小學語文作文方法

　　在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那要怎么寫好作文呢？以下是小編整理的小學語文作文方法，希望能夠幫助到大家。

小學語文作文方法1

　　1、童話有比較復(fù)雜的故事情節(jié)，以情節(jié)取勝，通過動人的故事表達小作者的愿望或說明某種道理。寓言相對簡單一些，在精煉的敘述中側(cè)重于對哲理的揭示，以達到對讀者的警示。

　　2、童話和寓言主要依靠小作者的想象力。平時我們可以通過讀童話書記，看卡通片，聽童話故事，來調(diào)動想象力�？梢詮木幮∝�、小狗、機器人的故事開始，逐漸展開豐富的想象力。

　　3、不會描寫人物對話

　　4、這個屬于語言描寫的范圍。

　　5、對話雙方的語言要符合各自人物的身份。

　　6、對話要符合人物在不同環(huán)境中的表現(xiàn)。

　　7、對話要力求簡練，要注意提煉，不能記流水賬，你說了我又說，成篇大串地說個沒完。

　　8、語言不生動

　　9、首先，要學會運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，這樣就可使平淡的材料生動。說話風趣幽默也能使平淡材料生動。運用生活中常用的歇后語、諺語、格言、成語等也能使平淡材料生動。

　　10、不會使文章錦上添花

　　11、提倡真實樸素的語言美。

　　12、注意語句的整齊、連貫。

　　13、注意語言的'變化。

　　14、不會推敲語言

　　15、要做好語言推敲這件事，一要從自己的實際情況出發(fā)，樹立一個高標準，不能只求過得去，起碼要把想說的說清楚，句子通順，讀來通暢。要盡可能地調(diào)動自己的語言儲備，從中選擇出最貼切生動的表達方式。

　　16、二要養(yǎng)成自問的習慣。如這樣寫文章的詞句是否貼切，是否通順？等等。這樣一問就會產(chǎn)生不同想法的。

　　17、推敲語言不是一次就能完成的工作，盡管下筆前做過思考，但文章成型之后這一工作則更加重要。一定要多看幾遍，對語言再推敲，從中意義上講也是在給語言潤色。

　　作文語言干癟

　　19、要使語言變得豐富多彩，就必須從體現(xiàn)文章中心思想的具體事例上下功夫，描寫力求具體、細致。人物的語言、動作、心理、外貌等方面力求傳神。寫景狀物求形神兼?zhèn)�，景物的形態(tài)、顏色、動態(tài)等描寫力求角度新、巧，要調(diào)動一切表達技能，使語言有血有肉。

　　20、當然并不排除語言樸素。語言樸素與語言干癟是不同的。語言樸素的文章不是言之無物，而是樸素中出真情，能以真情動讀者，這是干癟的語言所不能比的。

　　21、不知如何創(chuàng)新

　　22、其原因就是文章的內(nèi)容干癟并且不豐富。只有充分運用語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，并充分展開我們的想象才能使文章的內(nèi)容豐富起來，這就是創(chuàng)新。

　　23、一些同學在寫文章時不具體，主要原因是作文時思想不開闊。我們要在寫作時善于“浮思“才能克服這種毛病，從多方面去想，要想得豐富一些，頭腦靈活一些。

　　24、不會神態(tài)描寫

　　25、神態(tài)刻畫就是描摹外部表現(xiàn)，它總是以形態(tài)傳神。要特別注意動詞的運用，注意神態(tài)變化的層次和程度，以揭示心理上的狀態(tài)，形神兼?zhèn)�，以形傳神�?/p>

　　26、成功的外貌描寫應(yīng)摻入如神態(tài)描寫，其實神態(tài)描寫屬于外貌描寫的一個分支。只有形神一致，才能顯示人物的神氣。

　　27、做不到描繪細致

　　28、工筆描寫就是細致描繪。其特點就是一個細字，用極其細膩的筆法，形象逼真地加以描繪。在運用這種方法時，要細致入微地不惜筆墨地描繪、渲染，給讀者繪出具體、可感的畫面，使讀者留下深刻的印象。

　　29、當然這種細致的描寫不是不分主次。我們只對那些能表現(xiàn)中心思想的有關(guān)人物的一切或事件發(fā)展的關(guān)鍵之處仔細的刻畫，也就是說，它是表達中心的一種手段。

　　30、不會使用標點符號

　　31、如要表達平緩語氣，就不能用感嘆號，應(yīng)用逗號或句號。特寫稱謂，有特殊意義得用引號。如果該用此而用彼，就會影響語言的得體和真實感情的表達。

　　32、標點位置是否正確也很重要。每一種標點符號占的位置是固定的，書寫也是固定的，如果毫無規(guī)律或隨便書寫，閱讀時就會感到不舒服。

　　33、標點符號常見的毛病大致為漏用、多用和誤用三類。修改標點，無非從錯漏兩點著手，徹底清除多用和誤用，補上疏漏之處，文章傳情達意會更準確。

小學語文作文方法2

　　1、引導學生深入觀察生活

　　對于寫作這一情感表達藝術(shù)本身而言，不論其作為哪一種文體展現(xiàn)，其實質(zhì)都是創(chuàng)作者對自身生活信息或閱歷的整理、加工、再創(chuàng)作。小學階段學生其自身閱歷較為缺乏，難以在寫作中恰到好處地表達自己的所見所思所悟，因此語文教師要依據(jù)小學階段學生的這一認知特點，加強對學生生活觀察能力的培養(yǎng)，通過引導學生深入的觀察生活使學生可以更好體會生活中點點滴滴的小情緒，通過這些小情緒的積累與升華使得自己的人生閱歷與情感態(tài)度更為飽滿，從而寫出的文章更具有靈性。

　　而對于主題式的作文題目，教師則應(yīng)該要求并帶領(lǐng)學生近距離觀察體驗事物，得出最為接近的結(jié)論與情感，并拓展自身的寫作思路。例如我給學生布置了一篇以“尊老”為主題核心的作文時，我要求學生去敬老院體驗生活，帶領(lǐng)學生去敬老院做了半天義工。通過這一舉動學生不僅體會了“尊老”這個詞的實際意義，還付出了自己的勞動與實踐，使得自己在寫作時更有下筆之處，作文更有血有肉有風采。

　　同時，在敬老院時學生發(fā)現(xiàn)老人們相比于物質(zhì)更需要精神上的慰藉，這也讓他們更重視與自己的爺爺奶奶進行情感上的交流。這種嚴謹?shù)乃夭氖占�方式不僅可以調(diào)動學生的寫作興趣，還可以使學生下筆寫作時“言之有物，言之有理”。

　　2、鼓勵學生主動進行課外學習

　　作文學習比拼的不僅是學生自身內(nèi)在的精神層次，更是比拼學生的文化底蘊。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的當下中國，學生的課余生活被網(wǎng)絡(luò)充斥著，這種課外娛樂活動占據(jù)了小學學生的大部分，使得絕大多數(shù)的學生在一定程度上都缺乏對文學作品的積累，這是不利于作文教學發(fā)展的。因此教師在進行作文教學創(chuàng)新時要重視對這一問題的解決，鼓勵學生離開互聯(lián)網(wǎng)，每天抽出一部分時間用來進行課外閱讀，以增加自身作文底蘊。

　　例如我在一次寫作課上要求學生雙向結(jié)合自己所讀過的名著名篇進行創(chuàng)作，有一名學生就寫就了一篇武俠類的小說，就文學內(nèi)涵而言還難登大雅之堂，但難得的是這名學生所借鑒的是《天凈沙—秋思》及《天龍八部》，通過這一點可以看出這名學生已經(jīng)掌握了一定的文學再創(chuàng)作能力，這是極為難得的。這就說明在教師鼓勵學生進行課外閱讀并設(shè)置“負清單”的前提下，學生可以充分發(fā)揮自己的閱讀興趣，并將在閱讀中積累的'知識運用到自己的寫作創(chuàng)作中。

　　3、合理運用多媒體教學設(shè)備

　　在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，多媒體教學設(shè)備已然不是當年僅僅能播放幻燈片的教學輔助設(shè)備了，結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)資源、演示白板、音視頻播放功能的多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了教學主要形式。這就使得教師在進行語文作文教學創(chuàng)新時要對這一教學資源進行合理利用，最大程度上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的資源優(yōu)勢。教師通過互聯(lián)網(wǎng)不僅可以獲取中國各地的語文作文教學資源，同時也可以獲取世界各地對于文學教學的有效信息，教師要通過這一有效渠道及時的將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為自己的教學有效手段，以提高自身的小學語文教學能力及水平。

　　而對于學生來說不僅可以依靠互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備閱覽中國各地風景名勝以補上閱歷上的劣勢，更是可以依靠通過視頻、音頻的瀏覽認識到一些風景上的獨特。這種瀏覽與觀賞往往是具備震撼性的，可以使學生對自己的寫作具備一定的正確認識，并將這些認識融入到自己的寫作創(chuàng)作中，使自己的寫作更飽滿、生動。這樣的教學方式不僅可以實現(xiàn)教學目標，提高學生的寫作水平，還從理論與實際兩個方面提高了教師的教學水平。

　　從語文教學的角度出發(fā)，進行小學語文作文教學的目的是為了提高學生的信息處理與觀察事物的基本能力，并在這一過程中提升自己的情感表達能力。這就要求教師在進行作文教學改革時要注重學生自我的發(fā)展變化，巧妙的使教學目標、教學實踐與學生自我的情感表達相結(jié)合，這樣才能使學生更為主動的投入到作文學習與創(chuàng)作中。

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