實(shí)用的語(yǔ)文作文集合7篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的語(yǔ)文作文7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文作文 篇1
一、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題的分析
�。ㄒ唬┲夭僮�，輕體驗(yàn)，教學(xué)模式存在雷同化傾向
筆者認(rèn)為，很多老師容易把寫(xiě)作訓(xùn)練課上成閱讀鑒賞課、寫(xiě)作技法指導(dǎo)課。許多學(xué)生只會(huì)寫(xiě)三股文：提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---解決問(wèn)題，既沒(méi)有思想，又沒(méi)有創(chuàng)新，且模式雷同化現(xiàn)象嚴(yán)重。更為重要的是這樣做對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作是一種干擾和束縛。教學(xué)中我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之間替學(xué)生制造出一個(gè)框子，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，喚醒他們的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作思維。
�。ǘ╇S意性大，教學(xué)設(shè)計(jì)存在單一化的傾向
一是執(zhí)教者按部就班，有引人入轂之嫌。寫(xiě)作是一種個(gè)性化很強(qiáng)的思維活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)過(guò)多，難免會(huì)使學(xué)生的思維朝一個(gè)方向發(fā)展，導(dǎo)致的結(jié)果就是思維的僵化，寫(xiě)作千人一面，缺少個(gè)性色彩。二是教師授課隨意性大，沒(méi)有系統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)置和教學(xué)要求，雖然整體目標(biāo)大都明了，但各階段達(dá)到什么樣的目的，并不十分明確。這樣的訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
（三）重形式而忽視內(nèi)容，教學(xué)效果存在空洞化傾向
重形式的創(chuàng)新，輕內(nèi)容的充實(shí)，已經(jīng)成為高中作文教學(xué)的一大特色。在實(shí)際作文教學(xué)中，大部分教師將更多的時(shí)間放在作文結(jié)構(gòu)布置、寫(xiě)作技巧上，而忽視了最根本的作文內(nèi)容的充實(shí)。這樣就會(huì)讓學(xué)生的作文缺少感情，表述蒼白無(wú)力，寫(xiě)的東西大都有一個(gè)固定的模式套子，無(wú)論寫(xiě)什么文體，幾十個(gè)人都差不多，有時(shí)連語(yǔ)調(diào)都是一樣的，完全沒(méi)有個(gè)性和情感。
二、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法探究
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)方式的選擇上突出對(duì)話性特點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅對(duì)作文進(jìn)行寫(xiě)作角度的分析和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流或者讓學(xué)生也參與到作文寫(xiě)作的討論之中，這樣的作文指導(dǎo)課起到的效果是極其微弱的。新課改下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，注重寫(xiě)作指導(dǎo)課的對(duì)話性教學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)富有鼓勵(lì)性的對(duì)話教學(xué)，為之后的授課做很好的感情鋪墊。
另外，寫(xiě)作的對(duì)話性教學(xué)還體現(xiàn)在老師在與學(xué)生的`交流對(duì)話中把脈學(xué)情和學(xué)生的思維，激活其生活積累，進(jìn)而引導(dǎo)、打開(kāi)其寫(xiě)作和創(chuàng)作的思路，讓學(xué)生有情可抒，有話可說(shuō)。比如，在上課前讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)語(yǔ)文最頭疼的事和平時(shí)最喜歡看的電視節(jié)目，自然而然地將學(xué)生的注意力集中到"看動(dòng)畫(huà)，寫(xiě)作文"上來(lái)；再如，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)心中的美景，學(xué)生或多或少都能說(shuō)一些，師生在"聊"的過(guò)程中，雙向互動(dòng)，慢慢打開(kāi)了思維。
（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上體現(xiàn)層遞性的特點(diǎn)
作文教學(xué)課的最大挑戰(zhàn)就是師生之間都需要有一個(gè)相互適應(yīng)、相互磨合的過(guò)程。為了化解這一難題，我們應(yīng)該在授課過(guò)程中注重課堂推進(jìn)由淺入深，層層推進(jìn)，使得課堂教學(xué)如水行舟，自然流暢，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和寫(xiě)作規(guī)律，我們可以將整個(gè)課堂分為感悟、表達(dá)、寫(xiě)作三個(gè)大的環(huán)節(jié)，依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行感悟能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)步驟，符合學(xué)生的創(chuàng)作思路與規(guī)律。如景物描寫(xiě)寫(xiě)作指導(dǎo)課，可以將教學(xué)環(huán)節(jié)分為"慧眼尋景""妙筆繪景""融情于景"三個(gè)部分，由觀察到描述再到情感化的表達(dá)，步步為營(yíng)，逐層深入，最終完成由詞到句到段到篇的寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生想象、聯(lián)想和情感融入的創(chuàng)作意識(shí)。
（三）在教學(xué)流程的操作上突出寫(xiě)作的情感性融入
一篇好的作文要做到內(nèi)容充實(shí)、富有情蘊(yùn)，就不能僅僅注重作文的形式的創(chuàng)新而忽視情感的抒發(fā)。作文最忌無(wú)病呻吟，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)出真情實(shí)感，而作文教學(xué)同樣要凸顯情感性。從教師層面，要通過(guò)飽含深情、富有感染力的課堂教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情。通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境，從身邊的人、物、景等方面寫(xiě)起，努力用情感打通學(xué)生的情感世界、生活世界、知識(shí)世界和心靈世界，觸動(dòng)他們的精神，激活他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。情感的煽動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)生活中人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)，還能通過(guò)一定的生活場(chǎng)景發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，完成對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)中情感因素的挖掘，情感教育目標(biāo)就可以落實(shí)到位。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文作文 篇2
我原以為，語(yǔ)文語(yǔ)文，顧名思義，就是只有語(yǔ)文課上寫(xiě)到的東西，那才叫做語(yǔ)文，后來(lái)有一件事改變了我對(duì)語(yǔ)文的看法。
那天星期日，我百般無(wú)聊，從小書(shū)柜上隨便拿了一本雜志就看了起來(lái)，那是一本我認(rèn)為很不錯(cuò)的雜志，我認(rèn)真看，我突然一激動(dòng)，拿出筆記本，準(zhǔn)備做筆記。我挑了一篇很不錯(cuò)的文章認(rèn)真的做起筆記來(lái)。終于做完了，我伸了伸腰，仔細(xì)一看，驚叫了一聲。真沒(méi)想到，在我的筆記上，居然出現(xiàn)了，在語(yǔ)文中才能出現(xiàn)的字眼，什么比喻句了，排比局啦，設(shè)問(wèn)句啦等等，我當(dāng)時(shí)很吃驚，不對(duì)勁呀，這些明擺著是語(yǔ)文的東西，怎么會(huì)跑到我的筆記里去了？難道說(shuō)做筆記也離不開(kāi)語(yǔ)文嗎？在廣闊一些，生活處處有語(yǔ)文嗎？我問(wèn)媽媽：“是不是生活中處處有語(yǔ)文呢？”媽媽的回答十分有詩(shī)韻：“語(yǔ)文如蒲公英的種子，遍布了全世界�！蔽衣�(tīng)了媽媽的話，深深地思考。
語(yǔ)文是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，也就是說(shuō)語(yǔ)文是中國(guó)人生活不可缺少的東西，語(yǔ)文不僅僅是用來(lái)說(shuō)話的.工具，也是心靈與感情的橋梁。語(yǔ)文很自然的走進(jìn)了我們的生活。
語(yǔ)文好似一根根用線串起來(lái)的網(wǎng)一樣，它主要是指揮大腦。因此，生活需要語(yǔ)文，生活也就處處有語(yǔ)文了。
語(yǔ)文作文 篇3
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型人才的途徑。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力方面有獨(dú)特的作用。在新的課程教學(xué)理念指引下，作文教學(xué)呈現(xiàn)出多種模式，教師應(yīng)把作文課變成一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)，一個(gè)生活的濃縮片段，一個(gè)理想展翅的天空，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從而更好的完成作文教學(xué)，通過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)情感，激勵(lì)、呼喚、鼓舞學(xué)生
殷切地期待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功，是真正引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟智慧大門的閃光的金鑰匙。只有在教學(xué)中真心真意地愛(ài)學(xué)生，才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的良好成才環(huán)境。在課堂中，充分運(yùn)用語(yǔ)文的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中愉快學(xué)習(xí),教師就會(huì)捕捉到每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；多給學(xué)生以鼓勵(lì)，理解他們、公平地對(duì)待他們，平易地、誠(chéng)心地與他們交朋友，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感脈搏。
二、注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料最好的方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊约旱南才�(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生一次郊游，參加一次比賽，都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)。在學(xué)生的課余生活中，指導(dǎo)學(xué)生多讀一些有用的書(shū)籍，比如：故事書(shū)、童話、寓言等，使學(xué)生積累一些寫(xiě)作素材，使用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。此外，還可以多讀一些別人的文章，學(xué)習(xí)、借鑒別人的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的作文之中。
三、充分發(fā)掘?qū)W生的想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的創(chuàng)造力主要包括兩方面，一方面是創(chuàng)新的精神，另一方面是創(chuàng)新的能力，在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生最大的樂(lè)趣也在于幻想，每一個(gè)學(xué)生的`心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。作文教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。
四、注重作文的評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能鼓勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒子打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)：對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求；基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。
總之，教無(wú)定法，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能做得更好。
語(yǔ)文作文 篇4
我的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，有著種類繁多的蔬菜地，一望無(wú)際的麥田，熱鬧繁華的街道……但是我最喜歡家鄉(xiāng)后院的小果園，因?yàn)楣麍@像一個(gè)魔術(shù)的樂(lè)園，在魔術(shù)的樂(lè)園里會(huì)讓你我他都丟開(kāi)一切煩惱，開(kāi)心的沉浸在果園的無(wú)限樂(lè)趣中!
不覺(jué)間，春天悄悄地來(lái)到了我們的身邊，和煦的春風(fēng)吹呀吹，吹醒了大地，吹綠了小草，吹化了河中堅(jiān)冰……果園開(kāi)始了魔術(shù)的幻想。在一棵棵高大的樹(shù)枝上長(zhǎng)出了翠綠的嫩芽，一個(gè)個(gè)干枯的樹(shù)枝變得煥然一新，萬(wàn)物復(fù)蘇。地上的小草長(zhǎng)出了小巧的嫩芽，不管是誰(shuí)走進(jìn)了果園，都不忍心傷害這些可愛(ài)的性命。過(guò)了幾天，果園變成了碧綠的世界，小草和葉子長(zhǎng)的又多又密。似乎是誰(shuí)變出了這個(gè)美麗的天堂，滴答，滴答，下起了小雨，這是春雨嗎?一夜過(guò)后，果園里的空氣極為新鮮，走在果園里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。
春的腳步遠(yuǎn)去了，夏姑娘穿著她那五彩斑斕的衣裳來(lái)到果園，瞧!樹(shù)上那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉間，紅得那么鮮艷，綠得那么翠色的欲滴，果園變了，變得五彩繽紛，放眼望去，每一顆樹(shù)上的花朵不同，有黃的，粉紅的，藍(lán)的……每一朵花就像果園中飛舞的蝴蝶，真是千紫萬(wàn)紅，百花齊放呀!走進(jìn)果園有一種花香撲鼻而來(lái)，讓你流戀往返。有時(shí)候在果園里會(huì)聽(tīng)到百鳥(niǎo)齊鳴的聲音，那么悅耳，那么動(dòng)聽(tīng)。
夏天在小朋友的.歡聲笑語(yǔ)中不知不覺(jué)中度過(guò)，秋媽媽忙著為所有的樹(shù)木披上金裝，果園變成了一片金黃，登高望去，所有的果樹(shù)都結(jié)出了可愛(ài)的果實(shí)，蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)出了通紅的蘋(píng)果像小朋友的小臉蛋，石榴樹(shù)上的石榴都裂開(kāi)了嘴唇露出了紅色的果肉，桃樹(shù)結(jié)出了白里透紅的桃子，果園里的果實(shí)多的可以擂起一座寶塔，走進(jìn)果園你會(huì)聞到果實(shí)的香味，人們把蘋(píng)果，石榴和各種果實(shí)摘了下來(lái)，席地而坐，品嘗著果實(shí)的香甜!笑容滿溢在每個(gè)人的臉上，人們盡享著豐收的喜悅。秋風(fēng)掃過(guò)，樹(shù)上的葉子紛紛落下，有得像黃鶯展翅飛翔，有的像舞蹈演員翩翩起舞，地上落滿了樹(shù)葉，像鋪上了一層厚厚的金毯。
冬天來(lái)了，帶來(lái)了美好的事物。它，沒(méi)有春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有夏天的熱情奔放，更美有秋天的碩果累累。一個(gè)夜晚過(guò)后，一出大門向果園望去，一片白茫茫的，所有的樹(shù)都變成了梨樹(shù)，一朵朵白色的小花落在樹(shù)叉和枯草地上，冬天給小樹(shù)穿上了白色的棉衣，給大地鋪上了一條可愛(ài)的白毯子，年幼的我，最喜歡在雪地里踩出咯吱咯吱的聲音，就像一曲悅耳的交響曲，伴我成長(zhǎng)。
我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，愛(ài)桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天，一年四季就像一幅幅連綿不斷各有特色的畫(huà)卷，逐以展現(xiàn)在人們的眼前，春夏秋冬這四位魔術(shù)師為果園創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，讓我更愛(ài)這帶給我無(wú)限快樂(lè)憧憬的魔術(shù)樂(lè)園。
語(yǔ)文作文 篇5
語(yǔ)文，即李太白的杯中酒；即曹雪芹的夢(mèng)中淚；即魯迅的彷徨吶喊；即郭沫若的鳳凰涅磐，即千里冰封萬(wàn)里雪飄的北國(guó)風(fēng)光……
語(yǔ)文之味，如梅子，如黑巧克力，如棉花糖。
亦酸
學(xué)習(xí)本是極其枯燥之事，同時(shí)也是所有人必學(xué)的`。其中，背書(shū)就很令人頭疼！六年來(lái)，要背的課文不計(jì)其數(shù)。古詩(shī)、段落、日積月累、名人名言……總會(huì)有那么幾篇很難記住。文章連貫不順暢，語(yǔ)言古味頗濃等等。這都是你需要克服的困難。此時(shí)的我迫不得已，只能默默翻出本子。抄一句，在心中跟著默念，然后背一次。等抄完后，再按順序讀上幾次，嘗試背誦，如若不熟，再多復(fù)習(xí)幾次，總會(huì)記住。
亦苦
想學(xué)好語(yǔ)文，就必須掌握語(yǔ)言的表述方式與文采積累。而閱讀就是一條途徑。隨著年齡的增長(zhǎng)，課本的增多，想擁有看書(shū)的時(shí)間，可謂是半干海綿擠水，少之又少。從小到大，唯一不變的就是：我閱讀速度極慢。不想別人一目十行，而是一個(gè)字一個(gè)字地去審視，在腦海中刻畫(huà)出書(shū)中的情景，不遺漏任何一個(gè)細(xì)節(jié)。所以導(dǎo)致半小時(shí)才看一至兩章內(nèi)容。常常，看書(shū)時(shí)間久了，便漫不經(jīng)心地打起了盹頭跟點(diǎn)頭娃娃似的，腦袋瓜頻繁起伏，只見(jiàn)頭越來(lái)越低最后，“咚”的一聲，頭撞桌子上了。
亦甜
縱使學(xué)習(xí)過(guò)程再苦再累，也終會(huì)有收獲成功的那一天。別的我不敢保證，但起碼在基礎(chǔ)與閱讀理解這方面，我扎實(shí)地埋下了種子，以至于成績(jī)比較穩(wěn)定。也時(shí)常發(fā)表于公眾平臺(tái)。對(duì)于文章語(yǔ)言，有了大幅度的提升，雖不是多么優(yōu)美，卻也做到了言簡(jiǎn)意賅。
語(yǔ)文。這一路走來(lái)收獲不少，但還有著諸多不足之處——我經(jīng)常為了追求學(xué)習(xí)效率，而忽略字是否潦草；背過(guò)的課文若不復(fù)習(xí)，便會(huì)忘記；偶爾寫(xiě)時(shí)，還會(huì)毫無(wú)頭緒，素材的選擇要思考很久……
讓我們帶著那顆虔誠(chéng)的心，一路向前，采擷那許芬芳，品味那許韻味。
語(yǔ)文作文 篇6
這個(gè)世界上的真理，永遠(yuǎn)都是樸素的，就好像太陽(yáng)每天從東方升起一樣；就好像春天要播種秋天要收獲一樣。
你告訴我們的東西永遠(yuǎn)是最簡(jiǎn)單的，為的只是我們能過(guò)上心靈所需要的那種快樂(lè)的生活。
孔子，我想對(duì)你說(shuō)：你就是在你生活的這片土地上最有行動(dòng)能力，最有人格魅力的人，你說(shuō)：“天何言哉？四時(shí)行焉，百物生焉。天何我哉？”你通過(guò)《論語(yǔ)》傳遞著一種樸素溫暖的態(tài)度，滋養(yǎng)著華夏大地生生不息的后輩們。
你把天之大，地之厚融進(jìn)了我們的內(nèi)心，當(dāng)下婦孺皆知的“和諧”一詞不正源自你老人家之口嗎？還記得你的學(xué)生問(wèn)你“兵力，糧食，信仰，如果必須去掉一條，先去哪一條”，你說(shuō)：“去兵”子貢又問(wèn)：“再去掉一個(gè)呢？”，你斬釘截鐵：“去食“。這是何等遼闊的胸襟啊。
于是我們知道了物質(zhì)意義上的幸福生活它僅僅是一個(gè)指標(biāo)；而真正從內(nèi)心感到安定是來(lái)自于信仰，你以最樸素的回答揭示了一個(gè)道理：真正讓一個(gè)國(guó)家凝聚起來(lái)的.是信仰。
你踽踽而行，于是這蘊(yùn)藏著哲思的人物便都出來(lái)見(jiàn)你了。
“賢哉，回也！一簞食。一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也”。你對(duì)弟子的稱贊曾讓我不解，但后來(lái)我懂了，誠(chéng)然誰(shuí)都不愿意過(guò)苦日子，但單純依靠物質(zhì)的豐富同樣不能解開(kāi)心靈的枷鎖。只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，始終保持心境的怡淡與安寧。
原來(lái)，我們的眼睛，看外面太多，看心靈太少。
我一直覺(jué)得有一個(gè)詞是你賦予了它千載流芳的內(nèi)涵，是你為它作出了詮釋，這個(gè)詞就是君子。短短兩萬(wàn)多字的“論語(yǔ)”中，你讓它出現(xiàn)了百余次，此中的深意必是想我們?nèi)ヮI(lǐng)悟，去踐行吧！
你說(shuō)：“君子道者三，我無(wú)能焉；仁者不憂，智者不惑，勇者不懼。”君子有仁義的大胸懷，有堅(jiān)韌強(qiáng)大的內(nèi)心，有勇往直前的力量，誰(shuí)說(shuō)不是呢？我想，一個(gè)人內(nèi)心沒(méi)有了“憂”“惑”“懼”，自然就少了對(duì)外界的抱怨，也就增強(qiáng)了把握幸福的能力，而這種能力，不正是學(xué)習(xí)的終極目的嗎？
《圣經(jīng)》上說(shuō)：世上最不回的有三件事：射出去的箭，失去的機(jī)會(huì)和說(shuō)出去的話。而你也說(shuō)過(guò)：“君子恥其言而過(guò)其行”，君子的力量永遠(yuǎn)是行動(dòng)的力量，而不是語(yǔ)言的力量。
你還有太多太多留給我們的感悟，我想圣賢的意義在于，他以簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，人生大道，而盡世的子孫或蒙昧地，或自覺(jué)地，或痛苦地，或歡欣地，一一去實(shí)踐，從而形成了一個(gè)民族的靈魂，而你不正是如此嗎？
孔子，想說(shuō)愛(ài)你不容易。
語(yǔ)文作文 篇7
陰沉灰暗的天空看不到一絲光亮，壓抑著，猶豫著，厚重的云朵完全掩蓋了星的身影。遠(yuǎn)處天與地之間緩緩升起了一輪初月，漸高，漸高，帶著晨間溫暖的曦光劃開(kāi)了灰色的天空。
“你究竟要怎樣?你到底還學(xué)不學(xué)?”耳邊響起父親的怒吼，怒吼中還夾雜著一絲無(wú)可奈何的意味。
我靜靜地站著，偶爾動(dòng)一動(dòng)麻木的雙腿，雙眼呆望著瓷磚上的裂縫，聽(tīng)著父親的怒吼，不想解釋，也不想回答。我的沉默為我建起了一座城堡，我獨(dú)自在城堡里壓抑，別人進(jìn)不來(lái)，我亦出不去。我默然抬頭，在暈黃的燈光下，我恍恍惚惚地看到我與父親間有一堵墻，一堵布滿青苔又無(wú)比堅(jiān)固的墻。
父親看著沉默的我，再無(wú)耐心。他的手臂在空中一揮，像是在掙扎，我能清晰地看到他緊攥的手上鼓起的青筋。一個(gè)碗隨著父親的手落在了地上，向前滾了一點(diǎn)后，“啪”的'一聲碎成了幾片，不復(fù)原來(lái)的美麗。它就那么碎裂了，再也回不去了，就像倔強(qiáng)的我一樣，再也不見(jiàn)了原來(lái)的蹤影，我或許是迷失在了少年的春秋大夢(mèng)里了。
父親看著依舊無(wú)聲的我，他沉默了。客廳里死寂一般的靜，只聽(tīng)見(jiàn)時(shí)針在“滴答”地旋轉(zhuǎn)。父親看著我，緊鎖著眉頭，向后一個(gè)踉蹌，癱坐在沙發(fā)上，像是被抽走了全身的力氣。他從衣服的口袋中掏出了一根煙，點(diǎn)了火，嫻熟地抽了起來(lái)。
襯著煙卷的點(diǎn)點(diǎn)紅光，我看清了父親的臉——緊鎖著的雙眉，原本清澈的雙眸不知何時(shí)變得渾濁，而且染上了條條血絲，眼角處有著歲月留下的條條痕跡，暗紅色的嘴唇一翕一合……不由得，我心中泛起了一絲酸意，原來(lái)，我從未這樣仔細(xì)看過(guò)他，也從未關(guān)心過(guò)他。突然間，心中那堵堅(jiān)固無(wú)比的城墻開(kāi)始有了裂縫。
順著飄在父親嘴邊的煙霧，我仿佛看到了年幼的我與父親一起嬉鬧的情景，那時(shí)候的我還小，那時(shí)候的父親還是無(wú)所不能。而眼前，隔了煙霧，坐在沙發(fā)上的父親，卻是這樣的疲憊無(wú)助。父親起身打開(kāi)窗戶，煙霧逐漸消散，就像我與父親之間的關(guān)系。
我伸出手想要抓住，緊握，麻木的雙腿卻拖住了我前進(jìn)的步伐。閉上雙眼想要跌倒的瞬間，一雙手接住了我，有力而溫暖。我睜開(kāi)眼睛，與父親對(duì)視的瞬間，我看到他用眼神告訴我：“加油，我相信你。”拍拍我的肩膀，父親無(wú)聲的離開(kāi)了。
我對(duì)著父親離去的背影，低下了頭。光影斑駁間，眼里的氤氳彌漫開(kāi)來(lái)，看到另一個(gè)我信馬由韁，迤邐而來(lái)。
那一刻，我長(zhǎng)大了。
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