語文優(yōu)秀作文合集10篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的語文優(yōu)秀作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文優(yōu)秀作文 篇1
說“不”,在輕浮者那里,是一種無知淺薄的炫耀,而在智者那里,則是一種洞明世事的睿智拒絕。說“不”,在意氣用事者那里,則是一種狂妄的表現(xiàn)和無謂的犧牲,而在真正的勇者那里,則是一種大義凜然的堅守和毫不怯懦的抗?fàn)帯?/p>
所以,請不要輕易說“不”。它不是逞強的工具,也不是逃避的借口,然而生活中的我們,卻從不吝嗇說“不”。推選班長,為逃避重?fù)?dān),以“‘不’敢天下先”標(biāo)榜自我而無人毛遂自薦;而上學(xué)遲到,卻以強悍的姿態(tài)拒絕讓門衛(wèi)登記姓名,來表現(xiàn)自己的勇敢,殊不知,老子當(dāng)時說出“吾有三寶:一曰慈,一曰儉,一曰不敢為天下先”,是在一個諸侯爭霸、天下大亂的時刻,他的“勇于不敢”,是勸誡人們不要為爭名遂利蜂擁而上,以致兵戈相見,生靈涂炭,這是智者渴望人們和睦的呼喊;而不是逃避職責(zé)的理由。而勇敢,不是蠻橫不講理,孔子說過“知恥近乎勇”對自己的錯誤檢點省察幡然知恥,那才是勇敢。
不要輕易說“不”,在世事尚未洞明,人情尚未練達(dá)的時候,在沒有深刻理解什么是“不”之前,理智地運用“不”。
不要輕易說“不”,還因為它需要我們付出代價,有時候,甚至是血的代價,生命的'代價。敗兵垓下的項羽對烏江亭長說“不”,放棄東山再起的機會,自刎烏江,從此霸王別姬成為一曲絕唱。而韓信,不對漂母說“不”,不拒絕她的幫助,忍辱負(fù)重,終成一代名將。究其原因項羽太在乎他的英雄氣概,殊不知大丈夫能屈能伸,像韓信。假如項羽不輕易說“不”,那歷史恐怕就要改寫,項羽或許就不僅僅是一個悲劇英雄了。
說“不”,有時是一個生死攸關(guān)的選擇,請慎重考慮,請三思而行。
當(dāng)然,在邪惡勢力面前說“不”,如同文天祥在元朝招降“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的絕唱,在混濁世事面前說“不”,如屈原投江,如陶潛歸隱,在挫折困難面前說“不”,如貝多芬“扼住命運咽喉”的吶喊,如千手觀音創(chuàng)造的奇跡……這些,都是經(jīng)過深思熟慮后對心靈里一方凈土的堅守,對人間邪惡勢力、殘酷現(xiàn)實,不公命運的有力抗?fàn)�。他�?才是真正的勇者。所以,請不要輕易說“不”。
【點評】
這篇文章通過分析輕易說“不”者之懦、之蠻、之怨;而不輕易說“不”者之智、之勇、之高潔、之頑強等;對比論證出為什么不要輕易說“不”的深刻道理。以內(nèi)容項評價,這篇文章準(zhǔn)確地把握“不輕易”和“不說‘不’”這兩重意思,切合題意,全文中心突出,材料豐富,論證深透,內(nèi)容充實,感情真摯。
從表達(dá)項評價,這篇文章議論文文體特征鮮明;對比論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。這是一篇優(yōu)秀的作文,但文中有3個錯別字。
語文優(yōu)秀作文 篇2
中國人民大學(xué)把大學(xué)漢語從必修課改為選修課，刺激到了一些人的神經(jīng)，覺得英語都還是必修課，漢語作為我們的母語，怎么就成了選修課？說難聽點，這不是數(shù)典忘宗嗎？從必修到選修，大學(xué)語文教育退步了？
我們對于語文的敏感，是骨子里帶的。每年的高考作文，是全民話題；高考分值提高到180分，家長樂不可支，潛意識里覺得語文比英語好考多了。語文所承載的思想與文化，從小學(xué)到初高中再到大學(xué)，別的沒怎么顯現(xiàn)出來，功利心倒是看到不少。
按照人大的回應(yīng)，漢語雖退出該校的必修課，但這并不等于學(xué)生想學(xué)就學(xué)、不想學(xué)就不學(xué)。人大將單一的漢語教學(xué)，分解成了五大課程群，包括通識教育大講堂、原著原典選讀、公共藝術(shù)教育、包括文學(xué)、國學(xué)在內(nèi)的全校課程開放，以及技能強化類課程，如閱讀與寫作技能的強化。
人大要求，在這五類課程所開設(shè)的門數(shù)中，學(xué)生可以任意選修，但要求每個門類都必須選擇。例如，原有的大學(xué)語文歸入“通識教育大講堂課程群”，成為該課程群37門課程中的一門，學(xué)生可以不選擇“大學(xué)語文”，但必須選擇其他的'通識課程，修滿4學(xué)分。這哪里是怠慢語文教學(xué)？明明是擴大了語文教學(xué)的范圍，更有助于提升學(xué)生對母語的熱愛。
漢語博大精深，一個人窮盡一生精力，也未必能把整個領(lǐng)域吃透。幾年大學(xué)，能了解漢語魅力，能把為我所用的部分掌握好，就已經(jīng)足夠。人大把漢語課程分門別類，表面看是把對大一統(tǒng)的單一課程進(jìn)行“肢解”，實際上為學(xué)生深造漢語，提供了更豐富的選擇余地。比如某學(xué)生喜歡寫作，那么該生完全可以以提升寫作水平為目的，來選擇寫作周邊的課程，至于那些需要死記硬背的課程，丟到一邊也沒什么大不了。
現(xiàn)代社會分工細(xì)化，對專業(yè)人才的需求居高不下，全能型人才已經(jīng)無法發(fā)揮特別耀眼的作用了。大學(xué)為培養(yǎng)專業(yè)人才而對課程進(jìn)行修改，早已是院校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的通常做法。幾年前，東南大學(xué)、河海大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等學(xué)校，就將大學(xué)語文從必修課改為選修課，也沒聽見強烈反對的聲音，這次人大的動作激起反響，還是和人大屬國字頭院校有一定關(guān)系，激起了社會意識形態(tài)中固化、保守觀念的波瀾。
把大學(xué)語文教學(xué)比喻為“高四語文”并沒什么不對。應(yīng)對一般的工作和生活應(yīng)用，高中語文水平就已經(jīng)足夠，如果大學(xué)語文只是高中語文的復(fù)習(xí)，真沒多大意義。相反，對漢語課程進(jìn)行細(xì)化，更容易培養(yǎng)出小領(lǐng)域內(nèi)的語文專家，對瀕臨消失的古漢語進(jìn)行搶救，讓現(xiàn)代漢語迸發(fā)更大的活力。
退一萬步說，就算成為選修課后，有的學(xué)生一門課程也不學(xué)又有多大關(guān)系？“語數(shù)英全面發(fā)展”的口號不應(yīng)該繼續(xù)再喊下去，培養(yǎng)“全才”的說法更是值得商榷，別把一門學(xué)科的改革上升到“文化淪喪”高度，讓語文真實而自然地存在于我們的思想與生活之間，她才會保持魅力，不會老化。
語文優(yōu)秀作文 篇3
暖洋洋的太陽光透過窗子照進(jìn)了教室里，六（1）班的教室里為什么總會飄出一陣又一陣的香味？瞧！原來是同學(xué)們正在舉行“家鄉(xiāng)特產(chǎn)我來說”的活動呢！
只見朱永樂和他的爸爸信步走上了講臺。朱永樂一手指著大屏幕，一手不好意思地摸了摸紅領(lǐng)巾，雙眼羞澀地望著前方，口若懸河地介紹道：“這是我家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——捆蹄。傳說，這道菜是因為一頭母豬踩死了一頭小豬······”同學(xué)們好奇地豎起了耳朵，津津有味地聽著。這時，朱永樂的爸爸雙手端起了一盤捆蹄，一股誘人的香氣立刻散發(fā)了出來，同學(xué)們 的眼睛如無數(shù)個聚光燈似的，齊刷刷地盯住了那盤捆蹄。朱永樂的`爸爸托著盤子，露出了一口潔白的牙齒，滔滔不絕地介紹道：“捆蹄就是用母豬的蹄子燒制成的。做一盤捆蹄至少要花40分鐘左右……”制作工藝如此復(fù)雜，難怪口味獨樹一幟呢！站在一旁的潘老師也忍不住贊嘆地點了點頭。
說到美食，廖致賢的血漿鴨可不能少呀！他提著一個保溫桶，與媽媽一起微笑著走上了講臺。剛一打開蓋子，一陣濃郁的香氣撲鼻而來。坐在最前面的吉然兩眼發(fā)光地望著保溫桶，不由地咽了咽口水。廖致賢的媽媽抿了抿嘴，用手輕輕拂了拂烏黑的長發(fā)，娓娓地介紹了血漿鴨的制作過程。品嘗環(huán)節(jié)可算是到了！只見冀怡一手拿著牙簽，一手捧著桶，小心翼翼地叉了一塊鴨肉，津津有味地吃著。我也忍不住叉了一塊肉，瞧，那鮮紅的湯汁，肥嫩的肉塊，我竟然一時沒忍心下口。開吃！一口咬下去，鮮、辣、麻涌遍全身，鴨肉韌勁十足，鴨血鮮香可口，我真恨不得把一桶血漿鴨全吃了。
教室外的太陽更耀眼了，它一定也被這誘人的香氣給迷住了吧！這可真是一節(jié)別開生面的語文課呀！要是天天都有這樣一節(jié)語文課該有多好哇！
語文優(yōu)秀作文 篇4
語文……和它初識的我是什么樣子的呢？“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”兒時的歌謠隱隱從腦海深處被憶起，在耳畔回蕩。獨立窗前，一方斜斜的夕陽射下一方斜斜的光，把我拉回到了那千思萬緒中。
我默默地想，細(xì)細(xì)地私語，嗅著十里桂花，記憶的輕煙仿佛又飄蕩在我的心空。
怎么說呢，自從十三年前我呱呱墜地，就注定和語文結(jié)下了不解之緣，剪不斷理還亂。絕不單單因為我是中國人，必須以此作為求生的技巧；截然相反，語文，它是我熱愛的、陶醉的、迷戀的事物。我從不把它當(dāng)作用來應(yīng)付學(xué)習(xí)、考試兩點一線的工具，只有沒有靈魂的.機器人才不需要文學(xué)甘霖的滋養(yǎng)，可我們有血有肉，自然而然，我們熱愛語文。
熱愛它，便想著要贊美它，可是對于語文的廣闊無垠，仿佛竭盡我所能，窮盡我的詞匯也不足以形容它，可我仍然渴望贊美它，因為語文是五彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠(yuǎn)的畫卷，讓人驚嘆不已；語文是旋律悠揚的音樂，讓人不由得陶醉其中……情不自禁，我又想著贊美它了。
我永遠(yuǎn)也離不開語文。它給予我思想，給予我語言，給予我感受美好的能力，試想，若是沒有這些，我們該怎么向遠(yuǎn)方的家人問候？我們該如何了解這大千世界？沒有了語言文字，我便如一條魚，生存在沒有水的世界；抑或我是一只鳥，卻只能待在籠子里。
我的生活啊，永遠(yuǎn)與語文息息相關(guān)，密不可分。
我喜歡語文，愛屋及烏，我也熱愛與它相關(guān)的一切。我喜歡它的文學(xué)，哦，或者說是我的文學(xué)，我的思想早已與我所愛的文學(xué)融為一體。書為我驅(qū)散了孤獨，讓我明白沒有誰是一座孤島，每本書都是一個世界；書為我?guī)頊嘏脮褪侵�，我一字未說，它已全然懂得。我還喜歡寫作，對，這就是我現(xiàn)在為之行動的事。想想吧，把人間的小歡小喜，小溫小暖，小詞小句，小風(fēng)小雅，全輯錄成冊，一字一暖，一句一樂，一頁頁寫下去，全是人間真味，這該多美好��！
語文里蘊含著宇宙的詩篇，它早已超越了文字的束縛，是抽象的藝術(shù)，是生命的銘言！
迥然不同于拼音文字的，我中華的語文啊，古色古香，每一個字都帶有詩意，每一句話都寫滿柔情。走進(jìn)它，四處風(fēng)光旖旎，句句扣人心弦，何處不是桃花源？
待回憶的輕煙消散，燈光下的我在紙上寫下一句話，“沒有什么原由，我就是鐘情語文，它已融入我的生命！”眺望窗外，月明星稀，天地萬物如此美好而豐富，我卻偏偏和語文結(jié)下不解之緣，可幸、可樂�。�
不禁露出一抹微笑來。
再坐下，鋪開一紙素箋，書寫一段從前。
語文優(yōu)秀作文 篇5
時光荏苒，彷佛還是昨天，稚嫩的我第一次背著書包走進(jìn)小學(xué)校門；轉(zhuǎn)眼間，現(xiàn)在的我已經(jīng)是“欲窮千里目，更上一層樓”的初中生。六年來，師長們?nèi)鐖@丁般辛勤的播種、耕耘、灌溉、除蟲，春風(fēng)化雨，讓一株株的小幼苗日益成長茁壯，綻放五顏六色的花朵，結(jié)出豐碩甜美的果實。
回想小學(xué)低年級時，我們這一群不識之無的小蘿卜頭歪歪斜斜的在生字本上描畫注音符號，搖頭晃腦的背誦三字經(jīng)和唐詩，似懂非懂的扳著手指頭做加減運算。遇到施打疫苗的日子，大禮堂里總會傳來這些小娃娃們響徹云霄的哭喊聲，夾雜現(xiàn)場醫(yī)護人員和老師們安慰鼓勵的話語，上演著一場又一場“趕鴨子上架”的喧鬧戲碼。外掃區(qū)域也可以見到一個個瘦小的身影使盡吃奶的力氣，手中的掃帚卻不聽使喚，地上的紙屑、落葉也文風(fēng)不動，最后往往要出動師長來收拾殘局。
中年級時，情況漸漸上了軌道，我們雖然無法“兼善天下”，但是已經(jīng)能夠“獨善其身”，把班級和個人的事務(wù)處理得井然有序。晨光時間，有時班主任因為要開會無法留在教室陪伴我們，同學(xué)依然能夠安分守己、自動自發(fā)的讀書寫字。掃地時間，則可以看到我們揮動掃把的英姿，即使偶爾有些淘氣的男生因為用力過度，把一地的落葉掃得漫天飛舞，但是在班級干部的指揮若定之下，總能化紛亂為平靜，圓滿的交差。
升上高年級以后，學(xué)校開始賦予我們這些“大哥哥”、“大姐姐”們各式各樣的使命：上下學(xué)時威風(fēng)凜凜地站在校門口執(zhí)行勤務(wù)的交通服務(wù)隊、打掃時間在校園中穿梭巡邏的.衛(wèi)生服務(wù)隊，以及早修時間在圖書館整理圖書的大河馬工作隊……到處都可以見到我們忙碌的身影。身為大河馬工作隊成員的我，為了在緊迫的時間內(nèi)把全校師生歸還的圖書分類上架，早已練就了一身矯健的功夫。一年一度的運動會，我們也會看見高年級的運動員個個大展身手，接力賽跑時健步如飛，拔河比賽時力大如牛，跳大會舞時熱情的扭腰擺臀，令學(xué)弟學(xué)妹們看得目瞪口呆。各項校際競賽，也大都是由高年級的學(xué)生代表學(xué)校參賽。透過參加朗讀比賽的過程，使我增加了經(jīng)驗，拓展了視野，也練就了更穩(wěn)健的臺風(fēng)與更沉著的態(tài)度。
西諺有云：“靜海里造就不出好水手�！备兄x學(xué)校六年來給予學(xué)生的殷殷教誨與挑戰(zhàn)磨練，讓一塊塊原本不起眼的璞玉變得光彩奪目，讓每個畢業(yè)生都能在蟬聲唧唧、鳳凰花開的季節(jié)品嘗鮮美的果實，分享豐收的喜悅。相信今后的我們一定能像毛毛蟲破繭而出，羽化成蝶，追尋更高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。
語文優(yōu)秀作文 篇6
出世了。我睜開眼的一剎那，發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)長大了……
——題記
一日，挑燈在桌前開夜車，忽憶起一歷史大全被藏入床底，頓時生趣，取出鑰匙，拖出鐵箱。“OH，MY DEAR!”我失蹤多年的漫畫書和玩具模型居然一直塵封在這里!可愛的泰迪熊喚醒了我沉睡了似乎一個世紀(jì)的童心……
曾經(jīng)因走路看圖書被同學(xué)恥笑;曾經(jīng)因玩具被弄臟沖著好友大吼;曾經(jīng)因考試得了雙百向父母索要禮物;曾經(jīng)因不懂事跟鄰居老太頂嘴，最終落荒而逃……
長大后……
因走路看書被同學(xué)稱著“優(yōu)生寶寶”;因玩具被毀只是一個勁地嘆氣;因考試得了雙百在心中暗喜，卻甚是謙虛;因無意沖撞鄰居老太太，羞愧不已站在雨中被淋成了“落湯雞”，事后仍不能直起腰抬頭“重新做人”。 如果說童年是美好的，我贊成;如果說長大是煩惱的，信不信我跟你拼了?!像一陣清風(fēng)，吹過我的身旁;像一陣小雨沖洗我乳臭未干的'身軀;像一個放大鏡，讓我更清晰的解讀美好人生。——這就是成長，快樂的成長!
我長大了，我開心死了!因為我終于可以一個人去上學(xué)了!我長大了，我幸福死了!因為我可以用自己的壓歲錢給爺爺奶奶買一套心儀的書了!我長大了，我激動死了!因為過生日的蛋糕比以前大得多了! 我長大了，我高興死了!因為我在家中已擁有了參政議事的權(quán)利，并成為家庭會副秘書長!
我長大了，我快樂!因為我自由了!因為我懂事了!我是真的真的長大了，所以我快樂!新星也長大了呢!我說�？蘼曉谔斓亻g回蕩，而我卻以一絲甜甜的微笑戰(zhàn)勝了它。月亮——好圓!
語文優(yōu)秀作文 篇7
昨日在給一個七年級的孩子上課的時候，我們講到《觀滄�！愤@首詩，在給孩子解釋“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”這兩句詩的時候，我問她能不能想象到無邊無際的海上波濤洶涌的畫面，她說不能。我有點驚訝，又問她有沒有去過海邊？她說去過，我說那怎樣想不到呢？她說她去的是陽光明媚的沙灘，我說那你把場景換一下，她還是覺得困難。于是我只能先講秋風(fēng)，她對秋風(fēng)是很有感覺的，她身體比較弱，秋風(fēng)一吹她會冷，還經(jīng)常感冒，所以十分能體會到秋風(fēng)的威力，我說這就是“秋風(fēng)蕭瑟”。她點點頭，露出會心的微笑，然后我們又花了幾分鐘去探討“洪波涌起”的廣闊畫面，在多方聯(lián)想和比喻下，她最終認(rèn)真地點點頭，我明白這樣一幅雄偉壯麗的秋日海景圖已經(jīng)深深地打動了她。讓我感到驚喜的是，在講到最終兩句：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！钡臅r候，她說她看到詩人好像站在了宇宙之中，我十分感動，因為這是屬于她自我的獨特的體驗和理解，我說對，這就是他的心胸，他的志向，包含天地，吞吐宇宙！
課程結(jié)束之后很久的時間里面，我都在為孩子的第一次探索和發(fā)現(xiàn)而感動著，我想這才是語文，這才是文學(xué)，它的魅力能夠讓我們感受到其中的完美，這也是我喜歡語文，喜歡語文課堂的原因。同時，我也為自我而感動，能讓孩子體會到語文的美，我感覺很自豪，我異常期望每一個孩子都是開心地學(xué)習(xí)語文的，因為我從前就有一段不開心地學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷。
我從小語文就異常差，記得在一二年級的時候剛開始學(xué)習(xí)寫字，我寫得很慢很慢，之后不能及時上交，就必須留下來寫完，不能回家，往往幾篇字寫下來，我的手就又酸又疼，更要命的是一旦發(fā)現(xiàn)有錯字還要打手。之后又要背課文，我又是最慢的一個，別人很快背完的一篇短文在我看來很長很長，往往就是吃飯的時候都拿來背書。所以從小和語文有關(guān)的記憶都是和疼痛與饑餓相伴的，所以我的語文成績也一向不好，記憶中我每一次的語文作業(yè)都要做到哭，印象異常深刻的是有一道填空題問我直的反義詞是什么，我媽給我講了很久就是沒有引導(dǎo)我想出答案，最終把她給氣哭了，我自我也哭了。
這個問題一向保留到了我上初中，初中壓力更大，大家明白，上了初中后作文字?jǐn)?shù)增加，以至于我?guī)缀鯇懖怀鲆黄暾淖魑�，考試時就是東拼西湊，拿個及格分。遇到寫作文的作業(yè)時，我很想寫好，想證明自我能夠，可最終往往是想了很久還寫不出一個字，最終又是急哭了，所以我的語文成績在初一一向是不及格的。
變化發(fā)生在初二，我重新分班，班上的語文教師是以為美麗的女教師，她是剛剛分到我們那里支教的，我們都很開心，因為她不僅僅美麗，并且溫柔，她從來不罵我們，當(dāng)我課文背不出，字寫不好的時候，她沒有生氣，也沒有瞧不起我，而是耐心地等待我，每一次她的微笑都能給我力量。當(dāng)時我們要寫周記，每一次交上去后她都會在我的周記后面寫下鼓勵的.話，這讓我越來越有信心，之后中考的時候我的語文奇跡般地考了100分，所有人都不敢相信，而我做到了，從此以后語文成了我最喜愛和擅長一科。
慢慢地我就發(fā)現(xiàn)了一個廣闊的世界，也是一個美麗的世界，我發(fā)現(xiàn)語文不僅僅有背書和寫字，還有人類情感的表達(dá)和對禮貌與美麗的追求，就拿詩歌來說吧，當(dāng)我挫敗的時候有李白狂傲地說“天生我材必有用”，告訴你“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！碑�(dāng)我思念爸媽時，會有蘇軾安慰我“但愿人長久，千里共嬋娟�！碑�(dāng)我沉浸在自我的世界里時，會有杜甫慷慨地說“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏�！弊屛铱吹绞澜绲膹V闊，學(xué)會為國家與人民擔(dān)憂……還有很多很多，這些美麗而又激動的體驗是美麗的語文這門科目帶給的，也是那位美麗的語文教師帶給我的，所以我發(fā)誓要讓也要把這份美麗帶給每一個人，異常是孩子們，我不想當(dāng)以后他們會想語文的時候想到的是痛苦，我他們能把語文和完美、溫暖、陽光聯(lián)系在一齊，因為這不僅僅是一門科目，更是一個世界，里面有無窮的寶藏，能讓我受用一生。
之后我就到陽明當(dāng)了語文教師，這期間我遇到過很多語文不好的孩子，有字認(rèn)不全的，有作文寫不出的，也有背書有困難的，在和他們的交流中我看到了他們的困難，也看到了他們本來有多好，當(dāng)我們用溫柔的手抹去心靈的塵埃，看到內(nèi)心美麗的世界，看到語文廣闊的世界，讓陽光和溫暖照進(jìn)來，我們就能活出自我，活出光彩！
語文優(yōu)秀作文 篇8
課程改革的一個核心問題，就是要更新教育觀念，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生。怎樣做一名課改中的語文教師呢？我認(rèn)為必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。
我做了十幾年的語文教師，嘗到由一個語文教師從不懂語文到懂語文、從不會教到會教的過程的滋味。其中讓我深深感受到，一個教師真的在教師旅途中成長起來，不付出艱辛的努力恐怕不行。新課程來臨的時候，我參加過多次的《語文新課標(biāo)》的培訓(xùn)，反復(fù)的嘗試、研究、反思，讓我嘗到了失敗的辛酸和成功的喜悅，讓我知道除了新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)外，還要加強自身基本素養(yǎng)的提升。
語文是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊，更重要的是人格的力量。我了解到一些語文教師，除了讀教材、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識視野，他們可以說出諸多理由。尤其在小學(xué)，他們認(rèn)為語文教學(xué)知識簡單，無非是識字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等，把這些教好了，小學(xué)語文也就不成問題了。其實，小學(xué)語文看似簡單，可是它包容豐富的內(nèi)涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，教給學(xué)生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的是情感與態(tài)度。
要想讓學(xué)生喜歡語文，首先要讓學(xué)生喜歡老師。教師如果整天罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔，讓學(xué)生在馴養(yǎng)中成長。那么，誰還能喜歡你？誰還能喜歡語文？教師要言談拘謹(jǐn)，幽默風(fēng)趣，妙語連珠。在日常的用語中，能透出文學(xué)素養(yǎng)，引用的一句格言、一首古詩、一個典故、一個成語，都成為學(xué)生課下效仿的經(jīng)典。這樣的老師看起來有點“文芻”，可是在他的熏染下，讓學(xué)生受益很多，也讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文是最大的樂趣。
一個語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來，在課堂教學(xué)中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重�！澳闶强鞓返模沂切腋５�。”是一個教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科，如果說一個語文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語言，沒有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文。一個好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉，你的手勢，你的語言……都能給學(xué)生心靈的震撼。
語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽到過這樣的語文課，課堂中，學(xué)生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”。學(xué)生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對話的'過程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學(xué)生，教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果教師都這樣上課，那么教師真是個“大老爺”了。這個“大老爺”誰都能做。
語文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù)，以及語言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的，突出的是個性與新鮮。譬如，同樣課前導(dǎo)入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā)，讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的，一個方法藝術(shù)再好，但反復(fù)的運用，學(xué)生沒有了新鮮的感覺，藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。一個充滿生機與樂趣的課堂教師要有好“點子”，這“點子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動，有的教師是簡單照搬，甚至是反復(fù)操作一個模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個模式：復(fù)習(xí)――導(dǎo)入――學(xué)字――讀文――作業(yè)。學(xué)語文就像走程序，學(xué)生還有什么興趣可言。所以藝術(shù)，是智慧與技能的結(jié)晶。
語文教師，充滿著自信與關(guān)愛；語文教師，才華橫溢，運籌帷幄；語文教師，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。這才是課改中的語文教師。
語文優(yōu)秀作文 篇9
“叮—”上課鈴聲響了，我拖著沉重的步伐回到教室。剛坐下來，老班就慌慌張張地跑到教室。大喊：“我有一個臨時會議，你們在教室里自習(xí)！”說著他拿上聽課本趕往三樓會議室。我們呆呆地坐著，不敢相信眼前的.一切。只見我們班頭號鬧包趙杰沖上講臺，大聲叫道：“老師已走遠(yuǎn)，狂歡開始！”緊接著，就是響徹云霄的歡呼聲。
我淡定地拿出外衣，趴在桌子補起覺來。不到幾分鐘，我就被喧鬧的聲音吵醒了，睜開眼睛看到的一切，把我嚇得半死：王建鵬和幾個男生一起捧著誰，在教室里進(jìn)行“人工降雨”，我的語文書和作業(yè)本都被打濕了。中隊長楊雨蕁和班委堅持維護紀(jì)律，被錢俊杰關(guān)門時夾到肩膀，低頭大哭起來。廖飛揚和幾個女生一起“追殺”蘇俊波一伙：蘇俊波跑得快，每次都差那么一點，他就溜到男廁所里去了。
我在一旁觀看著這精彩的“表演”，不禁贊嘆：男廁所真是救命稻草�。∨艿昧撕蜕信懿涣藦R，于是，她們把蘇俊波書包扔進(jìn)垃圾桶，用力踩了幾腳，等他來撿再收拾。
除了她們以外，大多都比較安靜：畢蓓和徐洛榕在寫小說：李穎璐和王曦在畫漫畫，方文穎她們在下五子棋。我快步走到座位，趴在桌子上犯困起來，正當(dāng)我要睡著時，馬崢在走廊上看見老班的身影，大叫：“老班出沒，大家小心！”叫完就飛奔回座位裝模作樣地做好。我也馬上坐直，大家都回到座位上，安靜地等待老班的裁制�？砂胩鞗]見老板進(jìn)來，幾個男生跟蹤老班，哈哈！老班原來是去上廁所！
真是一節(jié)瘋狂的語文課，真希望老師再開一次臨時會議。
語文優(yōu)秀作文 篇10
一天晚上，我的'書房里傳來了哭聲，書包走過去一看，語文書在哭，書包就一邊用手幫助語文書擦眼淚，一邊問它：“你為什么哭呀？”“因為小主人在我身上亂涂亂畫�！闭Z文書回答說。書包想：我一定要讓小主人不在語文書上亂涂亂畫。
一天，書包和語文書偷偷地藏在角落里，小主人找不到書包和語文書都急死了，接著小主人的媽媽很快的找到了他們倆，小主人的媽媽就翻了翻語文書，就把小主人叫過來說：“小明，你怎么能亂扔語文書和書包呢？還有老師又沒有叫你在語文書上亂涂亂畫！”“媽媽，我以后再也不在語文書上亂涂亂畫了�！毙≈魅苏f。
從此以后，小主人真的再也不在語文書上亂涂亂畫了。
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