小學(xué)語文作文精華[15篇]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文作文，歡迎大家分享。

小學(xué)語文作文1

　　語文老師很愛閱讀，脾氣有的時(shí)候好有的時(shí)候壞，就像一個(gè)不受控制的機(jī)器貓。

　　老師生氣的時(shí)候我們班同學(xué)都不敢去看作業(yè)的。剛開學(xué)的時(shí)候老師叫五個(gè)最調(diào)皮男生去掃衛(wèi)生區(qū)，好像有王刻業(yè)、劉國飛、朱慶福、朱博宇…… 剛開始的時(shí)候還有幾個(gè)人去掃，可是過了幾天五個(gè)男生 都不去掃的了。副班長董天琪叫他們?nèi)�掃可是五個(gè)男生都不去掃。一個(gè)星期過去了，到了升國旗的'時(shí)候了，我們班的流動(dòng)紅旗沒了，最后一節(jié)我們上的班會(huì)，老師批評(píng)了五個(gè)男生也批評(píng)了我們?nèi)�班，�?許那是我們上三年級(jí)老師最生氣的一次。不過從數(shù)學(xué)、語文、英語，里選我們班大多數(shù)同學(xué)還是覺得上語文好。

　　雖然語文老師厲害，不過還是上語文好。

小學(xué)語文作文2

親愛的語文老師：

　　您好！

　　我的老師，我謝謝你！因?yàn)槟銥槲掖蜷_了智慧之門，我獲得了無盡的知識(shí)。

　　每天早上，你都會(huì)準(zhǔn)時(shí)來到教室，監(jiān)督我們的學(xué)習(xí)，幫助我們聽寫和復(fù)習(xí)。你在課堂上看起來如此認(rèn)真和細(xì)心。下課后，組長會(huì)把所有的作業(yè)送到辦公室，你會(huì)一個(gè)個(gè)認(rèn)真批改，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。你的'努力換不來學(xué)生的寶藏。想想真是對(duì)你的愧疚！還有人說：“遇到好父母，遇到好老師，遇到好同事。是人生三大幸運(yùn)�！蔽矣X得我很幸運(yùn)，因?yàn)槲矣龅搅艘粋�(gè)好老師。每次你夸我，我都會(huì)興奮，開心；每次你批評(píng)我，我總有一種自責(zé)；每次你給我建議，我總是認(rèn)真思考和琢磨。

　　刻在石頭上的名字不能永生，但你的名字刻在我們心中，老師，是永恒的存在。我對(duì)你的千言萬語都匯成一句話：謝謝老師！

　　祝你事業(yè)有成！天天開心！

　　學(xué)生：

　　20xx年xx月xx日

小學(xué)語文作文3

　　學(xué)生好的行為習(xí)慣需要從小學(xué)開始培養(yǎng)，因?yàn)樵诤⒆拥膶W(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)從嚴(yán)格意義上來說，是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)生涯的開端。小學(xué)語文是學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要科目，而小學(xué)語文作文寫作教學(xué)在其中有著至關(guān)重要的作用，提升小學(xué)語文教師作文教學(xué)質(zhì)量和效率，不僅能使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提升，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著重要意義�，F(xiàn)階段我國小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中仍存在一些問題，本文就此進(jìn)行討論，并尋求解決之策，進(jìn)而針對(duì)小學(xué)語文教師寫作教學(xué)心得進(jìn)行探討。

　�。爆F(xiàn)階段人教版小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)雖有所革新，但仍存在一定程度的問題，部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)手法單一，完全按照課本內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容［１］；部分教師在學(xué)生作文寫作教學(xué)中只是給學(xué)生布置作業(yè)，至于怎么寫，寫什么，會(huì)不會(huì)寫等問題都不在其考慮之內(nèi)；還有部分教師只會(huì)在語文寫作課讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作。這些問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文作文寫作學(xué)習(xí)，相關(guān)教師應(yīng)予以重視，并及時(shí)提出相應(yīng)解決之策。

　�。踩私贪嫘�學(xué)語文作文教學(xué)的可行性措施

　�。玻�１小學(xué)教師在作文教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體：首先，小學(xué)語文教師需要明確作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要意義，并在作文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作文知識(shí)的講解，同時(shí)將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［２］。其次，在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一以“生活中的音響”為題進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過對(duì)學(xué)生相關(guān)問題的提問，促使學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身語言文字整理進(jìn)而形成作文，同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行溝通交流，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以指導(dǎo)，作文完成后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以及自評(píng)，這樣的做法不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通和交流，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力。最后，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行語文作文教學(xué)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生盡情自由發(fā)揮，例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一教學(xué)中，以“我是大自然中的小老虎”為范例，教師可以選取自然中小老虎的多種圖片，在多媒體上進(jìn)行播放，并搭配相應(yīng)的語音視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。

　�。玻�２小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累：一篇好的作文，它的素材資料必定很豐富。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行積累，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詩歌以及成語進(jìn)行積累，教導(dǎo)學(xué)生熟練使用相關(guān)修辭手法［３］，進(jìn)而賦予語文作文活力和生機(jī)。例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一作文內(nèi)容：想象下自己是大自然的一員，寫下你眼中的自然，并想象下自己在大自然中的生活方式，有的學(xué)生寫到：“大自然中有很多小動(dòng)物，他們自由自在的生活，有的在做游戲，有的在嬉戲，有的在唱歌，有的在跳舞，等等。他們之間有競爭，也有合作，同一個(gè)大自然中和諧共處�！睂W(xué)生在作文中運(yùn)用了排比句，讀起來朗朗上口，內(nèi)容豐富且充實(shí)�？偠�言之，作文素材的積累是作文寫作的基礎(chǔ)。

　�。玻�３小學(xué)語文教師重視作文教學(xué)和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合：小學(xué)語文教學(xué)不僅需要理論知識(shí)的支撐，同時(shí)需要生活實(shí)踐的完善，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)寫作素材進(jìn)行積累，從而提升學(xué)生的作文寫作水平。簡單來說，教師在作文教學(xué)中，可以結(jié)合生活實(shí)際例子進(jìn)行闡述，增強(qiáng)語文作文教學(xué)的活力，并利用自身的激情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察。作文題目和內(nèi)容的布置，要盡可能貼近生活，使學(xué)生可以走進(jìn)生活，觀察生活，進(jìn)而賦予作文靈魂。例如：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生通過對(duì)父母以及老師同學(xué)的觀察，特別是對(duì)于細(xì)節(jié)部分的觀察，對(duì)學(xué)生的作文素材積累和選取有著重要作用。

　�。玻�４強(qiáng)化學(xué)生語文作文寫作訓(xùn)練強(qiáng)度：學(xué)生作文寫作水平的提升不能一蹴而就，教師必須從小抓起，循序善進(jìn)的加強(qiáng)作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，制定一套行之有效的訓(xùn)練方案［４］。同時(shí)在學(xué)生寫作訓(xùn)練過程中，教師要著重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主訓(xùn)練習(xí)慣，此外，教師應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，樹立正確的小學(xué)語文作文教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生的作文給予正面的點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)高效的解決學(xué)生寫作中遇到的相關(guān)問題。

　�。橙私贪嫘�學(xué)語文作文教學(xué)的些許心得體會(huì)

　　首先，小學(xué)語文作文教師應(yīng)將作文寫作作為語文教學(xué)的重點(diǎn)課程，不僅對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)寫作技巧，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的健康成長，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)作［５］。同時(shí)，教師在教學(xué)中開展課堂討論教學(xué)，提高了學(xué)生的作文寫作能力，增強(qiáng)了學(xué)生事物觀察能力，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)交流。其次，隨著科技的進(jìn)步，信息的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備就是其中的`典型。多媒體具有視聽合一的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)其生動(dòng)的視頻以及震撼的音效可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的作文作品富有生機(jī)和活力。次之，小學(xué)語文寫作教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以走進(jìn)生活去親自感悟生活，這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)了學(xué)生作文素材的積累以及作文寫作方法的掌握，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的審美能力。最后，小學(xué)語文作文訓(xùn)練活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生作文水平的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生自身語文素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生可以自主進(jìn)行作文修改以及完善，豐富了學(xué)生的作文寫作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以熟練掌握作文寫作的技巧，提高了學(xué)生的作文成績，進(jìn)而提升了教師的作文教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀且高素養(yǎng)的專業(yè)人才。結(jié)束語：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出更高要求，教師在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的觀察，從實(shí)際生活中收集素材資料，集中整合優(yōu)化資源，同時(shí)教師可以加大學(xué)生寫作訓(xùn)練強(qiáng)度，以有效提升學(xué)生的語文寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　作者:周羽 單位:重慶市梁平縣屏錦鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

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小學(xué)語文作文4

　　一、故事仿寫法：

　　順從小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，選擇短小、通俗、有意義的小故事，講給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生復(fù)述，再練習(xí)寫出來，只要能寫出大致內(nèi)容就是成績了。學(xué)過的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學(xué)生仿寫。

　　二、實(shí)事記敘法：

　　寫學(xué)生親耳聽的，親眼見的，親身經(jīng)歷的事。當(dāng)然，最初要選擇最簡單的練習(xí)，以后根據(jù)年級(jí)不同逐步加深。如：課堂上一個(gè)學(xué)生說：“老師，我方格本不夠用了�！绷韨�(gè)學(xué)生說：“老師，我借他一本�！痹偃缫粋�(gè)學(xué)生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒，多數(shù)學(xué)生不但能說明白而且能寫清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛特點(diǎn)；天突然來雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點(diǎn)，等等。

　　三、縮寫課文法：

　　小學(xué)課文，一般都淺顯易記，具有較強(qiáng)的故事性、趣味性。讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，練習(xí)縮寫，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。

　　四、創(chuàng)設(shè)意境法：

　　按教者事先考慮、準(zhǔn)備的，在學(xué)生面前，展現(xiàn)一件簡單明了的小事兒，接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗觥Ｈ纾阂淮谓處熃o學(xué)生發(fā)課外書，發(fā)完少了兩本，就讓學(xué)習(xí)委員到備課室找，結(jié)果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做學(xué)生感到有興趣，有話寫。

　　五、字詞擴(kuò)寫法：

　　低年級(jí)字詞任務(wù)較重，可隨時(shí)結(jié)合字詞教學(xué)，進(jìn)行擴(kuò)寫詞語，擴(kuò)寫句子，擴(kuò)寫一段話，乃至一段短文的訓(xùn)練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進(jìn)步意義，內(nèi)容完整、語句通順。如：教“嚇”字，組詞（嚇一跳）擴(kuò)句（他把小力嚇一跳），擴(kuò)寫一段話（小力走到教室門口，剛一推門，小軍躲在門里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個(gè)筋斗。上課時(shí)，小力告訴了老師。老師把小軍批評(píng)了。小軍紅著臉說：“我再也不這樣做了�！保�

　　六、觀察實(shí)物法：寫靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個(gè)方面著筆�！澳⌒巍本褪敲鑼懳矬w的大小、形狀、顏色、質(zhì)地�！皞魃瘛本褪敲鑼懳矬w內(nèi)在的神態(tài)，可以說明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對(duì)物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。

　　七、看圖聯(lián)想法：

　　在“看圖說話、寫話”的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點(diǎn)：

　�、趴炊畧D意；

　�、婆�清題目規(guī)定的寫作要求；

　�、且罁�(jù)要求，結(jié)合看圖，確定寫作重點(diǎn)；

　�、仍趯憣�(shí)的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。如教第四冊(cè)語文《杭州西湖》這幅圖時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生說：“假設(shè)你此時(shí)在西湖岸上，能看到什么？心情怎樣？”再把這些問題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學(xué)生復(fù)述、仿寫。

　　八、講說結(jié)合法：

　　把講讀課文和說話練習(xí)結(jié)合起來。通過講讀促進(jìn)對(duì)課文的深入理解，在深入理解的基礎(chǔ)上練習(xí)口頭復(fù)述能力，這是把理性知識(shí)（或課文知識(shí)）轉(zhuǎn)入實(shí)踐運(yùn)用的范例，是語文課與作文課緊密結(jié)合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類的課文，可用十分之六的時(shí)間講讀，十分之三的`時(shí)間練習(xí)說話，十分之一的時(shí)間機(jī)動(dòng)使用。敘述小蝌蚪的外形特點(diǎn)，游水嬉戲的情形；青蛙的外貌，生活習(xí)性；蝌蚪變成青蛙的生長變化情況。仿照《松鼠》的寫法，敘述公雞、大鵝、小狗等動(dòng)物的外形，生活特性，用途或作用。

　　九、古詩改文法：

　　在學(xué)好古詩字、詞、義等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試探改寫成文，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的好機(jī)會(huì)。因?yàn)楣旁娭杏腥擞惺隆⒂芯坝形铮�把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。

　　十、仿寫作文法：

　　現(xiàn)成的作文資料很多，教師可把適應(yīng)學(xué)生仿寫的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫�？煞謨煞N，作文能力差的仿寫范文中的原有事物，作文能力強(qiáng)的可聯(lián)想其它類似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫的是孫女小英，在天突然來雨的時(shí)候，主動(dòng)給到市場買菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學(xué)生可照原事寫，多數(shù)學(xué)生可寫自己為親人做的實(shí)事。這就素材多了，可寫冷天，給爸爸送帽子；可寫媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯；可寫幫爺爺澆小樹……

　　以上十法，只是列舉了低年級(jí)啟蒙作文的部分訓(xùn)練方法，旨在給老師們提示個(gè)訓(xùn)練方法的思路。只要結(jié)合低年級(jí)教學(xué)實(shí)際，善于思考，定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的低年級(jí)啟蒙作文訓(xùn)練的方法。

小學(xué)語文作文5

　　她30來歲，微黃的頭發(fā)梳的整整齊齊，她戴著一副眼鏡，目光是那么銳利，撒謊的同學(xué)，她都能一目了然，臉上卻掛著慈祥的笑容，但她身材單薄，顯出知識(shí)分子常有的體態(tài)。她對(duì)我們學(xué)生很嚴(yán)格，可是說出來的話總是那么熱情生動(dòng)。

　　記得，我剛到四年級(jí)，她擔(dān)任我的語文老師，一次周末，她叫我們寫周記，可我從沒寫過，也不知道什么是周記，就隨意的在書上抄了一篇課文，被楊老師發(fā)現(xiàn)了，她嚴(yán)肅得對(duì)我說，這叫周記嗎？我低著頭無話可說，然后，她就和我的父母聯(lián)系，說了我的情況，就親切的對(duì)我解釋什么是周記，怎樣把周記寫好，最后對(duì)我說：“下星期一定要把周記寫好�！蔽易约阂舱J(rèn)真地想了想，感到很慚愧。從今以后，我都非常認(rèn)真的寫好每次的.周記，也受到了楊老師的表揚(yáng)。

　　楊老師不但對(duì)我們的學(xué)習(xí)很嚴(yán)格，而且對(duì)我們的生活也很關(guān)心，經(jīng)常到我們生活區(qū)問暖問冷，總是叫我們注意身體，與我們更加接近，使我們更加感到她和藹可親。

　　這就是我們的語文老師——楊老師。

小學(xué)語文作文6

　　細(xì)心地觀察一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)，禪者腳下，也大有意趣。

　　禪師們夏天穿在腳上的鞋子，是用一條一條的灰布做的，鞋子上有六個(gè)大空隙。穿著這樣的鞋，一定很涼爽。

　　我問：“我可以穿這樣的鞋子嗎? ”

　　禪師深深地看了我一眼，他笑了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　他看出了我的期望，坐在廊間的扶手上，脫下一只，讓我試穿一下。

　　合腳，輕便，舒服。能夠細(xì)膩地體會(huì)到腳踩在大地上的感覺。硬挺挺的`皮鞋底，像是缺了心眼，此刻，腳又有了心眼，有了細(xì)微的體會(huì)。

　　“感覺很好�！蔽野研�子脫下來，還給禪師。

　　我注意到禪師腳上的鞋，潔凈。雖是一雙灰色的布履，卻很美。夏天的僧鞋，簡單，大概是為了省布。因?yàn)楣?jié)儉是僧人的本分。

　　“僧鞋為什么要有六個(gè)洞呢? ”

　　禪師說：“僧鞋的六個(gè)洞，是要僧人能夠'低頭看得破'�！�

　　低頭是謙誠有禮，看得破是要看破眼耳鼻舌身意六根，是要看破色聲香味觸法六塵，以及參破六道輪回，勘破貪嗔癡慢疑邪六大煩惱。

　　不起眼的一雙僧鞋，竟然有這么廣闊的含意，讓人不得不佩服佛法的精細(xì)與博大。

小學(xué)語文作文7

　　我的語文老師是丁老師，長長的頭發(fā)，濃濃的眉毛，大大的眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴。

　　我的老師就像是勤勞的園丁，用汗水培養(yǎng)出祖國的花朵。她每天用粉筆在黑板上向我們講解知識(shí)，帶我們?cè)谥�識(shí)的大海里遨游，讓我們將來為祖國做出奉獻(xiàn)。老師有時(shí)會(huì)給我們出字謎，有時(shí)給我們講個(gè) 小笑話，讓我們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。每當(dāng)老師有聲有色地朗讀課文時(shí)，我們聚精會(huì)神地聽著時(shí)候，老師的臉上就會(huì)露出笑容。老師教生字的'時(shí)候也有一招，每次組詞的時(shí)候都會(huì)說“讓 我們給它找好朋友”，讓我們對(duì)組詞不再煩惱。有時(shí)碰上可以換部首的字，老師會(huì)說“看誰聰明，給它換換部首”，這時(shí)同學(xué)們都會(huì)爭先恐后地舉起手，生怕自己落后似的，這時(shí)老師就會(huì)笑了。有時(shí)課 文里的多音字，老師會(huì)讓我們自己找，不一會(huì)兒，我們都會(huì)舉起手，說出自己找到的多音字，老師就很高興。

　　啊!老師!您是辛勤的園丁，培養(yǎng)出祖國的花朵。老師，我想對(duì)您說：“老師辛苦了，老師我愛您!”

小學(xué)語文作文8

　　在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還需要學(xué)生創(chuàng)造方面的能力。而在小學(xué)語文的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于作文教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)，小學(xué)階段注重學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成，對(duì)其今后學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步也有很大幫助，符合新課標(biāo)提出的改革要求。

　　一、創(chuàng)造力在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

　　小學(xué)生的思維比較活躍，很難按照固定的思維模式來考慮事物，恰恰因?yàn)檫@一特點(diǎn)，使得小學(xué)階段成為培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期。創(chuàng)造力的培養(yǎng)有利于強(qiáng)化學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性。在實(shí)際的作文寫作中通過創(chuàng)造力的發(fā)揮能夠拓展學(xué)生的思維視野，轉(zhuǎn)變事物描寫的角度或者方式就會(huì)給人一種全新的感覺，既能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)造力又能夠增強(qiáng)寫作興趣。另外，創(chuàng)造力的養(yǎng)成還能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作，大部分文學(xué)家的寫作風(fēng)格都自成一派，這與其自身創(chuàng)造力的養(yǎng)成有著很大的關(guān)系，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造力也能使其形成個(gè)性化的風(fēng)格，這也是素質(zhì)教育與課程改革的內(nèi)在要求。此外，創(chuàng)造力的發(fā)展還能提升學(xué)生作文寫作水平，寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的積累，學(xué)生在作文寫作中融入自己的創(chuàng)造力能夠有效的提高其作文水平。

　　二、小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

　　提升學(xué)生的觀察力是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要想提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平，就要重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物以及日常生活進(jìn)行細(xì)心的.觀察，對(duì)生活中發(fā)生的現(xiàn)象等進(jìn)行了解，使學(xué)生通過正確的方法去觀察生活，用心體會(huì)生活，為其創(chuàng)造思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)用文字去表達(dá)，從而達(dá)到語文作文教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)創(chuàng)造力及觀察力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行作文題目的設(shè)計(jì)。

　�。ǘ�）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

　　隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容與方法也發(fā)生了一定改變，教師意識(shí)到小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，也在努力尋找各種培養(yǎng)方法。小學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)周邊出現(xiàn)的未知事物都充滿好奇，這種好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將寫作與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，通過生活中觀察到的事物展開想象與創(chuàng)新，并對(duì)日常生活的一些感受進(jìn)行記錄，這樣可以積累素材，使自己的創(chuàng)造內(nèi)容更加豐富。在作文教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行半命題作文的寫作，為學(xué)生適當(dāng)?shù)奶峁┫胂笈c創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。

　　（三）借助圖畫提高學(xué)生創(chuàng)造力。

　　圖畫具有直觀、形象的特點(diǎn)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中通過圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增添作文教學(xué)的趣味性。在展示圖畫的過程中，學(xué)生會(huì)有表達(dá)自己所見所想，對(duì)圖畫進(jìn)行主觀的評(píng)價(jià)的愿望，在這樣的情況下教師就可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容去進(jìn)行作文寫作，表達(dá)學(xué)生對(duì)圖畫的不同看法或者觀點(diǎn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)或者童話故事等資源去尋找適合小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的圖畫，用鮮明的色彩及生動(dòng)的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，通常情況下，可以先讓學(xué)生根據(jù)圖畫去描述自己的想法，漸漸展開訓(xùn)練。

　�。ㄋ模┕膭�(lì)學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)想法。

　　小學(xué)生思維較為活躍、想象力豐富，教師應(yīng)該為學(xué)生的表達(dá)提供充足的空間，這也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本條件之一。要對(duì)這種開闊的思路進(jìn)行保護(hù)，不能扼殺。因此，教師在作文指導(dǎo)過程中需要多站在學(xué)生的角度去思考問題，按照學(xué)生的思維邏輯和思考方法來開展作文教學(xué)。不能因?yàn)閷W(xué)生寫作中出現(xiàn)了“大樹不開心”、“每片小草尖上都頂著一個(gè)太陽”等語句就對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行否定，指責(zé)學(xué)生用語不當(dāng)，這些語句恰恰就是具備創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。正所謂條條大道通羅馬，教師不應(yīng)該將學(xué)生局限的一個(gè)范圍之中，要為學(xué)生提供更多的自由展示的空間，因材施教，這樣才能增強(qiáng)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果。小學(xué)生的思維比較活躍，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要階段。小學(xué)語文的作文教學(xué)是一個(gè)比較好的培養(yǎng)渠道，教師應(yīng)該對(duì)原有的作文教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造一個(gè)適合創(chuàng)造力發(fā)揮的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生擁有更多的創(chuàng)作靈感，為今后語文作文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文作文9

　　上課教給我們做人的道理和知識(shí)，課后是我們能溝通的朋友，如果遇到不會(huì)的問題她還會(huì)耐心的教導(dǎo)我們。沒錯(cuò)，她就是我的語文老師。

　　語文老師平時(shí)對(duì)我們學(xué)生和藹可親，在上課的時(shí)候，她就十分嚴(yán)格，上課認(rèn)真，一絲不茍，是位負(fù)責(zé)人的老師。

　　此外，還是一位很特別的老師。記得有一次，六月的天娃娃的臉，我們上著上著課，忽然來了一場大雨，同學(xué)們都很興奮，“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，終于下課了，有的同學(xué)在樓上賞雨，有的.同學(xué)興高采烈的下樓玩雨，賞雨的賞雨，玩雨的玩雨，35分鐘過去了，上課鈴又“叮鈴鈴，叮鈴鈴”地響了起來，我們都趕緊的往上跑，可是老師已經(jīng)站在了講臺(tái)上，我們進(jìn)屋打了“報(bào)告”看見老師的眼睛像冒了火星一樣，我們進(jìn)教室后工工整整的坐好，老師看著我們下去玩雨的學(xué)生，向同學(xué)打了招呼后，又讓后來進(jìn)教室同學(xué)站起來，當(dāng)時(shí)我的心里就像揣了一只小兔子一樣，砰砰的跳著，我以為老師會(huì)說我們，教訓(xùn)我們，可出乎意料的是語文老師表揚(yáng)了我們，獎(jiǎng)勵(lì)我們。以前的老師只會(huì)對(duì)我們大吼大叫，把我們嚇得一驚一乍，抬起頭，坐正身子，就怕叫家長，沒想到語文老師竟然會(huì)表揚(yáng)我們，并讓我們玩一節(jié)課，每位同學(xué)都很高興。

　　老師謝謝你教育了每一位同學(xué)，讓我們進(jìn)入了知識(shí)了海洋，您精心備課，讓我們好好學(xué)習(xí)天天向上，走入了無限寬廣的知識(shí)世界，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”如果沒有您的教導(dǎo)，我們就不會(huì)成才，如果沒有您的教誨，我們就不會(huì)成人，我由始至終都是那么佩服教師。讓我懂得了怎樣做人，

　　老師，謝謝您。

　　老師，我愛您。

小學(xué)語文作文10

　　一、不會(huì)選材

　　寫文章要言之有物。這個(gè)“物”就是構(gòu)成文章的材料，是一篇文章的物質(zhì)基礎(chǔ)，文章的主題要靠這個(gè)基礎(chǔ)來體現(xiàn)。材料對(duì)寫文章既然如此重要，那么，社會(huì)生活中的材料浩如煙海，我們自己積累的材料也很多，什么材料才能寫進(jìn)文章中呢？選材必須遵循以下四條原則：

　　1、要圍繞主題選擇材料。選材的主要依據(jù)是主題。要根據(jù)主題的需要決定材料的取舍和詳略、主次。能夠最有力地表現(xiàn)主題的一定要選，要詳寫；對(duì)主題有一定表現(xiàn)力的，是次要材料，要少選或不選，選也要略寫；與主題無關(guān)的不選。

　　2、要選擇典型材料。典型的材料，就是最有代表性的，最能充分說明問題的材料。它具有普遍意義，能深刻、有力地揭示事物的真相、特征，能起到以一當(dāng)十的作用。

　　3、要選擇真實(shí)準(zhǔn)確的材料。所選的'材料必須符合客觀實(shí)際情況，能反映事物的本質(zhì)，而不是生編硬造的，或個(gè)別的、偶然的現(xiàn)象。

　　4、要選擇新穎的材料。表現(xiàn)在三個(gè)方面：材料新鮮富有時(shí)代氣息的；如不是新鮮的也要?jiǎng)e人沒有或很少用過的；或改變角度，寫出新意。

　　二、選材不典型

　　所謂典型材料指的是能基本反映社會(huì)主流、具有代表性的材料。選材典型還應(yīng)該避免停留一般化。因?yàn)�，有些材料能反映主流，但由于多次運(yùn)用，缺乏新意。

　　選出典型材料，必須對(duì)材料進(jìn)行多次篩選，根據(jù)中心進(jìn)行提煉加工。

　　三、不知道如何圍繞中心選材

　　寫人的文章，要著重描述人的外貌、語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，用來揭示人物的思想品質(zhì)或性格特點(diǎn)。因此，選擇材料，要選出最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的材料，重點(diǎn)刻畫人物。

　　記事的文章，要緊緊圍繞事情發(fā)展變化的過程，選擇有用的材料，必須交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)局等要素。說明文要根據(jù)說明對(duì)象，選擇最能體現(xiàn)其特點(diǎn)的材料。

　　四、選材不獨(dú)特

　　選材獨(dú)特要做到新、活、奇�！靶隆�，就是選擇新近出現(xiàn)的，富有時(shí)代氣息的材料，反映新的生活�！盎睢�，就是靈活運(yùn)用手中的材料。寫同一個(gè)題目，要推測同學(xué)們可能用的材料，選出同學(xué)們可能不用的材料。

　　即使用同一個(gè)材料，也要從不同角度、不同側(cè)面組織安排材料。“奇”，就是選擇別人不了解的或出乎意料之外的材料，給人以驚奇之感。

　　五、不會(huì)組織材料

　　組織材料，安排結(jié)構(gòu)，一般遵循以下原則：

　　1、一件事的發(fā)展過程，要經(jīng)過發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這樣幾個(gè)階段，以敘事為主的文章，其結(jié)構(gòu)就應(yīng)以此為依據(jù)安排結(jié)構(gòu)。

　　2、要根據(jù)表達(dá)主題的需要來組織材料，主題是文章的鋼，是結(jié)構(gòu)的內(nèi)在軸心，結(jié)構(gòu)的形式雖然多種多樣，不管運(yùn)用何種形式，都必須圍繞主題，為主題服務(wù)。

　　3、組材時(shí)，必須選用與文體的特點(diǎn)和要求相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。

　　4、即使是同一種文體，同一個(gè)主題的文章，組織材料也不應(yīng)拘于一格，要富于變化。

　　六、組織材料的方法不當(dāng)

　　組織材料的方法，因文體不同而不同。這里只講解記敘類文章的組材方法：

　　1、以空間為序，按照時(shí)間先后順序或空間位置的轉(zhuǎn)移安排層次。

　　2、以問題為序，按照事物的不同類型或問題的不同性質(zhì)安排層次。

　　3、以因果為序，按照事物發(fā)展的因果關(guān)系，或從因到果、或有果溯因安排層次。

　　七、所用材料不真實(shí)

　　造成材料失真主要原因在于：

　　1、平時(shí)不愛觀察。生活中的材料是豐富的，可以取之不盡，用之不竭。但得有雙慧眼去發(fā)現(xiàn)。如果養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，做有心人，寫起文章來就不用胡編亂造了。

　　2、有了材料不愛積累。如果說觀察賦予你慧眼，積累就會(huì)賦予你慧心。從不積累材料，寫時(shí)腦子一片空白，絞盡腦汁也找不到切題的材料。

　　3、套話過多。寫的好像與自己無關(guān)，像演戲一樣�？赵�、套話、趕時(shí)髦的話不分場合不分人物，不論大小題材，一齊寫出，矯揉造作，嚴(yán)重失真。

　　4、認(rèn)識(shí)上不正確。認(rèn)為作文是“作”出來的，因此，東西南北拼湊在一起，認(rèn)為寫作就是瞎編，不編不成文。實(shí)際上靠瞎編是編不出好文章的。只有從生活中汲取養(yǎng)料，寫出來的文章才能動(dòng)人、感人。

　　文章錄入：董淑敏最后操作者[簽發(fā)人]：董淑敏

　　八、沒有真情實(shí)感

　　首先，要熱愛生活體驗(yàn)生活。只有這樣才能找到富有真情實(shí)感的素材。

　　其次，要在作文中，把能體現(xiàn)真情實(shí)感的地方展開寫，使它具體化，詳細(xì)再現(xiàn)動(dòng)人的情景，讓真情實(shí)感徹底顯露出來。有些小作者找到了富有真情實(shí)感的材料，但不注意在出感情的地方下功夫?qū)懮钊搿＝Y(jié)果，文章仍沒有感情色彩，缺少感染力。

　　九、選材陳舊

　　可以換一角度去寫。如寫老師，可以抓住她“愛笑”這個(gè)特點(diǎn)描寫。

　　十、不會(huì)根據(jù)材料確定中心

　　有了材料并不意味著有了好的中心。還必須對(duì)所掌握的材料進(jìn)行提煉加工，去粗取精，透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)。

　　如有一同學(xué)寫我的爸爸開頭寫道“我的爸爸是一個(gè)不自私，不占小便宜的人”，接下來內(nèi)容寫的是舅舅為了孩子升學(xué)給身為校長的爸爸送來名煙名酒，爸爸把舅舅嚴(yán)肅批評(píng)了，拒絕了禮品。從這個(gè)材料看，爸爸是個(gè)堅(jiān)持原則，為政清廉的人，而這個(gè)同學(xué)未抓住事情的本質(zhì)，只概括為“不自私，不占小便宜”就失之偏頗。

小學(xué)語文作文11

　　一、審清題目

　　審題就是作者對(duì)文章的題目進(jìn)行認(rèn)真地分析和理解，明確題目對(duì)內(nèi)容，選材范圍、重點(diǎn)等方面的要求。審題正確，寫出來的文章就合乎要求；如果審題有誤，寫出的文章就會(huì)“走題”。在命題作文中，走了題的作文，即使內(nèi)容精彩、文字表達(dá)很好，也是不可取的，所以只有審題得法才能保證審題的正確性。審題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、抓住題目中的“關(guān)鍵詞”。所謂“關(guān)鍵詞”就是題目中揭示文章中心思想或表明感情色彩的詞。抓住了“關(guān)鍵詞”就是抓住了文章的重點(diǎn)。怎樣抓住“關(guān)鍵詞”呢?第一，題目寫的是一句話，那么“關(guān)鍵詞”常常是表示動(dòng)作變化的那個(gè)詞，如《姐姐變了》，這里“變了”就是重點(diǎn)。作文時(shí)就應(yīng)該寫出姐姐是怎么變的，變成了什么樣，變好還是變壞。

　　再如《我理解了老師》，“理解”是表示動(dòng)作的一個(gè)詞，重點(diǎn)應(yīng)該寫我是怎么理解老師的，為什么理解了老師。第二，在作文題目中起修飾限制作用的那個(gè)詞常常是這一題目的“關(guān)鍵詞”。如《難忘的一個(gè)星期天》，“難忘”是修飾限制星期天的，“難忘”就是關(guān)鍵詞。作文時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)該寫這個(gè)星期為什么難忘。第三，作文題目只有一個(gè)詞，這類作文常為寫景狀物的文章。如《翠竹》、《梅花》等題目。在作文時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)該描繪這個(gè)事物本身的特征，由此展開合理的想象，以揭示出文章的中心。

　　2、要明確范圍。每一個(gè)作文題目，對(duì)文章的選材都有一定的限制。具體表現(xiàn)在時(shí)間、地點(diǎn)、描寫對(duì)象和內(nèi)容等方面。通過審題，明確文章的選材范圍。如：《我的爸爸》這是記人的；《一件感人的事》這是寫事的；《我的文具盒》是狀物的。二要明確時(shí)間范圍，即根據(jù)題目的限定要能明確所寫事件發(fā)生的時(shí)間。如《童年的回憶》要寫童年時(shí)代發(fā)生的事，是已經(jīng)過去的事情；《校園的早晨》則應(yīng)重點(diǎn)在早晨的景物描寫上；三要明確事件發(fā)生的地點(diǎn)范圍，如《發(fā)生在操場上的一件事》地點(diǎn)是在操場上；四要明確內(nèi)容范圍，即對(duì)文章題目要求寫什么事、什么人、什么物，寫哪方面內(nèi)容，要分析清楚。

　　3、要看清要求。作文除命題以外常常還有一些附加的要求。如“思想內(nèi)容健康”、“能展開合理想象”、“字跡清楚”、“書寫格式正確”等等。這些題外要求都是對(duì)文章寫作提出的具體指導(dǎo)，作文時(shí)應(yīng)該遵守。因此作文時(shí)一定要看清這些題外要求。

　　二、立意與選材

　　在作文之前，要清楚為什么要寫這篇文章，要明確寫文章的'目的、意義及自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己什么思想感情這一過程就叫立意。如果說立意是文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉，離開了材料，立意就是一句空話。學(xué)生作文時(shí)不僅要會(huì)立意，而且還應(yīng)當(dāng)會(huì)選材，這樣才能寫出有靈魂、有血肉的好文章。文章的材料從哪里來?怎樣選材呢?圍繞中心選取作文材料，做到中心與材料相統(tǒng)一。

　　指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)還應(yīng)注意：一要選材真實(shí)。即選擇生活中真實(shí)的材料作文，做到言之有物能準(zhǔn)確地反映客觀實(shí)際，反之則作文無真實(shí)可言；二要材料典型。即在原始材料中“沙里淘金”，選取最有代表性、最能揭示事物本質(zhì)的材料來寫。三要材料新穎。新穎的材料會(huì)使文章更具時(shí)代氣息，更能吸引讀者。四要詳略得當(dāng)，文章材料取舍正如“量體裁衣”與中心關(guān)系密切的詳寫，對(duì)中心表達(dá)無關(guān)的要堅(jiān)決不寫。

小學(xué)語文作文12

　　1.語句語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象生動(dòng)鮮明，語言表達(dá)能力較強(qiáng)。

　　2.語言簡明扼要言簡意賅言至意達(dá)精煉有力筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。

　　3.語言平滑曉暢，刻畫細(xì)致，描寫生動(dòng);句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。

　　4.語言活潑，風(fēng)趣幽默，令人忍俊不禁。

　　5.語言基本通順，偶有不暢。

　　6.語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費(fèi)解。

　　7.語句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。

　　8.語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng)，

　　9.文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。

　　10.文章雜而不亂能做到詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。

　　11.文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

　　12. …切合實(shí)際蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理讀來令人精神振奮情緒激昂。

　　13.這篇文章充滿了激情從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的`喜愛之情。全文層次清晰語句流暢。

　　14.事例敘述生動(dòng)具體趣味性強(qiáng)且與前面的比喻…一脈相承。最后作者用寥寥數(shù)語表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感令人感動(dòng)。

　　15.文章前后連貫形成完整的形象。

　　16.文章語言清新活潑描寫能抓住事物的主要特征篇幅短小精悍值得一讀。

　　17.內(nèi)容生動(dòng)豐富語言新穎清爽結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

　　18.文章有詳有略言之有序內(nèi)容生動(dòng)具體不失為一篇佳作。

　　19.特寫鏡頭別開生面情趣盎然。全文充滿童心童趣讀來倍感親切。

　　20.文章能過清新有趣的語言描寫了…的事。字里行間充滿童年真童趣歡聲笑語不絕于耳不失為一篇佳作。

小學(xué)語文作文13

　　1. 作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

　　2. 全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣

　　3. 通過豐富人物的語言和動(dòng)作襯托出人物的思想品質(zhì)。文章想象合情合理敘述自然生動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊銜接自然連貫中心突出。

　　4. 語言詼諧有趣情節(jié)安排曲折生動(dòng)開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙。本文篇幅雖短但內(nèi)容生動(dòng)具體段落明確語言樸實(shí)通俗易懂。

　　5. 文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確襯托手法運(yùn)用得好。

　　6. 本文事情過程寫得具體明晰條理清楚。作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼懗浞直磉_(dá)了

　　7. 敘述事情條理清晰能正確地使用動(dòng)詞運(yùn)用比喻貼切生動(dòng)。獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育。

　　8. 樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中使文章散發(fā)著清新活潑的氣息。

　　9. 這篇文章以具體的事例生動(dòng)優(yōu)美的語言新穎別致的寫法表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊嘆。

　　10. 開頭簡潔自然結(jié)構(gòu)清晰心理描寫真實(shí)體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力。

　　11. 文中描繪的清新活潑歡快明朗。字里行間跳動(dòng)著的童心使文章也有了生命力。

　　12. 文章憑著豐富的想象憑著多彩的語言將呈現(xiàn)讀者面前。

　　13. 文章簡潔明了語言平淡樸實(shí)。

　　14. 觀察細(xì)致想象力豐富運(yùn)用擬人比喻等手法使生動(dòng)活潑引起了讀者的興趣。

　　15. 借景抒情托物詠志很有特色。

　　16. 文章在民間傳說的'基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象和生動(dòng)描述演繹出一篇精彩的童話故事讀來饒有趣味。

　　17. 巧用伏筆是文章的一大特點(diǎn)。文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊。這種構(gòu)思非常巧妙可以借鑒。

　　18. 作品的構(gòu)思是巧妙的文筆也是簡潔流暢。想象大膽富有創(chuàng)造力文章讀起來新穎奇特極具吸引力。

　　19. 想象力較豐富極具新意。開頭自我介紹引入下文另外文章語言簡明扼要風(fēng)格幽默誤詼諧。

　　20. 文章不長但過程敘述得很清楚人物的活動(dòng)描述得也具體真實(shí)可信生動(dòng)有趣全文結(jié)構(gòu)緊湊完整文筆也較流暢。

小學(xué)語文作文14

　　嘿！你知道嗎？今天是我們班的古詩背誦的決賽，我們一起去看看吧！

　　瞧！那是我們小組的驕傲，她曾經(jīng)以38首的成績沖進(jìn)了決賽，看看別人劉廣秀之前做好了充分的準(zhǔn)備，今天是胸有成竹勇爭第一啰！其他選手也不遜色，都在積極的準(zhǔn)備，看來今天一定是一場激勵(lì)的古詩背誦賽，讓我們拭目以待吧！

　　看哪！比賽開始了！老師在黑板上寫出了選手的.名字，借來手表準(zhǔn)備計(jì)時(shí)，可是誰先上呢？大家都你推我搡，最后，劉廣秀同學(xué)毛遂自薦，很明顯，一向鎮(zhèn)定自若的劉廣秀，今天有些緊張，看，她雙手緊緊的抓住那張古詩名單，雙腿發(fā)抖，身體左晃右晃。老師喊：“開始”顯然，劉廣秀開始不好，但是在中途會(huì)窮追猛趕，獲得第一名的。果然，劉廣秀后來背詩口齒清晰，簡直可以把詩倒背如流。終于，三分鐘過去了，劉廣秀背了41首。

　　“下面大家用掌聲歡迎汪祖霞�！蓖糇嫦忌先ズ竽臧l(fā)紅，手發(fā)抖，很明顯她比劉廣秀還緊張，口齒不清，但是她還是以優(yōu)秀的成績36首獲得了安慰。后來幾位選手依次上場，個(gè)個(gè)都?xì)鈩荼迫恕?/p>

　　“鈴鈴......”一場激勵(lì)的背詩比賽結(jié)束了。最后，劉廣秀以41手獲得第一名，大家的掌聲轟鳴而起，汪祖霞，蘇家銀，龍波獲得第二名，張潔獲得第三名。一陣涼爽的秋吹來，是大自然送給他們的禮物。

小學(xué)語文作文15

　　星期天，幾個(gè)小伙伴約好出去玩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，大伙兒就看見蘋果園里一片果實(shí)累累的景象。他們興奮極了，飛快地跑過去。

　　果園里果實(shí)飄香，蘋果濃濃的.香甜味四處飄散。小伙伴們?nèi)滩蛔【拖胝�下來嘗嘗。在得到果園主人的贊同后，伙伴們商量一下決定分工合作。有些在樹上摘，有些在樹下接應(yīng)……忙了一陣子后，大伙都累壞了，坐在地上休息休息。一陣秋風(fēng)送爽，小伙伴們立刻感覺輕松多了。這個(gè)時(shí)候果園主人捧著一盤果子來給他們嘗嘗。

　　摘果子讓小伙伴們嘗到了勞動(dòng)的快樂，大伙都感覺很高興。

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