語文老師作文[常用4篇]

　　在日常學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的語文老師作文4篇，希望對大家有所幫助。

語文老師作文 篇1

　　與現(xiàn)任語文老師相處的有很長時間了。她的言談舉止，工作態(tài)度讓我們心悅誠服。

　　講究方法，寓教于樂

　　幽默，是馬老師的'顯著特點。她妙語連珠，很會搞笑，一件很平常的事情，到她嘴里就變得有滋有味。她如果要批評你，絕對不會一臉陰沉，也不會冷嘲熱諷，在她美麗的笑容中有一種力量督促你不能不“改邪歸正”

　　那天晚自習，張鈺說對李老師有些不滿，馬老師沒有大發(fā)雷霆，而是語重心長的坐下給我們講道理，告訴我們如何改變自己。

　　嚴謹教學

　　嚴謹教學，認真嚴格，是馬老師的一貫作風。她一是一，二是二，絕不容忍含糊。雖然她很嚴，但是她的嚴并不像其他老師那樣，列幾條規(guī)矩，必須都要做到，做不到就要扣分。馬老師不贊成這種方法，她希望我們學會自覺。她說：“如果你要依靠別人第著看著才能做事的話，就是去了尊嚴，就因為這樣，我班同學做到了主動學習了

　　馬老師對自己也很嚴，她自己給自己定的要求，她一定要做到，讓自己也變得更優(yōu)秀。

　　以身作則

　　這會兒，老師正在講課文的高潮。同學們聽得津津有味，那刺耳的下課鈴卻突然響起。我們還沉浸在課堂之中。語文老師的耳朵卻很靈敏：“這節(jié)課先講到這兒，不能當誤了下節(jié)課上課，該去辦雜事的辦雜事�！闭f完，伸了伸懶腰，走出了教室。

　　哎！語文課總是那么短，每當聽到高潮時，鈴聲總會討厭地響起，什么時候才能讓語文課的時間變得充裕些呢？

語文老師作文 篇2

　　初晨，陽光暖洋洋地灑在大地的每個角落，喜鵲停在梢頭，時而嘰喳幾聲，清脆動聽。樹葉被風兒吹得沙沙作響。

　　我坐在教室里，正埋頭寫著作業(yè)，半晌，不經意抬眸，隨手把在臉頰邊飛舞徘徊的發(fā)絲拂去耳后。此時的老師正在垂眸幫我們批改作業(yè)。一縷青絲垂下，老師竟是不曾察覺。一束陽光透過被微風輕輕吹起的窗簾，斜斜地灑在老師的身上。那一縷發(fā)絲，也在陽光的照耀下鍍上了一層金邊。老師睫毛微顫，輕輕地把批好的那本作業(yè)放到一旁的桌角，然后，又往回拉了拉那堆放得整齊的本子，生怕這些本子一不小心被碰下去發(fā)出響聲，打攪這教室中難得的靜謐。

　　我的語文老師就是這樣一個人，細心沉穩(wěn)。

　　正午，陽光火辣辣地炙烤著大地，天上的云兒漫無目的地飄著，安靜的`教室里，風中央夾雜著幾聲細碎。

　　一名同學正被老師叫到講臺前。老師悉心教導著，眸中充滿期盼。一縷清風吹進教室，吹散了同學們心中的躁熱。老師用筆尖指著作業(yè)本上的題，時不時圈圈點點，陽光在筆尖細碎。那同學似乎瞧見了老師眸中的期盼，咬了咬下唇，又與老師小聲幾句，這時老師也松開了皺緊的眉頭，綻開了笑顏。

　　我的語文老師就是這樣一個人，耐心負責。

　　傍晚，夕陽西下。金色光芒柔和地籠罩著萬物，老師走在我們身邊，時不時地與我們說上幾句，便有幾人哈哈大笑，而她自己，也溫柔地展露出笑顏，唇角勾著淺淺的幸福，走到門口，目送我們離開。

　　我的語文老師就是這樣一個人，幽默隨和。

　　老師，我是舟，您是海，沒有您的載托，我怎能遠航？老師，我是泉，您是山，沒有您的孕育，我怎能涓涓流淌？老師，您的眼神是無聲的語言，對我充滿期望。那殷殷的目光，已在我心中生根、成長……

語文老師作文 篇3

　　小時候，我對語文并不感興趣，但是，自從我上了四年級之后我就對語文產生了興趣，這都歸功于語文老師。這是為什么呢？下面就讓我告訴你吧。

　　我們上課的時候，要把老師上課寫在黑板上的東西給記下來，可是一記就忘，于是，語文老師就把上課記的東西給編成一首歌，由于我們班的學生很喜歡唱歌，所以只要教一遍，我們也就會唱了。

　　還有以前我們上課的時候語文老師很嚴厲，而現(xiàn)在的語文老師雷老師上課的時候很幽默，很風趣，只要我們的老師說一句話全班都會哄堂大笑。比如我們同學向老師提出一個缺點，老師都會說好的，你們不提我也就不改了。

　　以前，我們老師都會在我們的課堂作業(yè)本，家庭作業(yè)本打上用中文寫的批語，而我們現(xiàn)在的語文許老師什么都懂，而且還在作業(yè)的下面打笑臉,還打過哭臉,瞧我們的.語文許老師多么聰明��！這樣就使我遨游在語文的海洋里。長大了，我也要像雷老師一樣做一名語文老師，幽默風趣，而且還能讓自己的學生專心聽講，不分散精神，多么好��！看，這就是我們雷老師與別的老師鮮明對比。語文老師是一個園丁，為我們無私奉獻，語文老師是一支蠟燭，把自己的青春奉獻給我們，語文老師是一根火柴才進入工作就巳經是滿頭的白發(fā)，老師你真辛苦，我們永遠都感謝你，永遠都愛你。

語文老師作文 篇4

　　作為一個語文教師，在平時的作文教學中，我最大的感受就是通過寫生活隨筆，引導學生走進生活，才能讓學生的作文充滿生活的氣息，富有時代的動感，才能讓他們的作文以一種獨特的面貌，與眾不同的品質吸引所有的讀者。

　　生活是一個浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處都有我們獨特的感受，而不少同學的作文當中，我們看到的不是五光十色，豐富多彩，而是千人一面，千篇一律，我們不能說這樣的作文不好，卻覺得單調乏味�！拔恼潞蠟闀r著，歌詩合為事作”。白居易老先生就曾提過這種觀點，在我們進行創(chuàng)新作文研究的時候，我們更深刻的感受到這句話的含金量。

　　記得我第一次把寫生活隨筆這個作業(yè)布置給學生時，我得到的是一片驚呼：

　　“老師，我們回家抄美文，寫閱讀筆記吧！”

　　“美文需要抄寫，需要鑒賞，但我們也不能隔岸觀火，岸上學游泳��！隨筆必須寫！”

　　強硬的把作業(yè)布置下去以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們交上來的作業(yè)幾乎是一樣的格式、一樣的語調：“今天早上我起得很早（或很晚），吃過飯后，我去上學�！被颉敖裉煳疑狭艘还�(jié)美術課，比較快樂�！被颉敖裉煳也桓吲d，作業(yè)太多”……諸如此類，那么豐富的生活、那么有活力的生命在他們筆下演繹成這么干癟的語言，這么乏味的描述，那不是生活隨筆，那簡直就是一個最無聊的記事本！

　　面對著這樣的作業(yè)，再有熱情的人也感到了寒冷，我不僅僅是失望，更多的是對自己的懷疑：這是學了六七年語文的中學生嗎？這樣的作業(yè)還有寫的必要嗎？是我錯了嗎？還是學生錯了？我該怎么辦呢？

　　深沉的思考，努力的探索，尤其是重新學習了語文課程標準后，我增加了信心，堅定了自己的認識：學生的寫作必須從生活開始！因為生活才是寫作之源！引導他們去關注生活，去感悟生活，是語文老師的重要責任！

　　于是，我試著走進他們的生活，觀察他們的喜怒哀樂，引導他們去述說他們最想說的話，比如：發(fā)現(xiàn)哪個孩子課間的驚呼，我提醒他這種驚呼就是一種最真切的生活體驗，是隨筆中最好的素材；發(fā)現(xiàn)哪人孩子情緒不好，我就提醒他可以將這種煩惱訴之于隨筆；發(fā)現(xiàn)哪個孩子因為愛到表揚而興奮異常時，我就會下意識的去查看他當天的隨筆中是否有比這個情節(jié)更重要的感受……我抓住所有

　　轉瞬即逝的機會向學生表明：這就是生活，這就是隨筆的素材，這更是我們寫作之源！

　　我也在用最渴盼的眼睛，去尋找著學生隨筆中的生活――幾天來，張玉潔的恐懼、擔心、僥幸、疼痛、讓我如同身受身受：因為腮腺炎的流行，人人自危，每天的道聽途說，都讓她感到緊張、恐懼；接下來的日子里，她也開始發(fā)燒，于是她很擔心，趕緊去村里醫(yī)生那里求治，被排除了腮腺炎之后，我聽到了她雖然疼痛卻又十分僥幸的“謝天謝地”的祈禱；而接連幾天的讓她筋疲力盡，讓她毫無神采，一天天腫起來的脖子讓她的痛苦更加深重：她除了疼痛，還有怨恨，都是那個醫(yī)術不精的郎中讓她格外受苦，真是庸醫(yī)害人！一字一句，一行一段，讀著這樣的隨筆，我體驗到了成功：生活隨筆已經引導學生走進了生活。我看到了孩子們眼中的生活在豐富起來，我聽到了孩子們心中花開的聲音，在征得作者同意的基礎上，我在班上將她的隨筆當眾朗讀，讓孩子們體味到作文其實很簡單：那就是把自己最獨特的體驗、最深刻的感受寫出來！

　　漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子們的隨筆越來越豐富，越來越精彩：從張麗娟的筆下，我看到了一個家境不算寬裕、父母又十分勤勞、厚道的家庭剪影；從姜美清的隨筆中，我聽到了他們

　　同桌倆在自習課上的竊竊私語；從于琪的隨筆中我認識到了一個個足球明星；從王宇坤的隨筆中，我感受到了他的困惑與迷惘，偏激與固執(zhí)；而從王雪慧的隨筆中，我讀到了生活的尷尬：媽媽改善生活包了包子，讓她送給奶奶，去了才知道那天是奶奶的生日，孝順的父母竟在奶奶生日這天送去了人們在這一天最忌諱的包子（按我們當?shù)氐娘L俗，生日吃包子一年都

　　是受氣包）……還說什么呢？孩子們筆下的世界早已經比我們眼中的'生活更豐富了：那里面有真實的生活，還有他們獨特的體驗！

　　批閱孩子們的隨筆，零星的寫下一點自己的評價，是我覺得最美好的事情，但沒想到，我又遇到了新的挑戰(zhàn)――那天在我批閱的隨筆中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的文字：“老師，為什么別人的隨筆都有評語，而我的只是一個閱字？”“老師，每次發(fā)下隨筆本，我最著急的是翻看后面，尋找你的評語！”這些語言讓我何等的窘迫！但同時我更是一種欣慰

　　：孩子們已經發(fā)現(xiàn)了生活，他們愿意把他們的生活捧來與我共享，他們希望看到老師的評價，哪怕是三言兩語，可是，我確實為難了：一個班50多名同學，兩個班就是100多名��！每天仔細地閱讀他們的隨筆已經是極大的工作量了，更何況要給他們每一個人才是寫下自己的評語，而且，那評語必須讓他們感覺親切，覺得中肯，恐怕我真的是“春蠶到死”“蠟燭成灰”也完成不了的��！雖然我感到了為難，但學生觀察生活，體驗生活的熱情之火已經被我點燃了，我就絕不會讓它暗淡。于是我在黑板上寫下了這樣的話：“見過一面就讓你難以忘懷的人，肯定有自己最獨特的地方，讓你的文章用自己最獨特的面貌出現(xiàn)，讓每一個讀過它的人都有一種與之交流的愿望，老師的評語只給那些最有特色的文章！”由于我的激發(fā)，學生的熱情更加高漲，他們已經從對生活的簡單的觀察，細致的描述深入到對生活底蘊的挖掘、對寫作特色的追求。

　　當初那些記流水帳的孩子，如今已經是畢業(yè)班的學生了，無論課業(yè)多累、生活多忙，他們都忘不了寫生活隨筆。很多時候，這本生活隨筆已經成了他們最知心的朋友，與隨筆對話，不再是他們的作業(yè)，而是他們心靈的宣泄，是他們忙碌生活中的修憩的小站。他們的隨筆內容已不再是當初老師硬性規(guī)定的、學生勉強應付的二三百字，他們已經能洋洋灑灑的、淋漓盡致的描寫出自己周圍的生活，突出自己的獨特感受，有個同學竟創(chuàng)了一天晚上寫下七頁的紀錄。

　　學生們的作文更是在不知不覺中發(fā)生了很大的變化，從當初的言之無物到現(xiàn)在的文約意豐，從當初的優(yōu)美詞句的堆砌到現(xiàn)在的直抒胸臆，從當初的改頭換面的抄襲到現(xiàn)在的力求“人人心中有，個個筆下無”的特色追求。體味著他們的變化，我總有一種非常感：這也許是做母親的對孩子的偏愛吧！

　　感謝生活，賜予我的厚禮，感謝生活隨筆，記錄下孩子們成長的足跡，引導孩子們走進了生活，走進了生活中的寫作!

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