【精】語文作文6篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的語文作文6篇，希望對大家有所幫助。
語文作文 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《如何寫好“我的新老師”》。下面我從幾個方面對本次作文教學(xué)進(jìn)行說明。
一、說教材：
七年級語文新教材的第二單元主要安排了幾篇回憶老師的文章,如魏巍的經(jīng)典范文《我的老師》，馬及時的《王幾何》。通過學(xué)習(xí)，這兩篇文章塑造的溫柔慈愛的蔡老師和充滿教育智慧的王老師給我們師生留下了深刻印象。特別是看到學(xué)生學(xué)完《王幾何》這篇文章后還沉浸在王老師的風(fēng)趣幽默中，一副意猶未盡的樣子。我想：何不趁此機會把學(xué)生從文本中引到現(xiàn)實生活中來，讓他們說一說自己最喜歡的新老師，并寫一寫這位老師呢。而且，第一單元作文已訓(xùn)練“從生活中學(xué)習(xí)寫作”，第二單元作文是“說真話抒真情”。于是，我決定進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一位自己最喜歡的新老師。以此作為兩個單元寫作訓(xùn)練的銜接點。
參照新課程標(biāo)準(zhǔn)所定第四學(xué)段寫作目標(biāo)，我想通過本次作文課的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫好身邊熟悉人物的關(guān)鍵，即如何精心構(gòu)思，從素材的精選、人物的細(xì)描、情感的抒寫等方面突出人物的精神品質(zhì)，并把人物形象寫鮮明寫豐滿。這是本次作文指導(dǎo)課設(shè)計最直接的，也是最根本的目的。
二、說教法：
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿地完成這次的教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備先上一節(jié)作文指導(dǎo)課，然后給一節(jié)課的時間讓學(xué)生寫作。在作文指導(dǎo)課上，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、教學(xué)思路：我主要采用“回顧佳作明方法——七嘴八舌話吾師——精選素材凸個性——細(xì)致描繪顯風(fēng)采”的教學(xué)思路，以學(xué)生為主體，讓他們暢所欲言。教師的作用在于組織、點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生主動探索，積極發(fā)言，仔細(xì)斟酌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人。
2、教學(xué)手段：利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在“回顧佳作明方法”和“細(xì)致描繪顯風(fēng)采”這兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我把相關(guān)的文字和方法的歸納通過幻燈片展示出來，既直觀生動，又方便快捷。讓學(xué)生一目了然，從而成功地突破本課的重難點。
三、說學(xué)法：
為了讓學(xué)生更好地完成這次寫作任務(wù)，我結(jié)合新課程教學(xué)理念的要求，主要采取了合作討論交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作討論交流的基礎(chǔ)上加深對老師的印象，為客觀展現(xiàn)老師的個性做準(zhǔn)備。同時，通過小組成員間的討論交流，來達(dá)到共同參與、共同分享的目的。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┨釂枌�(dǎo)入
在朝夕相處的學(xué)校生活中，剛認(rèn)識不久的幾位老師給大家留下了怎樣的印象？現(xiàn)在就請大家說一說各位老師給你們留下的第一印象？
（說起各位老師給同學(xué)們留下的第一印象，學(xué)生們都有話可說。學(xué)生們的踴躍發(fā)言，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。）
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導(dǎo)語:（1）《我的老師》一文為了表現(xiàn)“老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師”這一主題，作者選取了幾件事來寫蔡老師？表現(xiàn)了蔡老師的什么性格特征？（2）這幾件事的次序可不可以打亂？為什么？（3）其中哪些事略寫？哪些事詳寫？作者為什么要這么安排？
明確：（1）七件事：假裝發(fā)怒（溫柔、熱愛學(xué)生）；教學(xué)跳舞（慈愛）；觀察蜜蜂（熱情）；教誦詩歌（多才多藝）；模仿寫字(學(xué)生愛老師)；排除糾紛（慈愛、公平、偉大）；夢中尋師(“我”對蔡老師的.思念)。（2）這七件事從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時寫到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，師生感情一步步加深，故而，次序不能打亂。（3）其中前五件事略寫，后兩件事詳寫。之所以詳寫后兩件事，是因為這兩件事給“我”留下了刻骨銘心的印象，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情。
《王幾何》又是通過哪幾件事塑造了一個怎樣的老師形象？
明確：通過寫王老師在黑板上反手徒手畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和等邊三角形、介紹綽號、求挑戰(zhàn)，以及下課前的結(jié)束語成功塑造了一位講究教育教學(xué)方法、寓教于樂、平易近人、業(yè)務(wù)水平極高、幽默風(fēng)趣的優(yōu)秀老師形象。
小結(jié)：寫人的文章，具體的事件是支撐，然而我們該如何選取事件呢？首先必須遵循“圍繞主題”、“為表現(xiàn)人物服務(wù)”的原則，力求多角度表現(xiàn)人物的性格特征。
�。ńY(jié)合范文提問，便于學(xué)生通過回顧舊知，更好地接受新知。）
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導(dǎo)語：有一句格言說得好：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”人也是這樣，請大家先在小組內(nèi)說說自己最喜歡的新老師是誰？并說清楚喜歡他（或她）的原因，然后由小組長在班上匯報一下本小組的交流情況。
學(xué)生們在班上的發(fā)言真可謂是精彩紛呈：有說喜歡歷史老師的，因為他風(fēng)趣幽默；有說喜歡音樂老師的，因為她親切、有耐心，且口才好；有說喜歡數(shù)學(xué)老師的，因為他教學(xué)方法獨特，并且很嚴(yán)厲，有一雙能秒殺人的眼睛；有說喜歡英語老師的，因為他慈祥、教給大家記單詞的方法很管用；還有說喜歡語文老師的，因為她細(xì)心、平易近人……
小結(jié)：大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，都能發(fā)現(xiàn)自己喜歡的老師在教學(xué)中展現(xiàn)出來的獨特風(fēng)格。我們寫人的目的就是通過事件突出表現(xiàn)人物的鮮明個性，并力求真切感人，體現(xiàn)人物對自己產(chǎn)生的積極影響。
（本環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的對話，老師與學(xué)生之間的對話，來實現(xiàn)把握人物的鮮明個性的設(shè)計意圖。相信每名學(xué)生都能說出自己喜歡某個老師的理由。）
�。ㄋ模┚x素材凸個性
導(dǎo)語：剛才大家都說了自己最喜歡的新老師以及喜歡的原因。若讓同學(xué)們以“我的新老師”為題寫一篇不少于600字的記敘文，大家會選取哪幾件事來塑造老師怎樣的形象呢？請大家先在小組內(nèi)說說自己的安排，然后推薦構(gòu)思巧妙的同學(xué)在班上發(fā)言。
小結(jié)：寫人的文章對于素材的安排，大家要向這兩個同學(xué)學(xué)習(xí)，要力求選取典型、真實、細(xì)小的事件突出人物的精神品質(zhì)，這才是寫好作文的關(guān)鍵。
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)敢于說出自己的真實想法，其他同學(xué)也可以跟他給一點好的建議，我先讓他們在小組內(nèi)說，然后讓他們推薦構(gòu)思巧妙的同學(xué)在班上交流，有利于學(xué)生博采眾長。）
�。ㄎ澹┘�(xì)致描繪顯風(fēng)采
1、教師出示出自文本的精美語句，讓學(xué)生品析。
示例1：僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
品析：“輕輕地”和“敲”這兩個詞語形象地表現(xiàn)了蔡老師并沒有要打“我”的意思，體現(xiàn)了蔡老師溫柔慈愛的一面。而一“迎”一“敲”兩個細(xì)節(jié)則生動地表現(xiàn)了師生關(guān)系的融洽。
示例二：矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
品析：此處的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫生動形象地再現(xiàn)了王老師在黑板上反手徒手畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和等邊三角形后十分得意的情態(tài)。
示例3：全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
品析：此處運用短句，形象地寫出了學(xué)生的各種姿態(tài)，從側(cè)面烘托了老師的與眾不同。
2、讓學(xué)生談一談自己從這三個示例中獲得的寫作方面的啟示。
小結(jié)：在寫人時，我們可以從動作、神態(tài)、語言等方面從正面來刻畫人物，也可以從其他人物表露在外的言行舉止、神情姿態(tài)等，去烘托所要寫的人，這樣有助于將人物形象寫鮮明寫豐滿，并寫出真情實感來。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過品析文本中的精美語句來達(dá)到讓他們掌握刻畫人物的一般方法的目的,即既要運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?又要將正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在選材時還需兼顧到這些方面，并合理安排好詳略。）
�。�、課堂小結(jié)：
相信通過這次寫作訓(xùn)練，大家會更了解自己的新老師，并能夠掌握一點寫人的寫作方法，同時，還能從中感受到寫作的樂趣。愿大家在以后的寫作中能隨心所欲地運用本節(jié)課學(xué)到的選材方法細(xì)致刻畫人物�！吧钐幪幱姓Z文”，讓我們將寫作變成一種愉快的需要，真正揮灑青春的風(fēng)采吧！
�。ū经h(huán)節(jié)是對本節(jié)課內(nèi)容的回顧、小結(jié)，同時，鼓勵學(xué)生寫作，讓學(xué)生以后能更好地完成作文的訓(xùn)練任務(wù)。）
（七）布置作業(yè)：
以“我的新老師”為題寫一篇不少于600字的記敘文。
要求：精選素材突出人物與眾不同的特征，并細(xì)致刻畫人物，爭取把人物形象寫鮮明寫豐滿。
�。ㄗ寣W(xué)生活學(xué)活用，以實現(xiàn)我們學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。）
五、板書設(shè)計
（設(shè)計意圖：精練、醒目的板書，概括了寫作的要點，既讓學(xué)生一目了然，掌握要領(lǐng)，又增強了他們的寫作興趣。）
以上是我對這節(jié)作文指導(dǎo)課教學(xué)的說明，懇請各位評委老師多多指正并提出寶貴的意見！謝謝！
七年級語文上冊5我的老師課堂導(dǎo)學(xué)北京課改版
我的老師
名師導(dǎo)學(xué)
1理清結(jié)構(gòu):
2語言特色:
本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實的描寫之中，唯其無華，更見情意的真摯；唯其質(zhì)樸，更顯親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！边@里用“慈愛”“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點的生動的語言，表達(dá)了孩子真摯的感情，這比用成人的心理去評價老師的寫法更加親切，更能順暢地表達(dá)作者的感情，產(chǎn)生激動人心的藝術(shù)效果。
3把握重點:
合理的選材是本文的突出特點，也是這篇文章的學(xué)習(xí)重點。本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示主旨，點明作者的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，從學(xué)校到家庭，從各個方面選取典型材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如假打真愛，扮女跳舞，觀蜂，排解糾紛等，事事緊扣“難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。其次，全文緊扣“我”選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，選取了符合兒童記憶特點的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”“排解糾紛”等。
4攻克難點:
作者運用傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。這是本課的難點，在學(xué)習(xí)中應(yīng)仔細(xì)體會。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要…‘輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思。寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱情、愛學(xué)生的思想感情。“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，無聲勝有聲，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的。
5質(zhì)詢疑點:
作者在第九節(jié)開頭這樣寫道:“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈�！睘槭裁辞邦^說是“小事”，后面又講“占據(jù)”過我的心靈?“占據(jù)”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解?
所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當(dāng)時所處的境地來看，卻是一次不尋常的遭遇:父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時常對“我”幸災(zāi)樂禍，使“我”更感孤獨悲傷。在這最困難的時候，蔡老師理解“我”的心情，細(xì)致地處理了問題，批評了小“反對派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是‘心清如水’的學(xué)生”。蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護(hù)一個處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以把這看作“占據(jù)心靈”的事。
語文作文 篇2
作文教改，在很大程度上可說是如何使語文老師從繁重的作文批改中解放出來。二十幾年來，我一直采用“粗批略改重講評”的方法進(jìn)行教學(xué)，也還頗有效果。
每次作文命題，我總要盡量結(jié)合單元寫作訓(xùn)練，至少擬出三道難度有別、文體不限的題目。此外，還允許學(xué)生自由命題寫作。我認(rèn)為，這樣做既注重了“中間”，又照顧了“兩頭”，讓人人都有“文”可作；既可大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可普遍提高學(xué)生的寫作信心和能力。比如，教完第一冊第一單元《燈》《談?wù)動洃洝贰渡朴诮ㄔO(shè)一個新世界》幾篇課文之后，我要求學(xué)生寫一篇記敘文，便擬了《上學(xué)路上》《燈光下》《星光下》三道文題，讓學(xué)生擇寫。結(jié)果全班除４人自己命題寫作外，每道題都有十來個人寫，而且文章都普遍有質(zhì)量。由于平素對文題有些考慮，并積累了一些資料和卡片，所以，完成命題環(huán)節(jié)還比較輕松，費時也不多。
作審題指導(dǎo)時，只重點講述一道、估計大部分學(xué)生可能寫的，即有中等難度的文題，其余文題只略作解說，或不作指導(dǎo)。最后，要求學(xué)生量力而為，擇寫自己最有把握寫好的一道文題。完成這一環(huán)節(jié)，只需１５－２０分鐘，幾分鐘之后，全班學(xué)生幾乎都可以迅速進(jìn)入“寫作”狀態(tài)，而且每道文題都有人寫。這樣全班作文，往往題材多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，技法也多有講究，尤其是思想感情表達(dá)比較真實和自然，有時一班竟會出現(xiàn)十幾篇佳作。比如，教完第五冊第三單元幾篇小說之后，我曾擬了《雪花》《紅霞朵朵》《故鄉(xiāng)，一個春天的早晨》《從別里科夫的“套子”說起》共四道文題，重點指導(dǎo)了《故鄉(xiāng)，一個春天的早晨》。一位學(xué)生寫這道題，內(nèi)容是大年初一正逢雪后放晴，他與弟弟去自己曾經(jīng)念書的小學(xué)玩兒，只見校舍破敗不堪，幾乎全是危房。而學(xué)校對門山坡上的祠堂卻修葺一新，祠堂不遠(yuǎn)處的大路旁還新蓋了一座富麗堂皇的水廟。清晨，鄉(xiāng)民們絡(luò)繹不絕地去祠堂和水廟燒香拜佛。文章寫出了一種獨特而深沉的感受：不少鄉(xiāng)民稍事富裕之后，總舍不得花錢學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，孩子念不念書也無所謂，卻樂意大把大把花錢去求神拜佛。這不能不引起人們深深的憂慮！這篇文章選材立意都很好，只是表達(dá)比較粗糙，幾經(jīng)修改潤色之后，我建議他投寄一張省報，結(jié)果很快就刊登了。
在完成以上兩個環(huán)節(jié)時，如果老師操作較為順利，調(diào)控比較得體，而且學(xué)生也能密切配合，那么，批改一班或兩班這樣的`作文，雖說不一定是一種美好的享受，但起碼可以避免單調(diào)和枯燥，至少不會感到勞累和痛苦。
作文批改最為吃勁，幾乎為所有語文老師所叫苦不迭。盡管不少同行探索、總結(jié)出了不少成功的經(jīng)驗，但在實踐中卻很難推廣和運用。有些學(xué)校規(guī)定，對學(xué)生作文可以批改一半查閱一半，老師的負(fù)擔(dān)雖然減輕了，但效果并不佳。學(xué)生將自己辛辛苦苦寫成的文章交上去之后，總希望得到老師的恰切評斷。如果老師看都不看，僅寫一個“查”或“閱”字了之，又怎能了解情況，作出評斷呢？顯然，這是對學(xué)生艱辛勞動的漠視和不尊重。老師的批閱評點是很重要的，有時甚至是一字之師哩！文章究竟好在哪里，差在何處，如果老師不看，那么，學(xué)生始終不得而知。況且大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為自己的文章是寫得很好的，所以才交上去，而事實上，缺點錯誤總是難免，不經(jīng)老師或同學(xué)指出，只能蒙在鼓里。其結(jié)果常常造成兩極分化：少部分基礎(chǔ)較好，勤奮刻苦的學(xué)生文章越寫越好；一部分基礎(chǔ)較差又缺學(xué)習(xí)方法的學(xué)生就會越寫越糟糕，即使再怎么努力也很難有長進(jìn)。就連那大部分成績中等的學(xué)生，也會認(rèn)為反正交上去老師也不看的，于是便可能由惰性驅(qū)駛而隨便寫幾句交差，或干脆不寫，久而久之大都視作文為畏途。如果老師對每個學(xué)生的文章都得精批細(xì)改，都得全面而準(zhǔn)確地指出優(yōu)劣得失，那也是既不可能又無必要的。
我對學(xué)生的作文歷來是每篇都看，只是采用“粗批略改”的方法進(jìn)行。一般是先將學(xué)生的作文拿來，迅速看一遍，然后憑最初的大概印象，或第一印象下一個簡要的尾批，或給三兩個眉批，多肯定優(yōu)點，指出不足；有時也只畫一些有特定含義的符號，如橫線、箭頭、問號等，多提示學(xué)生自己去推敲、修改。至于文中的明顯病句、錯別字、標(biāo)點符號使用不正確等等，則隨手改正或標(biāo)示出來。這樣，粗略批改一篇作文大致需要花５－１２分鐘。于是，除正常上課之外，利用一兩天內(nèi)零零碎碎的時間便可在不知不覺中，輕輕松松地批改完一班作文。
說到這里，我們不妨看一看大中專招生考試中作文評卷的操作情形，或許可以獲得些許啟示。那是有嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)的，而實際操作時，誰也不會去從思想內(nèi)容、到結(jié)構(gòu)布局、到語言表達(dá)等等，一項一項地去死套，大多憑粗讀印象給個分，雖然難免隨意，難免遺珠，但絕大部分評判是客觀、公正而準(zhǔn)確的。我曾經(jīng)半開玩笑似地公開宣稱自己有一條最易操作又最為實在的評分標(biāo)準(zhǔn)，那就是：讀一篇文章能留下深刻印象，就給８５、９０，乃至滿分；如果一篇文章有一句寫得精彩，就給７５、８０；如果一個詞兒用得好，就給６５、７０。此外，字跡工整秀氣，卷面整潔，加５分；字跡潦草，錯別字多，減２分。不管反駁我的理由如何冠冕堂皇，但我敢肯定他實際上也是如我一樣地操作的。因為寫作是一個人多方面能力和水平的綜合反映，與思想覺悟，生活閱歷，知識結(jié)構(gòu)，語言技巧等多種因素密切相關(guān)，所以說，憑感覺、憑印象，即全面而綜合地評判一篇文章的優(yōu)劣得失也是很有道理的。
問題在于這樣操作仍然難免高耗低效。為了優(yōu)化批改環(huán)節(jié)，我對新接手一個班的前面三、五次作文的批改要精細(xì)一些，到了第四、五學(xué)期，就讓學(xué)生自行修改；最后完全達(dá)到“自能作文，不待老師改”的目的。這時語文老師也就基本上從繁重而艱辛的作文批改中徹底解放出來了。
在批改過程中，我常常作一些摘錄，為講評準(zhǔn)備材料。待全班作文批改完了之后，再用三、五個課時備一堂作文講評課。講評作為作文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，不可不精心設(shè)計。首先，選出三、五篇寫得比較好的，再反復(fù)看一兩遍，認(rèn)真修改潤色一番，準(zhǔn)備到班上念。最多念兩篇，其余只點名表揚，讓同學(xué)們課后傳閱。在班上念范文，要經(jīng)常變換，決不老念一個，或那幾個經(jīng)常寫得較好的同學(xué)的文章。有明顯進(jìn)步的，有時可念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動寫作積極性。然后，再選出幾篇寫得比較差的，每篇只摘抄一兩句，最多摘抄一段，不點名，只用小黑板出示，或臨時抄到黑板上，師生一起分析、查找毛病，推敲并修改。最后，從批閱記錄中擬出幾個要點，到班上講評。這些要點，一般都是在批改過程中逐漸形成的。比如，有次批改中，我先后形成、整理并擬定如下七個要點：１．寫作態(tài)度認(rèn)真；２．題材豐富多彩；３．技巧不乏可取之處。４．煉意上花功夫不夠；５．?dāng)⑹銎降�，毫無感情投入；６．有偷懶抄襲嫌疑；７．基礎(chǔ)知識方面不夠扎實。講評時，著重講第１點和第７點�？隙ǔ煽儠r，一般比較全面；指出缺點和不足時，一般一次只重點講一個，而且估計這缺點或不足是學(xué)生下次作文時大多可以改正或者會引起重視的。比如，有次講評，在肯定成績之后，我只講了一個“表達(dá)嚴(yán)重不清，不注意煉詞、煉句”的問題，演示幾個例子，師生一起討論修改，學(xué)生聽后，很有收獲。有時只重點講評一篇文章的優(yōu)劣得失，如上面提及的那篇《故鄉(xiāng)，一個春天的早晨》，從選材立意到布局謀篇，到表達(dá)修改，都講；同時，還請那位學(xué)生談寫作體會。結(jié)果使全班同學(xué)很感興趣，很受啟發(fā)。
總而言之，作文教學(xué)是一項十分繁復(fù)而艱辛的工作，如果我們能夠在實踐中不斷摸索、總結(jié)，一切從實際出發(fā)，那么，不管采用什么方法，都能收到預(yù)期的良好效果。
語文作文 篇3
夜深了，小明被一陣哭聲驚醒了。原來是語文書在哭。
書包一邊拿手帕替語文書擦眼淚，一邊問：“語文書，你怎么哭了？”語文書傷心地說：“書包，你不知道小主人對我有多狠：他把我的臉畫得亂七八糟；在我的背上用刀刻；還在我身上畫來畫去，甚至都撕破了。我渾身傷痕累累，真痛苦�。 闭Z文書說完又哭了。
書包委屈地說：“我也不比你好到哪兒去！小主人把我弄得臟臟兮兮的，還把跳繩、水杯都塞到我的肚子里，最可恨的是連垃圾都塞到我的肚子里了，我的肚子都快要炸了，想當(dāng)初我剛來時那么瘦，現(xiàn)在這么胖了！”說著，書包也流下了眼淚。
它們互相安慰，越說越難過，越說越生氣，最后準(zhǔn)備逃走。它們剛走到門口，在一旁聽它們對話的小明急忙跑過去，拉住它們說：“別走！對不起，下次我會好好愛惜你們的，請你們再給我一次機會，陪伴我學(xué)習(xí)吧！”
第二天，小明把語文書補的.補，抹的抹；把書包也洗得一干二凈，一塵不染。
從此，小明成了一個愛惜學(xué)習(xí)用品的人，見到有人不愛惜學(xué)習(xí)用品時，他會立刻告訴他發(fā)生在自己身上的這個小故事。
語文作文 篇4
格局與擔(dān)當(dāng)
在庭戶之中只能見斗室，而于天地間自然眼界寬廣，這是格局;魯迅敢于正視淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生，橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，敢言敢作敢當(dāng)，為同仁吶喊，為革命鼓與呼，這是擔(dān)當(dāng)。
格局大小，影響眼界之寬窄;不同的眼界，擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任。魯迅說：“無盡的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)�！边@是何等境界!格局就是無盡的遠(yuǎn)方，穿過重重阻礙，身負(fù)家國天下。擔(dān)當(dāng)是為了無數(shù)的人們的福祉不斷求索，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
格局有大有小，根植于一個人的世界觀、價值觀和人生觀。格局大者，為國為民為天下，修身齊家治國平天下，做一個大我;格局小者，為已為私為小我，也許無可指摘，但不可沾沾自喜。自古士人秉持“為天地立心，為往圣繼絕學(xué)，為生民立命，為萬世開太平”的立身哲學(xué)，中華民族的“脊梁”何等氣魄!他們有為民請命肝腦涂地者，有馳騁沙場馬革裹尸還，有身處異域不改氣節(jié)者，有面對利誘勢逼不改初衷者，有為官一方與民同樂者，有著書立說延續(xù)中華文脈者，有壯烈激烈慷慨赴死者……他們的名字、事跡如昆侖偉岸，如大海浩浩。屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，岳飛“八千里路云和月”，文天祥“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”……這些格言詮釋什么是格局，什么是大我。
責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在其位謀其政，盡心竭力。魯迅面對萬馬齊喑、風(fēng)聲鶴唳的局面，團(tuán)結(jié)文化戰(zhàn)線上志同道合人士，用筆作武器，敢于揭弊;也勇于解剖自己，對國民劣根性而痛，揭開傷疤以引起療救的注意。這就是擔(dān)當(dāng)。有人批判現(xiàn)如今中國大學(xué)培養(yǎng)出來的是一些“精致利己主義者”。精致利己主義，缺乏必要的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，沾染了太多的功利主義、實用主義。錢理群教授指出真正的精英要有自我的'承擔(dān),要有對自己職業(yè)的承擔(dān),要有對國家、民族、社會、人類的承擔(dān)。我們不會忘記“耶魯哥”秦玥飛不計個人得失扎根農(nóng)村，做一個村官;不會忘記遠(yuǎn)赴非洲抗擊埃博拉病毒的醫(yī)務(wù)工作者，盡國際人道主義救援;不會忘記中國維和人員奔赴戰(zhàn)亂國家的戰(zhàn)場一線，用行動爭取和平;不會忘記屠呦呦研制出青蒿素，幾十年內(nèi)無償提供給貧困國家而不計個人報酬……
扎克伯格在回到母校演講時說，F(xiàn)ACEBOOK有志創(chuàng)造一個人人都有使命感的世界，在這個世界里人類就是命運共同體，氣候變化與你我相關(guān)，基因組全球共享為治愈某些病癥提供契機。中國致力打造人類命運共同體，為世界提供中國智慧、中國方案。一個大國立于民族之林，也離不開格局和擔(dān)當(dāng)。
語文作文 篇5
花氣襲人知晝暖
甘肅一考生
欲知四季，去山野吧，看抽芽的嫩柳，看金黃的麥穗，看累累的碩果，看白了青山的雪，眼知窗外美。
欲知路遠(yuǎn)，就出發(fā)吧，走悠長的夕照小巷，走古樸的木橋，腳知漫道長。
欲知文學(xué)，來人間吧，看愛恨貪嗔，看嬉笑怒罵，看王公貴胄，看布衣黔首，心知世界大。
以清晨壯麗恢宏的半邊云霞起興，以趕路人腳下不停生長的風(fēng)為修辭，以公交站牌前偶遇的笑臉為標(biāo)點，以溫馨午餐氤氳的香氣為內(nèi)容，以一對老夫婦互相攙扶的背影為結(jié)局，以搖尾跑來的.小狗為句號，洋洋灑灑一篇以“語文”為題的文章已揮筆寫就。生活就是語文，叫做“幸福里”的招牌，“愛護(hù)自然”的溫馨提示，充滿希冀的電話號碼，無一不是語文的化身。
曹雪芹寫《紅樓夢》，有人說他是寫自己，在富貴家庭里養(yǎng)尊處
優(yōu)，一場冰冷的大雨澆滅了所有驕傲，他在破敗小屋里衣衫襤褸，在蕭瑟風(fēng)中饑寒交迫，在濁酒昏燈下增刪批閱，他所經(jīng)歷的，就是最好的素材，他用他的腳印，綴滿了大觀園所有人的悲歡。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！鄙钍亲詈玫睦蠋煟钪械狞c滴匯聚，終成語文壯闊的海洋。向來喜歡語文，所以在生活中處處留心，也許是母親一句溫暖的關(guān)懷，也許是路人一句友好的提醒，也許是演講者或激昂或抒情的言語，也許是相聲演員幽默生動的段子，也許只是幾個字，都可以觸動靈感的源泉，目光所及之處，生活所經(jīng)之事，盡是好文章。
我們是塵世中蹣跚而行的趕路人，三毛說：“心若沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪�！闭Z文便是我們心靈的棲息地，我們將生平中見過的或纖弱或雍容的花別在語文的衣襟上，我們將生活中聽到的或低吟或高嘯的言語綴在語文的耳后，我們將生活中嗅到的或馨香或馥郁的氣息撲灑在語文的發(fā)梢上，這樣，被生活悉心裝扮過的語文便亭亭而立。
語文教我們品味生活，生活教我們學(xué)習(xí)語文。從最初的咿呀學(xué)語，到以后的執(zhí)筆寫字，到后來筆下開花，隨著我們一步步成長，生活向我們展示了語文更多的魅力和無法替代的重要性，如同喝一壇甘醇的老酒，越飲越醉人，在香氣的熏陶下，我們情不自禁地想要再次一品佳釀。
曾有詩云：“花氣襲人知晝暖。”提高語文素養(yǎng)有何嘗不是如此呢？唯有立足于生活實踐的沃土，語文之花才能盛放。
【名師點評】
這是閱卷組評定的一篇考場標(biāo)桿佳作。本文以中心突出、論證嚴(yán)謹(jǐn)、頗具文采而被評為一類卷。具體特點如下：
1.主題鮮明，形散神聚。這篇議論性散文，與眾不同之處在于開篇沒有直接提出論點，而是通過一組排比句，將生活與文學(xué)也就是語文自然而然聯(lián)系了起來，再通過層層論證，將語文與生活關(guān)系揭示得清清楚楚，文末還在強調(diào)語文必須根植于生活。
2.論據(jù)充分，論證縝密。文中用曹雪芹的事例論證生活是寫作的素材，引用陸游的詩句論證“目光所及之處，生活所經(jīng)之事，盡是好文章”，用身邊的事例揭示語文和生活的辯證關(guān)系，論據(jù)充分，論證有力。
3.手法多樣，文采飛揚。文中多用排比、比喻等修辭手法，為文章增色不少。
語文作文 篇6
伴隨著一陣清脆的哭聲，我來到了這世上。媽媽用她纖細(xì)而白皙的雙手將我輕輕地?fù)г趹牙�，拍打著，唱著兒歌。原本哭鬧不停的我，便漸漸安靜下來。那雙手就像我生命的保護(hù)傘，是那樣的可靠而溫暖。
上小學(xué)了，出門時媽媽總愛幫我整理好衣領(lǐng)，然后輕輕撫摸一下我的頭送我出門。當(dāng)我已經(jīng)走了很遠(yuǎn)之后，仍能感覺到頭上的溫暖，也隱隱約約地聽見她在背后大聲叫喊：“注意安全啊，兒子！”于是，一路上心情都是愉悅的，仿佛沐浴著冬日的陽光。
長大后，媽媽很少再摸我的頭了，她似乎知道已成為大男孩的我有些害羞有些叛逆，對于她的撫摸已慢慢感到不自在，甚至反感了。于是她把她全部的愛轉(zhuǎn)移到了對我的學(xué)習(xí)和生活方面的關(guān)心。曾經(jīng)有一段時間，她似乎很想和我談心，但每次當(dāng)她跟我一起坐在沙發(fā)上時，我總是緊盯著電視，視她為空氣一般。于是她放棄了，但沒有絲毫的抱怨，只是用她那依然白皙的手默默地為我削著蘋果……
爸爸是個商人，很少在家，我跟他相處的機會很少。每當(dāng)我們在一起時，他總會用他那碩大的手掌撫摸我的頭。雖然爸爸的.手沒有媽媽的手那樣纖細(xì)那樣白皙，但我對他的撫摸卻沒有一絲抵觸。也許，因為我是他的兒子，我們都是男人，感覺自然一些的緣故吧。然而，雖然不再接受媽媽手掌的撫摸了，但在爸爸手掌地?fù)崦形乙廊桓械搅艘环N幸福，并慢慢地成長為一個勇敢的男子漢。
生活在父母用他們的雙手為我撐起的天空下，我真的很幸福：陽光是燦爛的，世界是多姿多彩的，生活也是無憂無慮的！如果說家是幸福的港灣，那么父母的手掌就是這幸福的開始。從出生到現(xiàn)在，我常常能感到來自父母掌心的溫暖。
但是，隨著年齡的增長，我似乎并沒有真正地成熟起來。父母給我的愛是那么的無私，我卻常常不能好好地珍惜，時常對他們的愛表現(xiàn)出不在乎的樣子，這是多么地刺痛他們的心��！有時想想自己的言行，似乎自己的心就是冰做的。但即便如此，父母仍然用他們那溫暖的雙手將我的心捧在手中，慢慢地將它融化。這，就是偉大的父愛和母愛啊！感動，就在這里！
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