語(yǔ)文優(yōu)秀作文合集【10篇】
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文優(yōu)秀作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1
一、七年作文事倍功半
在國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育階段，學(xué)生大多從三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文，到九年級(jí)中學(xué)畢業(yè)，前后貫穿七年時(shí)間。以記敘文的寫(xiě)作為例，小學(xué)三、四、五、六共四個(gè)學(xué)年，八個(gè)學(xué)期，按每學(xué)期寫(xiě)六篇記敘文計(jì)，要寫(xiě)48篇;中學(xué)三個(gè)學(xué)年，六個(gè)學(xué)期，按每學(xué)期寫(xiě)四篇記敘文計(jì)，要寫(xiě)24篇。
七年時(shí)間，每個(gè)學(xué)生至少要寫(xiě)72篇記敘文，每篇作文用時(shí)兩節(jié)課，要用144節(jié)課時(shí);每篇作文講評(píng)兩節(jié)，又是144節(jié)課時(shí)，合計(jì)要用288節(jié)課時(shí)。
可是，就我們學(xué)生的實(shí)際作文水平來(lái)看，到初中畢業(yè)為止，除極少數(shù)佼佼者外，多數(shù)學(xué)生作文水平平平，有不少初中畢業(yè)生從來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)成一篇真正像樣的、有分量的記敘文來(lái)。
寫(xiě)其他題材的文章也大致如此。投入和產(chǎn)出，我認(rèn)為很不成正比，得不償失。有時(shí)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和做人的自信心。
究其原因，除少數(shù)就是不肯學(xué)的學(xué)生外，從學(xué)生的角度講，許多學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)為止，就沒(méi)有寫(xiě)出過(guò)一篇真正出色的、有深刻寫(xiě)作體驗(yàn)的作文來(lái)
有的學(xué)生根本就說(shuō)不清怎么叫一篇好文章，寫(xiě)到什么程度上才叫好。
從教師角度講，面對(duì)一兩個(gè)班、五十至一百左右的學(xué)生，平時(shí)工作量就不小，作文是一篇趕著一篇寫(xiě)，由于時(shí)間、精力的限制，再優(yōu)秀、再勤奮的教師
也不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生次次作文、篇篇文章都去精耕細(xì)作，能把最大多數(shù)的學(xué)生照顧到，已經(jīng)就很不錯(cuò)了!
如果我們教師把自己從精耕細(xì)作中解放出來(lái)，效果又當(dāng)如何呢?
修改評(píng)講作文是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，仍然有不少的教師采用老一套批改作文的方法，依然是學(xué)生完成寫(xiě)作后就由老師單獨(dú)完成
沒(méi)有發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的作用。這樣很難拓展學(xué)生的思維空間，難以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、初中作文應(yīng)精講多練
如果說(shuō)小學(xué)生的作文只是以認(rèn)識(shí)和嘗試為目的話，那么，初中生的作文就應(yīng)當(dāng)以“成長(zhǎng)”和“完善”為目標(biāo)。
以記人的文章為例。一般學(xué)生是從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，像“我的爸爸(媽媽)、我尊敬的老師、我的同學(xué)(同桌、朋友)、記我最熟悉的一個(gè)人”等等文章
反復(fù)寫(xiě)過(guò)多少遍，可不少學(xué)生始終就未寫(xiě)出個(gè)優(yōu)質(zhì)品，甚至也說(shuō)不清怎么寫(xiě)、寫(xiě)到什么程度才是好文章。
有的學(xué)生甚至因?yàn)橐淮未蔚牟怀晒Χ倚膯蕷�，厭�?xiě)、煩寫(xiě)、怕寫(xiě)、甚至不寫(xiě)，連基本的自信心都喪失掉了，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高怎么不受影響呢?
假如我們打破現(xiàn)有的思維模式、教學(xué)模式，換一種方式呢?
(1)從閉門造車到走近生活
生活，是作文的主要源泉。要想學(xué)生不斷提高寫(xiě)作能力，不斷有創(chuàng)新，就必須讓學(xué)生走近生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中廣泛地接觸自然、接觸社會(huì)。學(xué)生在生活實(shí)踐中通過(guò)耳聞目睹、膚感體驗(yàn)，才能獲取豐富的寫(xiě)作素材，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生假如長(zhǎng)期閉門造車，不走近生活，不在生活的實(shí)踐中獲取素材，學(xué)生“囊”中之“米”就會(huì)匱乏，寫(xiě)作的源泉就會(huì)干涸。
(2)從細(xì)講精練到精講多練
仔細(xì)分析我們的作文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們用了大量的時(shí)間作了許多的無(wú)用功。具體表現(xiàn)在：一單位時(shí)間內(nèi)效率低下，二訓(xùn)練的次數(shù)太少。
陳舊的作文教學(xué)模式是老師在作文課上唱獨(dú)角戲。寫(xiě)作指導(dǎo)+例文+點(diǎn)評(píng)的一言堂，老師講的是口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的是昏昏欲睡，在這種情況下
何談作文能力的提高?我認(rèn)為我們的作文教學(xué)老師在作文課上精講，盡量少占用課堂時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生。在這里老師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
從量變到質(zhì)變，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每?jī)芍芤淮巫魑牡挠?xùn)練，很難提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我們的作文教學(xué)可以借助日記來(lái)補(bǔ)充訓(xùn)練量。
從學(xué)生方面來(lái)講，在老師的精心指導(dǎo)下，一步一步地走向成功，文章會(huì)越寫(xiě)越好，自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。這樣的話，肯定能寫(xiě)出好文章，也一定能出精品。學(xué)生的綜合素質(zhì)也肯定會(huì)隨之而有所提高。
三、精講多練的.操作設(shè)想
精講精練應(yīng)本著學(xué)以致用、循序漸進(jìn)、集思廣益、大膽創(chuàng)新的原則進(jìn)行。
1.學(xué)以致用
現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。比如作文開(kāi)頭指導(dǎo)，常見(jiàn)的有“開(kāi)門見(jiàn)山”法;“名言警句”法;“背景交代”法;“導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)”法等，一次就講一種開(kāi)頭方法，用成功的范例做樣板，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去嘗試。教師講的十分明確，學(xué)生學(xué)的非常具體，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，立竿見(jiàn)影。
2.循序漸進(jìn)
由淺入深，步步推進(jìn)。作文教學(xué)由一種開(kāi)頭方法到多種開(kāi)頭方法;由開(kāi)頭到結(jié)尾;由過(guò)渡到照應(yīng);由記人到記事;由敘述到議論
由描寫(xiě)到抒情;由記敘文到議論文、到各類文學(xué)體裁;從教師扶著走到學(xué)生獨(dú)立行走……
處理好精與泛的關(guān)系。精講多練為主，精寫(xiě)為輔。精講多練并沒(méi)有占去全部作文時(shí)間，其他的時(shí)間仍然可以精寫(xiě)。
今日的泛寫(xiě)是在為明日的精練打基礎(chǔ);精講多練又可以帶動(dòng)精寫(xiě)水平的提高。長(zhǎng)此以往，必定大見(jiàn)成效。
3.集思廣益
百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。
一是本校內(nèi)各位教師之間的探索和交流，各個(gè)學(xué)校教師之間的探索和交流。
二是學(xué)生之間的探索和交流。同樣一種開(kāi)頭方法，同學(xué)們會(huì)寫(xiě)出不同的內(nèi)容、不同的水平。誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，可共同討論，橫向比較。還可以分成小組，集體創(chuàng)作，發(fā)揮團(tuán)體的力量。
三是整篇文章寫(xiě)好后的比較。開(kāi)頭的優(yōu)劣，最后只能放到文章中去比較，從文章內(nèi)容的實(shí)際的表達(dá)效果中去評(píng)判。
四是縱向與名家名篇作比較，權(quán)衡利弊得失。取百家之長(zhǎng)成一家之文。
4.大膽創(chuàng)新
教貴創(chuàng)新、學(xué)貴創(chuàng)新。這種探索和創(chuàng)新，決不是為趕教育創(chuàng)新的時(shí)髦，而是本著對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)態(tài)度的一種探討。
在現(xiàn)存教學(xué)體制基礎(chǔ)上，我們可不可以在某些方面打破現(xiàn)有格式、做些大膽嘗試?比如將中小學(xué)作文教學(xué)連成一體
比如給學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)表作品的園地或刊物;學(xué)生結(jié)成文學(xué)社團(tuán);年級(jí)與年級(jí)、學(xué)校與學(xué)校的溝通與交流
組織一定規(guī)模的賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、有獎(jiǎng)?wù)魑�、�?yōu)秀作品選編、同題作文賽等。
這樣的話，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得十分活躍、十分有興趣。由此而產(chǎn)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力、做事的自信心、創(chuàng)新精神和成功欲等
將有力地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，甚至對(duì)學(xué)生一輩子為人處世都將產(chǎn)生極為重要的影響。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2
我班上有一個(gè)非常幽默的語(yǔ)文老師。為什么說(shuō)我們的語(yǔ)文老師非常幽默呢？因?yàn)槲覀兩纤恼n總是會(huì)笑的前胸貼后背。
記得有一次老師給我們上了一篇課文，題目是《金蟬脫殼》，課文上到最精彩的地方時(shí)老師給我們提了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能表演一下金蟬脫殼？”這時(shí)班上鴉雀無(wú)聲。老師又對(duì)大家說(shuō)：“誰(shuí)能表演一下金蟬脫殼啊？不要害羞嗎，誰(shuí)來(lái)？”老師在班上尋視了一片只看一個(gè)人舉著手并且那同學(xué)也有點(diǎn)不自信，好像又要把手給放下來(lái)，老師在他還沒(méi)有把手給放下來(lái)之前叫到說(shuō)：“好，徐葉志雄你來(lái)吧，你們還有誰(shuí)要來(lái)的��？”班下又是一片靜默。老師又說(shuō)道：“那么徐葉志雄先做一個(gè)示范后你們誰(shuí)要來(lái)的再來(lái)。徐葉志雄可以開(kāi)始了。”過(guò)了幾十秒之后徐葉志雄的表演就結(jié)束了，我們大家給徐葉志雄的不是掌聲而是對(duì)他說(shuō)：“做的一點(diǎn)都不像。”這時(shí)老師嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“你們?cè)趺茨苓@樣呢！徐葉志雄同學(xué)好心為我們做示范你們卻不夸他反而打擊他，雖然他做的不怎么好但是我們也要以最熱烈的`掌聲為他的勇氣鼓掌�！比缓蟀嘞戮蛡鞒隽岁囮囌坡暋Ｕ坡曂Ｏ聛�(lái)了之后老師對(duì)我們大家說(shuō)：“徐葉志雄做的不像那就我來(lái)做一個(gè)示范吧！看下我做的像不像�！崩蠋熼_(kāi)始表演了。他先是爬上講臺(tái)然后趴在那兒，在把身子慢慢地挪下去，老師把身子挪下去之后才發(fā)現(xiàn)自己的衣服沒(méi)了。我們大家開(kāi)懷不已。甚至有些人都笑到在地了。不知是誰(shuí)說(shuō)的：“老師你演的真像，蟬是把殼脫了，而你是把衣服脫了。”大家聽(tīng)了這句話更是大笑不已。
你們一定不知道這位幽默的語(yǔ)文老師是誰(shuí)吧！他就是我們班的夏老師。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3
語(yǔ)文是語(yǔ)言文化，而語(yǔ)言又是人們溝通、聯(lián)絡(luò)感情的渠道。生活處處皆語(yǔ)文，生活處處有語(yǔ)文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語(yǔ)文就在我們身邊。
當(dāng)你和父母在一同散步時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)在一起談笑時(shí)，當(dāng)你和朋友在一起玩耍時(shí)，你可曾留意過(guò)身邊的語(yǔ)文？
大街上，五花八門的商店以自己各具特色的招牌吸引著行人的目光。那些樸素特別的牌匾也是很有風(fēng)格的，雖然詞藻不是富麗堂皇，但卻給人一種親切感和輕松感�！耙患右弧�、“Q一代”、“扮靚坊”一個(gè)個(gè)鮮活中透著生機(jī)的招牌比比皆是。乍一看，似乎異常平凡，其實(shí)呀，這里短短的幾個(gè)字卻讓不少人絞盡腦汁，既詼諧又形象地展現(xiàn)了店里的特色。這里面不就蘊(yùn)含著無(wú)盡的語(yǔ)言文化嗎？網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)蟲(chóng)們都特別愛(ài)用簡(jiǎn)潔明了的短語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己的意思。那一個(gè)個(gè)“94”（就是）、“7456”（氣死我了）簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中無(wú)形中便表明了人們的意思。形形色色的'語(yǔ)句多用擬聲詞，象形詞和數(shù)字等等，表達(dá)起來(lái)輕松隨便，卻又不失風(fēng)趣幽默，真的是讓人嘆為觀止。如果沒(méi)點(diǎn)語(yǔ)文功底，理解它們還真是件難事兒呢！
電視上，短小精悍的廣告詞也往往具有深刻含義。一句“原來(lái)生活可以更美的”便寫(xiě)出“美的”空調(diào)對(duì)人們的重要；時(shí)髦的“只溶在口，不溶在手”也體現(xiàn)了巧克力的特性；這個(gè)“成功之路，從頭開(kāi)始”也形象表達(dá)了洗發(fā)水的功勞。家喻戶曉的“生活不能沒(méi)有聯(lián)想”也一語(yǔ)雙關(guān)，生動(dòng)地寫(xiě)出了“聯(lián)想”電腦的地位。如果不能掌握這些語(yǔ)文技巧，這形形色色和廣告詞何處而來(lái)？在人生求學(xué)的這個(gè)知識(shí)海洋里，語(yǔ)文，就是一個(gè)靜謐的港灣，它會(huì)讓你感到無(wú)盡的韻味與遐想。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4
記得暑假中的一天我去奶奶家，從后院走過(guò)時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新辟的花園，這里一片翠綠。油油的小草上開(kāi)滿了美麗的蝴蝶花，一叢叢的`鮮花像一只只翩翩欲飛的蝴蝶，這些“蝴蝶”奇妙地“飛”成了一條五彩繽紛的“彩帶”。
我看看這看看那，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了南邊有一叢我最喜歡的植物———竹子，便欣喜若狂地跑了過(guò)去，可等我走近時(shí)卻讓我大失所望。這里的竹子全都黃了萎了。我一遍一遍在竹叢尋找———尋找那一棵哪怕只有一丁點(diǎn)綠色的竹子。
“天��！”
我看到了�？吹搅艘豢猛耆渚G的竹子！
真讓我不敢相信自己的眼睛，要知道那些日子不是驕陽(yáng)當(dāng)頭就是傾盆大雨。你看其它竹子都萎了，就它一棵翠綠依舊。
正在我入神時(shí)，打起了雷，傾盆大雨緊接著就來(lái)了，我只好慌忙跑回家，趴在窗子上向外望，看著雨中的翠竹，只見(jiàn)它右搖左擺仿佛和風(fēng)雨做著搏斗。我生怕它會(huì)被風(fēng)雨征服，會(huì)躺在地上起不來(lái)……
雨終于停了，我急忙跑到樓下只見(jiàn)它又挺起了腰桿，在微風(fēng)中輕輕搖擺，好似在向我訴說(shuō)著搏斗后勝利的喜悅。
這棵翠竹使我懂得了一個(gè)道理：困難就似暴風(fēng)雨，我們就好像翠竹，只有從困難中走過(guò)來(lái)的人才有生存的可能，才是生活的強(qiáng)者。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇5
我們班的班主任是賀老師，她是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。之所以我會(huì)喜歡賀老師那是因?yàn)樗龑?duì)我特別的好，有時(shí)我考試沒(méi)考好，賀老師也不會(huì)批評(píng)我，并且還鼓勵(lì)我，讓我更加努力。
賀老師長(zhǎng)著一張瓜子臉，眼睛細(xì)細(xì)的長(zhǎng)長(zhǎng)的，當(dāng)我們很聽(tīng)話的時(shí)候，老師的眼睛就像月牙一樣彎彎的，但當(dāng)我們不聽(tīng)話，特別是在課堂上很吵的.時(shí)候，賀老師的眼睛就會(huì)瞪得很圓，一句話都不說(shuō)，一動(dòng)不動(dòng)的站在講臺(tái)上，看著我們。她有一頭又長(zhǎng)又卷略帶淡淡的土黃色的頭發(fā)，她有時(shí)披著頭發(fā)，有時(shí)又扎著一個(gè)辮子在腦后。我有時(shí)在想，賀老師披著頭發(fā)的時(shí)候熱不熱呢？不過(guò)，我很喜歡看賀老師披著頭發(fā)。她很瘦，身材很好，個(gè)子不高也不矮，她總喜歡穿一雙高跟鞋，走起路來(lái)可精神了。
賀老師是一位在學(xué)校工作很久的老師了，我想她的學(xué)生一定很多，也很出色。每當(dāng)賀老師給我們上語(yǔ)文課的時(shí)候，我都會(huì)很開(kāi)心地聽(tīng)她講課。她在課堂上教我們很多漢字，還會(huì)教我們玩一些好玩的游戲呢！比如：搶奪字卡的游戲，賀老師先把我們要學(xué)的字制作成長(zhǎng)方形的卡片，上面還帶著拼音呢。玩的時(shí)候，賀老師會(huì)先把拼音蓋住再讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的讀音，她會(huì)看哪個(gè)同學(xué)手舉的最好，賀老師就請(qǐng)他來(lái)讀出這個(gè)字的讀音，并且讓他說(shuō)出怎么記住這個(gè)字的方法，再組兩個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候賀老師會(huì)把字卡后面的詞組出示給我們看，讓我們大家跟她每個(gè)詞組讀兩遍。最后，賀老師會(huì)把這張卡片送給這位發(fā)言的同學(xué)。要是你能得到10張這樣的卡片，那就會(huì)得到賀老師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵紅花。我都得了好多張這樣的卡片，當(dāng)然這學(xué)期我還在努力的爭(zhēng)取得到10張字卡。
賀老師真是一名優(yōu)秀的老師。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇6
有人說(shuō)，想要學(xué)習(xí)各門課程，首先要學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)樗腔A(chǔ)中的基礎(chǔ)，十分重要。
生活中，工作中，學(xué)習(xí)中，我們都會(huì)遇到許多文字，其實(shí)這也是語(yǔ)文的一部分，不一定只有語(yǔ)文課本才是真正的`語(yǔ)文。
我們都愛(ài)看電視，就拿廣告吧，它的文字也是語(yǔ)文。例如我們愛(ài)看的節(jié)目《聯(lián)合對(duì)抗》、《幸運(yùn)52》、《正大綜藝》等都是語(yǔ)文類的。一些電影也是語(yǔ)文。它讓我們了解世界了解人類，這些都是語(yǔ)文。
我們?nèi)ベI衣服，店門口的廣告牌上都有一些口號(hào)：
李寧：一切皆有可能。
匹克：我能，無(wú)限可能。
特步：非一般的感覺(jué)。
NIKE:Just do it.等等
語(yǔ)文不難學(xué)，因?yàn)樗谖覀兩磉�，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響我們，所以不難學(xué)。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇7
八境臺(tái)公園一年四季有著不同的迷人景色。
每當(dāng)萬(wàn)紫千紅的春天來(lái)臨時(shí)，一棵棵小草人酣睡中醒來(lái)，舒展著它們那幼嫩的綠葉，連成一片片柔軟的草坪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如一塊塊綠色的地毯。公園里，各種各樣的花競(jìng)相開(kāi)放。最引人注目的是那一簇簇、一片片壓滿枝頭的櫻花。它一球球，一串串；一朵緊挨著一朵，擠滿了枝頭。櫻花把春光渲染得多么鮮明濃艷�。�
盛夏，草坪四周的一棵棵郁郁蔥蔥的柳樹(shù)，隨風(fēng)輕輕地飄動(dòng)，仿佛在為游客驅(qū)散熱氣；荷花池內(nèi)盛開(kāi)著高潔的荷花，有的才開(kāi)展兩三片花瓣；有的已經(jīng)全部展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨，看上去馬上要破裂似的。微風(fēng)吃過(guò)，它們像是穿著粉紅色上衣的仙女在翩翩起舞。如果你坐在河邊，會(huì)感到全身清涼舒爽。
秋天，花兒謝了，枯黃的葉子滿天飛舞；好像是要把大地變成黃色似的'。但這時(shí)，正是桂花盛開(kāi)的季節(jié)。在公園里，到處能聞到桂花的香味，那常濃郁的香，幾乎滲透每個(gè)空氣分子。這時(shí)，一年一度的菊展在八境公園“打響了”。這些菊花在肅殺的秋天顯得格外有精神。
隆冬，寒風(fēng)刺骨，花草“躲”進(jìn)了暖房。但在八境公園里，你仍然能看到碧綠的葉子。那就是四季青的松柏。
是的，用現(xiàn)在與以前對(duì)比，我體會(huì)到家鄉(xiāng)在發(fā)展；國(guó)家在前進(jìn)。朋友偌是有機(jī)會(huì)到贛州，別忘了游覽一下八境公園�。�
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇8
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友�！�
中國(guó)文化博大精深，讓每個(gè)人都深深陶醉其中。今天，我就來(lái)分享分享我和語(yǔ)文的故事。
我和語(yǔ)文的淵源從很早的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了。幼時(shí)的我是一個(gè)文靜的女孩，不喜歡跟陌生人接觸，也沒(méi)有什么朋友，那時(shí)，一本本有趣生動(dòng)的書(shū)就成了寂寞的我唯一的朋友。我每天總是捧著一本書(shū)，專心致志地翻啊，翻啊。就算書(shū)上沒(méi)有插畫(huà)，漢字我也只能看懂幾個(gè)，但我依舊不會(huì)感到枯燥無(wú)味。因?yàn)楫?dāng)我看到漢字時(shí)，總會(huì)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，明明是完全看不懂的文字，卻有了一種莫名的熟悉感，就好像有人拿著一把鑰匙打開(kāi)了我心里的鎖，這讓我覺(jué)得很奇怪，只是越來(lái)越喜歡看書(shū)了。那時(shí)媽媽總是打趣著笑我：“小小年紀(jì)就這么喜愛(ài)讀書(shū)，我們家伊婧以后語(yǔ)文肯定特別好，怕是還能當(dāng)作家呢。”
漢字，一個(gè)個(gè)奇妙的小精靈，當(dāng)它們組合在一起的時(shí)候，就會(huì)擦出激烈的火花，而文學(xué)就是它們最美的舞蹈。幾千年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了許多滿腹經(jīng)綸的大作家，如李白、杜甫、冰心等，他們用獨(dú)特的文學(xué)魅力，帶給了我們一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，如“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，讓我們感受到了邊疆戰(zhàn)士那種豁達(dá)之中的悲壯；如“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，讓我們看到了一群天真可愛(ài)的頑童無(wú)憂無(wú)慮地在玩耍；再比如魯迅先生的'《狂人日記》，揭示了封建禮教的“吃人”本質(zhì)，也喚醒了無(wú)數(shù)國(guó)人對(duì)封建文化的反抗。記得我讀三年級(jí)的時(shí)候，小姨每天都會(huì)要求我背一首詩(shī)、詞或詩(shī)經(jīng)，我雖然還不怎么懂得詩(shī)詞里蘊(yùn)含的意味，但天天受詩(shī)詞的熏陶，自然而然地就喜歡上了古詩(shī)詞。除了古代文學(xué)，我也很喜歡現(xiàn)代文學(xué)，迄今為止，我已經(jīng)看過(guò)了幾百本課外書(shū)，積累了大量的寫(xiě)作素材，它們?yōu)槲业膶?xiě)作之路奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
漢字是中國(guó)的瑰寶，文學(xué)是漢字的具體表現(xiàn)形式，我們一定要好好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化，讓老祖宗一代一代傳下來(lái)的經(jīng)典在我們的手中發(fā)揚(yáng)光大！
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇9
“作文難，提起作文就心煩�！蔽蚁脒@不僅是學(xué)生的心聲，也是廣大語(yǔ)文老師的呼聲。帶著困惑，帶著希冀，我拜讀了由張文質(zhì)、竇桂梅老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》，因個(gè)人資質(zhì)問(wèn)題，雖然不能說(shuō)是豁然開(kāi)朗，但也算是看到了作文教學(xué)的曙光吧。
《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》一書(shū)用課堂實(shí)錄的形式詳細(xì)探究了20個(gè)優(yōu)秀案例，有于永正老師，賈志敏老師等名師的優(yōu)秀課例。每一節(jié)課都獨(dú)特創(chuàng)新之處，每一位教師都有自己的獨(dú)特之處。教學(xué)方法新穎，情感融入了無(wú)痕跡，讓我獲益良多。他們精妙的作文教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的賞析點(diǎn)撥，讓人不得不慨嘆名師們作文教學(xué)水平的高超。他們的設(shè)計(jì)大膽創(chuàng)新，不走常人之路。很多課例對(duì)于我們的日常作文教學(xué)，有很好的借鑒作用，值得細(xì)細(xì)品讀。比如孫雙金老師的“觀察作文就是借用了一塊磚頭，通過(guò)讓孩子觀察她的形狀，顏色，輕重，想象他的制作過(guò)程，用處，以及丑陋的磚頭有這么多用處，說(shuō)明其中蘊(yùn)含著的人生哲理，人不可貌相海水不可斗量等哲理。通過(guò)物-理-事”由遠(yuǎn)到近，由實(shí)到虛等方式，在平中見(jiàn)奇，常中見(jiàn)新。
又如張祖慶老師的“亞馬孫河探險(xiǎn)記”，這篇以知識(shí)為載體的想象作文，張老師共分為五個(gè)板塊。第一板塊是創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探險(xiǎn)欲望。課前老師布置學(xué)生搜集有關(guān)亞馬孫河的資料，在課堂交流后，教師出示有關(guān)亞馬孫河的風(fēng)光片和電影片的片段剪輯，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探險(xiǎn)欲望，并讓孩子們調(diào)整座位，組成探險(xiǎn)小組，商量帶些什么工具，為探險(xiǎn)做好準(zhǔn)備。第二板塊是借助音效，想象探險(xiǎn)經(jīng)歷。在各種音樂(lè)及老師的敘述中學(xué)生開(kāi)始了虛擬的探險(xiǎn)之旅，交流在探險(xiǎn)過(guò)程中，你仿佛經(jīng)歷了什么。第三版塊就開(kāi)始動(dòng)筆記錄，描述探險(xiǎn)之旅。在寫(xiě)之前老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作提示，明確寫(xiě)作要求。第四版塊交流賞評(píng)，學(xué)生交流自己的片斷，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并且老師也跟同學(xué)們交流自己當(dāng)堂寫(xiě)的下水文，讓師生共同來(lái)重溫探險(xiǎn)時(shí)刻。最后就是課后延伸，激勵(lì)探險(xiǎn)志向。鼓勵(lì)大家把自己的文章合起來(lái)，出本書(shū)，并推薦孩子們課后閱讀有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)。整節(jié)課雖沒(méi)有什么雕花之處，但也是平常之中見(jiàn)本領(lǐng)，盡顯名師風(fēng)范。
竇桂梅老師在書(shū)中寫(xiě)道：“若說(shuō)贏在奮斗不息的`人生路上是一種積極的人生態(tài)度，我們這些每天行走與課堂的教師，不也應(yīng)該‘贏在課堂’？”怎么贏，才能讓連接我們一生的課堂熠熠生輝呢？竇老師認(rèn)為，要贏，就贏在一個(gè)“熬”字。精彩的課堂和名師深厚的功底都是一點(diǎn)點(diǎn)“熬”出來(lái)的，是其智慧努力和精神探索的結(jié)晶。而我們這些年輕教師要做的就是分享與體驗(yàn)名師課堂的精彩中，積攢成長(zhǎng)的力量與方法。
今后，我將繼續(xù)與書(shū)相伴的旅程，努力與經(jīng)典同行，開(kāi)啟自己的書(shū)香人生……
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇10
我愿心目中的語(yǔ)文老師的形象是那么美好，她1.65左右的身材，瓜子臉、彎彎的眉毛、一雙明亮的眼睛，薄薄的嘴唇，看起來(lái)滿腹經(jīng)綸，總愛(ài)把頭發(fā)輕輕地?cái)n做一束系在腦后，她就是我們的語(yǔ)文老師――陸老師。
她在我們的心里是美的化身，是智慧的.化，是我心中一盞明亮的燈。她簡(jiǎn)單而平凡的外表并不能給人留下太深刻的印象，但只要提起她的“絕活”，無(wú)人不拍手稱好。陸老師的“絕活”之一就是上課從來(lái)不拿書(shū)，也不看書(shū)，拿著一支粉筆站在講臺(tái)上滔滔不絕，有聲有色地講課，她說(shuō)得很流利，像書(shū)上的一模一樣，一下子就把同學(xué)們吸引住了。倘若講到某些重要的內(nèi)容，需要我們背時(shí)，她甚至能毫無(wú)差錯(cuò)地告訴我們這條題在書(shū)上的第幾頁(yè)第幾行，而且從未出錯(cuò)過(guò)。
陸老師的“絕活”之二就是每說(shuō)一段書(shū)上的段意就立刻叫同學(xué)們把重要的詞語(yǔ)和句子畫(huà)起來(lái)，再慢慢地解釋段意、詞語(yǔ)、句子的含義、意思、地方名和具體的用法，比如說(shuō)：這段句子是排比句還是比喻句及擬人句等，而每當(dāng)這時(shí)，陸老師總是不慌不忙地提起手中的粉筆，手臂一掄，一個(gè)個(gè)字、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一段段句子立即出現(xiàn)在我們的眼前，而且又好又整潔。
最絕的就是陸老師她寫(xiě)在黑板上的字，她從不看書(shū)，當(dāng)大家還在語(yǔ)文書(shū)里找得稀里糊涂時(shí)，一黑板的詞語(yǔ)、句子整潔標(biāo)準(zhǔn)地展現(xiàn)在我們的眼前，這需要多么驚人的記憶和日積月累的經(jīng)驗(yàn)��！一彎一曲、一點(diǎn)一橫又包含著陸老師多少年的心血啊！
多好的一位語(yǔ)文老師�。�
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