【實(shí)用】六年級(jí)的作文4篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的六年級(jí)的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)的作文 篇1
某年的九月二十九日，在溫哥華街頭發(fā)生了感人又有趣的一幕。
街道上，車(chē)水馬龍，來(lái)往的行人絡(luò)繹不絕。在熱鬧的街道上，一支隊(duì)伍引起了人們的注意力——一只鴨媽媽帶著她的孩子們?cè)诮诸^散步。也許是這繁榮的景象吸引了這些小鴨子吧，令隊(duì)伍中有的'小鴨子駐足癡望。
忽然，“噗通”一聲打碎了原本甜蜜的氛圍。鴨媽媽聽(tīng)到聲音后，猛然回頭。原來(lái)是有一只小鴨子一不留神，踩進(jìn)了一個(gè)無(wú)蓋的下水道里，鴨媽媽看著下水道中那雙明亮的眼睛，心急如焚。鴨媽媽對(duì)其余的小鴨子吩咐了幾句，讓他們不要亂走動(dòng)。隨后，鴨媽媽在街道旁找到了巡警。鴨媽媽咬著巡警的褲腳不放，并往后拽著。巡警低下了頭�！斑@里有只鴨子！”鴨媽媽帶領(lǐng)著巡警來(lái)到了“案發(fā)地點(diǎn)”，巡警低下頭，在灰暗的下水道中看到了一只小鴨子的身影，這才恍然大悟。巡警向附近的居民借來(lái)一條粗繩子和一個(gè)竹筐。巡警將繩子綁在竹筐上，拉著繩子，把竹筐放進(jìn)了下水道。下水道里的鴨子并不明白巡警的用意，呆呆的待在原地。鴨媽媽見(jiàn)了，更加緊張了。鴨媽媽站在下水道旁，望著底下的孩子，輕輕地叫喚了幾聲，小鴨子才終于走到了竹筐中。巡警用繩子穩(wěn)穩(wěn)地將竹筐提了起來(lái)，小鴨子獲救了。鴨媽媽?xiě)抑男慕K于放下了，她用她那帶著體溫的翅膀護(hù)住了小鴨。鴨媽媽好像記起了什么，她轉(zhuǎn)頭對(duì)巡警叫喚了幾聲，是表達(dá)對(duì)巡警的感激吧。
隨后，鴨媽媽又帶著小鴨們上路了。街道上的人們紛紛為這支隊(duì)伍讓出了一條路。人們望著鴨群遠(yuǎn)去的背影，不禁感受到人類(lèi)與動(dòng)物間深深的友誼。
六年級(jí)的作文 篇2
最后，就像那只奇幻的蝴蝶一般，回歸原點(diǎn)——零。----題記
天空中飛過(guò)的一只蝴蝶在空中形成一條優(yōu)美的弧線，向著遠(yuǎn)處飛去，直至消失。我的思緒就像那只遠(yuǎn)去的蝴蝶，飛得很遠(yuǎn)，恍惚間，又回到了那時(shí)……
無(wú)論何時(shí)，也許大家都不會(huì)忘記那一天……那一天，我們咬緊嘴唇，不想讓別人看到自己的眼淚；那一天，我們默不作聲，不想被別人發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)哭泣；那一天，我們不知所措，為現(xiàn)在和以后擔(dān)憂……最后，我們依舊在強(qiáng)顏歡笑。
風(fēng)停了，也不知為何——原先跑那么做什么呢？正沉思著，卻又被打斷。
“陌�！焙镁脹](méi)聽(tīng)到這熟悉又陌生的聲音了，但究竟又有多久呢？ “鈴�！辈恢趺矗行┥璧慕谐隽诉@個(gè)名字。我轉(zhuǎn)過(guò)頭去，看著鈴。 “走吧，慕雨在等我們。”
慕雨？原先都不是叫雨的嗎？為什么呀……？還是說(shuō)，也許鈴和和以后也會(huì)叫我“顧陌陌”？我和雨也會(huì)叫她“傾鈴”？
“初中怎么樣？”在三個(gè)人碰面后，就都一直保持著沉默，最后還是雨打破了這尷尬的局面。
“我的初中很好，新來(lái)的班主任是英語(yǔ)老師，姓宋。據(jù)說(shuō)她的每一屆學(xué)生都有一半以上在之后考上了一二三中�！蔽业谝粋�(gè)發(fā)言道，語(yǔ)氣中有鼓淡淡的驕傲。
“是么……”雨和鈴沉思著。 “你們呢？雨，我記得你說(shuō)過(guò)是在六中吧？鈴，你是在新五中吧？”雖然帶有疑惑的語(yǔ)氣，但是更多的卻是篤定。 “也就那樣唄！”鈴擺擺手。
“和鈴一樣吧……”雨頓了頓，又道:“聽(tīng)說(shuō)你當(dāng)了副班長(zhǎng)？” 我愣了一下，隨即說(shuō)道:“是啊。不過(guò)副班長(zhǎng)又能頂多大的用？誰(shuí)告訴你的？”
“杰。上星期碰到他，就聊了一會(huì)兒�！痹掝}就這樣說(shuō)完了，氣氛又陷入尷尬之中。
“知道嗎？”鈴開(kāi)口說(shuō):“我們?cè)鹊?語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師還在我們?cè)瓉?lái)的學(xué)校教書(shū)，但是聽(tīng)說(shuō)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)走了�！� “轉(zhuǎn)到哪兒了？”我問(wèn)。 “我也不知道�！扁彄u搖頭。
我和雨頗為失望。接下來(lái)，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，一直沉默到目的地——書(shū)城。以前，我們總有說(shuō)不完的話，無(wú)論是知道的，還是不知道的。
天空中，一只蝴蝶飛過(guò)，忽高忽低，看樣子好不悠閑。
我忽然頓悟了:歸零，就是我們最好的結(jié)局。
六年級(jí)的作文 篇3
做任何事情只有能吃苦，不怕累和努力，堅(jiān)持才能夠成功，所以告訴大家，做人一定要吃得了苦，吃不了苦，永遠(yuǎn)不會(huì)有你想要的結(jié)果。
在這一天，天才朦朦亮，我和朋友便背上輕便的行李包去爬山，來(lái)到山腳時(shí)已經(jīng)凌晨6點(diǎn)了，我和朋友們迅速爬山，要不然等太陽(yáng)公公的“火氣”旺時(shí)，就不可以向大山挑戰(zhàn)了，朋友們箭似的向山上爬，我也不甘落后，緊跟在朋友們的后面，隨著時(shí)間的'流逝，我興奮的心情漸漸變得不耐煩了“怎么爬這么久還爬不到山頂啊!快要累死我了”我的心里忍不住埋怨道，再看看朋友們的精力卻很旺，他們正快速地向山上，爬去。不行，我不能落后，不然，一定會(huì)被他們嘲笑的，但是，我一緊張卻就摔了一跤，差一點(diǎn)就從山腰滾下去，我再一次堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，卻感覺(jué)到腳有一點(diǎn)麻痛，但是，我還是繼續(xù)爬向山頂，我擦了擦汗水，抖擻精神，一步步向上爬去，雖然衣服已經(jīng)被汗水淋濕了，但我對(duì)自己說(shuō)一定要堅(jiān)持，此時(shí)，又感到腳的麻痛了，可是我一定要堅(jiān)持，不可以做一個(gè)半途而廢的人，朋友們已經(jīng)在山上欣賞風(fēng)景了，我坐在樹(shù)陰下涼風(fēng)習(xí)習(xí)，愜意極了!我深吸了一口氣，睜開(kāi)眼，不禁被眼前的美麗畫(huà)卷被吸引住了，只見(jiàn)太陽(yáng)公公那飽滿的“火氣”在發(fā)泄了，山下來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)，川流不息，好象一群群螞蟻正在搬家，成片的樹(shù)林被微風(fēng)一吹，樹(shù)葉搖來(lái)晃去，好象海上的朵朵浪花在歡笑著、奔跑著。
我終于成功地爬上山頂了，雖然揮汗如雨，腳麻痛著，但看到努力過(guò)后的結(jié)果竟是如此的美好，我忍不住笑了。
“成功”多么耀眼的字啊!可成功卻往往來(lái)之不易，是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的努力和堅(jiān)持得來(lái)的，雖然我有很多次取得成功，但是卻只有今年暑假爬山的成功讓我懂得了“成功二堅(jiān)持十努力”。這件事情使我知道了堅(jiān)持也一定要吃得苦才可以，只要不怕艱辛，半途而廢。
六年級(jí)的作文 篇4
一、故事仿寫(xiě)法：
順從小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，選擇短孝通俗、有意義的小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生復(fù)述，再練習(xí)寫(xiě)出來(lái)，只要能寫(xiě)出大致內(nèi)容就是成績(jī)了。學(xué)過(guò)的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學(xué)生仿寫(xiě)。
二、實(shí)事記敘法：
寫(xiě)學(xué)生親耳聽(tīng)的，親眼見(jiàn)的，親身經(jīng)歷的事。當(dāng)然，最初要選擇最簡(jiǎn)單的練習(xí)，以后根據(jù)年級(jí)不同逐步加深。如：課堂上一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我方格本不夠用了。”另個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我借他一本�！痹偃缫粋�(gè)學(xué)生拾到一角錢(qián)交給了老師……這些零瑣小事兒，多數(shù)學(xué)生不但能說(shuō)明白而且能寫(xiě)清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛(ài)特點(diǎn);天突然來(lái)雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點(diǎn)，等等。
三、縮寫(xiě)課文法：
小學(xué)課文，一般都淺顯易記，具有較強(qiáng)的故事性、趣味性。讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，練習(xí)縮寫(xiě)，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫(xiě)出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。
四、創(chuàng)設(shè)意境法：
按教者事先考慮、準(zhǔn)備的，在學(xué)生面前，展現(xiàn)一件簡(jiǎn)單明了的小事兒，接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗�。如：一次教師給學(xué)生發(fā)課外書(shū)，發(fā)完少了兩本，就讓學(xué)習(xí)委員到備課室找，結(jié)果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做學(xué)生感到有興趣，有話寫(xiě)。
五、字詞擴(kuò)寫(xiě)法：
高年級(jí)字詞任務(wù)較重，可隨時(shí)結(jié)合字詞教學(xué)，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)詞語(yǔ)，擴(kuò)寫(xiě)句子，擴(kuò)寫(xiě)一段話，乃至一段短文的訓(xùn)練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進(jìn)步意義，內(nèi)容完整、語(yǔ)句通順。如：教“嚇”字，組詞(嚇一跳)擴(kuò)句(他把小力嚇一跳)，擴(kuò)寫(xiě)一段話(小力走到教室門(mén)口，剛一推門(mén)，小軍躲在門(mén)里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個(gè)筋斗。上課時(shí)，小力告訴了老師。老師把小軍批評(píng)了。小軍紅著臉說(shuō)：“我再也不這樣做了�！�)
六、觀察實(shí)物法：
寫(xiě)靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個(gè)方面著筆，怎樣寫(xiě)好作文《小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)》�！澳⌒巍本褪敲鑼�(xiě)物體的大孝形狀、顏色、質(zhì)地�！皞魃瘛本褪敲鑼�(xiě)物體內(nèi)在的神態(tài)，可以說(shuō)明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對(duì)物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。
七、看圖聯(lián)想法：在“看圖說(shuō)話、寫(xiě)話”的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點(diǎn)：⑴看懂圖意;⑵弄清題目規(guī)定的寫(xiě)作要求;⑶依據(jù)要求，結(jié)合看圖，確定寫(xiě)作重點(diǎn);⑷在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。如教第四冊(cè)語(yǔ)文《杭州西湖》這幅圖時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“假設(shè)你此時(shí)在西湖岸上，能看到什么?心情怎樣?”再把這些問(wèn)題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學(xué)生復(fù)述、仿寫(xiě)。
八、講說(shuō)結(jié)合法：
把講讀課文和說(shuō)話練習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講讀促進(jìn)對(duì)課文的深入理解，在深入理解的基礎(chǔ)上練習(xí)口頭復(fù)述能力，這是把理性知識(shí)(或課文知識(shí))轉(zhuǎn)入實(shí)踐運(yùn)用的范例，是語(yǔ)文課與作文課緊密結(jié)合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類(lèi)的課文，可用十分之六的時(shí)間講讀，十分之三的時(shí)間練習(xí)說(shuō)話，十分之一的時(shí)間機(jī)動(dòng)使用。敘述小蝌蚪的外形特點(diǎn)，游水嬉戲的情形;青蛙的外貌，生活習(xí)性;蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)變化情況。仿照《松鼠》的寫(xiě)法，敘述公雞、大鵝、小狗等動(dòng)物的外形，生活特性，用途或作用。
九、古詩(shī)改文法：
在學(xué)好古詩(shī)字、詞、義等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試探改寫(xiě)成文，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的'好機(jī)會(huì)。因?yàn)楣旁?shī)中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。
十、仿寫(xiě)作文法：
現(xiàn)成的作文資料很多，教師可把適應(yīng)學(xué)生仿寫(xiě)的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫(xiě)�？煞謨煞N，作文能力差的仿寫(xiě)范文中的原有事物，作文能力強(qiáng)的可聯(lián)想其它類(lèi)似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫(xiě)的是孫女小英，在天突然來(lái)雨的時(shí)候，主動(dòng)給到市場(chǎng)買(mǎi)菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學(xué)生可照原事寫(xiě)，多數(shù)學(xué)生可寫(xiě)自己為親人做的實(shí)事。這就素材多了，可寫(xiě)冷天，給爸爸送帽子;可寫(xiě)媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯;可寫(xiě)幫爺爺澆小樹(shù)……
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