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《可以這樣教作文》讀后感（精選11篇）
當(dāng)品味完一本著作后，大家一定都收獲不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家整理的《可以這樣教作文》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《可以這樣教作文》讀后感 1
提起作文，在我的學(xué)生們或許還沒有什么感覺的時候，家長們就已經(jīng)心急如焚了，經(jīng)常有家長來詢問，而我也總在作文教學(xué)這一部分花費大量時間與精力，而我能在迎江區(qū)舉辦的圖書漂流活動中，有幸讀到《可以這樣教作文》，當(dāng)我如珍寶一般將它打開時，于永正、賈志敏、竇桂梅等24位名師與我對話，娓娓道出他們的真知灼見。這些是他們在一線教學(xué)中“摸爬滾打”的智慧結(jié)晶，既意蘊深遠(yuǎn)又行文素樸，讓我在輕松的閱讀中不斷領(lǐng)悟教學(xué)的門道。
沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”，內(nèi)心不能表達(dá)，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。那么，如何豐富學(xué)生的語言積累呢？如何讓學(xué)生的生活積累不封閉在狹小的圈內(nèi)而活起來呢？。
一、體驗積累快樂
�。ㄒ唬┙探o自主積累的方法，豐富語言
從學(xué)習(xí)心理的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是因人而異的。我在教學(xué)中，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí)方法的選擇，激發(fā)學(xué)生的自主意識。如果以老師的好惡代替學(xué)生的自主選擇，把積累變成硬性灌輸?shù)倪^程，必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課本、課外讀物中，有很多精美絕倫、震撼心靈的語言，語文教學(xué)中要注意改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的的年齡特征和思維特點，授之以“漁”，自主選擇語言積累的方法，以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在互動交流中，在動口、動手、動腦中感受語言、積累語言，體驗閱讀的樂趣。記得我在教學(xué)《狐假虎威》后，文中出現(xiàn)的“東張西望、搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑”這幾個成語有積累的價值，都是表現(xiàn)人物的神態(tài)和動作的，讀起來朗朗上口。我也沒有放過這個積累的好時候，在理解成語的基礎(chǔ)上，我請同學(xué)們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)、積累，有的同學(xué)相互合作，一個同學(xué)做動作，一個同學(xué)根據(jù)動作說出相應(yīng)的成語；而有的則拿出一張紙，根據(jù)成語畫出人物像，以此來促進(jìn)自己誦讀記憶。有的則如私塾先生一般，搖頭晃腦，悠然自得中內(nèi)化。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生學(xué)得輕松、興趣濃厚，這必然提高了語言積累效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主積累的意識。
（二）豐富自主積累的方式，體驗積累快樂
生活與作文緊密聯(lián)系，在作文指導(dǎo)中我注重把豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活引進(jìn)作文課堂。向生活要素材，讓作文走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活。
�。�1）實踐體驗。
組織學(xué)生親自去做，春天來了，組織學(xué)生郊游；秋天來了，帶領(lǐng)學(xué)生外出野炊。在家要求學(xué)生做一些力所能及的事情，或干干家務(wù)，或下地勞動；在校引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)開展的各項活動，如中隊活動，體育比賽。平時還要組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)，慰問老人，參觀訪問等等活動。要通過各種形式的活動真正使學(xué)生動起來，讓學(xué)生在“做”中體會到生活的豐富多彩，同時獲得真實的情感體驗。
�。�2）引導(dǎo)觀察。
要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在生活中觀察。一方面要讓學(xué)生觀察校內(nèi)所熟悉的花草樹木，觀察校外的山鄉(xiāng)村野，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事，身邊的人。要求學(xué)生每天至少一觀察，讓學(xué)生明白外面的世界真精彩，知曉生活中有許許多多的素材值得去寫。
�。�3）展示交流。
課外閱讀是重要的積累方式，為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣、積累興趣，提高學(xué)生課外閱讀的效率，我和孩子們一起從辦最初的“積累卡”到后來的“積累句”，到現(xiàn)如今的“積累報”讓學(xué)生的積累有展覽的空間；交流臺每天抽出五分鐘，一周抽出一節(jié)課，或開展小小故事會，把在課外書中看到的精彩片斷講給同學(xué)聽，或?qū)⒆约旱姆e累、心得與同伴一起分享、或舉行班級演講比賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會到讀書的成功喜悅。我還鼓勵學(xué)生積極參與投稿，將自己的積累與感受融合，迸發(fā)出智慧的火花。在我的不斷鼓勵下，不少同學(xué)分別在國家、省、市級刊物中發(fā)表自己的文章，學(xué)生寫作積極性充分調(diào)動起來。
二、累積積累方法
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生觀察——積累生活
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！边@段話充分說明了社會生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習(xí)性，注意花草樹木的生長……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，參觀工廠，訪問農(nóng)家；觀察學(xué)校生活——注意學(xué)校開展的活動，大到開學(xué)典禮、運動會，小到主題班會、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止……學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫觀察日記，并在交流臺上經(jīng)常和同學(xué)交流。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生閱讀——積累語言
“夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇�！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的'語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。所以新頒《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段閱讀要求中規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字�！睘樨S富學(xué)生的語言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。對學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，告訴大家不能一味只讀《作文指導(dǎo)》《優(yōu)秀作文選》之類的書，鼓勵學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄好詞好旬好段學(xué)寫讀后感。
�。ㄈ┰诮涣骰又小e累素材
“眾人拾柴火焰高”，為了博采眾長，我在班級中要求學(xué)生每天去想一想觀察到了什么，做了什么，想到了什么，每周定期開展交流活動，交流一周的觀察所得和對生活的感悟。在交流中，學(xué)生會從別人的觀察所得中得到啟發(fā)div>，會自覺或不自覺地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和獨特的感悟，把它變?yōu)樽约旱纳畈牧�。在交流過程中，我們要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點撥，開拓學(xué)生的思路，使之在潛移默化中學(xué)會觀察的方法，獲得觀察的途徑，積累觀察的經(jīng)驗。學(xué)生通過各種途徑獲得的習(xí)作素材，我還引導(dǎo)學(xué)生及時地進(jìn)行整理，讓學(xué)生用簡短的語言記錄在積累本上。不僅要積累寫景的，還要積累狀物的。要講究方法，做到歸類積累。要做到持之以恒，做到常觀察，善發(fā)現(xiàn)，會思考，勤記錄。這樣，久而久之，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣，會自覺尋找生活中的熱點，捕捉生活中的亮點，并有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累好習(xí)作素材。
三、體味表達(dá)快樂
語文課本的選文基本上是文質(zhì)兼美的典范作品，課堂教學(xué)自始至終都應(yīng)該瞄準(zhǔn)課文的言語，采取種種辦法讓學(xué)生去吸收、內(nèi)化。古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！敝^讀得熟，則不解說，自曉其義也�？梢�，朗讀、背誦自然是語言積累的重要學(xué)習(xí)方法。語文教材中意境優(yōu)美、節(jié)奏和諧、描寫精彩的適合誦讀的課文、句子很多。我教學(xué)這些內(nèi)容時，首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀熟；然后交流讀書，直到全部會讀；最后采用同桌賽背、小組間賽背、男女生賽背等形式達(dá)到背熟，整個課堂始終書聲瑯瑯，氣氛熱烈。我們冷靜下來思考這樣的教學(xué)，這些句段學(xué)生能永遠(yuǎn)記住嗎？他們在以后的說話、作文中會運用嗎？新課標(biāo)要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師應(yīng)以課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為憑借，充分利用廣闊的課程資源進(jìn)行拓展性和創(chuàng)造性的積累活動，豐富學(xué)生的語言積累，并在活動中不斷強(qiáng)化語言。
我在教學(xué)第五冊《秋天的雨》這一課的第二自然段寫道“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子，它們你擠我挨，爭著人們來采摘呢！”課前，我安排學(xué)生收集、背誦一些描寫秋天的句段，準(zhǔn)備在語文課上運用。學(xué)習(xí)完這篇課文后，首先讓學(xué)生交流自己收集的精彩句段，然后對照課文中的句段進(jìn)行比較，看看自己收集的句段有哪些詞語、句子是可以放到課文中運用的，然后試著將這句話進(jìn)行改寫；也可以將自己欣賞的這段話中的好詞佳句試著換到自己收集到的句段中，還可以描寫校園里的秋景；最后，讓同學(xué)們將寫好的句段在全班同學(xué)面前大聲誦讀。學(xué)生在這種拓展性的語言積累活動中，興趣高漲，寫出了很多得意之作。如：“你看，淘氣的秋風(fēng)娃娃一吹，大大樹換上了金色的新裝。一片片樹葉離開大樹媽媽，就像一只只金色的蝴蝶在翩翩起舞�！�
從孩子們的作品可以看出，這種按主題進(jìn)行的拓展性語言積累，不僅把學(xué)語文與生活結(jié)合起來，有針對性地培養(yǎng)了“語言的定向檢索”能力，這樣的積累更有利于運用，而且在積累中，孩子們不知不覺走近了作文，喜歡上作文，不再認(rèn)為寫作是一件遙不可及、可怕的事。
“讀書破萬卷，下筆如有神�！边@充分說明語言積累只有達(dá)到一定程度，才能厚積薄發(fā)，文思如涌，筆下生花。而我也是在讀書中有所感悟，有所收獲，讓書成為師生共同的朋友！
《可以這樣教作文》讀后感 2
《可以這樣教作文》是一本為教師、家長以及對寫作教育感興趣的人士提供指導(dǎo)的書籍。它不僅深入淺出地分析了當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題，還提出了許多創(chuàng)新且實用的教學(xué)方法和策略，旨在幫助孩子們提高寫作興趣與能力。讀完這本書后，我深受啟發(fā)，并想分享幾點個人感悟。
首先，本書強(qiáng)調(diào)了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要性。作者認(rèn)為，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生作為個體的興趣差異，導(dǎo)致許多孩子對寫作感到厭倦甚至恐懼。因此，《可以這樣教作文》提倡采用更加靈活多樣的教學(xué)手段，比如通過組織豐富多彩的課外活動來增加學(xué)生的生活體驗，或是利用多媒體資源拓寬學(xué)生的視野等，以此來點燃他們內(nèi)心深處對于表達(dá)自我的渴望。
其次，書中提到的一個重要觀點是重視過程而非結(jié)果。在日常教學(xué)中，我們常常過于關(guān)注學(xué)生最終完成的作品質(zhì)量，而忽視了他們在創(chuàng)作過程中所付出的努力以及成長。實際上，每個孩子的起點不同，進(jìn)步速度也有所差異，因此評價時應(yīng)該更多地考慮其個人努力程度及其相對于自身而言的進(jìn)步幅度，而不是簡單地與其他同學(xué)比較成績高低。
再者，《可以這樣教作文》還特別提到了閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系。良好的閱讀習(xí)慣能夠極大地豐富一個人的語言積累，增強(qiáng)語感，同時也能開闊思維，激發(fā)創(chuàng)造力。因此，在教授作文技巧的`同時，老師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生們廣泛涉獵各類文學(xué)作品，從中汲取靈感，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)方式。
最后，我認(rèn)為這本書最打動我的地方在于它傳遞了一種積極向上的教育理念——即相信每一個孩子都擁有無限潛能，只要給予適當(dāng)引導(dǎo)和支持，就能夠綻放出屬于自己的光彩。這種以人為本的態(tài)度貫穿于整本書籍之中，讓人感受到了教育工作者應(yīng)有的溫度與情懷。
總之，《可以這樣教作文》不僅為解決實際教學(xué)難題提供了寶貴思路，更重要的是它提醒著每一位教育者：面對未來社會日益復(fù)雜多變的信息環(huán)境，培養(yǎng)具有獨立思考能力和良好溝通技巧的新一代顯得尤為重要。而這一切的基礎(chǔ)，則是從教會孩子們?nèi)绾胃玫赜梦淖钟涗浬�、表達(dá)自我開始。
《可以這樣教作文》讀后感 3
《可以這樣教作文》是一本匯聚了眾多語文教學(xué)名師真知灼見的書籍。在閱讀這本書的過程中，我仿佛走進(jìn)了一個充滿智慧與靈感的殿堂。書中，于永正、管建剛、竇桂梅等24位名師娓娓道出他們在作文教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是他們在一線教學(xué)中“摸爬滾打”的智慧結(jié)晶。
我深受啟發(fā)的是薛瑞萍名師關(guān)于朗讀與閱讀的'見解。她認(rèn)為朗讀是對語感不懈的追求，閱讀則是積累、體驗和親近作者的唯一途徑。這一觀點讓我意識到，作文教學(xué)的根基在于閱讀，只有厚積薄發(fā)，學(xué)生的寫作能力才能水到渠成。
此外，管建剛老師對當(dāng)前作文教學(xué)誤區(qū)的破解也讓我感觸頗深。他強(qiáng)調(diào)作文是一種表達(dá)，是人的另一張說話的嘴巴，而不是令人頭疼的作業(yè)形式。這讓我重新審視了作文教學(xué)的本質(zhì)，也讓我更加堅定了在作文教學(xué)中注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
這本書不僅為我提供了作文教學(xué)的新思路，更讓我在輕松的閱讀中不斷領(lǐng)悟教學(xué)的門道。我相信，在未來的作文教學(xué)中，我會更加得心應(yīng)手，引導(dǎo)學(xué)生寫出更加生動、真實的作品。
《可以這樣教作文》讀后感 4
《可以這樣教作文》是一本值得每一位語文教師深入研讀的書籍。它不僅提供了豐富的作文教學(xué)案例，更引導(dǎo)我們探索作文教學(xué)的內(nèi)在奧秘。
在閱讀這本書的過程中，我深刻感受到了名師們對作文教學(xué)的熱愛與執(zhí)著。他們不僅關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作品質(zhì)。這讓我意識到，作文教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生如何寫作文，更是教會學(xué)生如何表達(dá)自我、如何思考生活。
書中，吳勇老師提出的“讓孩子擁有孩子的寫作”這一觀點讓我印象深刻。他認(rèn)為，我們應(yīng)該引導(dǎo)兒童用詞語去搭建一個充滿生命意義的精神家園，讓詞語在兒童的.精神世界中駐足。這一觀點讓我重新審視了作文教學(xué)中的詞語積累與運用，也讓我更加注重在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩詞語所在的語境。
此外，書中還提到了許多實用的作文教學(xué)方法和技巧，如管建剛老師的“四步教學(xué)法”、賈志敏老師的“快樂作文法”等。這些方法和技巧不僅具有可操作性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。
總的來說，《可以這樣教作文》是一本能夠引導(dǎo)我們不斷探索作文教學(xué)新路徑的書籍。我相信，在未來的作文教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的個體差異和寫作需求，努力讓每一位學(xué)生都能在作文中找到屬于自己的聲音。
《可以這樣教作文》讀后感 5
《可以這樣教作文》是一本讓我受益匪淺的書籍。它不僅為我提供了許多實用的作文教學(xué)方法和技巧，更讓我在輕松的閱讀中領(lǐng)悟到了作文教學(xué)的真諦。
在閱讀這本書的過程中，我深刻感受到了名師們對作文教學(xué)的獨到見解和深刻思考。他們不僅關(guān)注學(xué)生的寫作技巧的提升，更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣。這讓我意識到，作文教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生如何寫作文，更是教會學(xué)生如何觀察生活、如何思考人生。
書中提到的許多觀點和方法都讓我深受啟發(fā)。比如，薛瑞萍名師認(rèn)為閱讀是作文的父親，只有厚積薄發(fā)才能寫出優(yōu)秀的作品。這一觀點讓我更加堅定了在閱讀教學(xué)中注重積累與運用的重要性。又比如，管建剛老師提出的.“主動修改”這一寫作品質(zhì)，讓我意識到修改作文不僅是提高寫作能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越精神的重要手段。
此外，書中還提到了許多實用的作文批改方法和技巧。比如，如何進(jìn)行有效的作文點評、如何善用突發(fā)事件激發(fā)學(xué)生的寫作靈感等。這些方法和技巧不僅能夠幫助我更好地批改學(xué)生的作文，更能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)造力。
總的來說，《可以這樣教作文》是一本能夠解鎖作文教學(xué)奧秘的書籍。它不僅為我提供了許多實用的教學(xué)方法和技巧，更讓我在輕松的閱讀中領(lǐng)悟到了作文教學(xué)的真諦。我相信，在未來的作文教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的個體差異和寫作需求，努力讓每一位學(xué)生都能在作文中找到屬于自己的舞臺。
《可以這樣教作文》讀后感 6
《可以這樣教作文》這本書，對于教育工作者以及家長來說，無疑是一盞明燈，它不僅提供了一系列新穎而實用的教學(xué)方法，更重要的是激發(fā)了人們對于寫作教學(xué)的新思考。通過閱讀本書，我深刻體會到了作文教育的重要性，并且獲得了許多寶貴的啟示。
首先，書中強(qiáng)調(diào)了興趣是最好的老師這一觀點。作者認(rèn)為，要想讓孩子愛上寫作，就必須先讓他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，書中提出了一系列旨在激發(fā)學(xué)生寫作熱情的方法，比如結(jié)合生活實際設(shè)置題目、鼓勵自由表達(dá)等。這些方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重形式和規(guī)則的局限性，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受和個人經(jīng)歷，使得寫作成為了一種享受而不是負(fù)擔(dān)。
其次，《可以這樣教作文》還特別提到了合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生寫作能力方面的作用。通過小組討論等形式，學(xué)生們可以在相互交流中開闊思路、借鑒他人長處，同時也能學(xué)會如何更好地組織語言來表達(dá)自己的想法。這種互動式的學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了課堂氣氛，也促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，為他們創(chuàng)造了一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此外，該書還非常重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。作者指出，在當(dāng)今信息爆炸的時代背景下，具備獨立思考能力和辨別真?zhèn)蔚哪芰ψ兊糜葹橹匾�。因此，在教授寫作技巧的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、提出見解，并能夠用恰當(dāng)?shù)?文字將其清晰地表述出來。這不僅有助于提升他們的邏輯思維水平，也為將來面對復(fù)雜多變的社會做好準(zhǔn)備。
總之，《可以這樣教作文》給我留下了深刻的印象。它不僅僅是一本關(guān)于如何教授作文的書籍，更是一部啟發(fā)我們重新審視教育理念、探索創(chuàng)新教學(xué)模式的重要文獻(xiàn)。我相信，只要我們用心去實踐書中所倡導(dǎo)的理念與方法，就一定能讓更多孩子享受到寫作的樂趣，從而成長為既有才華又充滿自信的新一代。
《可以這樣教作文》讀后感 7
《可以這樣教作文》這本書，為我打開了一個全新的視角，讓我對作文教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識。閱讀完這本書后，我的心中涌動著許多感悟與思考。
首先，書中的觀點新穎獨特，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限性。它強(qiáng)調(diào)了“真實”在寫作中的重要價值，鼓勵學(xué)生從生活出發(fā)，用真摯的情感去感受世界、記錄生活，而不是單純地追求華麗辭藻或固定模式。這種理念不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能幫助他們培養(yǎng)觀察力和思考能力，使文章更加生動有趣。
其次，《可以這樣教作文》提出了一系列實用有效的教學(xué)方法。比如通過開展豐富多彩的`活動來豐富學(xué)生的體驗，引導(dǎo)他們在實踐中積累素材；利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受所寫內(nèi)容；采用小組合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)交流分享，相互啟發(fā)……這些策略都非常貼近現(xiàn)代教育理念，并且易于操作實施，對于提高課堂教學(xué)效率有著積極作用。
此外，書中還特別重視教師角色的變化——由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和支持者。這意味著教師需要更多地關(guān)注每個孩子的個性差異，尊重他們的想法與選擇，在適當(dāng)?shù)臅r候給予必要的指導(dǎo)和建議，同時也要敢于放手讓孩子自主探索、自由表達(dá)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)以生為本的教學(xué)目標(biāo)。
總之，《可以這樣教作文》不僅為我們提供了一套行之有效的作文教學(xué)方案，更重要的是它傳遞出了一種積極向上的教育態(tài)度：相信每一個孩子都有無限可能，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、耐心去引導(dǎo)，就一定能讓更多的精彩故事綻放于筆端。作為一名語文老師，我將把這本書中汲取到的知識運用到實際工作中去，努力成為一名更好的引路人，陪伴孩子們共同成長。
《可以這樣教作文》讀后感 8
《可以這樣教作文》這本書為我在作文教學(xué)的迷宮中點亮了一盞明燈。書中，24位語文教學(xué)名師分享了他們的真知灼見，這些是他們在一線教學(xué)中摸爬滾打得出的智慧結(jié)晶。閱讀這本書，我仿佛置身于一場思想的盛宴，每一位名師的觀點都如同璀璨星辰，照亮了我前行的道路。
薛瑞萍老師的觀點讓我印象深刻，她認(rèn)為朗讀是對語感的不懈追求，閱讀是積累，是體驗，也是親近作者的唯一途徑。這不禁讓我反思，作文教學(xué)的根基或許就在于閱讀。只有讓學(xué)生通過大量的閱讀，積累豐富的語言和素材，他們才能在寫作時游刃有余。
管建剛老師對當(dāng)前作文教學(xué)誤區(qū)的'破解也讓我受益匪淺。他提出，作文是一種表達(dá)，是人的另一張說話的嘴巴。這讓我意識到，作文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生如何運用語言文字，更重要的是教會他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的想法和感受。
這本書不僅為我提供了寶貴的作文教學(xué)策略，更讓我深刻理解了作文教學(xué)的本質(zhì)和意義。我相信，在未來的教學(xué)實踐中，我會將這些理念融入其中，為學(xué)生的寫作之路鋪設(shè)堅實的基石。
《可以這樣教作文》讀后感 9
《可以這樣教作文》這本書如同一股清新的風(fēng)，吹散了我對作文教學(xué)的迷茫和困惑。書中，每一位名師的觀點都如同甘露，滋潤著我干涸的心田。
吳勇老師提出的“讓孩子擁有孩子的寫作”這一觀點，讓我深受啟發(fā)。他認(rèn)為，孩子的寫作應(yīng)該充滿生命意義，是他們用自己的語言去搭建的精神家園。這讓我意識到，作文教學(xué)的目的不應(yīng)該是為了培養(yǎng)未來的'作家，而是應(yīng)該教會孩子如何用自己的語言去表達(dá)自己的想法和感受。
在閱讀這本書的過程中，我不斷反思自己的教學(xué)實踐。我發(fā)現(xiàn)，在以往的作文教學(xué)中，我過于注重宏觀的布局謀篇，而忽視了微觀的兒童言語表達(dá)。這導(dǎo)致學(xué)生的作文往往缺乏生動性和形象性。而這本書中的名師們，正是通過關(guān)注學(xué)生的言語表達(dá)，激發(fā)他們的寫作興趣，從而取得了顯著的教學(xué)效果。
這本書讓我深刻認(rèn)識到，作文教學(xué)需要用心去感悟，用愛去引導(dǎo)。只有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解他們的想法和感受，才能教出真正有生命力的作文。
《可以這樣教作文》讀后感 10
《可以這樣教作文》這本書如同一盞明燈，照亮了我作文教學(xué)的道路。在閱讀這本書的過程中，我仿佛與24位名師進(jìn)行了一場跨越時空的對話，他們的智慧和經(jīng)驗讓我受益匪淺。
我特別欣賞伍蘋老師在《作文可以這樣教》中提出的“把寫作當(dāng)成種蘋果樹”的觀點。她認(rèn)為，只有寫作指導(dǎo)者如真正的'農(nóng)人，遵循了只有根深才能碩果累累的底層邏輯，學(xué)生才會把“要我寫”變成“我要寫”。這讓我意識到，作文教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們從內(nèi)心深處熱愛寫作。
在閱讀這本書的過程中，我還學(xué)到了許多實用的作文教學(xué)策略。比如，如何通過選題激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如何通過剖題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如何通過批改作文提高學(xué)生的寫作能力等等。這些策略不僅具有很強(qiáng)的操作性，而且能夠真正落到實處，幫助學(xué)生在寫作上取得顯著的進(jìn)步。
這本書讓我深刻認(rèn)識到，作文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要用心去雕琢。只有不斷探索和實踐，才能找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。我相信，在未來的教學(xué)實踐中，我會將這本書中的理念和策略融入其中，為學(xué)生的寫作之路鋪設(shè)更加堅實的基石。
《可以這樣教作文》讀后感 11
《可以這樣教作文》這本書為教師和家長提供了一種全新的視角來看待作文教學(xué)，它不僅僅是一本關(guān)于如何教授寫作技巧的書籍，更重要的是，它倡導(dǎo)了一種鼓勵學(xué)生自由表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)理念。讀完此書后，我深受啟發(fā)，對于作文教育有了更深刻的理解。
首先，書中強(qiáng)調(diào)了“興趣是最好的老師”。作者認(rèn)為，在教授作文時，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。這可以通過多種方式實現(xiàn)，比如通過故事講述、角色扮演等有趣的形式讓學(xué)生參與到寫作過程中來，而不是單純地講授理論知識。這樣的做法能夠幫助學(xué)生建立起對寫作的好奇心與探索欲，從而更加主動地去學(xué)習(xí)和實踐。
其次，《可以這樣教作文》提倡個性化指導(dǎo)。每個孩子都是獨一無二的個體，他們有著不同的思維方式、生活經(jīng)歷以及情感體驗。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)該尊重并充分利用這些差異性，給予針對性的輔導(dǎo)和支持。比如，對于喜歡觀察自然的孩子，可以引導(dǎo)他/她寫一篇關(guān)于春天的文章；而對于熱衷于科幻題材的學(xué)生，則可以讓其嘗試創(chuàng)作一個未來世界的故事。通過這種方式，不僅能讓孩子們在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮特長，還能有效提高他們的寫作水平。
再者，本書還非常重視情感交流的重要性。良好的師生關(guān)系是成功教育的前提之一。當(dāng)老師能夠真正關(guān)心學(xué)生，傾聽他們的心聲，并且以朋友的身份與之溝通時，往往能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的積極性。此外，鼓勵學(xué)生之間相互分享自己的作品也是一種很好的.方法，既能增強(qiáng)班級凝聚力，也有利于培養(yǎng)孩子們的合作精神和批判性思維能力。
總之，《可以這樣教作文》給我們提供了一個既科學(xué)又充滿人文關(guān)懷的作文教學(xué)模式。它告訴我們：優(yōu)秀的作文教育不僅僅是教會學(xué)生如何用文字記錄下所見所聞，更重要的是要教會他們?nèi)绾斡眯母惺苓@個世界，勇敢地表達(dá)自我。作為一名未來的教育工作者，我將努力踐行書中提出的理念，爭取成為一名能夠啟迪智慧、傳遞溫暖的好老師。
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