小學(xué)的作文6篇(優(yōu))
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)的作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)的作文 篇1
今天下午放學(xué)的時(shí)候，我和媽媽正沿著公路往家走。突然，在下水道的蓋子旁邊我發(fā)現(xiàn)了一只金龜子
我蹲下來(lái)仔細(xì)觀察它，只見(jiàn)它懶洋洋地趴在那里曬太陽(yáng)，一點(diǎn)都不想飛。我就用紙包起了它，想把它帶回家。
走在路上，我故意問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瘕斪邮鞘裁�？�?/p>
果然不出我所料，媽媽說(shuō)：“金龜子就是金龜子唄！它是一只甲殼蟲(chóng)�！�
嘻嘻！中了我的圈套，我故意拖長(zhǎng)聲音說(shuō)：“不對(duì)！金龜子是一個(gè)人……是一個(gè)少兒節(jié)目的主持人！”
“哈哈！”媽媽也被我逗樂(lè)了。
很快我們就到家了。
一進(jìn)門(mén)我馬上就把金龜子拿給笑笑妹妹看，妹妹見(jiàn)到它很驚奇，急忙問(wèn)我：“姐姐，這是什么蟲(chóng)子��？”
我就告訴她，這是一只金龜子，是一只很可愛(ài)的小甲殼蟲(chóng)。妹妹聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“太好玩了，我也喜歡它！”
聽(tīng)了妹妹的話，我說(shuō)：“姐姐也很喜歡它，我們一起給它弄點(diǎn)吃的吧！”
可是它吃什么呢？我們都不知道。不過(guò)我有辦法。于是，我跑到小區(qū)門(mén)口，問(wèn)門(mén)衛(wèi)王叔叔金龜子要吃什么？
王叔叔告訴我們，金龜子喜歡吃水果核。這好辦！得到答案的`我趕快跑回了家。
回到家里，我和妹妹每人吃了兩個(gè)蘋(píng)果，然后把四個(gè)蘋(píng)果核都送給了金龜子。金龜子好象懂了我們的意思，很快爬到蘋(píng)果核上。我仔細(xì)地觀察它，看到它的嘴巴在一動(dòng)一動(dòng)地，有時(shí)還把蘋(píng)果切成小塊送到嘴里，樣子可愛(ài)極了。
我真喜歡這只金龜子呀！
小學(xué)的作文 篇2
一、研究課題的提出
1．深化小學(xué)作文教學(xué)改革的需要
課外練筆的實(shí)踐操作與理論探索是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)小存在的僵化和封閉的弊端提出來(lái)的。這弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是以應(yīng)試為小心，作文教學(xué)圍繞著升學(xué)考試展開(kāi)，結(jié)構(gòu)講究起承轉(zhuǎn)合，四平八穩(wěn)，內(nèi)容上人為設(shè)置禁區(qū)，讓學(xué)生走進(jìn)思想的牢籠，語(yǔ)言多是假話空話套話大話乃至鬼話。學(xué)生在關(guān)乎前途命運(yùn)的高考面前，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，萎萎縮縮，不敢給思想松綁，不敢讓心靈舞蹈，湮滅了個(gè)性，扼殺了創(chuàng)造。二是以教師為小心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“作”，作文教學(xué)設(shè)計(jì)理念都著眼于如何傳授寫(xiě)作技巧，教學(xué)生怎樣去寫(xiě)，很少涉及學(xué)生寫(xiě)什么的問(wèn)題。須知切斷了生活的源頭活水，即便我們老師也“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，更何況學(xué)生呢？三是以課堂為小心，作文的課堂教學(xué)往往是教師出題目，學(xué)生應(yīng)命作文。也許有的作文題目能夠激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，但更多的時(shí)候，學(xué)生則是抓耳撓腮，苦思冥想?yún)s不得起門(mén)而入。最終學(xué)生只能東借西湊拼成一篇交上去以敷衍塞責(zé)。試想這樣一來(lái)面壁造車(chē)造出來(lái)的東西，又有何價(jià)值可言？封閉的作文教學(xué)，造成了高耗低效的嚴(yán)重后果，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生健康、活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展的需要。
這一切表明，小學(xué)作文教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇。我們要竭盡全力推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的改革，把學(xué)生從狹窄的作文小胡同引向廣闊的作文新天地，全面提升學(xué)生的作文素質(zhì)。這是我們進(jìn)行“小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的研究”研究的初衷。
2．立足于學(xué)生與教師發(fā)展的需要
從學(xué)生角度來(lái)看，由于應(yīng)試教育這柄達(dá)摩克利斯之劍高懸學(xué)生頭頂，小學(xué)作文教學(xué)唯理性與模式化傾向日趨嚴(yán)重。作文教學(xué)排斥個(gè)人的生命體驗(yàn)，追求起承轉(zhuǎn)合的整齊劃一，其結(jié)果只能使作文千部一腔，千篇一律，讓學(xué)生進(jìn)退維谷，苦不堪言。之所以造成作文這種貧乏與痛苦的現(xiàn)狀，主要是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的金科玉律給學(xué)生套上了重重枷鎖，從而窒息了學(xué)生身上的藝術(shù)創(chuàng)造的細(xì)胞。若要改變此種狀況，就必須砸掉套在學(xué)生身上的重重枷鎖，讓花樣年華的少女縱情舞蹈，讓風(fēng)華正茂的少男自由翱翔。還學(xué)生以心靈自由，還學(xué)生以思考空間，這樣他們才能感悟生活，思考人生，揮灑才情，張揚(yáng)個(gè)性。
從教師角度來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)不少教師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)。一些教師認(rèn)為作文無(wú)學(xué)，既然無(wú)學(xué)，也就無(wú)計(jì)可施，只能聽(tīng)之任之，順其自然；另外一些教師對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)少慢差費(fèi)的狀況憂心如焚，也急切地想找到一條切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量的途徑，卻又不得其門(mén)而入。所以盡管他們終日忙忙碌碌卻所獲甚微。分析其原因，即他們?nèi)鄙倮碚搶W(xué)習(xí)，更缺少在理論觀照下的對(duì)作文教學(xué)實(shí)踐小所遇問(wèn)題的思考，因此作文教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間徘徊不前。
針對(duì)這些現(xiàn)象，我們想通過(guò)課題的研究，探求解決問(wèn)題的途徑，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)際開(kāi)展課題研究，以消除教師思想誤區(qū)，普及教育科研工作，提高教師自身素質(zhì)。這又是我們從“小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的研究”入手進(jìn)行研究的又一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。
二、課題研究的假設(shè)、目標(biāo)及其理論依據(jù)
研究假設(shè)：課外練筆的實(shí)踐操作與理論探索，是以社會(huì)對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)要求為依據(jù)，通過(guò)教師樹(shù)立開(kāi)放的作文教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容的全方位開(kāi)放，寫(xiě)作形式的開(kāi)放，旨在探索課外練筆的一般規(guī)律，為作文教學(xué)提供可操作的范式，以期激發(fā)學(xué)生的作文興趣，確立學(xué)生寫(xiě)作的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，豐富學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的理性思辯能力及創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和提高教師的教育科研能力的目的。
研究目標(biāo)：
（1）探究小學(xué)生自由寫(xiě)作實(shí)踐特點(diǎn)
（2）探究小學(xué)生自由寫(xiě)作心理特點(diǎn)
�。�3）探究小學(xué)生課外練筆具體操作模式
（4）探究小學(xué)生課外練筆的教育功能
理論依據(jù)
1．從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新的素質(zhì)要求看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)改革提出了新的要求，賦予了新的使命。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)作文教學(xué)封閉的課堂教學(xué)體系，使學(xué)生在自由寫(xiě)作實(shí)踐小形成一種對(duì)自我、社會(huì)與人生的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
2．以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。未來(lái)教育日趨明顯的特征之一，就是學(xué)生發(fā)展的主體性和主動(dòng)性。因此尊重每一個(gè)學(xué)生是作文教學(xué)實(shí)施過(guò)程的基本原則。作文教學(xué)不僅要注重全體性、全面性、主動(dòng)性，而且注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
3．從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展來(lái)看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的、有效的一種。人本主義認(rèn)為人總是現(xiàn)實(shí)社會(huì)小的人，具有人的價(jià)值和尊嚴(yán)，具有人的主動(dòng)性和獨(dú)特性，有自我實(shí)現(xiàn)的愿望和飽滿的人性。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)小。自由寫(xiě)作實(shí)踐，使不同層次的學(xué)生能在課外練筆小施展各自的才能和智慧，釋放自身的創(chuàng)造能量，從而使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。
三、課題研究采用的方法及研究的步驟
〈一〉采用的方法
以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法，在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下，以點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行整個(gè)研究過(guò)程。
行動(dòng)研究法指在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專(zhuān)家合作將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法；是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。在本課題的研究中，將充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，使研究工作更符合實(shí)際。
〈二〉研究步驟：本課題研究分三個(gè)階段，
第一階段:準(zhǔn)備階段:20xx年9月──20xx年10月
主要工作:
1、進(jìn)行文件檢索，設(shè)計(jì)課題的研究方案；
2、進(jìn)行相關(guān)調(diào)查；
3、學(xué)習(xí)教育理論，明確有關(guān)的概念及其界定。
第二階段:實(shí)施階段:20xx年11月──20xx年12月
主要工作:
1、科研小組的成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)該課題進(jìn)行研究的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)；
2、每周開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì)，分析各學(xué)科期中考試，寫(xiě)心得體會(huì)。
第三階段:總結(jié)階段:20xx年1月
主要工作:
1、進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，理性地研討我們的研究工作。
2、認(rèn)真做好課題的總結(jié)工作，撰寫(xiě)課題研究的論文，為整個(gè)課題的研究提供可靠的資料。
3、提煉研究成果，進(jìn)行課題研究的總結(jié)。
〈三〉課題研究對(duì)象及研究組成員
對(duì)象：本校五年級(jí)四個(gè)班的全體學(xué)生
成員：xxx xxx
小學(xué)的作文 篇3
時(shí)光流逝，白馬過(guò)隙，從幼兒班畢業(yè)到現(xiàn)在的小學(xué)畢業(yè)只有三四個(gè)星期就也要畢業(yè)了，離開(kāi)了心愛(ài)的母校，即將走向 而陌生的中學(xué)，心里有膽怯，傷感。但同時(shí)也有一些期待和興奮。
讓我展開(kāi)想象的翅膀，憧憬期待已久的中學(xué)校園生活。
九月二日一早，鈴聲將正在睡夢(mèng)中的我叫醒了，我立刻站起身來(lái)，穿上精心準(zhǔn)備的夏季套裝，帶上新買(mǎi)來(lái)的手表，先照一照鏡子，然后對(duì)自己說(shuō)上一句“壽穎鈺！加油，你最棒！”然后開(kāi)始享受洗漱帶來(lái)的好心情！洗漱完，我開(kāi)始品嘗豐盛的早飯后，我穿上鞋子，并整理了一下衣服后，下了樓，高高興興地的走向上學(xué)的路上。
途中，我感覺(jué)到大自然對(duì)我的祝福：小草朝我微笑，小花隨風(fēng)飄動(dòng)，仿佛向我揮手。使心情不由的愉快起來(lái)。我憧憬在對(duì)中學(xué)校園的美麗的新生活中，恨不得馬上插上翅膀到達(dá)校園。
終于，一所巍巍的中學(xué)展現(xiàn)在我的面前“啊，這么美麗的校園！”我情不自禁的心中感慨。只見(jiàn)校園的正門(mén)掛著橫幅：“熱烈歡迎新同學(xué)”，校園的左側(cè)上有一個(gè)展翅欲翔的雛鷹，孕育著學(xué)校和老師對(duì)我們每一個(gè)孩子像雛鷹一樣成長(zhǎng)，在經(jīng)過(guò)中學(xué)的洗練后，總有一天在天空中展示自己的雄姿，在職場(chǎng)的天空中自由的翱翔！步入校園后，有一個(gè)美麗的花園，有一個(gè)碧綠的人工湖，只見(jiàn)荷花在夏季的天空中綻放，一只只蜻蜓在上面飛舞。一條條各色的小魚(yú)在水中自由的游弋追逐，好像是我們捉迷藏似的。還有花園中的神態(tài)各異的假山，似人似獸，意象萬(wàn)千�；▓@后面是大操場(chǎng)，里面有田徑跑道，雙杠和單杠等體育器具。
等我浮光掠影的瀏覽完美麗校園景色后，邁著輕松的'步伐向七年級(jí)八班教室走去，一路上，看到上學(xué)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑，滿面春風(fēng)。走到教室門(mén)口，一看已經(jīng)有很多同學(xué)到位了，特別使我驚喜的是：我見(jiàn)到了同班六年的同學(xué)，我也趕緊在座位上就坐。終于等到上課的鈴聲響了，班主任老師要求同學(xué)們一定要按照中學(xué)生的要求嚴(yán)格要求自己，在新的環(huán)境中適應(yīng)環(huán)境，新同學(xué)們和睦相處，爭(zhēng)取好的成績(jī)和心態(tài)走向高中生涯。同時(shí)我們做了自我介紹。
我的中學(xué)生活就這樣開(kāi)始了，我的挑戰(zhàn)，我的理想，我的人生就在這樣一個(gè)環(huán)境中重新規(guī)劃。
我的中學(xué)生活快快來(lái)吧！
小學(xué)的作文 篇4
第一次分別
是傷感
是依依不舍
不情愿離開(kāi)那些好老師
是她們教會(huì)了我們做人和明辨是非
她們就像我們那慈愛(ài)的母親
無(wú)私的奉獻(xiàn)
但不圖絲毫的回報(bào)
不情愿離開(kāi)那些同窗
是他們讓我感受到了純?nèi)缢挠亚榈拿篮?/p>
他們就像我們的兄弟姐妹
一起學(xué)習(xí) 生活
一起由無(wú)知走向成熟
不情愿交織成“剪不斷，理還亂“的'紛繁思緒
如同一個(gè)難解的結(jié)兒
飽含了離愁別苦
可時(shí)光還在流逝
地球還在運(yùn)轉(zhuǎn)
萬(wàn)物之生命仍在延續(xù)
我們
也只好面對(duì)現(xiàn)實(shí)
讓我深深的鞠躬
輕輕的呼叫
別了
小學(xué)的一切一切
小學(xué)的作文 篇5
雨是自然的魔術(shù)師，帶給大地之母充足的水，使花草樹(shù)木更加翠綠茁壯，婀娜多姿，無(wú)論何時(shí)何地總是帶給我們?cè)S多方便，例如：偌大水庫(kù)不再缺水、不再飽受甘旱之苦而叫苦連天，農(nóng)作物得到滋養(yǎng)?然而這個(gè)魔術(shù)師也常常捅出摟子，當(dāng)雨下的愈快愈急，一發(fā)不可收拾導(dǎo)致一片汪洋大海和令人聞之喪膽的土石流。
山坡地沒(méi)有做好水土保持，加上肆無(wú)忌憚而短視近利的過(guò)度開(kāi)發(fā)，讓土石流總是伴隨著暴雨傷害我們的棲身之所，尤其那水災(zāi)讓人不勝唏噓，一夕之間家破人亡，流離失所，惶惶不可終日，就是輕忽了大自然的反撲，而讓暴雨造成了難以估計(jì)的創(chuàng)傷，許多家庭因此而天倫夢(mèng)碎。
雨也像是大自然的樂(lè)隊(duì)的靈魂人物，當(dāng)他敲打屋檐的聲音化成悅耳動(dòng)聽(tīng)的音符，靜心聆聽(tīng)有如置身于天堂般自在，那優(yōu)美華麗的旋律，是如此扣人心弦，所有的煩惱頓時(shí)煙消云散。雨水的.樂(lè)音忽大忽小，或快或慢，抑陽(yáng)頓挫的曲調(diào)讓我神清氣爽，精神抖擻。
雨令人捉摸不定，喜怒無(wú)常，卻也讓世界變的更加與眾不同，‘不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香’，若不是經(jīng)過(guò)狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)，大自然又如何有如浴火鳳凰般再次欣欣向榮呢？人生道路上也有許多等待我們的種種挑戰(zhàn)，只要我們勇敢而堅(jiān)定的踏出毎一步，幸福的陽(yáng)光將再次耀眼高掛蒼穹！
小學(xué)的作文 篇6
20分鐘，實(shí)在太短暫，一晃就過(guò)去了�？擅佬g(shù)課上的20分鐘，卻讓我覺(jué)得比一個(gè)世紀(jì)還要漫長(zhǎng)。你也許會(huì)問(wèn)：這怎么可能？那就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回襖那天美術(shù)課的現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)一下20分鐘的漫長(zhǎng)——
鈴聲響了，老師準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。教室里亂成一鍋粥，聊天的、打架的'、拍手的，干啥的都有。
老師見(jiàn)我們這樣，使出了她那幾百年前的老掉牙的“殺手锏”——全班靜坐20分鐘。除了課代表鈕宏毅，他被叫到前面當(dāng)監(jiān)工。
紀(jì)念，老師多了一條規(guī)矩：練坐時(shí)，只能保持一個(gè)姿勢(shì)，不許動(dòng)，就連手指頭也不能動(dòng)。頓時(shí)，教室里“切”聲；連天。我也不禁笑了起來(lái)，嘿嘿，正合我口味，本人最喜歡玩木頭人游戲啦。
坐著坐著，感到腰酸腿疼，更令人討厭的是，手背上還癢癢，太不爭(zhēng)氣了，早不癢，晚不癢，偏在練左的時(shí)候癢！這癢癢粉還真有一種不屈不撓的精神，非認(rèn)準(zhǔn)我不可！
實(shí)在受不了，只好冒著被抓的危險(xiǎn)，趁鈕宏毅不注意，悄悄撓了一下，耶，鈕宏毅沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，冒險(xiǎn)成功！
剛松了一口氣，突然看見(jiàn)前面的陸越川正大搖大擺地朝鈕宏毅揮手，動(dòng)作幅度相當(dāng)?shù)卮�。不是他視力不好，是他視而不�?jiàn)！我火冒三丈，剛想開(kāi)口告訴鈕胖子，可一開(kāi)口，我不犯規(guī)了嗎？硬是把到了嗓子口的話，咽了下去。
咦，20分鐘好像早就到了啊。怎么還坐？說(shuō)曹操，曹操到。老師發(fā)話了：“現(xiàn)在過(guò)了7分鐘�！辈豢赡�！我懷疑自己的耳朵，我沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)吧！
算了，繼續(xù)坐。前面的陸越川總是不得安寧，一會(huì)兒把椅子翹一翹，一會(huì)兒又扮個(gè)鬼臉，我真忍不住想笑出聲來(lái)。不，不能笑，我只能忍，忍，忍。我把目光從陸越川身上移開(kāi)，轉(zhuǎn)到教室的一個(gè)角落。
坐著坐著，腦子里產(chǎn)生一種幻想：一張大大的席夢(mèng)絲床，柔軟的床單、枕頭、被子……要是能夠躺上去，舒舒服服地睡上一覺(jué)，那該多好！——我實(shí)在太累 了，想趴下。漸漸的，手上冒出了密密的汗。一個(gè)聲音對(duì)我說(shuō)：“累了，就爬趴下休息一會(huì)兒吧�！绷硪粋�(gè)聲音說(shuō)：“做人，要有堅(jiān)持精神，這是考驗(yàn)?zāi)阋懔Φ臅r(shí) 候，堅(jiān)持就是勝利！”咦，這話怎么那么像我媽媽呢？決定，堅(jiān)持到底。
痛苦的日子熬到頭了，我總算可以重見(jiàn)天日了。這短短的20分鐘簡(jiǎn)直擴(kuò)大了10000倍！練坐結(jié)束，大家個(gè)個(gè)哭爹喊娘，痛不欲生。
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