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語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀1
語(yǔ)文的高考試題中，作文是很重要的一個(gè)部分，滿分是60分，占了語(yǔ)文試題總分的40%。所以，語(yǔ)文的作文教學(xué)應(yīng)該是平時(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)之一，抓住了作文教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)了作文怎么寫(xiě)，應(yīng)該寫(xiě)什么，在高考作文的考試中才能夠游刃有余，打有準(zhǔn)備之仗。
一、語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
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當(dāng)代高中語(yǔ)文課堂中，雖有作文課，但是教師還是以高考為原則教授作文課。高考考什么，課上教什么，學(xué)生學(xué)習(xí)到總是圍繞著高考作文寫(xiě)作，從立意，擬標(biāo)題，寫(xiě)開(kāi)頭，寫(xiě)結(jié)尾，文體選擇等等方面，一切都是為了高考作文的寫(xiě)作準(zhǔn)備著。教師們不關(guān)心學(xué)生是否感興趣，怎樣理解題意，只是從以上幾個(gè)方面引導(dǎo)加強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作越來(lái)越?jīng)]有興趣，而教師又因?yàn)閷W(xué)生們的態(tài)度對(duì)作文教學(xué)越來(lái)越?jīng)]有信心，提不起興趣去教。
同時(shí)，有些學(xué)校和教師對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在閱讀教學(xué)中對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和融入也不全面。現(xiàn)在的很多語(yǔ)文課堂，教師大部分的心力都放在了閱讀教學(xué)中，對(duì)作文教學(xué)只是略帶。學(xué)校安排作文課間隔也過(guò)長(zhǎng)。而教師的講評(píng)，也只是粗略而籠統(tǒng)地概括一些學(xué)生寫(xiě)作上出現(xiàn)的問(wèn)題，只是單單地隔靴搔癢并不能給學(xué)生帶來(lái)多少寫(xiě)作上的教導(dǎo)。
高中的學(xué)生正處于青春期，或多或少都會(huì)有些叛逆，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生就很不好管，對(duì)于他們不喜歡的老師，會(huì)不理、不聞、不聽(tīng)、不看，更有甚者會(huì)在課堂上搗亂。筆者覺(jué)得作為語(yǔ)文教師應(yīng)該努力鉆研教學(xué)教法，以便取得學(xué)生們的信服和喜愛(ài)，在作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)或者寫(xiě)不好時(shí)，不應(yīng)該一味地責(zé)備學(xué)生，教師也應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)這些作文，多與學(xué)生交流，看看對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文的難點(diǎn)和重點(diǎn)在哪里，有利于教師對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)更加合理地計(jì)劃和調(diào)整；而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得和教師是平等的，“我們都一樣，都要寫(xiě)文章”，這樣更有利于教師和學(xué)生的相處和交流，減少學(xué)生的對(duì)抗心理。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)作文現(xiàn)狀
教師愁作文教學(xué)，學(xué)生也焦慮作文該怎么寫(xiě)，面對(duì)教師所留的作文題目，抓耳撓腮，無(wú)從下筆，感覺(jué)沒(méi)什么可寫(xiě)的，或者一肚子話卻不知道怎樣表達(dá)，這些都是學(xué)生們面對(duì)寫(xiě)作文時(shí)感覺(jué)到的無(wú)措和無(wú)助。
再看了一些學(xué)生的作文和網(wǎng)絡(luò)資料后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文有三點(diǎn)缺陷：其一是“假”，感情是假的，故事是假的，甚至思想都是假的，在高考中甚至有考生為了博得閱卷老師的同情心而得高分，編寫(xiě)自己親人的死亡，這些都是極為不對(duì)的；其二是“大”，什么都往大了寫(xiě)，頗有些夸張滿嘴跑火車之感，寫(xiě)什么都能夠與祖國(guó)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人類的前進(jìn)相關(guān)聯(lián)，文章架子擺得很大，中間卻是空的；這便是第三點(diǎn)“空”，沒(méi)有多少讓人覺(jué)得有價(jià)值的意義，也就是說(shuō)文章是“空洞”的，沒(méi)有感情，也許文章的辭藻很漂亮，也許結(jié)構(gòu)很新穎，但是就是沒(méi)有意義，文章可以質(zhì)樸，可以簡(jiǎn)單，但是其中必須有感情，有價(jià)值，有意義，或是給人以啟迪，或是催人淚下，或是讓人“手之舞之，足之蹈之”。慢慢地，一些學(xué)生因?yàn)椴恢雷魑脑趺磳?xiě)，從而硬湊出來(lái)的文章沒(méi)有感情，假大空，也就對(duì)寫(xiě)作文沒(méi)有了興趣，這些也是學(xué)校和教師亟須改善的狀況。
二、對(duì)《新課標(biāo)》中作文教學(xué)的理解
2003年，中華人民共和國(guó)教育部制定了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)，使教師對(duì)“新課標(biāo)”有“法”可依�！缎抡n標(biāo)》為我們提供了一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案，在修改了原有的課表的情況下，保證了學(xué)生應(yīng)學(xué)到的知識(shí)的前提下，積極拓展學(xué)生們的各項(xiàng)能力，從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。新課標(biāo)中認(rèn)為“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”這便是語(yǔ)文課程要求學(xué)生懂得并擁有的知識(shí)和能力，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課程中最能塑造學(xué)生這些能力的就是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)部分，而作文教學(xué)就是其中的重點(diǎn)之一，《新課標(biāo)》里給出了在作文教學(xué)中應(yīng)讓教師教會(huì)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文表達(dá)技能：觀察能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力。
《新課標(biāo)》中給出了作文教學(xué)的各種目標(biāo)和教學(xué)建議，不再桎梏于過(guò)去那種僵硬的'寫(xiě)作教學(xué)模式，不再禁錮學(xué)生們的思維與想象能力，讓他們自由地翱翔于寫(xiě)作的天空。但是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文教學(xué)部分差別不大，但是實(shí)際教學(xué)操作上卻有著很大的不同。而這一點(diǎn)在《新課標(biāo)》中是沒(méi)有明確提到的，只能依靠教師的經(jīng)驗(yàn)去完成銜接，摸著石頭過(guò)河。
課程目標(biāo)中有“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的思考感受”這是對(duì)學(xué)生的要求，在作文教學(xué)過(guò)后，學(xué)生應(yīng)該獲得課程目標(biāo)的要求，這不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也是對(duì)教師的一個(gè)要求。相對(duì)應(yīng)地，在實(shí)施建議部分也有對(duì)教師的建議“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望”。這給了教師一個(gè)大體上的目標(biāo)和實(shí)施建議，教師是“鼓勵(lì)”學(xué)生去豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的思想，但是只有“鼓勵(lì)”是不夠的，作文教學(xué)也不能僅僅控制在作文課上，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們也應(yīng)該要啟迪學(xué)生，語(yǔ)文老師是一個(gè)“全能型”教師，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多方面給予學(xué)生寫(xiě)作方面的積累。作為教師，我們要教會(huì)學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)總說(shuō)看見(jiàn)一個(gè)話題，不知道怎么寫(xiě)，沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)，這就是因?yàn)樗麄儾簧朴谟^察沒(méi)有感受，沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，沒(méi)有“想法”，又怎么會(huì)有東西可寫(xiě)呢。
語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀2
摘要：作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，從高中語(yǔ)文作文的實(shí)用性與創(chuàng)新性出發(fā)，培育高中生的寫(xiě)作能力和根據(jù)題目探究主題的能力。因此，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的熱情，從作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性入手，提升高中語(yǔ)文作文課的課堂效果和教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：實(shí)用性；創(chuàng)新性；寫(xiě)作技巧
一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
1、教師欠缺創(chuàng)新能力，學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣。
高中語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期教學(xué)中形成了共有的教學(xué)模式，沒(méi)有了創(chuàng)新的精神。而新教師在向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教時(shí)，也融入了這種教學(xué)模式中，無(wú)法輕易改進(jìn)教學(xué)模式。高中語(yǔ)文教師以高考和語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橹行�，一味的指�?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿范文，而高中生機(jī)械的進(jìn)行背誦和模仿，進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)將素材死搬硬套，不能融入自己的真實(shí)思想和感情，他們將失去了語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，對(duì)高中語(yǔ)文的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。
2、教師教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作重形式輕內(nèi)容。
在高中語(yǔ)文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習(xí)。高考作文主要是議論文，語(yǔ)文教師要求高中生大量背誦名人名言和經(jīng)典事例等寫(xiě)作素材，并注重言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的`議論文。這種寫(xiě)作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結(jié)構(gòu)完整且論據(jù)充分，但是造成了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作資料和素材的過(guò)度依賴，進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)將素材死搬硬套，不能融入自己的真實(shí)思想和感情。并且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，沒(méi)有在作文中表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的思想和感情，寫(xiě)出的作文沒(méi)有靈魂。
二、增強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性
2.1按照類型采用不同寫(xiě)作方式，傳授學(xué)生更多寫(xiě)作技巧
高中語(yǔ)文作文教學(xué)注重實(shí)用性的目的不應(yīng)該是為了高考考取更好的成績(jī)，而是應(yīng)該以培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力、書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言能力為目的。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教給高中生不同類型作文的寫(xiě)作方式，而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身的喜歡的文體不一樣，只要切合作文主題，相同的作文題目運(yùn)用不一樣的文體可以表達(dá)出不一樣的效果。因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)高中生不同文體的寫(xiě)作方法，學(xué)生再根據(jù)個(gè)人喜好選取最擅長(zhǎng)的文體。例如，首先，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教給高中生如何分析作文題目和材料的能力，幫助學(xué)生找到作文題目的本質(zhì)和考查點(diǎn)。其次，高中語(yǔ)文教師可以向高中生講授更多的與實(shí)際生活有關(guān)的作文素材和案例，在作文中引用和分析與實(shí)際生活有關(guān)的材料更能讓判卷老師認(rèn)同，也使作文更有說(shuō)服力和真實(shí)性。最后，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教給學(xué)生如何理解和選取合適的作文素材的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中加入自己的理解與感悟，進(jìn)而結(jié)合案例進(jìn)行合理的分析，最后得到正確的結(jié)論。除此以外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描述和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)案例中的人物性格和故事情節(jié)等，增強(qiáng)了判卷老師的畫(huà)面感，增加了作文的實(shí)用效果和真實(shí)性。
2.2發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)作思維
創(chuàng)新性是高中生語(yǔ)文作文的靈魂。高中作文是高中生表達(dá)思想的主要手段，高中語(yǔ)文教師應(yīng)重視培育和支持高中生的創(chuàng)新思維。高中語(yǔ)文作文題目一般會(huì)給一段材料讓學(xué)生自行分析，并自行選角度定題目進(jìn)行寫(xiě)作。如果高中生的思維能力、觀察能力、想象力較強(qiáng)，他們選取的寫(xiě)作角度也將是多樣的新穎的。因此，高中生的思維想象能力等不應(yīng)受到應(yīng)試教育和語(yǔ)文教師教學(xué)方式的限制，影響學(xué)生想象力觀察力的發(fā)展。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，通過(guò)多角度分析作文題目找到更加新穎獨(dú)到的主題，作出令人耳目一新的作文。例如，高中語(yǔ)文教師在培育高中生的發(fā)散思維時(shí)，可以通過(guò)多角度提問(wèn)等訓(xùn)練方式，培育高中生多角度分析和思考問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。高中語(yǔ)文教師在培育高中生的觀察思維時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中的人、事、物等發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材和找到寫(xiě)作靈感，培育高中生對(duì)實(shí)際生活的觀察力和洞察力，進(jìn)而培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美的能力。高中語(yǔ)文教師在培育高中生的想象力時(shí)，可以讓學(xué)生用文字描繪他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物，培育學(xué)生將想象力和自身思想情感相結(jié)合的能力，進(jìn)而提高高中生的創(chuàng)新思維。除此以外，高中語(yǔ)文教師可以為高中生在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)建寫(xiě)作交流平臺(tái)，鼓舞學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，并將優(yōu)秀作文進(jìn)行課堂宣讀，以此鼓勵(lì)高中生的寫(xiě)作自信心，并可以提升學(xué)生的寫(xiě)作熱忱和積極性。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，提高高中生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作方法，通過(guò)更多實(shí)用性寫(xiě)作技巧的傳授，培育學(xué)生良好的創(chuàng)作思維，讓他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中得心應(yīng)手，更能進(jìn)一步的培育高中生獨(dú)立思考和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并為未來(lái)的寫(xiě)作能力、書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言能力等奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉曉斌,淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J]，現(xiàn)代語(yǔ)文，2015（10）
[2]楊龍,試論高中作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J]，學(xué)周刊，2015（07）
語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀3
摘要：文章針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)、建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評(píng)價(jià)方式
作文不僅是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書(shū)面語(yǔ)言形式，是一種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。就目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫(xiě)，師生之間在作文交流上并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫(xiě)作的尷尬現(xiàn)狀。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，作文寫(xiě)作是學(xué)生自己的事情，寫(xiě)作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識(shí)積累，教師沒(méi)有辦法從根本上解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫(xiě)作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無(wú)法傳授給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和技巧，還讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣。還有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過(guò)背誦來(lái)取得更好的考試成績(jī)，這種做法無(wú)異于火中取栗，直接降低了初中生整體的`寫(xiě)作水平。第三，學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正。學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時(shí)改善，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，甚至還會(huì)影響到其未來(lái)的發(fā)展。第四，作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級(jí)中展示，學(xué)生不重視教師評(píng)語(yǔ)，從而使得教師的作文評(píng)價(jià)不合理。
二、改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
興趣是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情，通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無(wú)邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，同時(shí)還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記和周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來(lái)，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
�。ǘ┙o予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)
在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。其一，教給學(xué)生寫(xiě)作技巧。例如，在確定文章題目的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來(lái)擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。作文的開(kāi)頭和結(jié)尾非常重要，好的開(kāi)頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺(jué)；好的結(jié)尾能夠給人營(yíng)造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫(xiě)等方式，結(jié)尾寫(xiě)作時(shí)可以采用自然收束、畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)作是作文成功的關(guān)鍵。
�。ㄈ┙⒑侠淼淖魑脑u(píng)價(jià)機(jī)制
在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，可以從自己的思考過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合三方評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文做出更合理的評(píng)判，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結(jié)語(yǔ)
寫(xiě)作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語(yǔ)文作文教學(xué)，開(kāi)展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫(xiě)作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
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語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀4
小學(xué)語(yǔ)文作文大家都需要學(xué)習(xí)，你們知道的教學(xué)現(xiàn)狀是怎么樣的，我們看看下面的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀。
一、難字當(dāng)頭：
作文教學(xué)老師怕教、學(xué)生怕寫(xiě)；閱讀有本可依、作文無(wú)本可照；學(xué)生望而生畏，存在嚴(yán)重的心理障礙。研究的對(duì)策是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員一樣，在最佳競(jìng)技狀態(tài)中，獲得成功。
二、要求太高：
以少年模范作文為標(biāo)準(zhǔn)，把作家的創(chuàng)作和學(xué)生的習(xí)作混為一談。作家創(chuàng)作的作品擔(dān)負(fù)著表現(xiàn)時(shí)代精神和培養(yǎng)下一代等歷史使命和政治任務(wù)，學(xué)生的習(xí)作只是一種練筆作業(yè)，二者有本質(zhì)區(qū)別。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的總目標(biāo)要求是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常用的表達(dá)方式寫(xiě)作�！边@要求我們把寫(xiě)作與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，不要以作家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。
三、抓得過(guò)遲：
二年級(jí)開(kāi)始作文似乎早了，但二年級(jí)才開(kāi)始抓作文又晚了。當(dāng)孩子一開(kāi)始聽(tīng)得懂故事時(shí)就拿小人書(shū)念給他聽(tīng)。這樣做既可以盡早用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，同時(shí)也有利于培養(yǎng)孩子的理解能力以及對(duì)書(shū)的興趣，讓孩子早早地與書(shū)成為好朋友。愛(ài)看書(shū)的孩子作文一定能好。
四、讀得太�。�
讀得太薄一方面包括對(duì)文章理解的淺薄，另一方面包括閱讀量薄（少）。教師在上閱讀課時(shí)圍繞文章內(nèi)容指導(dǎo)閱讀較多（如誰(shuí)、怎么樣），品味作者什么地方寫(xiě)得好，為什么好較少。指導(dǎo)閱讀缺乏深度，吃不透教材。
閱讀一方面能積累好詞好句、鞏固字詞、提高語(yǔ)感和理解能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握表達(dá)方式，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě)。如《將相和》，作者抓住藺相如的動(dòng)作表現(xiàn)人物的勇敢機(jī)智，從中學(xué)生學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
五、寫(xiě)得太少：
吳立剛教授主張鼓勵(lì)學(xué)生放膽去寫(xiě)，把文章寫(xiě)開(kāi)，把思路寫(xiě)活、把筆頭寫(xiě)順。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)重視習(xí)作的量，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，四年級(jí)要求40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。課外要多練筆，多寫(xiě)才能熟能生巧。
六、重寫(xiě)輕說(shuō)：
說(shuō)對(duì)寫(xiě)有一定的作用，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的'能力普遍高于書(shū)面表達(dá)能力，通過(guò)指導(dǎo)說(shuō)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)往往能事半功倍。
同時(shí)，能寫(xiě)的人不一定能說(shuō)，能說(shuō)的人只要識(shí)字，寫(xiě)對(duì)他來(lái)說(shuō)不會(huì)太難。因此，從說(shuō)到寫(xiě)，從敘到作，開(kāi)設(shè)說(shuō)話課，口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生說(shuō)話得體，說(shuō)通再寫(xiě)，語(yǔ)文課通過(guò)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力來(lái)提高寫(xiě)作能力。
七、讀寫(xiě)脫節(jié)：
丁有寬主張讀寫(xiě)結(jié)合。找到每單元的讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，通過(guò)仿照句式、段落等方法，在讀中學(xué)寫(xiě)，將寫(xiě)作教學(xué)滲透在閱讀教學(xué)的過(guò)程之中。仿寫(xiě)不失為初學(xué)者學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法之一。
八、教不得法：
以往的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的限制很多，清規(guī)戒律很多，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：
1、命題不當(dāng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作的目標(biāo)要求是讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，自由寫(xiě)和學(xué)會(huì)寫(xiě)，還特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。但過(guò)去的命題作文往往“以學(xué)生為敵”，命題限制過(guò)多，刁鉆、陳舊，脫離學(xué)生實(shí)際。蓄意刁難、難住學(xué)生以示自己的水平。讓學(xué)生在“螺螄殼里做稻場(chǎng)”。新課標(biāo)提倡命題開(kāi)放，題目宜小不宜大，范圍宜寬不宜窄。
2、過(guò)分地強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練的序列化，系統(tǒng)化，忽略學(xué)生自我表達(dá)的需要。以往的作文教學(xué)過(guò)多注重審題能力的培養(yǎng)。評(píng)分的主要依據(jù)是選材是否符合題目要求、內(nèi)容是否切題，對(duì)偏題的作文只給5分辛苦分。葉圣陶先生對(duì)此早就說(shuō)過(guò)“換帽子（題目）而不是是換衣服（文章）”的問(wèn)題。新課標(biāo)主張“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文�！�
3、重課內(nèi)、輕課外。即重課內(nèi)指導(dǎo)，輕課外練習(xí)與拓展。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是“挖井”，輕課外延續(xù)，擴(kuò)展，積累。新課標(biāo)主張閱讀教學(xué)要“開(kāi)荒”，注重閱讀感悟，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！�
4、忽視觀察能力的培養(yǎng)。不要寫(xiě)什么才觀察什么，要培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的習(xí)慣。眼看、耳聽(tīng)、聞一聞、摸一摸、想一想。
5、低分壓制。低分以顯示老師水平高，看不到學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生失去信心。打分應(yīng)因人而異，要鼓勵(lì)差生。
6、訓(xùn)練方法呆板。師講生寫(xiě)，訓(xùn)練方式單一。研究的對(duì)策是與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓作文用起來(lái)，在學(xué)生的生活中產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感。具體方法有：
（1）素描作文。如寫(xiě)人物素描，讓人猜寫(xiě)的是誰(shuí)，抓住人物肖像、動(dòng)作、神態(tài)特征描寫(xiě)。
�。�2）想象作文�？衫谜n文懸念激發(fā)想象，續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)故事。
（3）即興作文。及時(shí)抓住學(xué)生生活中的突發(fā)事件或?qū)W生感受深刻的事件隨即布置和指導(dǎo)寫(xiě)作。
�。�4）游戲作文、活動(dòng)作文。結(jié)合學(xué)校、班級(jí)組織各種活動(dòng)指導(dǎo)作文。
�。�5）故事新寫(xiě)。首尾改寫(xiě)，擇段擴(kuò)寫(xiě)、故事新寫(xiě)（如男郭先生后傳等），古詩(shī)譯寫(xiě)等。
（6）進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練。如準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞“提、捏、擰、拍、打、拎、捉、掏、摳、放、插”等的訓(xùn)練。
�。�7）學(xué)習(xí)運(yùn)用成語(yǔ)造句，辨析書(shū)面語(yǔ)和方言，造句游戲、成語(yǔ)填空等。
�。�8）寫(xiě)日記。讓學(xué)生通過(guò)日記或周記與老師交流，在日記里說(shuō)“老師我告訴你”等。
�。�9）培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣——一氣呵成，點(diǎn)讀修改，互改，展示。
�。�10）適當(dāng)教給寫(xiě)作方法。包括聯(lián)想、對(duì)比、類比、因果、開(kāi)頭、結(jié)尾、照應(yīng)。
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