(推薦)語文作文
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,根據(jù)寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編為大家整理的語文作文6篇,歡迎大家分享。
語文作文 篇1
語文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色:內(nèi)容豐富優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會貫通,但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識灌輸,忽略了語文教學(xué)中的情感因素,致使語文教學(xué)枯燥無味。語文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程,只有這樣,知識信息交流、思想交流、思維活動才能找到其載體,充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。列寧曾說過:“沒有‘人的感情’,就從來沒有,也不可能有人對于真理的追求!庇纱丝梢,情感教育在語文教學(xué)中占有十分重要的位置。魏書生成功的教育實踐,也在于他為我們構(gòu)建了語文教育的情感世界。
一、熱愛語文教育事業(yè)是情感產(chǎn)生的基點
教師難當(dāng),語文教師更辛苦更難當(dāng),正如蘇霍姆林斯基所說:“學(xué)生(特別是高年級學(xué)生)能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現(xiàn)(不是指外表上的表現(xiàn),而是指內(nèi)心的流露),因為這里面隱藏著教師對學(xué)生的力量缺乏信心的因素!币粋教師單有激情還不夠,他還要有一個支點,要能不斷豐富充實自己。人們常說要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識,不斷研究改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,付出了辛勞代價,才能收獲到充實而又甘甜的幸福和歡樂!皩W(xué)生在上課時,在課外活動時,幾乎天天可以看到教師的模范作用和個性品質(zhì),這兩條是教學(xué)教育影響的強(qiáng)有力的手段。讓情感無時無刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中,處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會感受其人格力量,克服學(xué)習(xí)中的困難,師生配合才能和諧一致,達(dá)到境界。
二.“商量商量”是情感交流的起點
我剛教語文的時候,也曾海闊天空津津有味地滿堂灌,但他不久就對那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié),認(rèn)識到:“教師與學(xué)生之間毫無民主氣氛,思想沒有理解,感情沒有相互交流,雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,教學(xué)怎能搞得好呢?”有了這樣的認(rèn)識基礎(chǔ),我就深入到學(xué)生中去,具體感受體驗他們的情感信息,幫助他們排憂解難,學(xué)生也向老師敞開了思想情感的大門。在此基礎(chǔ)上,他開始將教學(xué)要求情感化,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。作業(yè)是自己根據(jù)實際確定還是由老師統(tǒng)一留?練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目?這些較大問題他都和學(xué)生一起商量,根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見辦。學(xué)生由此充分體驗了做學(xué)習(xí)主人翁的情感,師生之間關(guān)系融洽,找到了情感的共鳴區(qū)域,人人想的是教學(xué),是高效率,有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望,學(xué)習(xí)效果怎能不突出?
當(dāng)然,實際上師生之間的情感交流并不簡單,學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性,不一定會直接向老師、家長傾吐心中的情感,這種閉鎖性心理特征,就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感,教師如能征得學(xué)生的日記這個情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體,把這作為一個中介,就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下厚實的基礎(chǔ),而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文,也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。
抄錄格言和座右銘也是一個很好的方法,每個學(xué)生在選格言時就必然經(jīng)歷著一個學(xué)習(xí)的過程和接受情感熏陶的過程。抄寫的座右銘結(jié)合著自己的思想實際,它起著督促和矯正作用,如有一個學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”,原來他擔(dān)心自己閑話過多,認(rèn)識到這一點并寫下來,本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點并努力改正的積極心態(tài)。學(xué)生在做這些事時,情感始終處于正向流動狀態(tài),這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地。
三、愉悅的氛圍是課堂激活的共鳴點
十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出:“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)。”情感的顯著特點是感染性。課堂教學(xué)的情感起動首先是教師要有飽滿的情緒,教師的上課情緒如何,直接影響學(xué)生的上課情緒。教師講課時精力充沛,情緒激昂,態(tài)度祥和,學(xué)生就會受到熏染,產(chǎn)生愉悅激奮的情緒,思維積極,樂于投入到教學(xué)活動中去,教學(xué)就會出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng);反之,教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,都會帶來學(xué)生的郁悶恐慌、思維遲滯,降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂,上課就全心全意投入,除此而外,他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,有時讓學(xué)生唱歌,消除緊張心理,活躍課堂氣氛;有時采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛;有時讓學(xué)生七嘴八舌地說;有時到課堂外上課,甚至讓學(xué)生動手做做實驗等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離,集中了注意力,為課堂學(xué)習(xí)營造了和諧的氣氛,起到了良好的橋梁作用!扒楦腥缤饰值耐恋,知識的種子就播種在這個土壤上!保ㄌK霍姆林斯基語)學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,才可能達(dá)到好的'效果。
語文課堂教學(xué)中的“情”,總的來說有三個方面,一方面是教師“體驗”過的情,一方面是學(xué)生“潛伏”的情,一方面是教材“內(nèi)蘊(yùn)”的情。列夫托爾斯泰曾說過:“把自己體驗的情感傳達(dá)給別人,而別人為這些情感所感染,也體驗到這些情感!睂W(xué)生的情感激情自然起到教師體驗的情感。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘,議論文、說明文又怎能體現(xiàn)情呢?其實不然,語文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動,無論哪種文體都離不開一個“情”字。語文教師要摸到作者感情的脈搏,并精心加工制作,以情引情,學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移,在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息。人們常說“教無定法”,這里的“法”,并不是教學(xué)的一套套方式和方法,而只是從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生,對學(xué)生施加一系列情感的影響。“這種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情,又可以引起學(xué)生歡樂、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗!卑褜W(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人,去注重激活其情感體驗,課堂才活起來。試想,教師如果面對的是一臺臺“錄音機(jī)”“復(fù)印機(jī)”,這“獨角戲”如何能吸引人,課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢?每個學(xué)生的心靈都是一個獨特世界,任何一種教學(xué)方法都無法適合每個人的個性,滿堂灌的教學(xué)方法,更是同學(xué)生的情感格格不入。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復(fù)雜性、多變性,師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動的狀態(tài),這就要求師生善于隨時調(diào)節(jié)自己的情感,使之處于最佳狀態(tài)。我們要從從十個方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò),這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境、師生活動的方方面面,既表現(xiàn)了感情的強(qiáng)弱變化,也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等,課堂的情感律動節(jié)奏和諧分明。盡管不少教育工作者也注重了某個側(cè)面的研究運(yùn)用,但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸。作業(yè)是學(xué)生對教師的信息反饋,考試則是為了收集檢查這種反饋信息,這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分。
外地有一名優(yōu)秀教師十多年來都是讓學(xué)生自己留作業(yè)。自己留作業(yè),同學(xué)互相考,學(xué)生積極性高,他們不但體驗到自己的情感受尊重,而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費,避免了教師心血來潮時大作業(yè)量的沖擊和無作業(yè)時的閑散狀態(tài),定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車得以勻速行駛。想方設(shè)法把上進(jìn)情感納入一定的軌道,及時檢查了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固。
語文作文 篇2
我們充滿期待著新的語文老師,聽前班主任黃老師說她是優(yōu)秀教師,她的字寫得很好,特別是作文,終于等到她來上課了,原來就是以前大隊部經(jīng)常見到的馮主任,雖然個子不高,臉上常帶著微笑可是很嚴(yán),但講故事時感情非常豐富,聲音非常地柔和,故事講到一半時去批評同學(xué)聲音卻變得很嚴(yán)厲,又回到講故事聲音還是非常地好聽。她在朗讀課文時好象在講故事,很生動。
總的說她的課還是很不錯的,她講課時,眼睛不斷掃視著我們,使愛動的我有些害怕,不敢隨便做小動作。她講課很生動,上課我沒有再講話了,只是偶爾玩尺子和筆都被眼尖的馮老師交到黑板臺上。還有我們班的李金鑫同學(xué)乘老師在黑板上寫字時做小動作,這時馮老師幽默地說:"李金鑫,我可是孫悟空,后腦袋有長眼睛的哦."逗得我們哈哈大笑.果然,她改作文特別認(rèn)真,把我作文里的好詞好句畫出來,好的動詞還點出來,而且還在旁邊要我改正的`幾點列出來,這樣我就知道怎么詳細(xì)的寫作文......從這一刻起,我一有空提起筆來寫作文和日記,覺得上語文課是一種享受。
我現(xiàn)在常常在語文課上得到老師的表揚(yáng),作文日記還常常被老師在班念出來,慢慢地回復(fù)了往日的自信。
語文作文 篇3
昨天我們上了一堂語文公開課。上課前,同學(xué)們都緊張顯得非常緊張,有的呆坐著一聲不吭,有的在教室里不停的晃來晃去,有的劃著十字求上帝保佑,甚至還有人不停地喝水,我呢,則捂著臉趴在桌子上大氣都不敢出。
容不得我們再緊張下去,聽課的老師已經(jīng)進(jìn)來了,居然還有兩位攝像人員架著長槍大炮一前一后地“殺”進(jìn)教室,“搞大了!”我暗暗地對自己說,不知道待會兒會不會搞砸了?
但是這種擔(dān)心是多余的,沈老師見我們個個擔(dān)驚受怕的樣子,就叫黃金搭檔之一段思農(nóng)上來給我們背古詩,好讓我們冷靜冷靜。這招果然有用,我們漸漸地被他幽默的語言所吸引,不知不覺地放松下來了。
上課正式開始,沈老師信心滿滿地站在講臺前,她首先提了一個問題,只有錢星蓉一個人舉手發(fā)言,沈老師并不怕這種尷尬的局面,繼續(xù)提問,舉手發(fā)言的`人多了起來。氣氛漸漸活躍起來,到最后,我們好象都忘記了這是一節(jié)公開課,旁若無人地就象在上平時的討論課,連下課鈴響了我們還在意猶未盡呢!看到聽課老師贊許的目光,我們心中美滋滋的。
今天我們品嘗了我們勝利的果實——沈老師獎勵的零食,滋味別提有多美了......
語文作文 篇4
夜晚,四周一片寂靜,偶爾傳來陣陣狗叫聲。就在這令人昏昏欲睡的時候,我仍然還在寫老師布置的家庭作業(yè)。寫著那多得似小山的家庭作業(yè),我在不知不覺中進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
這個夢可真稀奇,我竟然變成一位語文老師。在我身邊的不是家庭作業(yè)本,而是很多活潑可愛的小學(xué)生和嶄新的桌椅。我知道這一切的一切都不是真的`,但是我還是很開心,因為我在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)語文老師把學(xué)生當(dāng)做“聽眾”一樣在上面“呱啦呱啦”地講。因此不少學(xué)生討厭上語文課,我便在夢中當(dāng)起語文老師。
假如我是語文老師,我不會像其他老師那樣兇狠。我會笑著上課,有些學(xué)生不懂的地方我會耐心回答,直到學(xué)生會了為止。讓漫長的一小時變成幾分鐘,讓無味的白開水課堂變成濃濃的骨頭湯課堂。
假如我是語文老師,我不會像其他老師那樣上無聊的課。我會在課堂上舉行關(guān)于語文的小比賽,勝利的小組里的人員每人一包零食,失敗的小組里的人員分一包零食。這樣學(xué)生才有沖刺的激情。
“你怎么睡覺了”,只聽一聲大吼。我醒了,繼續(xù)寫作業(yè)。但我心里還是想著要當(dāng)一名語文老師。
語文作文 篇5
問題一:材料失真
選材是考場作文獲取高分的關(guān)鍵。很多學(xué)生在寫作材料方面都是憑空捏造,脫離生活實際,結(jié)果寫的沒有真情實感,不是因為材料失真而丟分,就是缺乏材料,覺得無話可說,整篇文章寫不到600字。
小升初作文補(bǔ)習(xí)首先要通過閱讀培養(yǎng)寫作的興趣點,然后就讀后的感受經(jīng)過一番思考寫出讀后感,使學(xué)生逐漸形成自己意識的積累。
問題二:書寫不規(guī)范
具體表現(xiàn)為:字跡不工整,標(biāo)點不正確。作文有固定的格式,如果不嚴(yán)格按照作文的格式寫作,就會被扣分。
小升初作文補(bǔ)習(xí)的第一個重點就是規(guī)范書寫格式。包括要求學(xué)生規(guī)范書寫筆序,字跡工整,掌握標(biāo)點的.用法及位置等。通過這一課,學(xué)生在小升初考試中憑卷面整潔度至少能提高3—5分。
問題三:語言空洞乏味
有些學(xué)生寫東西像記流水帳,語言枯燥乏味,令人生厭。這樣拉家常的敘述在試卷中,尤其是開頭部分,很容易給閱卷老師留下壞印象,最容易被扣分。
小升初作文日常訓(xùn)練的重頭戲就是要注重閱讀,通過有目的的閱讀,積累和豐富語言,同時還要注意學(xué)會運(yùn)用多種修辭手法,形成學(xué)生自己生動豐富的語言庫。
問題四:文體不明確
在考試中很多孩子分不清文體,從題目上看像是議論文,實際上寫的是記敘文,這就叫做“議論文的腦袋,記敘文的身子”,結(jié)果導(dǎo)致作文扣分嚴(yán)重。
小升初考試主要考察的是記敘文,初中以后才注重考察議論文。針對這一點,小升初作文訓(xùn)練的第二個重點就要集中在記敘文,通過讓學(xué)生就日常生活展開話題作文,逐漸形成自己擅長的文體,以在考場上自然得心應(yīng)手地發(fā)揮。
問題五:思路不清
很多學(xué)生作文無從下手,或者作文得分不高,關(guān)鍵還是沒把握住文章思路。
語文作文 篇6
“叮咚,叮咚”,終于盼到上語文課了,哎,等等,平時讓我抓狂的語文課今天怎么能會變成我的期盼呢?因為今天的課是由代班老師來上的,同學(xué)們好像都很興奮一樣,就連平時一貫嚴(yán)肅的'艾老師也變得溫柔起來。
今天的課可不是在我們班上,而是來到了學(xué)校的多媒體大教室哦!忘了介紹了,代班老師姓甘,她的聲音也很甘甜,就像一股甘泉流進(jìn)我們的心里。
甘老師給每位同學(xué)發(fā)了一張前置性作業(yè),我們興致勃勃地寫完了題目。開始上課了,我們組的手舉得比天高,可老師就是不請我們回答問題,眼睜睜地看著一個又一個組被老師提問,心里可真著急呀,但沒想到的是,后來老師竟單獨叫我回答了兩次問題,我也因此得到了一張葉子標(biāo)本。標(biāo)本里沉睡著兩片樹葉,一片楓葉,一片銀杏葉,在葉子的旁邊還有兩個字——“拼搏”。老師給我的不只是葉子,還有她的諄諄教誨,她希望我可以像《鳥語》里講的蒼鷹那樣,去拼!去搏!
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