[優(yōu)]語文老師作文

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的語文老師作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文老師作文 篇1

　　在我讀四年級的時(shí)候，我們的語文老師換了，換成了一個(gè)既嚴(yán)肅又幽默的老師，他的名字叫章方忠，是我們小學(xué)的副校長。

　　說起他的嚴(yán)肅，我從他的外貌上已經(jīng)察覺出幾分。他的眼睛大大的`，像是一臺掃描儀，專門在上課時(shí)抓那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生；他的嘴巴特大，像是知識的“大袋子”，只要"大袋子"一打開，所有知識都會一涌而出似的。就是再調(diào)皮不過的學(xué)生，也要怕他三分。

　　說起他的幽默，真是說來話長，我就舉個(gè)例子給大家講一講吧！

　　有一天，我在學(xué)校的食堂里吃好中飯，回到了班里，畫起漫畫來，明明知道語文課堂作業(yè)本沒寫完，但因?yàn)楫嬄�畫畫得出神，壓根沒有去做它的意思。

　　中午自習(xí)時(shí)間到了，我很驚訝，章老師原本天天催交作業(yè)，今天怎么沒來？但我馬上不再思考這個(gè)問題了，繼續(xù)畫漫畫。但是，我不知道一節(jié)“教育課”正等著我的到來。

　　一下課，章老師便叫我跟他去辦公室，在我站起來準(zhǔn)備跟他走的一霎那，我已經(jīng)嚇出一身冷汗：“不會叫我去辦公室寫課作本吧！要知道在他辦公室寫是要寫3遍的！”我的心怦怦直跳。

　　到了章老師的辦公室，章老師開口便問我："請問，我什么時(shí)候可以吃午飯呀？”霎時(shí)間，我臉紅了，頭低了下來，章老師沒吃午飯只是為了我……我不敢再想下去，更沒臉站在章老師面前，我飛奔出辦公室，回到教室補(bǔ)課堂作業(yè)本去了。

　　在回家的路上，我好好分析了章老師的話，并且明白了他想表達(dá)的意思，是說："快去把課堂作業(yè)本補(bǔ)好，我批完了才能去吃中飯，快點(diǎn)，就差你一個(gè)了�！蔽业男闹胁幻庥辛艘唤z慚愧，但是也感到慶幸，我很快補(bǔ)完了，并且全對。但更重要的是，我讓章老師吃上了中飯。再回想起這句話，我發(fā)現(xiàn)其中帶有巨大的幽默。章老師口才可真好，我情不自禁地贊嘆起來！

　　這就是我的語文老師，一個(gè)既和藹又富有情趣的老師！

語文老師作文 篇2

　　親愛的老師，你那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，催發(fā)了多少征帆。

　　我的語文老師，中等身材，個(gè)子不是很高，長著一頭短短的頭發(fā)，總是梳理得整整齊齊，淡淡的眉毛下，長著一雙明亮的大眼睛，紅紅的嘴巴。 老師對我非常關(guān)心。記的`有一次，我和我的同桌王文志拿鋼絲玩，王文志一不小心把鋼絲穿到了我的手里，我大叫一聲，數(shù)學(xué)老師看到了這番。連忙把我送到了語文老師的辦公室里，語文老師急忙把我的家人都聯(lián)系了。同時(shí)，把我送到醫(yī)院。醫(yī)生最后說沒事了，回家吧。這下家人和老師都放心了。

　　老師，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

語文老師作文 篇3

　　古典的詩詞，不僅僅是簡單的文字拼湊，它們似是種在我心里的花蕊，而多年從中品到的情感卻又似抑郁的猛虎，我不敢將它輕易放出，生怕它不識輕重傷了柔軟的花蕊�？晌蚁�，或許在那塊四尺講臺上，我能珍重地將它放出來，期盼少年們能懂得細(xì)嗅它的芬芳。

　　而聯(lián)想就是：心存柔蕊的第一縷清香。

　　我最早熟知的古典詩詞是駱賓王的《鵝》，那帶著樂府詩詞獨(dú)特韻味的四行小詩讓我忍不住輕輕念著，而那時(shí)正是雅童最賦有幻想的年紀(jì)，于是念著念著眼前就出現(xiàn)了一只雪色天鵝，宛如一大簇松軟的雪團(tuán)，輕輕飄落在澄碧的池塘里，紅掌撥出的水珠濺起了彎彎的虹。這樣念著，那樣想著，于是小詩就這樣刻在了心上。

　　直到很久我才知道，年少勾勒的那些絕美畫卷與意境與語文中所謂的“聯(lián)想”完美契合，這愈加鼓勵(lì)我在古詩詞中游歷，有如行走在花園中，你可以看到那些華美的詩句，宛如輕綻的玫瑰，可也有即將凋零的明日之花，或喜或悲，有時(shí)又要小心那尖銳的密刺，不被歷史的滄桑所割破。古典詩詞注定要以聯(lián)想抒情。

　　人們常說，有的詩讀起來很冰冷，他們終究缺乏想象，一個(gè)善于聯(lián)想的人內(nèi)心定是敏感而多情。也許在不久的將來，我那所謂“古風(fēng)熏陶”的語文課，我能看到那些孩子為我講述著古典詩詞背后溫暖的故事，他們一定是眉眼生動、語調(diào)輕快的'。我想那時(shí)的我也會微笑著說：“我感覺到你的變化，在陳述一件事上面你更有自己的主見，我不再是聽你講故事，我能不知不覺走到文字里去。”你知道，不知不覺，就很難得。

　　一縷清香已至，它不濃、不密，卻極為清甜，那似有若無的香氣似乎更讓學(xué)生心癢。我想，這時(shí)候的我便應(yīng)該告訴他們品讀詩文的第二個(gè)秘方：用情。

　　一個(gè)情放在這些靜態(tài)的文字上似乎太過沉重�？僧�(dāng)我們讀起安意如的《世有桃花》，余秋雨的《遙遠(yuǎn)的絕響》，看著他們在文字中閃轉(zhuǎn)，向古人討些情愛仔細(xì)揣摩。便覺得也只有像他們這樣用情至深的人，才配得上詩詞給予他們的佳作名篇。

　　其實(shí)我認(rèn)為每一位語文老師在吐出第一個(gè)字符前，卻應(yīng)該去提前告訴學(xué)生：關(guān)于文字，關(guān)于文學(xué)，是一條沉靜的道路，也是緘默。尤其是古典文學(xué)。古時(shí)人們的形象、命運(yùn)、愛恨情仇已占據(jù)了太多的心，這倒可以使學(xué)生們收回那玩世不恭的態(tài)度，立刻尊敬起來。若學(xué)生還不能理解，倒不如做這樣一個(gè)例子：古時(shí)寫詩詞有名氣的圣人們往往在寫作時(shí)，不能出門，不能與人順暢交談。倘使他們?nèi)プ鰟e的事情，那作者的感情就會被削弱，所寫的也將不再信任。這，即使用情，講究忠一與獨(dú)一無二。

　　如果說第一縷是淡雅的，那么第二縷就是濃郁宜人的；如果將二者比作境界，那么第一者自然要淺于第二者。但唯有兼具，才能真正走進(jìn)古典詩詞。

　　這里就不得不提一下不久前聽到的新聞，上海市將小學(xué)課本中的八首古詩刪除，最初聽到這時(shí)，倒沒有激動得想去抗議，只是心里有些難過。古典詩詞被人們逐漸忽視，就連自己都不熟悉。一些稍長的行歌。古典詩詞就像被歲月的泥土輕掩的真空，被人們從歷史長河中撈起，還沒來得及仰視一番，便又要沉入水中了，簡直是在暴殄天物。這種文化的流失讓我緊張害怕。

　　我想，等到屬于我自己的語文課時(shí)，我唯一想做的就是讓孩子們清吟著詩，勾勒著景，體味著情。也可以放一段二胡或塤曲。在中國元素濃厚的純音樂中，不知是情融入了景中，還是景匯入了情中。

　　也許有人會質(zhì)疑我這種重古輕現(xiàn)的教法，可那又怎么樣呢？時(shí)間在變、歲月在換、人也在變。沒有誰能給未來的語文老師下一個(gè)準(zhǔn)確的定位。可我唯一知道的是：古典詩詞依然會經(jīng)歷時(shí)間的打磨，然后愈久彌新。

　　一切都是“花未開全月未圓”。

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