[精華]語(yǔ)文作文6篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文作文 篇1

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬。

　　夕陽(yáng)西下，

　　斷腸人在天涯。

　�。�－馬致遠(yuǎn)

　　第一次讀完這首曲子，立刻就被那種古樸的美麗直擊了敏感的要害。那個(gè)早晨的語(yǔ)文課我久久沒(méi)能拽會(huì)那回味的影子，仿佛身體的某個(gè)部分莫名地嵌進(jìn)了那片夕陽(yáng)，在那無(wú)與倫比的畫卷中無(wú)限地沉淪。可是后來(lái)當(dāng)我突然看見它豎立在模擬試卷的一角時(shí)，我那印記一樣的感覺(jué)卻被一掃而空了。

　　一直清晰地記得《靜夜思》，也總會(huì)在回味童年的時(shí)候吟誦起那首《草》，時(shí)常就會(huì)拿《鵝》來(lái)調(diào)侃。但是在小學(xué)的語(yǔ)文課里，我?guī)缀鯖](méi)有收獲到更多的東西�；蛟S我只是學(xué)會(huì)了寫字，裝進(jìn)了些許基礎(chǔ)的詞句。一年級(jí)的時(shí)候覺(jué)得寫字是很好玩的事，可是后來(lái)當(dāng)我學(xué)會(huì)寫字的時(shí)候卻猛然變得懶惰，每天不停地將“把”字句改為“被”字句，然后又一遍又一遍地抄寫老師的一片又一片的“段落總結(jié)”，“中心思想”。皺巴巴的筆記本里只是癡呆地寫滿了那些自己感覺(jué)乏味的文字。于是從小我便認(rèn)為語(yǔ)文課就是枯燥的開始，以致于后來(lái)它真的變成了這門課的一種基調(diào)。

　　今天若把教鞭給我，我會(huì)在孩子們學(xué)到秋的時(shí)候帶他們?nèi)ズ舆叺男×肿�，輕輕觸摸微風(fēng)吹動(dòng)的麥黃色；而當(dāng)他們讀到《伊索寓言》的時(shí)候，我會(huì)講給他們講更多的“伊索”；《草船借箭》、《將相和》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。我們不需要干澀地分析那寫固定的寫作技巧，也不必一段又一段地歸結(jié)那灰沉沉的段意，我會(huì)慢慢地告訴他們，這只是些可愛(ài)的故事，今天我把它們講給你們聽，你們一定都有感受，那就把它作為自己的筆記吧。

　　韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”師者，所以傳道授業(yè)解惑也。而也就是在那桿“素質(zhì)教育”的偉旗下我們卻將應(yīng)試的影子拉得沒(méi)有了結(jié)尾，高考的夾縫中，我們被一堆堆的試卷淹沒(méi)了思考�！叭宋目萍肌薄ⅰ皭�(ài)國(guó)情結(jié)”、“語(yǔ)文素養(yǎng)”、“塑造個(gè)性”、“拓展思維”……我們響亮而又沉默地說(shuō)，也只不過(guò)是修飾罷了。

　　若我站上講臺(tái)，它們都是隱約的，雖沒(méi)有了“新文化”，“五四”那茂盛的思想狂潮，激昂的熱情，還有鮮活的精神。然而我要告訴我的學(xué)生，你們不需要被束縛，教育體制只是無(wú)奈的結(jié)果。我要給你們舞臺(tái)，我的課上你們要學(xué)會(huì)“吶喊”，把你們的勇氣與心聲都解放出來(lái)，甚至“咆哮”你們的情感。我要讓你們學(xué)會(huì)自己去收獲那每一個(gè)難忘的足跡。理解著《阿Q》，觀望著《背影》，沉思《我的信念》，回味《將敬酒》,重拾《如夢(mèng)令》。我會(huì)給你們鋪一條路，我們一起去觀望魯迅那深沉而灰色的面容，李太白那劃破時(shí)空的想象,瑪麗居里堅(jiān)韌的性格。

　　而如今我們推進(jìn)到了新世紀(jì)。雖然往事中的那些“書生面孔”已全然不在；雖然我們已把分?jǐn)?shù)悄悄地默認(rèn)為個(gè)人水平的體現(xiàn)；雖然固執(zhí)的環(huán)境給了我們只有等待或者發(fā)展才能有的.改變。可如果給我一個(gè)做語(yǔ)文傳道者的機(jī)會(huì)，我不會(huì)“屈服”。作為老師，教書育人永遠(yuǎn)都是不可分割的，尤其是語(yǔ)文。我不想看見大家在我“描繪景色”的時(shí)候睡得沉醉；我不想看見大家在我讀《莊子》的時(shí)候在下面”數(shù)學(xué)“得厲害；我不想看見大家在我說(shuō)寫作的時(shí)候眼神無(wú)色地發(fā)白。我要把語(yǔ)文快樂(lè)起來(lái)，我要把精髓散播開來(lái)，我要讓你們和記憶一起去散步，拋下那繁重的試卷，那些令人發(fā)狂的條條框框，遠(yuǎn)離迂腐的規(guī)定與源源不斷并且雜亂更新的八股式教育模式，還有那為了分?jǐn)?shù)而奉命忍受的苦澀。我們要一起去《荷塘月色》，一起去《孤獨(dú)之旅》，一起去《觀滄�！�，一起去《再別康橋》《面朝大海，春暖花開》。我要讓你們知道，語(yǔ)文不只是一把實(shí)用的工具，更是美化我們內(nèi)土地的可貴種子，它指引著我們建立自己的視角，涂抹我們自己那空白的內(nèi)修缺陷，更讓我們學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)批判世俗，學(xué)會(huì)審視自我，以至于最后珍藏和傳承先哲們留下的那厚厚的優(yōu)秀的精神遺產(chǎn)，發(fā)揚(yáng)，然后美化和填補(bǔ)某些落魄或是即將失去的角落。

　　我仿佛夢(mèng)游一樣，如果我是一名語(yǔ)文老師？我真的會(huì)在落葉的時(shí)候帶著一幫可愛(ài)的孩子去尋找遲到的秋色？我真的會(huì)在講《哈姆雷特》的時(shí)候讓我的學(xué)生放逐地演出？我真的會(huì)帶他們?nèi)タǚ蚩ǖ囊庾R(shí)流里探索？和他們?nèi)ズＷ拥氖澜�？做客杜甫的茅草屋？收集那唯美的句子，青澀的詞語(yǔ)，精巧的漢文字，然后教他們?cè)鯓哟��?lián)一個(gè)個(gè)小小的故事？讓他們發(fā)現(xiàn)生活里隱身的語(yǔ)文？我們身邊的空氣里，其實(shí)就有真實(shí)的情節(jié)？告訴他們：語(yǔ)文課不是用來(lái)“枯燥”的？文章更不是用來(lái)“聲嘶力竭”地分析的，它更需要品味，更需要感悟？板書不是要讓你們復(fù)制的？寫作不需要絞盡腦汁？語(yǔ)文是一門藝術(shù)？我們可以在《雷雨》里舞動(dòng)？

　　所以我只能說(shuō)“如果”,因?yàn)橹挥腥绻�才能讓我看到這一切。語(yǔ)文課是什么？教書又是什么？我們不停地企圖改變，最終卻只是有力地?cái)D出一些話，表面堂皇，背后卻埋沒(méi)地沒(méi)有了影子，好像掙扎了一番又變得乖巧一般。

　　如果，如果，那天講完《天凈沙》的老師是我。我不會(huì)就急著去總結(jié)；也不會(huì)又去周而復(fù)始地去剖析寫法，背景；更不會(huì)一貫地認(rèn)真賣力地去分析那些相關(guān)的“老不si”的試題。而我一定會(huì)去元朝，去找馬致遠(yuǎn)，并且要懷著作為一名語(yǔ)文老師最純樸最真摯的情懷要他把那幅畫畫給我的學(xué)生。

語(yǔ)文作文 篇2

　　語(yǔ)文，內(nèi)容豐富；語(yǔ)文，變幻莫測(cè)；語(yǔ)文，令我著迷。在我記憶的深處，語(yǔ)文，彌漫著淡淡的墨香。

　　記得在幼兒園大班的時(shí)候，我開始學(xué)習(xí)書法。當(dāng)我練習(xí)到一定程度時(shí)，老師開始讓我在宣紙上寫作品。一開始，一切都還算順利，可是到了后來(lái)，也許是我被前幾次的勝利沖昏了頭腦，也許是老師和媽媽的贊美讓我變得有些飄飄然，又或許是過(guò)多的自信令我信任自己的能力有些過(guò)分，對(duì)于寫作品，開始疏忽起來(lái)，像少寫或多寫一個(gè)字啦，不慎將宣紙甩在磨點(diǎn)啦，都是家常便飯。

　　一個(gè)陰雨連綿的下午，我獨(dú)自一個(gè)人在家里寫作品：故人西辭黃鶴樓……寫著寫著，我越來(lái)越?jīng)]耐心，“辭”的一撇寫成了橫，“鶴”少了一點(diǎn)，“煙”又寫歪了……錯(cuò)誤像洪水一樣接踵而至，我心煩意亂，干脆推開宣紙，一屁股坐下來(lái)看書至于寫作品的'事……管他呢！我看了一會(huì)兒書，目光忽然落在一段話上，它說(shuō)，書法形態(tài)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的輔助……讀者，我心中涌起一股對(duì)書法和語(yǔ)文的熱情。我坐了回去，歡樂(lè)一張宣紙，認(rèn)真地寫著一個(gè)又一個(gè)字，我完全陶醉在古詩(shī)的韻味，語(yǔ)言的生動(dòng)以及清新的墨香之中。從此，對(duì)于和語(yǔ)文有關(guān)的事情，我都懷著滿滿的熱情去對(duì)待，去享受，因?yàn)槲艺媲械馗惺艿秸Z(yǔ)文的迷人和多彩！

語(yǔ)文作文 篇3

　　論起兩面，怕是沒(méi)有誰(shuí)能比得上我們可親可敬的語(yǔ)文老師——高老師吧！相信我，只要你稍微與他接觸一陣，定會(huì)驚嘆“怎一個(gè)‘老奸巨猾’了得”！

　　聽高老師上課，那是“老高賣瓜，自賣自嘲”。每當(dāng)講到某位非常偉大的人，高老師就會(huì)非常認(rèn)真地把那位偉人稱贊一下，然后謙虛地說(shuō)自己就沒(méi)有這么高尚。其實(shí)我們都知道，高老師厲害著呢。興許是他對(duì)自己要求高吧。

　　說(shuō)高老師能力強(qiáng)，可不是我有意吹捧。那一日，我因?yàn)閭�(gè)人事情煩惱。實(shí)在走投無(wú)路的情況下，我找到了高老師，請(qǐng)求高老師幫忙。高老師聽了后，叮囑我把心思放在學(xué)習(xí)上。高老師行動(dòng)很快，第二日那個(gè)男生便圓潤(rùn)地離開了我的`視線。我不得不感嘆高老師對(duì)我們的上心和關(guān)心。

　　怎么樣？是不是夠“兩面”？表面謙虛確是隱藏的實(shí)力者、行動(dòng)派。真夠“老奸巨猾”的呢！

語(yǔ)文作文 篇4

　　語(yǔ)文老師的幽默是非常有趣的，是從心里的“冷”。若有人在課堂上講話，開小差，老師突然畫風(fēng)一變，幽幽地講了一個(gè)“笑話”，讓那些同學(xué)個(gè)個(gè)都全神貫注地聽課。

　　老師的笑很特別，尤其使人記得清楚，嘴角往上挑，露出八顆潔白的牙齒，同時(shí)原本就小的.眼晴已瞇成了兩條縫，有時(shí)用手把眼鏡一推，仿佛眼前的不是老師，而是個(gè)彌勒佛。

　　在學(xué)校幫老師做事，改作業(yè)時(shí)，一弄就是半個(gè)小時(shí)，甚至需要兩節(jié)課的時(shí)間，實(shí)在不行還要放學(xué)留下，但是每次老師都會(huì)給我們一些糖果或者其它東西。

　　我也就吃老師給的東西吃了三年。

　　老師雖然很幽默，但是對(duì)那些上課不尊守紀(jì)律，作業(yè)不按時(shí)完成的學(xué)生可是有一套辦法的。哦，對(duì)了！老師還對(duì)我們很關(guān)心呢！

　　記得有一次，老師臨時(shí)抽查背書，沒(méi)背完的應(yīng)該有四分之一的人。老師先是給他們一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)背完，如果還沒(méi)背完的，就罰抄。后面的措施我就不知道了。

　　“清明時(shí)節(jié)雨紛紛？，路上行人欲斷魂”，又是一個(gè)快清明的日子，記得在小學(xué)最后一次朗誦也是在這個(gè)時(shí)間段左右吧！

　　當(dāng)我參加了這次比賽，老師就開始“惡魔”般地訓(xùn)練，一遍又一遍地讀，一個(gè)字一個(gè)字地分析，再?gòu)奈业乩收b中找出問(wèn)題，再解決。

　　經(jīng)過(guò)一遍又一遍地“調(diào)整”，最終在比賽中大放光彩。

　　“一日為師，終生為父”，最后一次見到老師是在畢業(yè)典禮的那天，他依然穿著一身樸素的著裝，臉上依然有一副黑框眼鏡。

　　他被同學(xué)們“堵”在講臺(tái)上，接過(guò)每一位同學(xué)手中自制的《畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)》，為他們?cè)谀巧厦婧炆献约旱拇竺�，留下一句讓我們流淚的畢業(yè)寄語(yǔ)，我后悔沒(méi)有把《紀(jì)念冊(cè)》帶來(lái)，但是我拍下了那一時(shí)刻的老師，臉上依然是彌勒佛的笑容。

　　彌勒佛的笑容，幽默永遠(yuǎn)都是您的記號(hào)。

語(yǔ)文作文 篇5

　　誠(chéng)信就就是誠(chéng)實(shí)守信，就是做人的根本，就是中華民族的傳統(tǒng)美德。人，以誠(chéng)為本，以信為天。誠(chéng)信——人生的開關(guān)。

　　朋友，你也許只就是一顆默默無(wú)聞的默默無(wú)聞的小草，無(wú)法像鮮花那樣繽紛美麗；朋友，你也許只就是一個(gè)平凡的普通人，無(wú)法完成舉世共睹的巨作……你能夠這樣普通，平凡，但你絕不能失去做人之根本——誠(chéng)信。

　　孔子說(shuō)過(guò)：民無(wú)信不立。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，那他就不能立足于社會(huì)。“三杯吐然諾，五岳倒為輕�！边@就是李白《俠客行》的詩(shī)句，形容承諾的分量比大山還重，極言誠(chéng)信的重要。此時(shí)想必大家都讀過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)孩子在山上放羊，一群大人則在山下耕地。孩子覺(jué)得無(wú)聊了，就大喊：“狼來(lái)了！”把周圍的大人都引過(guò)來(lái)，他們難著鋤頭問(wèn)：“狼在哪？”孩子說(shuō)這就是騙人的，大人們憤憤離去，第二次又就是如此。等到狼真來(lái)的時(shí)候，孩子喊救命，已經(jīng)沒(méi)人理他了，因?yàn)榇蠹叶济靼姿�就是在騙人，結(jié)果羊群和孩子被狼吞進(jìn)了肚子，這時(shí)孩子后悔莫及。

　　生活中，我也多次與誠(chéng)信交手。記得有一次，我在一個(gè)爸爸朋友的廠里里為別人把收好的礦記數(shù)下來(lái)。突然，和我一齊來(lái)的紅紅說(shuō)：“給我多記一點(diǎn)哦！拿了錢我們46分！”我猶豫了，爸爸的朋友那么信任我，把這份不累又賺錢的差事安排給我，我忍心欺騙他嗎？話又說(shuō)回來(lái)，假如我多記一點(diǎn)，錢還能夠多拿！矛盾心理就是我煩透了！回家我把這事告訴了媽媽，媽媽厲聲喝道：“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的！”聽了媽媽的話，我沒(méi)有去理會(huì)紅紅。到最后，我攢足了買書柜的錢，結(jié)束了打工之旅。暑假快結(jié)束的時(shí)候，我遇見了爸爸的朋友，我問(wèn)他：“叔叔，假如我那次多記了礦數(shù)，那會(huì)怎樣？”此時(shí)他也笑著回答：“其實(shí)在這中間我抽驗(yàn)過(guò)幾次，沒(méi)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤！假如你昧心記數(shù)的話，最后會(huì)什么都沒(méi)有！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，慶幸我當(dāng)年在遇到那個(gè)人生的開關(guān)，按了正確的.閥門——誠(chéng)實(shí)守信，走向了光明的彼岸！

　　誠(chéng)信或許就就是一種平淡的文字，但它能夠很快打動(dòng)人心。如果，一味追求華麗的詞藻，這就像死守著空洞的內(nèi)心，貪婪不僅僅狠心吞噬你的歡愉，還帶給你無(wú)盡的悔恨。朋友們，讓我們一齊來(lái)共筑誠(chéng)信的大家園吧！

語(yǔ)文作文 篇6

　　摘要：在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力是非常重要的，但許多語(yǔ)文教師都對(duì)此表示很頭痛，因?yàn)樾�學(xué)生剛剛開始接觸寫作，對(duì)他們進(jìn)行寫作指導(dǎo)是有一定難度的。

　　關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；

　　我國(guó)的新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)以后，就對(duì)我國(guó)學(xué)生寫作方面有了更加具體化的要求，即學(xué)生作文教學(xué)絕不可以是一種應(yīng)付公式的存在，它應(yīng)當(dāng)是可以表達(dá)出學(xué)生真實(shí)情感的文章，是學(xué)生心靈的表達(dá)，因此，在要求學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)體要求。這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

　　以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習(xí)作，叫同步訓(xùn)練，這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度布置習(xí)作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來(lái)就會(huì)輕松了。

　　在新課改人教版六年級(jí)下冊(cè)的第一單元習(xí)作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1寫“難忘的第一次”；2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過(guò)了，所以記憶猶新。有話可說(shuō)，寫起來(lái)就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間，學(xué)生才會(huì)感興趣，才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。

　　二、注重學(xué)生的習(xí)作感悟

　　以前，很多語(yǔ)文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開頭――過(guò)程――結(jié)尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上，這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)意。

　　在一次統(tǒng)考評(píng)卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無(wú)恙，我卻成了落湯雞。”顯然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會(huì)流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結(jié)尾寫出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感一樣，有語(yǔ)感，對(duì)文字的理解就會(huì)順理成章。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。

　　三、注重習(xí)作教學(xué)中的發(fā)展性

　　如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果，來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因?yàn)槲覀兊?教師往往從學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來(lái)看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對(duì)于不會(huì)寫或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會(huì)挫傷他們的寫作自信心，讓學(xué)生怕寫作文以致寫不出文章；對(duì)于能寫的學(xué)生則讓他們?cè)诹?xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過(guò)是“要我寫作文”而已。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過(guò)程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì)大大提高。

　　四、注重學(xué)生生活體驗(yàn)

　　新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫法要統(tǒng)一，這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說(shuō)話，讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如，習(xí)作要求寫自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì)懂得馬蹄草是生長(zhǎng)在泥土里的，他們會(huì)知道怎樣去從泥土里挖出來(lái)。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長(zhǎng)在樹上的，或者有的只知道市場(chǎng)上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯(cuò)，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的孩子，就能把捉老鼠的樂(lè)趣寫得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗(yàn)；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們?nèi)�參觀過(guò)了，所以能寫，而農(nóng)村的孩子，連城都沒(méi)進(jìn)過(guò)，更別說(shuō)去參觀風(fēng)景名勝了，要他們寫就寫不出來(lái)。因此，同一題材的習(xí)作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，寫出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材�！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣―個(gè)道理。由此可見，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才會(huì)讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。

　　五、注重多元的開放式習(xí)作評(píng)改

　　我國(guó)傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生習(xí)作之后的評(píng)價(jià)都是教師的工作，而對(duì)學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評(píng)改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷提高自身寫作水平。而把所有的批改任務(wù)都交給老師來(lái)做就很容易會(huì)造成其用主觀標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)同學(xué)們的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而造成落差特別大的現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)果是評(píng)價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種教師包攬一切的習(xí)作評(píng)改的改革。

【語(yǔ)文作文】相關(guān)文章：

有關(guān)語(yǔ)文的作文：語(yǔ)文的身影06-08

語(yǔ)文的作文06-08

語(yǔ)文作文06-18

語(yǔ)文的作文11-09

語(yǔ)文作文08-25

【經(jīng)典】語(yǔ)文作文08-27

★語(yǔ)文的作文06-18

語(yǔ)文作文04-20

語(yǔ)文作文的04-10

學(xué)語(yǔ)文作文06-30