實用的語文作文實用【8篇】
在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的語文作文8篇，希望能夠幫助到大家。
語文作文 篇1
我想十年后的家鄉(xiāng)的環(huán)境一定很美�？諝庑迈r、河水清澈、花草樹木多得很……
咦？以前那臭得不得了的市橋河跑去哪兒了？什么時候變成了一條又清澈又美麗的河呀？原來，工人們把河里的垃圾全都清理干凈了，把河水也過濾處理了�？�，河里有一條條活潑可愛的小魚正在玩耍呢！
哇！為什么會突然聞到一陣陣清新甜潤的空氣呀！原來，汽車越來越少人開了，人們的環(huán)保意識都提高了，盡量以步帶車，因此空氣也清新多了。
怎么會突然又飄來了一股淡淡的花香味呢？仔細一看，原來身邊都種滿了花草樹木。花兒有的紅、有的`粉紅、有的黃、有的紫、有的藍……樹上有許多小鳥婉轉(zhuǎn)地歌唱。樹上偶爾掉下一個果子，好像是要誘我們吃呢？
看，我想象中的十年后的家鄉(xiāng)環(huán)境就是這樣美，相信只要我們個個行動起來為保護環(huán)境而努力，我的夢想一定能在不久的將來成真。
語文作文 篇2
前兩天晚上，從電視上看到一則新聞：到20xx年北京市中、高考實行改革，中考英語總分由120分降到100分，語文分值由120分升至150分；高考英語則由150分降到100分，語文由150分升至180分，預計到20xx年，將推廣到全國范圍內(nèi)。
英語在中國教育體制中占著幾十年的重要地位，正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，地位也將隨之改變。曾幾何時，中國大地全民皆兵，掀起了英語熱，英語在中國占有最大的教育市場，家長給孩子在英語學習上的投資遠遠超過其他學科，英語輔導班如火如荼，書店里各種英輔資料琳瑯滿目，應有盡有，也許是語文抓分來的較慢，學不學差別不那么明顯，因此人們相對于母語的重視程度遠不及英語，特別是電腦時代的來臨，越來越多的年輕人“拿起筆來不會寫字”，電腦成了扔不掉的拐棍。
幾十年過去了，英語在中國一直處于高溫，可令人可悲的是大多數(shù)年輕人“黃金”時間都流失在了英語上，到頭來卻發(fā)現(xiàn)連英文交流都不會，成了啞巴英語，學英語只是為了達到某種目的而不得已的行為。其實說到底英語只是一種語言工具，與母語--我們的文化精髓是無法相提并論的，如今越來越多的老外正越來越重視學習漢語這門“外語”，所以作為中國人，中、高考時對于英語、語文的總分理應有“輕重之別”，這是民族自信心的表現(xiàn)。
今年夏天，中國漢字聽寫大會的熱情，引燃國人對國語久違的熱情，許多中、小學生踴躍參加，大大提高了漢語和傳統(tǒng)文化在教育中的地位，只有這樣，才能繼承老祖先給我們留下的'寶貴遺產(chǎn)，五千年中華文明才能更好的得以傳承。
只有民族的，才是世界的。只有立足于傳統(tǒng)，吸收外來有益成果，民族文化才能彰顯其獨特的魅力，使其更加欣欣向榮。中、高考制度的改革，更趨向于合理化，母語正以不可阻擋之勢在總分中占著舉足輕重的地位，隨著指揮棒的變動，家長和孩子將會產(chǎn)生一次大的革命，語文的春天來了。
語文作文 篇3
語文教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。在教學中，我們要指導學生在閱讀中尋找拓展創(chuàng)新題材，在閱讀教學中合理挖掘課文中的習作教學因素，在閱讀感知、理解、感悟的基礎上，進行習作訓練，加強閱讀教學、作文教學的聯(lián)系，使它們?nèi)跒橐惑w。
一、整合教學方法
教師在教學中要把閱讀教學和習作教學整合在一起，讓學生讀中感悟，讀中提升，讀中積累；又在習作中內(nèi)化，習作中運用。
1、確立主體地位。教師要引導學生參與到教學活動中去，要根據(jù)兒童年齡特征，讓學生盡情表達自己的感受。習作的初始階級應淡化形式，放開手腳讓學生充分享受想象與表達的自由。想怎么寫就怎么寫，能寫多少就寫多少，學生沒有束縛羈絆，沒有禁錮，主體精神得以煥發(fā)，作文信心得以培養(yǎng)，寫作興趣得以激發(fā)，表達空間得以舒展。讓學生切實感受習作是一種“自我表達的需要，是一種相互交流的需要，是一種精神的享受的需要”，進而舒暢表達，樂此不疲。
2、激發(fā)學習興趣。學生的語言的積累，語文素養(yǎng)的提高，僅依靠語文課本，依靠課堂的40分鐘是完全行不通的，因此，我們要將視線投向課外，大力培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，以開闊學生的視野，豐富學生的知識，增強學生的語言積累。教師要根據(jù)可能的條件，要求學生做生活的主人，留心周圍各樣的事情，多觀察體驗、多認真思考、勤于記錄，不斷地積累語言材料。只有深入到生活中去多觀察、多感悟、多學習、多記錄、不斷地積累、方能提高自己的語文能力及水平。
3、重視學習過程。學習過程是形成結(jié)論或獲得結(jié)果而必須經(jīng)歷的程序、步驟。學生的學習結(jié)果是在經(jīng)歷了一系列的學習過程之后實現(xiàn)的，沒有過程就沒有真正意義上的結(jié)果。因此，要重視學生在經(jīng)歷讀、寫時的過程，幫助學生提高閱讀能力與寫作能力。
二、重視課內(nèi)閱讀與習作的整合
1、抓精彩段落，給學生提供仿寫空間
從現(xiàn)今教學成功案例和教學實踐證明，仿寫順乎小學生模仿心理，能把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，是小學作文教學行之有效的一種方法。
只要引導得法，揚其利，避其弊，仿寫就不會束縛學生思維，一些消極作用完全可以避免。引導學生在作文時借鑒名篇的某些情節(jié)，學一學名家的語言表達技巧和風格，時間長了，就能在寫作時找到自己的感覺，同樣能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這里仿寫不僅是內(nèi)容的仿寫，更是表達方法的模仿。
例如我們的經(jīng)典課文《莫高窟》第三段。雖然這段話只有4句話，第一句總寫了莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。然后在介紹有各種各樣的壁畫。這種先總的介紹，再分別具體介紹的段落對于小學生寫作，有很強的示范性。
于是教學到這，我讓學生們在反復朗讀的基礎上，自由談談讀了這一段有什么樣的感受，或者你覺得那里寫得好的地方。有的學生說到：“用上了有??有??有??還有的??的句式，讓我們覺得壁畫確實很多�！庇械膶W生說到：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺壁畫的美就在我們面前。”
有的學生說：“課文還用了排比的句式，讓我們仿佛身臨其境�！睂W生都紛紛發(fā)表了自己的看法。于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我也想請你們來試一試，當當小作家，觀察一下我們班級里的幾盆小菊花，請同學們注意觀察，看看這些菊花的花瓣、花蕾的形狀、顏色、味道，再以“小菊花盛開了，多么美麗呀！”為總句，按照觀察順序把菊花的形、色、味等具體的'說一說。學生有例子模仿，效果非常的好。把這些小菊花寫得非常的生動，美麗。我想通過這樣的練習，這種總分式的段落表達形式已經(jīng)在孩子們的心中生了根。作文難關不攻自破。
2、抓貼近學生生活的篇章讓學生隨心所欲進行片段描寫，生活即文章，當一些和學生的生活貼近的文章出現(xiàn)時，很容易勾起學生對自己生活片段的回憶，如教《石榴》一課，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝長葉、開花和果實成熟的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，在描寫石榴花與石榴果時，運用了比喻與擬人，是學生學習語言和習作的范例。
學生在了解了作者的寫作方法后，我趁熱打鐵，隨即讓學生拿出自己帶來的水果，先讓學生觀察水果的形狀、顏色，能連貫地自己表述句子，然后讓學生品嘗一下水果，說說嘗到的味道。學生不但學會表達自己的感受，還從中豐富了詞匯。一篇短小的習作很快就能出爐
3、對文本欲言又止處進行拓展影視劇中常常會給我們留下一個耐人尋味的結(jié)尾，最終會是什么結(jié)局，它就不告訴你，其實這也編導也無法去決定，于是乎給觀眾留下了更多想象的空間。在小學語文課本中不少課文留有空白，可引導學生進行空白補充式的讀寫結(jié)合訓練�！把a白”作為一種閱讀教學技巧，是對與課文有關但課文沒有寫或沒有直接寫的內(nèi)容進行有針對性的補充、解釋和說明，使
教學內(nèi)容更加豐富、完整，從而使學生更好地走進文本感悟文本，體悟文本所表現(xiàn)的情感。讓學生進行補白，不僅豐富了學生的情感，還挖掘了課文潛藏的意義，使學生樂于學習、探索和表達。例如學習了《狐貍與烏鴉》這個故事后，孩子們不約而同地感慨狐貍太狡猾了，烏鴉太愚笨了。
這時，我趁熱打鐵，說道：“如果讓狐貍和烏鴉再相遇一次，結(jié)果會怎樣呢？請你們以此續(xù)編這個故事”孩子們興趣盎然，一個個不同的相遇情景在他們的筆尖呈現(xiàn)出來。
綜上所述，我認為，只要我們語文老師能在閱讀教學中認真督導學生做到以上幾點，一定能激起學生對作文的興趣，使他們懂得作文，會寫作文，樂寫作文，并且還能寫出高質(zhì)量、高水平的作文來。雖然這個過程如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實現(xiàn)，但只要我們語文老師認真督導、貫徹，一定能收到良好的效果，讓師生共同走進快樂的作文課堂。讓農(nóng)村的孩子們也能寫出優(yōu)美生動的習作。
語文作文 篇4
小時候，媽媽對我說，阜寧是我們的家園；上學了，老師告訴我們，我們要愛護這美麗的家園；十一歲了，我心中的美麗家園已經(jīng)變得越來越美麗，越來越充滿生機，她是個令人向往，令人迷戀的地方。我生在這里，長在這里，更愛這里！
讓我們一起走進阜寧！
阜寧有“水綠寶地”“旅游圣地”“紅色圣地”等美稱。
阜寧東臨美麗的黃海之濱，射陽河像一條美麗的藍綢帶貫穿其中，射陽河－阜寧人民的母親河，幾十年來它哺育了阜寧百萬人民。早晨，射陽河河水清澈見底，在陽光的照耀下波光粼粼，河旁的柳枝也都抽出了新的枝條，突然一陣微風吹過，柳樹姐姐那美麗的秀發(fā)隨風飄揚，樹下那充滿生機的小花小草們，隨著大自然的交響曲跳起了優(yōu)美的舞蹈，啊，一切是多么的美好�。∷械木拔锒嫉褂吃诤铀�，構(gòu)成了一幅美麗無比的畫卷。
說起紅色根據(jù)地，那就是鐵軍廣場了。戰(zhàn)爭期間，有多少英雄戰(zhàn)士光榮犧牲，為了發(fā)揚他們的“百折不撓”“一心為國”的精神，我們阜寧人民把他們安葬在這里。英雄戰(zhàn)士們，你們放心吧，你們的鮮血沒有白流，阜寧人民會永遠以你們?yōu)楹赖?/p>
如今的阜寧，以前低矮的.草房，狹窄的揚長小道早已不見蹤影，取而代之的是拔地而起的一幢幢高樓大廈和一條條寬闊平坦的馬路。
在阜寧最著名的游樂場所就數(shù)白天鵝公園了，這里可是人們節(jié)假日的好去處，有緊張刺激的過山車，有令人心驚肉跳的幽谷探險，有幽靜的石子小路，還有形態(tài)各異的彩燈，極目遠眺，湛藍的湖面上還有幾艘游艇正在隨風飄蕩，若你來了，我一定請你去玩。說上白天鵝公園的景色，去過的人去贊不絕口。夜晚的白天鵝更是令人陶醉，這里每一樣景物都閃爍著耀眼的光芒，真是漂亮極了。在這樣的夜景中，再配上一首動人的鋼琴曲，使人們把一天的疲憊都拋在了九霄云外。
阜寧還有一種非常好吃的特產(chǎn)——阜寧大糕。它還曾被‘亁隆’皇帝賜名為“玉帶糕”。它口味香甜，營養(yǎng)豐富，老幼皆宜。還有各種不同的風味呢。有豆沙味、黃梨味、芝麻味，還有咸的海苔味呢，若你來了，一定會大飽口福！
我愛你，阜寧——我心中的美好家園！
語文作文 篇5
教學是一門科學，也是一門藝術，其實如何引導學生寫好作文更是藝術之中的“藝術”。那么在語文教學中如何進行作文教學呢？結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我想從以下兩個方面進行闡述。
一、引導學生認真審題
審題是作文教學的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學生審題時，我主要從以下幾方面入手：
1.引導學生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點
面對一個作文題，要啟發(fā)學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。
2.讓學生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊
有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的.胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經(jīng)過認真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索
如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉(zhuǎn)”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最后，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結(jié)果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經(jīng)過認真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識
每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發(fā)。
2.提醒學生作文后要反復修改，逐步完善
每次布置作文時，要多給學生一些時間，讓他們?nèi)バ薷�。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；（2）、反復讀，注意文句是否連貫、通順；（3）、標點符號是否恰當；（4）、修辭方式是否貼切；（5）、有無重復啰嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；（6）、注意修改錯別字。
法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學中一定要幫助學生領悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵
學生正處于學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會更加認真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質(zhì)，取得教學的成功。
語文作文 篇6
周五做的語文作業(yè)，質(zhì)量不太好，后來老師講解，我發(fā)現(xiàn)自己有許多漏洞與病句。所幸錯的不是一些老師重復了好幾遍的題。有幾題答案跟老師訂正時講解得稍微有些出入，這說明老師上課講的我沒有完全吸收。不過有一點可以確定，我上課的確在認真聽講，思想沒有開小差。導致錯誤的.原因是，我上課雖然做了筆記，但在整理時，出現(xiàn)了疏漏。以后，我在做題時，不僅要講究速度，還要有質(zhì)量。
最近我的作業(yè)總會出現(xiàn)不認真審題的情況。例如在做語文補充習題中有一題讓我們寫出救援人員對譚老師的敬意，我當時一犯迷糊，寫出了對譚老師的描寫，真是牛頭不對馬嘴。至于閱讀理解我就錯得更慘。我仔細思考了，但總答錯，以至于我一看到理解題就發(fā)秫。關于課外知識，我積累的，了解的，就更少了......
在每一堂語文課上，張老師都會叫我回答問題。一堂課一次，多么寶貴的機會��！我卻沒有好好珍惜。每次起來回答問題我都是結(jié)結(jié)巴巴，臉色發(fā)紅且心跳加速，在下面想好的回答，一站起來就說不出口�？v觀我們?nèi)啻蟮秩绱�。男生們，踴躍之際，與老師交流，討論；我們女生則膽小地在下面，什么話也不敢說。我總有一種想舉手的沖動，但總怕在大家面前露怯......
我喜歡上語文課，因為我覺得這是一種享受，十分舒服的感覺。我希望自己以后能在語文課上活躍起來，先打好朗讀的基礎，再慢慢努力，我相信女生們在語文學習方面不會輸給男生！
語文作文 篇7
小學語文；作文教學；問題
小學的語文作文教學對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極作用，對學生的人文素養(yǎng)的提升和情感的豐富性等都比較有利。但是在當前的小學語文作文教學過程中，還存在著一些問題有待解決，這些問題不僅影響了教學質(zhì)量進步，更重要的是對學生的自身發(fā)展也有著重要影響，所以加強這一課程的優(yōu)化改革就顯得比較關鍵。
一、小學語文作文教學的目標以及要求分析
1。小學語文作文教學的目標分析。
小學語文作文教學能夠?qū)W生的語文素養(yǎng)綜合性的體現(xiàn)，處在小學階段的學生各方面的思維發(fā)展都還不成熟，所以培養(yǎng)學生的寫作是促進學生各方面思維能力提升發(fā)展的重要途徑。小學語文作文的性質(zhì)就是練筆，而在教學過程中是要使得學生能夠?qū)⒆约旱乃胪ㄟ^寫作進行抒發(fā)呈現(xiàn)。在新課程標準的實施下，就對小學語文作文教學有著明確的要求，要讓學生能夠通過文字表述自己的意思，并能夠結(jié)合實際的生活來通過常見的方式進行寫作。而在具體的寫作教學過程中，根據(jù)學生年齡特征也有著不同的要求。
2。小學語文作文教學的要求分析。
雖然小學學生在各方面都還沒有發(fā)育成熟，但通過寫作教學就能逐漸的讓學生的思想情感得以豐富化，對小學學生的作文教學中也有著明確的要求。在寫作過程中要能夠有著真情實感，注重對學生的思考以及表現(xiàn)和評價能力的培養(yǎng)，所謂的真實則就是在材料方面以及情感方面等真實。小學生的作文寫作要能夠樸實，也就是在思想上樸實和語言上樸實以及感情上樸實，同時還要能夠?qū)懽鞯膬?nèi)容通順的呈現(xiàn)。這些要求對學生的思想情感的表達就有著重要作用。
二、小學語文作文教學的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略探究
1。小學語文作文教學的現(xiàn)狀分析。
從當前小學語文作文教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在教學過程中還有著諸多問題呈現(xiàn)，這些問題主要體現(xiàn)在作文題材方面還不是很豐富，通常都是以記敘文為主，對自己身邊所發(fā)生的事情進行記敘。這主要和學生自身的閱歷有著很大關系，在學生的寫作中就比較容易出現(xiàn)雷同的問題，由于學生自己的閱歷不多，以及作文題材的缺乏多樣性，學生在實際的寫作過程中就很難將真情實感得以有效的表現(xiàn)。另外，小學的語文作文教學過程中比較缺乏讀者意識以及存在著人文分離的現(xiàn)象，對語言的交際作用沒有得到充分的重視，真情實感的表現(xiàn)力度上不強。在作文訓練的形式上比較無趣，對實踐運用沒有得到充分的重視，對技能訓練比較重視對學生的興趣情感就忽視了，教學中老師會給學生灌輸諸多的寫作技巧，但是在情感的表達和興趣的激發(fā)上面沒有重視，這樣學生就不會對作文寫作起到積極作用。
2。小學語文作文教學優(yōu)化策略探究。
第一，對小學語文作文教學質(zhì)量的提升，要能夠充分的重視實際教學情況，首先要對小學語文作文教師自身的知識能力和文學素養(yǎng)進行提升，加強自己的鑒賞能力。老師要不斷的學習理論知識，豐富自己的知識量。然后再教導學生如何進行寫作，實際教學過程中就需要要求學生將自己的真情實感融入到寫作當中，將寫作方向要把握準確，寫作中老師要善于鼓勵學生和引導學生，讓學生對所寫的內(nèi)容進行理解，表達自己的想法，這樣才能夠呈現(xiàn)出不同的風格。第二，對小學語文作文教學過程中要重視學生的課外閱讀，作文是體現(xiàn)學生的文字表達能力以及自己思想水平的.一個重要形式，能夠透過作文的寫作考察學生的觀察力以及想象力等。而好的作文一定會有豐富的知識以及閱歷，小學生階段由于年齡的原因在這一方面就會受到一定的限制，所以這就需要加強學生的課外閱讀，增強自己的閱讀能力和知識儲備量，這樣學生在寫作中才能夠有素材可用。寫作和學習知識是不能分開的，只有閱讀不用的文學作品才能夠?qū)懽鞯募记梢约罢Z言的運用等了然于心，對學生的寫作水平提升目標才能實現(xiàn)。第三，對小學學生的作文教學質(zhì)量的提升，要能夠?qū)⒔虒W的方法進行完善，讓學生能自主的投入到寫作的環(huán)境當中。老師要在教學方法的運用上充分重視，只有在興趣的基礎上才有利于學生的作文水平提升�？梢酝ㄟ^講故事的方式讓學生對寫作的內(nèi)容感興趣。例如：在作文教學中以《我的母親》作為寫作主題，讓學生進行就此展開寫作。老師可以將一些文學名著中關于母親的描寫故事講述給學生聽，讓學生知道母親的偉大，通過對先進技術的應用，播放故事短片讓學生通過動態(tài)化的畫面加強學生的記憶力。這樣的教學形式就比較容易引起學生的注意，也有利于學生對作文寫作的興趣培養(yǎng)。
三、總結(jié)
總而言之，小學階段的語文作文教學要能夠和學生自身的發(fā)展相結(jié)合，充分的尊重學生的主體地位，這樣才能更好的讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，對學生的作文寫作能力提升才有積極作用。此次主要就小學語文作文教學的目標要求以及現(xiàn)狀策略幾個層面進行了理論分析，此次努力希望對實際教學的發(fā)展起到促進作用。
參考文獻：
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[2]劉紅虎。小學語文作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力[J]。快樂閱讀。20xx（36）。
語文作文 篇8
秋夜寧靜，夜色如水，我不禁想起一年級的語文老師——葉老師。
葉老師有一頭又長又卷的頭發(fā)，像絲綢一樣輕柔，眼睛總是彎彎的，嘴角微微上揚。每當看到葉老師的笑容，頓時一股親切感涌上心頭，讓人不自覺地想與她親近。
葉老師非常敬業(yè)。
記得一天中午的自習時間，校長來到我們班窗前，招招手，示意葉老師出去一下。同學們頓時議論紛紛�！靶ｉL把老師叫出去干什么呢？難道老師犯了什么錯？”我問我同桌。“不會！我們的.葉老師這么好，怎么會犯錯？”同桌肯定地回答。
正當我們二丈和尚摸不著頭腦時，老師走上了講臺，教室里頓時鴉雀無聲。
老師低聲說：“我知道你們在議論什么。”
老師停了停，又繼續(xù)說：“剛才校長問我，你兒子發(fā)高燒住院，為什么不請假去陪你兒子呢？”
葉老師哽咽了：“我的兒子身邊有爸爸在照顧，如果我也過去了，你們怎么辦？”聽了葉老師的話，好多同學的眼睛都紅了，我也淚眼婆娑。
葉老師對我們很有耐心。記得有一次我在做閱讀理解，被一道題給難住了，正當我抓耳撓腮的時候，葉老師走到我的面前，看到一臉茫然的我，又看看我正在做的題目，給我講了好幾遍，直到我真正搞懂了。
倚窗而立，涼風撲面，我抬頭看了看月亮，仿佛看到葉老師那笑意盈盈的臉龐。
親親我的葉老師！
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