(fēng)”，為習(xí)作教改注入了活力，為習(xí)作教學(xué)翻開了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。
一、豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫。
習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中，課堂上，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個(gè)，可以寫那個(gè)，而是安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識(shí)，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過如詩(shī)如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會(huì)、熱愛祖國(guó)的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們?cè)谪S富的習(xí)作源泉里對(duì)號(hào)入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。
如，我在教寫《我的校園》一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，找好角度，然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園，這樣，學(xué)生心中對(duì)校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。
二、激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想寫。
習(xí)作是一項(xiàng)具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語言的作用下，會(huì)產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。
教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評(píng)，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)”，用心評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。
如，教《一件難忘的事》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評(píng)習(xí)作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袑W(xué)生把寫作當(dāng)作是一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現(xiàn)，理想放飛，表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長(zhǎng)期以來形成了一種假大空的不正之風(fēng)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：
一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是假大空思想對(duì)學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對(duì)社會(huì)的危害是無窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會(huì)有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象，本來學(xué)生講的`是實(shí)話，由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)
生當(dāng)作異端看待，予以無情地批評(píng)乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達(dá)了對(duì)學(xué)校的不滿，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因?yàn)檫@種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評(píng)為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說真話，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說真話，抒真情的平臺(tái)。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。
總之，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。
小學(xué)語文作文教學(xué)反思5
伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育水平有了明顯的提升，在教育教學(xué)過程中學(xué)生的語文基本能力要在生活中得以顯現(xiàn)，因此小學(xué)教師要把握住學(xué)生言語表達(dá)能力的重點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的作文能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生的語言能力想象能力都得到更好的發(fā)揮。通過作文教學(xué)可以讓學(xué)生的語言組織能力和文字詞語的使用能力得到提升，但是在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)上還存在一定的問題，因此教師需要對(duì)作文指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行反思，明確其中存在的不合理問題，采取更加有效的實(shí)踐教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平得到提高。
傳統(tǒng)語文作文教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，一些家長(zhǎng)和教師過于關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)時(shí)也以成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿。但是這樣可能造成學(xué)生在作文當(dāng)中失去了寫作興趣，出現(xiàn)生拼硬湊的情況，還有些學(xué)生提起作文就感覺非常困難，甚至對(duì)整個(gè)語文學(xué)科都失去興趣。教師使用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生得知什么是作文技巧，怎樣才能獲得作文高分，在作文指導(dǎo)課上也是給學(xué)生念范文，讓學(xué)生背范文，這樣極大地限制了學(xué)生的想象力和文筆[1]。
教師對(duì)學(xué)生的寫作能力和寫作興趣，若是不能進(jìn)行很好的培養(yǎng)，那么教學(xué)也只能是照搬照抄一些模式按部就班地完成，不符合現(xiàn)代化教育理念。寫作是一個(gè)學(xué)生知識(shí)積累和轉(zhuǎn)變的`過程，在這個(gè)過程中學(xué)生要按照自己的內(nèi)心進(jìn)行寫作，并且提升寫作興趣，善于用自己所學(xué)到的知識(shí)去連貫地表達(dá)去創(chuàng)作。因此，教師需要改變固守的思維模式，改變以往的教學(xué)方式，增強(qiáng)作文教學(xué)指導(dǎo)能力，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作與發(fā)展空間。
小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生屬于獨(dú)立的個(gè)體，教師要改變過去單一保守的作文指導(dǎo)方式，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性差異性以及互補(bǔ)性，面對(duì)全班不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教，做好不同的作文指導(dǎo)�？梢园凑諏W(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生私人定制各種作文指導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生的作文潛能，促使其對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。例如，一些學(xué)生可能比較喜歡古詩(shī)詞，但是對(duì)古詩(shī)詞的運(yùn)用有限，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在作文段落中引用一句古詩(shī)詞，這樣不僅增添了作文的色彩，還能夠讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的含義以及運(yùn)用的方式。
還有一些學(xué)生對(duì)于成語比較感興趣，也可以用來增強(qiáng)作文的色彩。在作文指導(dǎo)過程中，教師要盡量地激發(fā)起學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，給學(xué)生的作文創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮自我能力的空間，可以讓學(xué)生自由討論，也可以暢所欲言，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通與交流，這樣學(xué)生的寫作方式能夠更加多元化，思路也更加清晰，可以獲得一定的寫作靈感。
小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于感性認(rèn)知的階段，興趣是他們參與學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了欲望需求，才會(huì)積極主
動(dòng)地參與其中，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用下，必然會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。在對(duì)小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)化的過程中，首先就是要進(jìn)行寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[3]。在小學(xué)的作文指導(dǎo)過程中，可以將情感體驗(yàn)思考學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去觀察生活，理解生活，這樣寫出來的作文才更加充實(shí)。另外，教師給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
例如，在以《我的爸爸》為題的作文時(shí)，教師要減少范文的舉例，也要改變過去讓學(xué)生背范文的情況，而是讓學(xué)生回家去觀察自己的爸爸，爸爸的特點(diǎn)有哪些？爸爸為家庭做了什么？讓學(xué)生自己主動(dòng)去思考，自由地發(fā)揮，這樣減少了范文的參考，學(xué)生的寫作框架和語言可能在組織上出現(xiàn)一些問題，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的體會(huì)體驗(yàn)，才能找到適合自己的寫作風(fēng)格。
寫作永遠(yuǎn)離不開積累，讀書破萬卷，下筆如有神。在小學(xué)語文作文指導(dǎo)過程中，教師要善于讓學(xué)生進(jìn)行作文的積累，可以增加閱讀課外閱讀積累，讓學(xué)生善于做筆記，在閱讀中增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操，幫助學(xué)生積累更多的語言材料。另外，在積累的過程中也要善于多動(dòng)筆，多讀書，養(yǎng)成記錄良好體驗(yàn)的習(xí)慣，可以將自己看到的一些精美的詞匯片段摘抄下來，也可以進(jìn)行拓寫和仿寫，這樣才能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材[4]。
例如在課文《慈母情深》的閱讀中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)人物的細(xì)致刻畫描寫，同時(shí)理解到文章主旨，感受慈母的善良與慈祥，然后要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，從自己與媽媽的點(diǎn)滴故事當(dāng)中更加深刻地體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ�，這時(shí)如果讓學(xué)生以《我的母親》為題寫一篇作文，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)更高。除了課內(nèi)閱讀之外，還要注重課外閱讀的拓展延伸，教師推薦一些優(yōu)秀的適合的課外讀物，從而增加學(xué)生的閱讀積累，拓寬視野，這都有助于促使學(xué)生更好地駕馭語言文字。
總之，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位，教師要注重教學(xué)方法上的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行作文的寫作，不斷提升寫作能力，提高作文質(zhì)量，為語文深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
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