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有關(guān)語(yǔ)文課作文合集5篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文課作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文課作文 篇1
考場(chǎng)上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節(jié)讓我記憶深刻的語(yǔ)文課上——
上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學(xué)們緊張地默背昨天學(xué)的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點(diǎn)來到。
這時(shí)，語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室，我心里緊張到極點(diǎn)：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會(huì)提問就慘了……”
老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦�！彼J利的眼神夾雜著些許鼓勵(lì)掃視全班，教室里鴉雀無(wú)聲，比上自習(xí)時(shí)還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學(xué)們提問我�！�
我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀？”
老師接著說：“背誦一直是同學(xué)們的.一個(gè)難關(guān)，今天晨讀時(shí)有個(gè)同學(xué)問我，老師總是要求同學(xué)們背誦，自己會(huì)不會(huì)背？我突然意識(shí)到，要讓同學(xué)們背會(huì)，首先老師要做出表率，所以，我決定這節(jié)課由我背誦。”
我們頓時(shí)興奮起來，認(rèn)真看著課本，檢查老師背誦時(shí)有沒有錯(cuò)誤。
“假如我是一只鳥/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”老師富于韻味的聲音回蕩于教室，我們被帶入一個(gè)嶄新的詩(shī)歌世界中。這個(gè)世界里有詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛，有對(duì)侵略者切齒的恨，有對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛，有為國(guó)獻(xiàn)身的熱情……
老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時(shí)，室外，風(fēng)兒沙沙，鳥兒啾啾。
這就是我最喜歡的一堂語(yǔ)文課。
評(píng)語(yǔ)
開頭自然。由現(xiàn)實(shí)情景引入對(duì)最喜歡的一堂語(yǔ)文課的回憶，倒敘自然。結(jié)尾“這就是我最喜歡的一堂語(yǔ)文課”與開頭照應(yīng)，并點(diǎn)題。
描寫生動(dòng)。倒數(shù)第三段對(duì)詩(shī)歌意境的解讀，全面深刻，暗示出“我最喜歡”的原因。另外，句子“他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵(lì)掃視全班”生動(dòng)地描寫出老師眼神的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)高超。
景物烘托。倒數(shù)第二段“風(fēng)兒沙沙，鳥兒啾啾”的景物描寫，很好地烘托出同學(xué)們的喜悅。
語(yǔ)文課作文 篇2
語(yǔ)文送春風(fēng)，綠遍嚴(yán)冬。卻道回憶如歌，其樂融融。
春風(fēng)傳鈴音，書聲輕輕吟。
正是語(yǔ)文課上時(shí)，詩(shī)聲頌古今。
詩(shī)韻作歌調(diào)，詩(shī)句化歌謠。
卻又學(xué)生佇講臺(tái)，歌似浪滔滔。
牧兒聲撕裂，燕叫霜晨月。
卻用《精忠報(bào)國(guó)》調(diào)，唱來江城子。
歌時(shí)把頸揚(yáng)，屈身把天向。
彎弓又搭箭，西北射天狼。
眾人喜若狂，連連把歌唱。
一人臺(tái)前立，眾人齊鼓掌。
薇兒聲細(xì)膩，鳧雁正嘰嘰。
而用《星語(yǔ)心愿》譜，去填易安詞。
尋尋復(fù)覓覓，冷冷又清清。
凄凄亦慘慘，慘慘映戚戚。
手扶臉微側(cè)，眼隨手輕撩。
身似柳裊娜，聲似雁啁啾。
幾人臺(tái)前立，眾人歌聲起。
引來當(dāng)今曲，卻誦經(jīng)典詞。
新曲譜古詞，古詞填新曲。
古文化新聲，新曲揚(yáng)古情。
書聲輕輕誦，清泉叮叮咚。
此為吾眾課下時(shí)，其樂倍融融。
下課鈴聲響，吾座似磁場(chǎng)。
東邊持書至，西邊把筆持。
今欲談圣賢，圣賢耀今事！
一生欲言語(yǔ)，聽其相顧詞。
“陶潛為圣人，受之影響深。
桃花源中景，五柳樹邊人。
不為名利累，只愿心境存。
此今當(dāng)受用，故稱為圣人�！�
說罷掌聲起，四座贊嘆多。
忽聞驚木響，一生欲上場(chǎng)。
持書大步踏，吾眾皆驚訝。
此女文弱弱，少聞其講話。
而今吾眾前，聽其見解佳：
“陶潛非圣者，其詩(shī)奈若何？
采菊東籬時(shí)，國(guó)家正危刻。
消極之心態(tài)，實(shí)從心底來。
若為大丈夫，馬革裹尸還！”
說罷看伙伴，伙伴皆驚嘆。
同學(xué)三年間，不知其才有這般。
贊聲連連嘆，其樂融融間。
一生問其言：“何人稱圣賢？”
四座爭(zhēng)相言，詩(shī)文傳一片。
東邊高聲喊：“李白為圣賢！
奇人才學(xué)高，詩(shī)作千古傳！
不為失意苦，自尋凈白天！”
西邊有言語(yǔ)，王楊盧駱為圣賢。
漢賦詞意糜，文字腐朽時(shí)。
四人步詩(shī)壇，鏗鏘新詩(shī)傳。
南邊高聲喊，豫才是圣賢。
獨(dú)立黑暗中，民族危難間。
扛起救國(guó)旗，救起中國(guó)心。
北邊意不甘，“孔子為圣賢�！�
萬(wàn)里游六國(guó)，去將仁愛播。
萬(wàn)世師表者，其當(dāng)稱圣賢。
余心似烈火，起身高聲說：
“不忘古今事，弘揚(yáng)民族史。
若為后人啟迪路，此當(dāng)稱圣賢！”
唐雎赴秦國(guó)，孔雀東南飛。
課上如劇場(chǎng)，青春放光芒。
眾人聚一團(tuán)，興趣正盎然。
扶腰微微喘，談笑指江山。
同學(xué)正年少，心光正燦爛。
吾在其中立，熱鬧亦非凡。
古劇今人演，古詩(shī)眾人談。
弘揚(yáng)中華氣，傳承民族史。
文字妙語(yǔ)傳，其樂融融間。
語(yǔ)文課作文 篇3
早晨，一所破破爛爛的農(nóng)村小學(xué)，書聲朗朗。
突然，丁鈴鈴上課鈴響了，大家馬上安靜焉。這節(jié)課是語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師周老師走進(jìn)安靜的`教室里。他提筆在黑板上寫了一首小詩(shī)，名叫“一株紫丁香”。
老師問：“有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？”
小王問：“什么是踮起呀？”
一旁的小花回答說：“踮起就是腳尖站著�！�
小王又問：“什么是微笑呀？”
小明說；“微笑就是微微的笑�！�
老師又叫大家把這首小詩(shī)讀了三遍，然后同桌相互背誦一下。終于，大家都學(xué)會(huì)了這首詩(shī)。
語(yǔ)文課作文 篇4
今天，我到教室的時(shí)候。我們老師告訴我們說。他今天要帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)地方掃墓。我們老師還告訴我們說那個(gè)地方是一個(gè)很嚴(yán)肅、很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤�。所以我們不管怎樣都不能笑。我們都點(diǎn)了頭。
話還沒等說完我們老師就說，話不多說，你們站好隊(duì)到學(xué)校門口去等校車。我去德育處準(zhǔn)備一下。 我們?cè)谛＼嚿嫌姓f有笑，老師也給我們拍了幾張照。有的同學(xué)還擺了pose， 沒過多久我們就到了。 剛下車，門口有幾名消防隊(duì)員和警察在哪站著，再往里走走，你會(huì)看見一塊大石頭。上面刻著六個(gè)人有的拿著機(jī)槍有的拿著大砍刀。 很威武，像久經(jīng)沙場(chǎng)的樣子，挺立在那里。再往里走走，你會(huì)看見一個(gè)很大的一個(gè)石頭刻碑，也就是最高的地方。那里站著許多軍人，一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣。過了一會(huì)兒，他們抬起了鮮花，音響里也響起了中華人民共和國(guó)的國(guó)歌。就在音樂響起那時(shí)老師讓我們給刻碑敬禮，還讓我們跟著節(jié)奏唱了起來。過了一會(huì)兒，老師讓我們放下了手。還讓我們圍著刻碑轉(zhuǎn)了一圈。上面記載著大部分博興縣參軍的人。其中我還看見了許多鄉(xiāng)村的`。轉(zhuǎn)完之后我們有去博物館轉(zhuǎn)了一圈里面有很多的古代武器之類的，比如說有八八式步、湯姆遜機(jī)槍等等一些武器�？赐曛笪覀兙妥闲＼嚮貙W(xué)校了。
這次我去了這個(gè)地方受益很多。知道了古代人民為了保護(hù)自己的國(guó)家不惜一切代價(jià)，上陣殺敵。這就是我的感悟你們想去嗎？
語(yǔ)文課作文 篇5
課上提問，是老師了解學(xué)生聽課質(zhì)量的慣用手法，語(yǔ)文課也不例外。
正值我走神之際，無(wú)巧不巧，老師提問到我的頭上，而我卻是連問題都沒聽清呢！結(jié)果啞口無(wú)言，很是尷尬。怔在哪里一動(dòng)不動(dòng)，等了半天，老師撇了我一眼，然后問了我的同桌。
我的同桌回答問題，那是輕車熟路，不一會(huì)答案就脫口而出。老師滿意的`讓他坐下。平心而論，根據(jù)同桌的回答，那問題對(duì)我來說絕對(duì)是小菜一碟，可誰(shuí)叫咱那時(shí)不專心呢！
我后悔莫及，捶胸頓足。而我的同桌也不忘諷刺我一下：“哥們，你不是理科很叼么？來，在語(yǔ)文上給姐秀一個(gè)！”哎，我心中想：真是龍游淺水遭蝦戲，虎落平陽(yáng)被犬欺��！
老師見我不服氣，便問了個(gè)超級(jí)難的問題：“這篇議論文是怎眼論述中心論點(diǎn)的？”我頓時(shí)傻了眼，這哪是我能回答了的問題�。『翢o(wú)頭緒不知從那下手。再看看周圍的同學(xué)也都明哲保身，低頭不語(yǔ)，包括我那個(gè)囂張的同桌也是一副事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài)。都害怕殃及自己。
我請(qǐng)了清嗓子，信箱不能讓老師小看，便開始一本正經(jīng)的胡說八道。結(jié)果，姜還是老的辣啊，被老師一眼識(shí)破：“別進(jìn)狗戴嚼子，胡勒了！”算了，我自我安慰：漫漫人生路，不如意十有八九，沒事沒事。最后在同學(xué)鄙夷的目光和老師的嘆氣聲中坐了下來。
通過語(yǔ)文課上的發(fā)言，我明白了做任何事都要專心致志不三心二意。還要努力學(xué)習(xí)。不積跬步，何以至千里！語(yǔ)文是個(gè)必須下功夫的科目！
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