（必備）語文作文5篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的語文作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文作文 篇1
小白兔全身白白的，沒有一點雜色好似用潔白無瑕的漢白玉雕刻成的。它的眼睛是紅色的，好像兩顆閃閃發(fā)光的紅寶石。它常常靈活地轉(zhuǎn)動紅眼珠，向四周掃視，仔細(xì)觀查各處的動靜。
它的耳朵又長又大，只要聽見一點輕微的聲音，就會‘刷’地一下豎起來，靈巧地四面轉(zhuǎn)動，尋找發(fā)出聲音的地方，警惕地細(xì)聽是不是敵人靠近了。它的嘴有三瓣，吃起東西來，它的嘴張的大大的，發(fā)出一陣陣‘嘖’的聲音，似乎為了防避敵人的攻擊而拼名地槍時間吃。它的前肢短后肢長，強勁有力的后肢輕輕的`一蹬，就能蹦的很遠。它那短短的尾巴好像掛在屁股后面的小絨球，蹦跳的時候，一撅一撅的，好像大風(fēng)中搖動著的銀鈴。 小白兔真是活潑可愛，討人喜歡的小動物。
語文作文 篇2
關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)是個很大的題目，對大多數(shù)小學(xué)語文教師來說，教學(xué)生寫作文，一個字“難”。我通過二十多年小學(xué)語文作文教學(xué)的探索，摸索出了一定的教學(xué)規(guī)律，今天和大家談兩個問題，一是小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容，二是談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力的，有不對的地方請各位同仁指正。
先講第一個問題：小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容。
一、從整體上認(rèn)識作文教學(xué)的目的要求。
《大綱》指出：作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。 作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合，逐步達到內(nèi)容具體、情感真實，有中心、有條理、有重點，寫完后要修改的要求。這個指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個方面：一是學(xué)生的認(rèn)識水平；二是語言文字的表達能力，今天我著重談后者，即語言文字的表達能力。主要應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當(dāng)文字表達自己的所見、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)按低、中、高三階段的具體要求進行訓(xùn)練，逐步提高。
小學(xué)生作文訓(xùn)練的三個階段，即單項訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段。
1、基礎(chǔ)知識階段：（1-2年級）以說話、寫話為主。
2、單項訓(xùn)練階段：（3-4年級）以觀察為主的片段訓(xùn)練，包括文章的開頭、結(jié)尾訓(xùn)練，總起分述訓(xùn)練；從人物外貌、動作、心理活動描寫、場面描寫。
3、綜合訓(xùn)練階段（5-6年級）以訓(xùn)練學(xué)生的審題立意、布局謀篇為主，著重寫好記敘和常用的應(yīng)用文。
二、把握小學(xué)語文作文教學(xué)的幾個原則
1、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強這種意識，才能不斷激發(fā)他們參與作文的主動性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、循序漸進的原則
作文教學(xué)從一年級開始的，低年級的看圖學(xué)詞學(xué)句、說話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。這個“序”就是從說到寫，由易到難，具體安排是低段（詞句訓(xùn)練）—中段（段的訓(xùn)練）—高段（篇）逐步過渡的。
3、階段性原則
大綱指出：作文訓(xùn)練要求各年級要有所側(cè)重，落實各年級的具體要求，就是我們平時所說的“年段過關(guān)”。
�、俚湍昙壍脑~句訓(xùn)練，要求說話寫話語句通順。 例如：一棵樹 一棵桂花樹 我在院子里栽了一棵桂花樹
�、谥卸�，在加強段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過語言進行思維訓(xùn)練）。
以下面文字為例：
《美麗的小興安嶺》第三節(jié)：
春天，樹木長出嫩綠的葉子。山上積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往下淌，像一支艦隊在前進。
這段話,用并列的寫法,分別敘述了嫩綠的樹葉,融化的積雪,悠閑的小鹿,原木隨水飄流生動形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色.
根據(jù)這些構(gòu)段方法,設(shè)計作業(yè),加強學(xué)習(xí),學(xué)生既加深了對段理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個重點,采取多種方式進行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會提高的。特別要注意，不要操之過急，提提高要求，又是中心，又是詳略，又是過渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點不明，使學(xué)生無所適從。
�、鄹吣昙墑t要求有中心、有重點，并達到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個階段各自的重點要求，集中力量搞好重點要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個階段也是相互聯(lián)系、互相促進、互相轉(zhuǎn)化的。但必需明確，落實各年段重點要求是關(guān)鍵。
4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則
無論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達的方式，文章質(zhì)理首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，，就會養(yǎng)成對周圍的人和事不觀察，不分析，對生活缺乏關(guān)注，甚至對參加一些有益活動表現(xiàn)出淡漠，作文時隨意拼奏，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。
5、讀寫結(jié)合的原則
�。�1）朗讀、背誦、欣賞詞句
《第一場雪》：今天早晨，開放晴了，太陽出來了。推開門一看，嘿!好大的雪��！山川、河流、樹木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的'松樹和柏樹則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
通過對優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會極大地豐富學(xué)生的語匯，提高審美能力。
�。�2）大量的課外閱讀
指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長期語文教學(xué)實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。讀書是個具有綜合效應(yīng)的吸納過程。通過讀書，不僅使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識水平不斷提
高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對所讀的書，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書，并應(yīng)加強指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識的讀物，以豐富知識；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語言。
�。�3）自己動手，辦刊辦報。首先是不要把辦刊辦報神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實際出發(fā)，水平逐步提高�？梢詡�人辦、小組辦、中隊辦、大隊部辦，幾個學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實證明，辦刊辦報對提高學(xué)生寫作能力是大有好外的。
�。�4）強化寫的練習(xí)
作文練習(xí)具有很強的實踐性，古今中外的名家都強調(diào)多寫。我曾經(jīng)作過試驗：六年級兩個學(xué)生一個在半年內(nèi)練習(xí)寫日記、書信、記敘文等兩萬多字，一個按教材要求，不增加練習(xí)量，半年后，兩個學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。通過測試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)強化寫的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項有效措施。
6、激勵性原則
在作文教學(xué)自始至終過程中，應(yīng)該建立起激勵機制，充分調(diào)動學(xué)生參與作文實踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評展，指導(dǎo)修改中的激勵，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵學(xué)生的積極，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動筆的好習(xí)慣。
7、創(chuàng)造性原則
在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
首先是尊重學(xué)生，保護他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動。其勞動成果也是以語言文字為表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強烈鮮明的個性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊含在個性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語言文字的運用各個方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵。
其次是加強指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨特性、對材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語言文字表達的準(zhǔn)確、精煉、生動、文章的七妙構(gòu)思。教師應(yīng)在以上幾個主要方面加強指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識水平，有利于積累寫作經(jīng)驗，增強創(chuàng)造意識。
第三，組織各種活動，營造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習(xí)作展評，優(yōu)秀習(xí)作錦集，組織“小作家”研究會，組織學(xué)生向報刊投稿。通過以上活動，把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的層次。
三、關(guān)于小學(xué)生作文訓(xùn)練重點
《大綱》明確提出：“以學(xué)寫記敘文為主”。記敘方中應(yīng)以記事寫人為主、寫景狀物次之。寫一件事，側(cè)重點應(yīng)放在抓住事、情特點，把事情過程寫清楚，做到既寫過程，又有重點，條理清楚；寫人要抓住人物特點，寫出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。
在記事寫人作文的指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時、地、人、事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者選材、構(gòu)思、謀篇布局及語言運用等方法�？傊�(xùn)練應(yīng)圍繞內(nèi)容具體，情感真實，條理清楚，有中心、有重點，寫完后要修改這幾個主要方面展開小學(xué)生作文訓(xùn)練。
四、關(guān)于教師的基本問題
“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師除了具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感之外，外必須具備較強的教學(xué)基本功。主要是以下幾個方面：
1、能根據(jù)教材要求設(shè)計作文課堂教學(xué)指導(dǎo)方案。
過自身體驗，仔細(xì)觀察，進而使學(xué)生自覺進入要抒發(fā)感情，表達自我，不吐不快的廣闊的心理空間，消除學(xué)生“怕、厭”作文的心理障礙。我的具體做法是：
一、巧設(shè)語言情境，消除作文心理障礙
老師如果一上課就一本正經(jīng)地告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們寫作文”。學(xué)生由于對作文的心理畏懼，很可能消極以待，不積極思考，不主動發(fā)言，其作文教學(xué)難度可想而知，相反，假如老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，不讓他們知道要寫作文了，而象是在談天，拉家常，學(xué)生自然就會無拘無束，輕松而自然地把心中的話說出來。
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：記得一次我給新接的六（4）班上第一節(jié)作文指導(dǎo)課，為了讓學(xué)生抓住人物特點，真正做到“寫誰像誰”，于是我對學(xué)生說：“同學(xué)們還不太了解我，我先來個自我介紹吧，我姓馬，‘馬到成功’的‘馬’只要有我在，你們明年升學(xué)考試一定會成功。不過不知為什么，我教過的學(xué)生給我改了姓，叫我‘嚴(yán)老師’”，我話沒說完，教室里一片笑聲。我故作不解地問“笑什么？”一個同學(xué)說：“你真有趣！”另一個同學(xué)說：“就憑他們叫您‘嚴(yán)老師’，說明你夠嚴(yán)歷的�！苯淌依镉质且魂囆β暋Ｎ液呛且恍Γ蛉さ卣f：“你們在抓老師的特點呢！”停了停，我又說：“該你們介紹自己了，讓我也了解了解大家吧！”
同學(xué)們稍加思考，就七嘴八舌地說開了：“王興活潑開朗，能歌善舞；” “宋正航思給敏捷，能說會道；”“楊一釩為人誠懇，說一不二”；“吳國彬性格爽朗，說干就干”。同學(xué)們豪不費勁地互相介紹著特點，不一會功夫，全班每個同學(xué)都被說到了，于是我抓住契機問：“剛才大家能一下子說出同學(xué)們的特點，說明大家相互了解，那么誰又能說出吳國彬說干就干的一件事呢？林順凱同學(xué)毫不猶豫地站起來，大聲說：“我們讀五年級時，有一次幾個同學(xué)討論成立籃球隊的事，沒想到吳國彬當(dāng)即找老師商量，立即湊錢買了籃球，第
二天籃球隊就活動起來了。”“說得對，正因為一個人的特點是在他的行動中，所以寫人時不要說空話，要以事實事為根據(jù)。同學(xué)們初學(xué)作文，可以著重練習(xí)通過一件事來描寫一個人的特點。下面請同學(xué)們以《我的同桌》為題，寫一篇作文。：我的話音剛落，只聽見鋼筆的沙沙聲。這樣，在不知不覺的語言啟發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)寫作動機
一次作文訓(xùn)練課，題為“記一次有趣的野炊活動”。為了讓學(xué)生把活動的過程寫具體，我把學(xué)生帶到了黎平風(fēng)景優(yōu)美的的西園山莊，展開了一場別開生面的野炊比賽。首先，我把學(xué)生分成八組，把事先準(zhǔn)備好的柴米油鹽分發(fā)給各組，然后讓同學(xué)們七嘴八舌地說做飯、炒菜的全過程，要求學(xué)生在說的進程中盡量說得具體、形象生動，看誰說得好，就推薦誰參加比賽。這樣一來，學(xué)生們都搶著說，而且盡量說得精彩個個熱情高漲，躍躍欲試。最后每組評選出一人參加比賽。我一聲令下：“比賽開始”，只聽見鍋碗瓢盆奏出美妙的交響曲。參賽的同學(xué)有的手忙腳亂，有的操作自如。圍觀的學(xué)生更是情不自禁地為自己的隊友吶喊助威，笑聲、歡呼聲連成一片，別提有多開心，每個同學(xué)都不由自主地進入了寫作情境。
該說的說了，該做的做了，接下來動筆寫作文就沒有學(xué)生叫難了。最后我讓學(xué)生動筆把剛才的活動過程寫下來，不到30分鐘，90%的同學(xué)能寫出400字左右的文章，而且語言流暢，中心突出，達到了意想不到的教學(xué)效果。
三、以成功教育創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情
蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望�！彼�，對作文教學(xué)也應(yīng)采用賞識教育的原則�！凹炎鞴操p“是我進行作文講評的基本模式。每次作文后，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章，片段或句子他們談?wù)剬懽鲙淼臉啡せ驅(qū)懽鞯暮梅椒�，然后教師給予表揚和鼓勵。這樣，上臺讀的同學(xué)有一種成功的喜悅感，認(rèn)為自己的作文得到了老師和學(xué)們的肯定，增強了寫作的信心，沒有上臺朗讀的同學(xué)則產(chǎn)生了一種羨慕的、渴望的、不甘落后的心理，盼望下次也能上臺朗讀自己的作文。無形中學(xué)生就產(chǎn)生了一種寫作動機，激發(fā)了學(xué)生的寫作激情。久而久之，教師布置作文時，學(xué)生愉快地接受，并積極地投入到寫作活動中去。
此外，我還積極組織、指導(dǎo)學(xué)生為報刊投稿，培養(yǎng)寫作興趣。 文章求發(fā)表，是每個人都有的愿望，更不用說喜歡作文的同學(xué)了。因此，在學(xué)校我組織成立了“雛鷹文學(xué)社”，主編了“雛鷹”報，讓更多的學(xué)生在校刊上發(fā)表作文。平時，我還十分關(guān)注各種報刊辦的小學(xué)生作文專欄，留心各種為小學(xué)生辦的報紙、刊物，特別留心他們舉辦的各種作文比賽，發(fā)動、組織、指導(dǎo)學(xué)生投稿，我教過的學(xué)生有不少人的文章發(fā)表或獲獎。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，不僅對他本人是個極大的鼓舞，對全班同學(xué)也是個極大的鼓舞�！叭思倚�，我也能行！”每次我在全班學(xué)生面前讀完發(fā)表的學(xué)生作文后，我總忘不了說這句話。我不放過任何一次激勵學(xué)生的機會。發(fā)動組織指導(dǎo)學(xué)生為報刊投稿是提高小學(xué)生作文水平的重要手段。一旦作文發(fā)表，它的激勵作用是不可估量的。學(xué)生由此而熱愛文學(xué)，將來成為作家，也有可能。
通過以上教學(xué)方法的嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和寫作興趣。這樣，學(xué)生的作文才言之有物，有血有肉，有真情實感，避免寫空話、假話的弊端，有效地提高了小學(xué)生的寫作能力。
語文作文 篇3
一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，一雙溫柔美麗的眼睛，里面透露出溫柔的氣息。兩條濃濃的眉毛，高高的個子，小麥色的皮膚，苗條的身材，講課時嚴(yán)厲而溫柔。
想必大家早已猜出，她就是我們的班主任兼語文老師，劉老師了吧。
上課時，她用眼神巡視整個教室，并和認(rèn)真聽講的同學(xué)用眼神互相交流，每當(dāng)課堂氣氛過于嚴(yán)肅時，她又合理又不過分地把教室氣氛變得活躍起來。
以前，我在課堂幾乎不敢舉手，每次舉手，都是要有十成把握的。有一次，有一個問題大家基本都不會，我慢慢升起的手引起了劉老師的注意。劉老師點了我的名字。在我的`理解和劉老師的啟發(fā)下，我才結(jié)結(jié)巴巴地說出了那道題的正確答案。從那一刻起，我忽然開竅，并且明白了舉手回答問題并不是很難做的事。每次上課，在劉老師的鼓勵下，我舉手的次數(shù)越來越多。一次，兩次，三次，四次，五次……。以后，只要我有時會因為膽怯而不敢舉手時，我的腦海中便會出現(xiàn)老師那溫柔又略帶鼓勵的眼神。我便大膽起來，舉起手回答問題。
這就是我的語文老師，我們敬愛的劉老師。
語文作文 篇4
一．材料（二）中老鷹可作為立意角度考慮
（一）①從寓意角度考慮：這則寓言的寓意是烏鴉盲目模仿老鷹，最后只能落得失敗的后果。從主旨角度，可以提煉出：盲目學(xué)習(xí)他人，喪失自我。
�、趶臑貘f角度考慮：烏鴉看到老鷹抓山羊的矯健身姿，便去嘗試學(xué)習(xí)老鷹，有這事可以提煉出：要敢于挑戰(zhàn)自我；要敢于嘗試；要敢于創(chuàng)新。
�、蹚哪裂蛉私嵌瓤紤]：材料中的關(guān)鍵句子有“牧羊人說：‘這是一只忘記自己叫什么的鳥�！⒆用鵀貘f的羽毛說：‘它也很可愛��！’”牧羊人的話是對烏鴉盲目模仿的否定，而小孩的話是對烏鴉敢于創(chuàng)新的肯定，可以提煉出對比型的話題：盲目模仿與敢于創(chuàng)新；模仿與創(chuàng)新。
（二）①從游人角度，俗話說：做好不討好，點燈不見亮。有些時候，我們認(rèn)為是愛，其實是害。
�、趶暮｝斀嵌龋灰灰恍┘傧笏曰�，其實，生活里我們看見的，并非完全等同于我們所理解的。
�、蹚您椀慕嵌�，人生中有時候挫折并不算什么，生活中小挫折，往往會成就大成功！
二．（一）（１）抓住了關(guān)鍵詞“雕塑自我”，可立意為：
�、佟拔仪趭^努力塑造自我”
②“我通過多讀書塑造自我”
�、邸拔疫x擇好的朋友塑造了自我”
�、堋拔遗囵B(yǎng)自己高尚的情操來塑造自我”
但都不是最佳立意。
�。ǎ玻┤サ簟嘤嗟倪呥吔墙恰笔呛苤匾囊粋�信息�！叭サ簟嘤嗟腵邊邊角角’才能塑造完美的自我”才是材料的中心內(nèi)涵。
最佳立意：① 除卻自卑，雕塑自信的我 ②去掉盲從，雕琢自主的我
�、� 剔除浮躁，雕琢冷靜④ 摒棄貪婪，雕琢知足的我
�。ǘ�1.橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。
我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。
2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑。 因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。
3.延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的聯(lián)想，進行恰當(dāng)?shù)耐评�、引伸�?“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。
4.類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。
辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。
�。ㄈ�1）生命的價
值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值�！�
�。�2）由于你的珍惜而提升了它的價值。”
�。�3） 只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。
語文作文 篇5
走在小路上，我看見語文是前面的路標(biāo);飛在白云間，我看見語文是云底的鴻雁;蕩在碧水里，我看見語文是醉柳的倒影;行在黑夜中，我看見語文是模糊的足音。
語文是對秦磚漢瓦的向往;語文是對唐詩宋詞的熱愛;語文是對《紅樓夢》的崇拜;語文是對《西游記》的迷戀;語文是離不開名著的雙眸。
語文是大江東去的`氣勢;語文是怒發(fā)沖冠的激情;語文是大漠孤煙的雄渾;語文是小橋流水的婉約;語文是對陶淵明“不為五斗米折腰”的嘆服;語文是對屈夫子“路漫漫其修遠兮”的注解。
語文是一口流利的普通話;語文是一手秀麗的方塊字;語文是從筆端流出的錦繡文章;語文是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄;語文是舉手投足間的“書卷氣”;語文是與對手辯論時，智慧的應(yīng)對;語文是和他人聊天時，得體的話語。
語文是中華民族歷史的縮影;語文是五千年古老文明的積淀;語文是中國人審美性格的精靈;語文是博大而豐滿的精神元素。
語文，就是說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人。
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