語文優(yōu)秀作文(優(yōu)選3篇)
在我們平凡的日常里，大家都跟作文打過交道吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的語文優(yōu)秀作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文優(yōu)秀作文 篇1
教我的老師很多，給印象最深刻的還是我們的語文老師——江老師。
江老師長得胖胖的，鼻梁上架著一副眼鏡，一臉嚴(yán)肅，給我的第一個印象是：這個老師不好惹。
但是，我發(fā)現(xiàn)，江老師上課很投入。有時還給我們講個笑話，輕松一下。如果你進(jìn)步了的話，他會表揚(yáng)你；如果你犯了錯，他會和藹地教育你；如果你做小動作，他會輕輕提示你……
有一次，我輔導(dǎo)一位同學(xué)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，到了5點(diǎn)，正要抱怨，無意中看見辦公室的燈還亮著，我到嘴邊的話咽了回去。啊，江老師為了我們，操了多少心啊！
江老師還一視同仁。有一次，我們班轉(zhuǎn)來了一名單親家庭的同學(xué)，江老師并沒有因為他成績差而討厭他，反而總是幫助他，還打算讓他參加國旗下講話！
江老師，您像嚴(yán)厲的.父親，又像慈祥的母親，您指引著我們走向成功的大道！
語文優(yōu)秀作文 篇2
“李白的云帆，點(diǎn)綴了滄海，辛棄疾的雙眼，迷離了劍光�！痹谡Z文中，我認(rèn)識了你。
在語文中，我認(rèn)識了你。李白。我知道了你的思念與向往：“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州�！蔽易x懂了你的想念與孤寂：“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！�
在語文中，我認(rèn)識了你。王維。在你千篇一律的詩篇中，我看出了你：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照�！钡募拍c孤單。
在語文中，我認(rèn)識了你。杜甫。你的：“正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。”牽引了我的情思，讓我明白了時間一去不復(fù)返的真諦和友情的寶貴。
在語文中，我認(rèn)識了你。趙翼。我認(rèn)識了你，還不禁輕輕贊美你和重重敬佩你。在他人眼中，李白與杜甫為詩仙和詩圣，他們的詩，可以說為“百看不厭、百讀不倦�！敝挥心隳苡谩袄疃旁娖f口傳，至今已覺不新鮮。”來表達(dá)自己的真實想法。你的直白坦率，不得不讓我佩服。
在語文中，我認(rèn)識了你。吳均。你的`：“鳥向檐上飛，云從窗里出�！弊屛殷w會到了詩中的優(yōu)美和詩人的細(xì)心。
在語文中，我認(rèn)識了你，我悄然無聲地，不知不覺的認(rèn)識了你。
我認(rèn)識了你們筆下的優(yōu)美與磅礴；認(rèn)識了你們筆下的眷戀與思念；認(rèn)識了你們筆下的不舍與孝心。
激明月之滿杯，舉酒觥之高遠(yuǎn)，我徜徉在你的詩詞中，看落紅化作春泥，嘆國破山河，贊東籬之采菊，唱絕頂之豪情。
在語文中，我認(rèn)識了你。我心中最偉大的偶像——詩人！
語文優(yōu)秀作文 篇3
與語文結(jié)緣也屬偶然，高中時先學(xué)理科，后因老師動員又半路改道，幸運(yùn)的是由此撞進(jìn)了語文世界。
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要把語文教育與學(xué)生的生活實際和整個社會實踐聯(lián)系起來，體會語文的真諦。伴隨著轟轟烈烈的教改、課改，無論是紛呈的流派，還是種種的論辯，我自咬定青山不放松，那就是教學(xué)語文的根本目的，即提升學(xué)生素養(yǎng)，使其更好地生活，學(xué)語文就是學(xué)生活，教語文就是教生活。近三十年的語文教育生涯愈加讓我產(chǎn)生明晰而執(zhí)著的感悟──語文在生活里，生活在語文里。
回首向來蕭瑟處，也有風(fēng)雨也有晴，初涉講臺，懵懂之中就喜愛將生活里的素材搬進(jìn)課堂，大凡課本中能與現(xiàn)實有勾聯(lián)的，無不挖空心思，引入生活活水。
也正緣于此，我品嘗到了教學(xué)《從百草園到三味書屋》的副產(chǎn)品，一群純樸的農(nóng)村小女孩，利用午休時間，在桑樹田里吃成了大花臉，還給我?guī)Щ亓艘淮恋榈榈淖霞t的桑葚，就因為我在分析景物描寫時勾起了童年生活的回憶，而文本所表現(xiàn)出的作者對自由生活的向往，對大自然熱愛的精髓則被孩子們在田野里詮釋的淋漓盡致。
也正緣于此，我的著眼于生活的趣味作文課又為孩子們打開了一扇觀察生活、體悟生活、表現(xiàn)生活的門扉。我的“手提世界”專題（以裝有教學(xué)資料的手提包為話題開展的一次活動作文課）成功引爆了孩子們的寫作欲望，它的生機(jī)與魅力就在于其生活內(nèi)存永不停息的更替�！罢l解其中味”（一次食品品嘗活動）成就了一次滋味復(fù)雜的寫作活動課，所引發(fā)的思想情感的'碰撞交流讓孩子們終身銘記，其教育、感化之功能遠(yuǎn)比食物本身要甜蜜。
也正緣于此，進(jìn)城執(zhí)教后，為了使學(xué)生獲得生活滋養(yǎng)，把握生活的脈搏，我依然念念不忘尋找一切有利契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活：陽春三月，我們一起踏青挖薺菜，尋訪春天；瑟瑟秋風(fēng)里，我們一道登山野炊，感悟秋色；花紅柳綠時，我們一起訪古探幽，體察家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)風(fēng)情；細(xì)雨濛濛中，我們拜訪總理故居，感受偉人足跡；學(xué)語言文字專題時，我們一道上街為漢字“捉蟲”，用行動來捍衛(wèi)祖國文字的尊嚴(yán)。尤其令人難忘的是，在參加《語文學(xué)習(xí)》雜志社舉辦的“我有一個金點(diǎn)子”的語文實踐活動大賽中，我班的兩個小女孩利用課余時間調(diào)查走訪，跑遍了全城的網(wǎng)吧、游戲廳，最終形成報告遞交市長并與之對話，得到整改批示交辦有關(guān)部門。她們將自己的經(jīng)歷寫成征文，獲得了全國二等獎。這種活的語文教育使孩子們將所感悟的自然社會生活內(nèi)化為自己的精神營養(yǎng)，從而全面提升自身素養(yǎng)。
看著如今的孩子們被囚禁在深墻高院內(nèi)，過著三點(diǎn)一線的日子，悲涼之感油然而生，不是師生不愿有生活，而實在是教育行政部門種種因噎廢食的硬性規(guī)定，切斷了語文教育與生活聯(lián)系的紐帶。
也正緣于此，對語文教育者的生活教育理念勢必應(yīng)有更高層次的追求，語文教育者不僅僅是基于教學(xué)的需求，也更是自身發(fā)展的需求，務(wù)必提升自身的生活素養(yǎng)。也許你并不喜歡體育運(yùn)動，當(dāng)孩子們談起“世界杯”“姚明”時，如果你也諳熟內(nèi)情，會產(chǎn)生怎樣的知音效應(yīng)；也許你并不喜歡流行音樂，當(dāng)孩子們唱起周杰倫的歌時，你也能來上一段東風(fēng)破、青花瓷，會產(chǎn)生怎樣的共鳴效果；也許你并不喜歡武俠小說，當(dāng)孩子們津津樂道于金庸、梁羽生時，你也來一段《鹿鼎記》《倚天屠龍記》的精彩點(diǎn)評，會產(chǎn)生怎樣的人氣感染；也許你并不喜歡90后的流行小說，在孩子們?yōu)楦髯缘呐枷駹幷摬恍輹r，你也能從另一高度評寒論郭……如果有這樣的意識與行動，又何愁在語文教育中師生不能共同彈奏出和諧歡快充滿濃濃生活味的情感旋律呢？
語文課要上出語文味，我以為語文味就是這種濃濃的生活味，有教育理論認(rèn)為語文教師應(yīng)當(dāng)是雜家，斯言誠哉，語文教師如果能成為一部生活的“百科全書”，那么，對語文課堂而言則余味無窮；對學(xué)生的成長而言則善莫大焉。
【語文優(yōu)秀作文】相關(guān)文章：
（優(yōu)秀）語文優(yōu)秀作文11-13
語文優(yōu)秀作文【優(yōu)秀】09-05
[優(yōu)秀]語文優(yōu)秀作文11-16
語文優(yōu)秀作文（優(yōu)秀）08-29
語文優(yōu)秀作文[優(yōu)秀]12-21
【優(yōu)秀】語文優(yōu)秀作文12-25
語文優(yōu)秀作文11-17
語文優(yōu)秀作文[精選]08-27
【精選】語文優(yōu)秀作文08-28
語文作文【優(yōu)秀】09-24