語文作文【精品9篇】
在學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的語文作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文作文 篇1
我也許許多多的老師，不過，我最喜歡的是五年級的語文老師。她留著一頂長長的頭發(fā)，不過，在她的頭發(fā)上卻已經(jīng)有了一絲銀白，一雙大大的眼睛配上一副眼鏡，讓人感覺她是一個知識豐富，肚子里裝了很多墨水的老師。她對待學生很和藹，讓我跟你們說一說吧！
記得那一次，班里的一位女同學把自行車的鑰匙弄丟了，她急忙跑去找語文老師問問該怎么辦，還差點落淚了。語文老師想了想，告訴她：不要著急，你可以把自行車放在老師的辦公室，然后我送你回家吧，明天你在去把家里剩下的鑰匙帶一把過來不就好了嗎？別哭哦，哭了等下可就變成花貓了。女同學破涕為笑，旁邊的同學也笑了起來，這件事情就這么圓滿的`結束了。
還及得有一次，班上的同學因為做數(shù)學題不怎么會，有一個同學因此頂撞了老師一句。導致數(shù)學老師大發(fā)雷霆，教室的氣氛因此而十分壓抑，還好是語文老師來解圍，帶走了那個同學，并代替那個同學給數(shù)學老師道歉，那個同學也有一些臉紅，看到這樣也主動道了歉。
這就是我們的語文老師。
語文作文 篇2
探究式教學模式是基于現(xiàn)代化語文教學背景下提出的一種更加符合初中生特點，同時也更為自然的教學模式，這一模式在語文作文教學中的應用可以有效激發(fā)學生的寫作熱情，引導學生將生活感悟，自然而然地傾述于紙張之上，讓學生在作文中真情流露，從而有效提高作文教學的質量。
探究式的課堂是開放、自主、快樂的課堂，而寫作應該是一種自然的表達過程，探究式教學模式在作文教學中的應用能夠實現(xiàn)二者的有機融合，為初中生提供個性化的習作練習機會，同時幫助他們豐富體驗，積累素材，把寫作變成一件親切的事情。通過教師指導和學生自主探究，使學生的寫作水平逐步提升是應用這一教學模式的最終目的。本文就探究式教學模式在初中語文作文教學中的應用實踐進行簡單分析，旨在探尋更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平。
一、創(chuàng)設情境
創(chuàng)設情境是探究式教學模式的主要環(huán)節(jié)之一。在探究式教學模式下，教師圍繞某一知識點展開教學活動，而此知識點是由教師根據(jù)一定的教學要求，結合教學進度等實際情況來制定的，這也決定了作文教學中教師應設置問題或任務，通過多種形式和手段來創(chuàng)設與之相關的情境，以此達到引導學生圍繞目標內(nèi)容寫作的目的。初中語文主要涉及說明文、議論文、記敘文和詩歌等幾種作文體裁，教師在創(chuàng)設情境時應依據(jù)具體的寫作體裁及寫作主題來設計，營造相應的氛圍，給學生以身臨其境的.代入感，催生學生的寫作沖動。例如以“景物”為主題時，教師可以先引導學生閱讀老舍先生《濟南的冬天》這篇文章，引導學生聯(lián)想生活中的景色，學習老舍先生的修辭藝術和寫景手法，體會老舍先生是如何抓住濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景，將濟南冬天的詩情畫意淋漓盡致地表達出來的。欣賞過后，可以組織學生討論生活中的美麗景色，之后再確定寫作主題，這都是積累寫作素材的過程。
二、明確框架
寫作的第一步是確定寫作的主題，解決了“寫什么”這一問題后緊接著面臨的問題就是“怎么寫”，而框架的確立是進行寫作的重中之重。不同的文體對應不同的框架要求，同時，不同的文體也具有不同的寫作方法。因此，教師要對學生進行及時的指導，幫助學生明確框架，避免寫作時間的隱性浪費，提高寫作效率，這也是探究式教學模式運用中應當注意的問題。具體來說，教師可以引導學生集體探究，向全班學生提出富有啟發(fā)性和思考價值的問題，引導學生帶著問題探究寫作內(nèi)容。例如在確定寫作主題為“親情”后，可以讓學生自主搜集與親情相關的文章，如朱自清先生的《背影》等，這些文章都具有極高的研讀性，然后設置相關問題如：“文章使用了什么樣的結構？朱自清先生為什么采用了這樣的結構？”學生在探究這幾個問題的同時也就逐漸發(fā)現(xiàn)了《背影》這類親情類記敘文的寫作規(guī)律，包括記敘文的“六要素”，以及常用的描寫、抒情、議論、記敘這四種表現(xiàn)方式等，教師的引導在探究式教學模式中至關重要，決定了學生能否在探究中逐步提升自己的寫作水平。
三、小組合作
小組合作是非常符合探究性教學模式“自主、探究、合作”特點的一種常用方式，在初中作文教學中，教師可以引導學生通過小組合作的形式開展寫作活動，在合作中發(fā)揮學生自主能動的作用，這也是探究式教學模式中的關鍵性教學環(huán)節(jié)。“分段作文練習”是小組合作寫作中不錯的選擇，能夠發(fā)揮不同學生的寫作特長，引導小組成員在討論中取長補短，逐漸提升自身的寫作水平。我們?nèi)匀灰杂H情類記敘文為例，在練習這一體裁時，小組成員可以進行分工，不同的小組成員分別負責文章的開頭、過程和結尾。例如可以“生活中的母親”為例，小組成員分段寫作，創(chuàng)作后由小組成員針對自己所創(chuàng)作的部分進行介紹，小組成員之間相互交流，相互借鑒，形成良好的課堂氣氛。此外，教師要為學生提供表達的機會，在指導學生將個人感受以書面形式展現(xiàn)出來之后，再引導學生將自己的寫作內(nèi)容采用口語化的方式表達出來，與其他同學分享自己的寫作感悟。
四、總結比較
探究式教學模式在初中語文作文教學中應用的最后一步就是進行總結比較。針對不同類型的作文、不同學生的作文進行交流，并從中分析差異，總結不足，是實現(xiàn)作文課思維碰撞，成果共享的有效途徑，為了達到這一效果，教師要及時地指導，組織并協(xié)調好寫作的最后一步。教師可以對本節(jié)課學生的寫作情況進行回顧，分析并歸納學生的寫作成果，針對學生寫作過程出現(xiàn)的問題及時匯總，實現(xiàn)寫作技能的深化、遷移與提高。具體來說，教師可以挑選幾篇較好的文章貼出來作為示范，引導學生找出這幾篇文章在結構、修辭等方面的不同，并針對這些不同進行討論和比較，在此探究過程中提高自身的寫作水平，長此以往，可以使學生在總結比較中實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，逐步縮小寫作水平的差距，共同進步，這也是我們運用這一模式的最終目的。
探究式教學模式在初中語文作文教學中的應用仍然處于初始階段，教師要不斷總結經(jīng)驗，為作文教學注入活力。
語文作文 篇3
教過我的老師很多，但是使我印象最最深刻的還是我的語文老師——陳老師。
我第一次來這個學校時，我在人群中發(fā)現(xiàn)一個胖胖的老師，當時我就想“要是這個老師教我那課也不會好到什么程度”。當我們都進入教室時，我發(fā)現(xiàn)那位“胖老師”竟然是我的班主任-----陳老師，當時我驚呆了�！斑@么胖的老師竟然來教我們的，我真倒霉。”這時只聽陳老師說分小隊，我便想“分什么小隊呀？一個人干自己的不是很好嗎？接著只聽陳老師說分小隊是為了讓我們更好的團結到一起。這時我才發(fā)現(xiàn)陳老師并不是一個可怕的老師，反到覺得她是一個很優(yōu)秀的老師。
但是一開始我確實是被嚇著了，陳老師大大的眼睛，鼻梁高高，大大的嘴巴，就像是童話里的女巫。經(jīng)過一段時間，我卻發(fā)現(xiàn)老師并沒那么可怕到有幾分像童話里的仙子，老師這一指，那一點，我的'作文就充滿了樂趣，有快樂的春游，也有我對生病的無奈······盡管如此我還是非常惋惜，因為我只有半個學期的時間可以見到陳老師了。
這就是我的語文老師——一位陪伴了我2年可愛可親的老師。
語文作文 篇4
從大自然如一篇優(yōu)美得小詩；大自然如一幅多彩的圖畫；大自然如一首動聽的歌曲……大自然是神秘的，是令人神往的，處處洋溢著語文的氣息。
大自然如詩
正如南宋的志南和尚《絕句》中“吹面不寒楊柳風”一樣，像母親的手撫摸著我們。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
夏天充滿著一種緊張，熱烈，急促的`選律。
秋天為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
冬天像一位魔法師。它把秋天趕走了，自己邁著高傲的腳步來了，它使一片金黃的世界，頓時變成粉妝玉砌的一片美景。
我在大自然中學到了；春天；竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。夏天；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。秋天；停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。冬天；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開等許多詩句。
大自然如畫
確實，大自然就是一幅多姿多彩的畫面。
夜晚，月光淡淡的，冷冷的，周圍一片寂靜，只有樹葉的“沙沙”聲樹葉輕輕地飄落，星星無聲地眨眼。我撫摸著一顆老樹開裂的樹皮，想象著它曾經(jīng)風刀霜劍的歲月，我仿佛感受到了它內(nèi)在額心如刀絞的痛苦。夜深了，遠處傳來一陣犬吠，靈魂也隨之震顫。
我在大自然中，豐富了想象，大自然使我在腦海中構成了一幅幅美麗的圖畫，也讓我們感受到了大自然之美。
大自然如歌
大自然的美，作曲家們寫成了一首婉轉動聽的歌曲。
“春天浪漫滿山的杜鵑，夏天涼爽峽谷的悠遠，秋天迷戀相思的紅葉，冬天醉臥林海雪原”，這是《大美長白山》中最美的四句，至少我是這么認為的，這首歌不僅讓我們體會到長白山的美，也體會到大自然的美。
我在大自然中學到了許多贊美大自然的歌曲，大自然就像歌曲一樣婉轉動聽。
……
大自然是神秘的，是令人神往的，之所以這樣說，是因為大自然是一個語文的天堂。
語文作文 篇5
【摘要】
隨著時代的發(fā)展和教育理念的進步，對學困生的關注也越來越多了，學困生的轉化也成為當前教育活動中重點討論的問題。中職學校學生基礎普遍較差，對于語文學科更是興趣不高，嚴重影響了學生們今后的發(fā)展。本文基于對中等職業(yè)學校學困生的研究，談談提高學生語文作文的學習興趣與學習效果的策略，希望對今后中職語文學困生的轉化有所幫助。
【關鍵詞】
職業(yè)學校語文學困生作文教學
0.引言
近年來，高校擴招緊鑼密鼓地進行著，給中等職業(yè)學校帶來了不小的壓力。為應對這一現(xiàn)象給中等職業(yè)學校帶來的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學校在招生中，也在不斷地降低標準，中等職業(yè)學校的學生生源越來越復雜，質量也在不斷地下降。這些學生在學習過程中，不論是知識的掌握，還是能力的提高，都很難達到正常水平。對于這些學生，必須進行一些矯正工作，將這些學困生成功轉化。
1.學生成為學困生的主要原因分析
1.1社會的原因
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物欲急劇膨脹，拜金主義、享樂主義的思潮泛濫，社會變得浮躁。雖然，國家一直在進行最基本的宣教，即“知識改變命運”。但是，不得不認清的一個事實，就是“讀書無用論”依舊有很大的市場。不少職校生有這樣的思想，上職校就是為了學門手藝，好賺錢、謀生。所以他們對語文這樣的基礎課程根本就提不起興趣。從心理學角度分析，學困生學習成績雖然不如意，但是他們也一樣渴望社會對他們的肯定，所以，當別人向他們宣揚讀書無用的理論之時，他們更容易找到安慰和存在感。而且，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，學生在虛擬世界感受到了更多的誘惑，在虛擬世界里更可能體驗到成功感，因而他們更容易沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界之中�？傊�，這些社會因素嚴重影響學生的學習興趣，導致他們成為學困生。
1.2家庭的原因
職校生的家長文化素養(yǎng)大都十分有限，他們也沒有好的教育方法去教育孩子，對孩子的學習也不夠關心，導致學生在學習中遇到困難也無法及時地解決，長此以往，學生的學習興趣就會極大降低，甚至出現(xiàn)厭學的情況。而且，在孩子學業(yè)上遇到挫折之時，往往出現(xiàn)兩類父母，一類動輒打罵，使學生厭學；一類過分溺愛，使學生毅力不足。這兩種情況都給學生在學習過程中制造了消極情緒，使他們自控能力下降，厭惡學習，致使他們成為學困生。
1.3學校的原因
升學率和就業(yè)率已經(jīng)成為衡量學校的兩大重要標尺，在這兩大標尺之下，也使教育走入了怪圈，即學校越來越關注升學率和就業(yè)率，完全忽視學生的健康發(fā)展。中等職業(yè)學校在學生生源水平上，已經(jīng)比普通高中低了一個等級，所以，他們?yōu)榱松婢蜁粩鄰娀瘜^為優(yōu)秀的生源的關注，而學困生則任他們隨波逐流，對待他們更像是采取了破罐子破摔的方法。這種不平等的待遇，很容易帶給學困生失落感，也使這些學困生更加自卑，更加不愿去學習，感覺整個世界都已經(jīng)忽視了他們，造成惡性循環(huán)。
1.4個人的原因
有些學生因為從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們?nèi)狈ψ孕判模趯W習上表現(xiàn)得毫不在乎。他們在性格上也十分懶散，不愿去苦心專研學業(yè)，一遇到好玩的事情，他們就沒有了自控能力，完全忘乎所以，投入其中。同時他們基礎差，學習效率又低，嚴重地降低了他們的學習積極性和自信心，導致他們厭學，最終成為學困生。
2.對學困生進行轉化的.策略分析
2.1利用語文作文教學，培養(yǎng)學生學習興趣
語文是一門十分有魅力的學科，是幾千年中華兒女的智慧結晶。語文作文更是語文這門學科的精髓，是語文學科中最值得學習的內(nèi)容。但是，目前中等職業(yè)學校的學生，普遍對語文沒有好感，認為語文課程枯燥無味，而且，感覺語文課程對于自己今后的求職和人生的發(fā)展等都沒有什么幫助，或者說是幫助非常有限。這種想法嚴重影響了學生對于語文學習的興趣，尤其是語文作文課程的學習興趣。
首先，語文作為一門語言，可以培養(yǎng)學生人際交流能力，語文作文作為完整的、連續(xù)的語句表達，更是把語言交流訓練做到了極致。其次，語文作文是一項系統(tǒng)的表達方式，對學生思維能力的發(fā)展幫助很大。最后，語文作文的訓練可以幫助學生實現(xiàn)智力的正常發(fā)展，因為學生在學習和應用語文作文的過程中，就是一個智力發(fā)展的過程。然而，中等職業(yè)學校還有許多學生沒有認識到語文作文學習的好處，也沒有體驗到語文作文學習過程中的愉悅。這樣，使得一些原本就在語文作文學習中飽受挫折的學困生這一群體更加厭惡學習作文，從而導致他們的作文成績越來越差，他們的全面素質也因此得不到發(fā)展。所以，必須培養(yǎng)學生對于語文作文學習的興趣，從根本上扭轉他們對于作文學習的態(tài)度。
例如，在中等職業(yè)學校的教師教授語文作文的過程中，可以多給學生欣賞一些優(yōu)秀的作文范文，同時，教師要不斷地引導學生進行一些深入的思考，讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)作文的魅力，從而增強學生對于語文作文的好感。教師在講解作文的過程中，應避免“填鴨式”的灌輸，盡量靈活使用一些教學方式，充分發(fā)揮學生的主體性，減少學生旁觀者的心理，逐漸讓學生融入到作文教學當中，使他們在教學當中找到情感的歸屬點。如教師可以舉辦一些文學沙龍、成語接龍等有趣的活動引發(fā)學生興趣。可以利用黑板報，手抄報等陣地定期“發(fā)表”學生優(yōu)秀作文，激發(fā)學生興趣。再或者，讓學生按照自己的想法，將作文排成話劇，然后進行表演，從而增加學生的學習興趣。教師在作文教學過程中，應該努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時鼓勵和表揚，讓學生對作文這門課產(chǎn)生興趣，對教師充滿信任。
總而言之，興趣是最好的老師，在作文教學中，成功轉化那些學困生的最好辦法就是先培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生愛上作文學習。
2.2關注學生心理，培養(yǎng)學生學習毅力
中等職業(yè)學校的學生年齡還比較小，語文作文這樣的課程可能對他們來說還是有些枯燥的，即便他們在一段時間內(nèi)興趣十足，但也難保學生能夠長久地保持這種學習勁頭。學困生的一個最大特點就是自控能力較差，因為自控能力差，所以經(jīng)受不住網(wǎng)絡的誘惑，而放棄學習；因為自控力差，所以他們在學習中缺乏耐心；因為自控能力差，所以他們對待學習的態(tài)度散漫。由此可見，自控力對于他們的影響有多么重要。同時，還有一點不能忽視的內(nèi)容就是，學困生因為得不到教師和家長的關注，而產(chǎn)生自卑的心理，對學習也更多的是厭惡和“我不行”的態(tài)度。這樣的心理情感也嚴重制約了他們的作文水平。所以，轉化學困生，提高他們的作文水平，必須要做的一點就是要多關注學生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習毅力，使學生在困難面前能夠越挫越勇，不斷前進。而作文正好是這樣一項可以最大程度鍛煉學生耐力和毅力的課程之一，所以，利用語文作文的教學幫助學生培養(yǎng)毅力，是不二之選。
例如，在語文作文的學習過程中，教師可以引導學生多做一些作文訓練，這些訓練可以結合著作文欣賞同時進行。如教師布置一些任務，規(guī)定學生在某段時間內(nèi)看完多少內(nèi)容的優(yōu)秀作文（可以是整本小說專著，也可以是一些簡短但有代表性的范文），在規(guī)定時間結束之后，教師組織學生進行討論，同時讓學生用作文的形式表達出自己的感受。在這個過程中，教師一定要由淺入深，由易入難，督促學生堅持，引導學生持之以恒，要給予學困生更多的關注，給他們更多的心理指導。
3.結語
作文教學只是學困生轉化的陣地之一，學生要徹底的擺脫“學困生”這個群體，不是一朝一夕的事情，需要教師在教學中付出更多的耐心和愛心，也需要社會的關懷和愛護，更需要家長的重視和正確引導。鼓勵他們，信住他們，在循序漸進的過程中，在家長、教師、社會的共同努力下，他們一定能取得成功。
語文作文 篇6
親愛的四川同胞們：
你們還好嗎？我們從未相識，也不曾相見，因為一場突如其來的災難把遠隔千里之外的我們的心緊緊地連在了一起。連日來，我從電視上、網(wǎng)絡上、報紙上一直都在密切地關注著你們那邊的受災情況。當我看到近乎一半的房屋坍塌變成一片廢墟時，當看到流離失所的你們露宿街頭時，當看到那持續(xù)不斷上升的死亡人數(shù)時，當看到被埋在廢墟下你們那孱弱的身體時，當看到苦苦等待家屬生還消息而憔悴的'面孔時，當看到和我一樣小的小孩，嗷嗷待哺哭喊媽媽時，當聽到那些失去親人們而發(fā)出撕心裂肺的哭聲時，我不禁流下了眼淚。我為那些在災難中遇難的生命而傷心，為那些失去親人而悲痛欲絕的朋友而痛心，為那些至今仍被埋在廢墟下面的孩子而憂心，為那些在震災中失去父母的姑兒的未來而擔心，我知道此時此刻的你們一定很辛苦，你們需要承受來自身體上和心靈上的種種痛楚，但是我想告訴你們：你們一定要堅強，你們的一舉一動時刻都在牽動著我們的心，你們并不是孤單，你們也并不是一個人在戰(zhàn)斗，你們還有我們在背后默默地支持和幫助你們，此時此刻我才深切地體會到血濃于水的強大力量。我們是相親相愛的一家人，家人有難，我們絕不會袖手旁觀，是愛把我們的心緊緊地連在了一起。
災難無情人有情，一方有難八方援，四川災區(qū)的兄弟姐妹們，你們不要害怕，不要恐怕，房屋倒了，可以再蓋，家園沒了，可以重建，只要生命還在，任何奇跡都能夠再創(chuàng)造。我希望那些還被埋在地下的人們，你們一定不要放棄任何一絲可以生還的希望，你們一定要堅持住，很快我們的救援隊就會去解救你們，只要你們再耐心的等待一下，我想上帝是公平的，它在關閉一扇門的同時，也會為你打開另一扇窗。上帝既然把災難帶到了我們的面前，我們就要用我們的愛去戰(zhàn)勝災難，我們要手拉手、心連心去勇敢的去面對，任何困難在我們的面前也會顯得微不足道。
我的兄弟姐妹們，我相信困難只是暫時的，只要我們堅強勇敢，總有一天會看到勝利的曙光，加油，四川災區(qū)的兄弟姐妹們，我會為你們祈福：愿你們能夠早日渡過這個難關，重建屬于自己的美好家園！
我的愿望是：希望看到四川災區(qū)的人們可以安全的從災難中救出。
xx學校x年級xx班
語文作文 篇7
在我們的讀書年代都會有一位老師，讓我們記憶深刻，而讓我記憶深刻的正是我的初中老師。
我現(xiàn)在只有初一，為什么我要這么早寫下這篇文章，我怕以后沒機會了。
初一下學期的統(tǒng)考，這個區(qū)統(tǒng)考，相對來說這一次的成績比較重要，畢竟是要青羊區(qū)排名的。我所在的班級是全年級最好的班，但是我們的語文確是特別差，數(shù)學和英語都可以拖其他班十多二十分的平均分，但是唯獨語文根本沒有其他班好，這一次成績下來，我們的語文平均分不在年級上拔尖，成績可以說很差，跟第一名相差10多分，而且我們這個班有這樣的成績的`確是不應該。
班主任太在乎我們班的成績，很想知道到底是什么原因，我們數(shù)學和英語都學得很好，不會是我們學生的問題。自然而然就怪罪到我們的語文老師身上，我們班每周四有兩節(jié)語文課，語文老師不拿來上課，拿來放朗讀者這個綜藝節(jié)目，很正能量，我們語文老師認為，從小應該培養(yǎng)孩子的三觀，而不單單只是成績。我很贊同，我們班的同學也很贊同，但是我們的課還是會繼續(xù)上，不會因為老師只是想培養(yǎng)我們的三觀而停止。班主任知道了這件事就說我們語文老師教的不好，而且語文老師是德育處的主人，于是班主任跟上面領導說了這個狀況，意思是語文老師在德育處有很多事情要處理，不要現(xiàn)在的語文老師接著教我們的語文。
班主任很希望我們班的語文成績能和英語數(shù)學一樣，能夠在年級上拔尖，班主任的心情我們班同學也都理解，但是現(xiàn)在的語文老師真的很好，我們班的語文不好的點不在老師身上，而是我們班的同學是真的沒有用心去記這些知識點，導致考試的時候講過的還是在錯，可能是大家都有一個誤區(qū)，就是語文在中考上不是拖分的一科，而數(shù)學英語才是，所以所有人都去專心致志學好數(shù)學英語，但是語文你就這樣不抓了？
我們的語文老師，是我們大家三科老師中最喜歡的一個，不是因為他給我們放綜藝看，而是他真正懂得我們喜歡什么，不像其余老師那樣死板，上課也生動有趣，咱們私底下都叫他鄒二娃！他也知道我們這么叫，但是卻不生氣，完全可以和我們班的同學打成一片，這樣好的一個老師，不知道下學期還能不能再見到他了......
語文作文 篇8
能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣
本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果
文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮.
全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人.
通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的.思想品質.文章想象合情合理,敘述自然生動,結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出.
語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚.
能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.
文章頭尾照應,中心明確,結構完整.
全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡
文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會洞察力,以童話反映現(xiàn)實陰暗面,并以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分
本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.
文章有理有據(jù),說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應,結尾點題,突出中心思想.
作者對…觀察仔細,描寫細膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意.
全文語言樸實,結構自然.…文章結構嚴謹,首尾呼應.
語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動,開頭與結尾的呼應巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動具體,段落明確,語言樸實,通俗易懂.
文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確,襯托手法運用得好.
本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.
本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當?shù)男睦砻鑼?充分表達了…
文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結尾點題,起到了畫龍點睛的作用.
文章真實生動,情真意切,特別是…使用權文章極具感染力,發(fā)人深思.
敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻計獻策讀后能從中受到教育.
樸實自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.
這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.
本文主要優(yōu)點有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結構嚴謹,重點突出.3,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結尾都很自然,準確.
開頭簡潔自然,結構清晰,心理描寫真實,體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.
這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永.
語文作文 篇9
齊麗，我的語文老師，同時也是我的班主任，從一年級開始，她就一直陪伴著我們。她就像一顆參天大樹，而我們就是枝丫上還未長成的雛鷹。她有些嚴厲、卻又和藹，非常關心和愛護我們！
為什么說嚴厲呢，是因為：在其他老師上課時，總有幾個調皮搗蛋的小男生不認真聽講，可是在語文課上沒有一個不遵守紀律的，其實同學們都知道齊老師的嚴厲是為我們好，因為齊老師教出來的學生沒有一個成績不好的，真是嚴師出高徒�。�
同時，我們的老師又是和藹的。有一次在上語文課的時候，齊老師講的有點快，有些同學沒聽明白，就舉手問老師，齊老師就又仔細地給我們講了一遍，可能這個問題有點難，還有幾個同學沒聽懂，齊老師不厭其煩地又講了一遍，直到所有的同學都聽明白了。齊老師告訴我們，她最喜歡不懂就問的學生了。
還有一件事情，我記得非常清楚，我在上課的時候突然感覺到不舒服，老打瞌睡，齊老師發(fā)現(xiàn)了，一下課就來問我怎么了，快上課的時候又來問我好點了沒，我可感動了！老師用手摸了一下我的頭，說：好熱啊，這可不行，我給你請個假，讓你媽媽帶你到醫(yī)院看看吧，我這就去給你媽媽打電話！我們敬愛的齊老師就是這樣時刻關注著班上的每一個孩子！
課余的時候，老師還喜歡找我們談談心，當齊老師注視著你的時候，你會發(fā)現(xiàn)，老師的眼睛還會說話！我們常�？梢詮乃难劬镏浪胝f的話，當有同學上課不認真聽講、說話時，她就會睜大眼睛盯著他們，仿佛在說：上課要認真聽講呀！哪怕我們在學習上取得了一點點進步，她的'眼睛都會閃閃發(fā)光，好像在說：你真棒！
這就是我的齊麗老師，我們的班主任，我們的大樹，我們的園丁我很幸運遇到這么好的老師，親愛的小伙伴們，你們是不是很羨慕我呢？
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