語文作文實用[9篇]
在現(xiàn)實生活或工作學習中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的語文作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![語文作文實用[9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語文作文 篇1
親愛的李老師：
您好！轉眼，五年的時光過去了。想當初，我還是什么都不懂的孩童。是您，把我領進了校園，用知識的甘泉滋潤著我的心田；是您，教會了我熱愛祖國，熱愛中國共產黨；是您，讓我懂得了尊敬師長，團結同學。
您愛護我們就像愛護自己的孩子，我們早已把您當成了媽媽。如果說父母對我們有養(yǎng)育之恩，那么，您則對我們有著深厚的培育之恩。沒有老師對我們這些幼苗的培育，就沒有我們今天！9月10日，一年一度的.教師節(jié)在天高云淡，滿地金黃的收獲時節(jié)來臨了，當她來臨之際，我們這些學子應當為您送上最美麗的鮮花，應當是最美好的祝愿，應當是好好學習，天天向上的實際行動。
老師，祝您教師節(jié)快樂！
語文作文 篇2
假如我是一名語文老師
假如我是一名語文老師，我會培養(yǎng)出種人才，比如科學家，跟我一樣的老師等等等！
假如我是一名語文老師，上課的時候如果有同學在說話我就要狠狠的教訓他們。做老師要嚴肅如果我要我（我要我……是…？）一些作業(yè)給他們寫，寫不好就fa（那個時候，不會寫罰字，是允許寫成拼音的`）站三小時。
假如我是一名語文老師，寫作文的時候如果有同學沒有作文可以寫我就會寫一條在黑板上讓他們抄再吩咐他們去買一本作文簿然后把我抄給他的文寫進去把它當作（錯別字，做）副本。（汗……居然整一段都沒有標點符號！）
假如我是一名語文老師，要考試了我就先通知他們然后叫他們去把副本練習一下。到考試的時候如果有同學拿書出來偷抄或者是倆人說來說去，看來看去的話我就給他點顏色看看。叫他們把教過的課文每課的每一個字都不能寫錯，漏。寫十次�？此麄冞�敢不敢偷看，偷抄，偷說。
語文作文 篇3
云南特色小吃“過橋米線”是我最愛吃的風味小吃。
“過橋米線”從外面看湯好像涼了一樣，其實里面特別燙，因為上面飄著一層厚厚的油，像一個大鍋蓋，讓里面的熱氣跑不掉。輕輕拿筷子一攪，一股白色的“龍卷風”里夾雜著嫩綠的韭菜和薄薄的雞片，還有些許香菜散落其間，真是令人垂涎三尺！
“過橋米線”還有一個動人的傳說:在古時候有一名書生，他為了考中狀元，在一座湖心小島上苦讀。他有一名賢惠的妻子，每天來給他送飯，只不過由于自己家離小島遠，還要經過一座橋，飯沒到就涼了。有一次，這名妻子突發(fā)奇想，將煮好的米線放進濃濃的雞湯里就不會涼了。后來書生考上了狀元，米線的做法也傳開了，人們都很喜歡這種吃法，為了紀念他們，就把它叫做“過橋米線”也叫“狀元米線”。
“過橋米線”的做法非常簡單：熬上一鍋高湯，切好雞肉片，準備好配菜就可以了�？腿顺缘臅r候可以隨意放材料，一會兒就好了，完全是燙熟的。想吃辣的澆勺辣油；想吃酸的滴上幾滴醋，想怎么吃就怎么吃，怎么吃都很好吃。
咱么新鄉(xiāng)市有幾家“過橋米線”館都不錯，我都去吃過了，怎么樣？你也要去嘗嘗嗎？
我家所在小區(qū)的南門口，新開了一家叫“憨鍋傻碗”的小吃店。小店一開業(yè)，那開張的鑼鼓，夸張的音樂，噼啪炸響的鞭炮，像過年一樣引來了無數饞嘴的“美食家”。好一陣子車水馬龍，門庭若市�？吹侥切┻M進出出的人們，我不禁在想，它到底有什么好吃的東西引得人們你來我往，總想一探究竟。
今天，機會終于來了。下午媽媽下班有些晚，一進家門，我就嚷著“餓死我了！餓死我了！”，媽媽一看來不及做飯了，便說要不咱倆出去吃吧。這正中了我的詭計，當她問我吃什么的時候，我立刻說“憨鍋儍碗”，媽媽用手指狠狠地點點我的腦門說道：好奇鬼，你真夠可以的.！于是，我們快樂地出發(fā)了。
剛進飯館，呵！人可真多呀，簡直是座無虛席。正當我們找座位的時候，服務員姐姐熱情地迎了上來，給我們引到了一個靠近墻角的火車座上。剛坐下，她便給我們介紹起了店里熱賣的一些小吃。我們看了看周圍，大家普遍點的是“過橋米線”。我想，既然大家都點那就說明它好吃，于是我們也點了一份。
不一會兒，我們的米線來了，果真和我們平常吃的本地米線不一樣。只見先上了一個黑色釉面有托盤的里面盛著滾開熱高湯的大砂鍋，接著服務員又端來一個白色托盤，上面放著十來個小碟子，每個碟子里都盛著作料和蔬菜。我能叫上名字的有紫甘藍、小白菜、雪里紅、雞柳、牛柳、火腿片、鵪鶉蛋、銀耳、木耳等，最后上來的是一碗又粗又長的米線。我正看得出神的時候，服務員已經開始將作料往砂鍋里放了，只見她麻利地先將鵪鶉蛋倒入滾開的湯里，緊接著是甘藍等的一些蔬菜，然后是肉類和銀耳木耳等，最后是米線，等她們把東西都放進鍋里，我們就開始用筷子和湯勺不停地攪拌，拌勻后媽媽先給我盛了一碗，我迫不及待地吃了一口米線，喝了一口湯，呵！太鮮了，真好吃！我不停地向媽媽描述著。這時候，媽媽也盛了一些，細細地品味著，看我吃得美美的樣子，媽媽說，只要你喜歡，下次還帶你來！
語文作文 篇4
每個人都有理想，有的想當科學家，有的想當醫(yī)生，而我的理想是當一名語文老師，一名響當當的特級教師。
假如我是語文老師，我先要改變課堂教學氣氛，不把學生當聽書的，要引導學生，自己去分析、去思考，讓同學們有問題就問，讓同學們都跨上想象的駿馬，在知識的跑道上奔馳。
假如我是語文老師，我要和同學們成為朋友，把他們帶到大自然，讓他們自己去感受大自然的美，讓他們和小鳥弟弟談心，和柳樹爺爺見面，不會讓學生們?yōu)閷懽魑亩g盡腦汁。我要讓學生們和書交朋友，用高爾基的話教育學生們:“愛書吧!它是你知識的源泉�！�
假如我是語文老師，我一定少布置作業(yè)，留給同學們更多自由的.空間，讓學生們閱讀有意義的書，不會讓學生們每天都在緊張的學習中度過，只有這樣學生們才會喜歡學習，喜歡寫作文。
假如我是一個語文老師，我會開發(fā)一個學習角，那兒有許多精彩的作文，我也會常開一些故事會，讀書心得講座會等等。
我正在為我的理想而努力，相信我的理想會實現(xiàn)的。
語文作文 篇5
他，是我的小學語文老師——朱老師。他個子高高的，頭上寬下窄，波浪似的眉毛總會讓我們知道他的心情怎么樣。
那是一個天氣晴朗的星期一，第一節(jié)課是語文課�！拔覀儊碇v評一下周末的作業(yè)”老師對我們說。我與同學都拿出了作業(yè)本。小沈同學，把第一道題選擇讀音的答案報一下。“我心里一驚，站了起來：“哎呀，怎么就交到我了呢?完了完了，要吃批評了!老師教我們做這道題之前是要查字典的，我之前為了節(jié)省時間，只是憑著自己的判斷隨便選了幾個!怎么辦?“我只好硬著頭皮把答案一一報了出去�！澳阍谧鲞@道題目之前查字典了嗎?”朱老師的眉毛彎了下去，鄒起了眉頭“結果已經知道，我錯了好多個�！蔽摇覜]有。“我吞吞吐吐地擠出了這句話�！苯o我站到教室后面去!“支老師此刻那嚴厲的目光正盯著我，我只好低下頭，不敢看他�！蔽艺娌恢滥闶且驗槭裁丛虿挪徊樽值涞��！拔业男娜绲肓巳f丈深淵，因為我從來都沒有“享受”過這個位置。同學們不約而同的向我投來目光，有嘲諷，有譏笑。有的同學甚至還在討論“看啊，這不是我們的`好學生嗎，他也有今天啊�！啊闭嫫婀�，學霸怎么會連基本的事也不做到呢?“
我只好聽從老師，站到了后面。我如木頭一般，麻木的站著，無比難堪。
“叮鈴鈴……”下課鈴聲響了，可是朱老師并不打算就這樣放過我，非要給我一個教訓才罷休：“到我辦公室里來，小沈同學�！蔽乙呀涀龊眯睦磙D唄，迎接一場風雨。
我走進了辦公室，朱老師先開口了：“我覺得你是老師可以信任的好學生，最近你的考試成績在不斷上升進步，我很為你驕傲，但是‘謙虛使人進步’我們不能因為作業(yè)本上的第一題看似簡單，而只是隨便選一個就行了，而放棄了查字典的過程，不能對自己太有信心。你是老師眼中的好學生，我希望你能吸取這次教訓，從而在不斷進步，老師相信你可以成功�！拔衣犕昀蠋煹脑�，深有感觸，下定決心，努力學習，一絲不茍，一點一點的進步，不會辜負老師對我的期望。
我是我感激的老師——朱老師，他通過一次嚴厲的批評讓我努力學習。
語文作文 篇6
放寒假了，我們全家一起去公園玩耍。
這天天氣真好，在公園，一切都顯得勃勃生機。我們全家玩兒累了，坐在長凳上休息。這時一位二三是歲的叔叔走來，手里拿著一瓶僅剩一口的可樂，他打開瓶蓋，喝完后不經意的隨手扔掉，走開了。我一看，心想：去撿起來扔到垃圾箱里嗎？不要，太丟人了，別人會以為我是撿垃圾的。還是算了吧！等一下清潔工會來的。我裝做若無其事的坐著。"媽媽，我們去劃船吧！"一個小女孩蹦蹦跳跳得跑來。年輕的`媽媽在后面跟著，沒有回答小女孩，也許是累了吧！"咦這是誰這么缺德啊。"小女孩走到可樂瓶前停了下來，氣憤地說道。她撿了起來，扔到了身旁不遠的垃圾箱里，做的那般自然'妥帖。年輕的媽媽臉上立刻露出了笑容，說："喲！露露也知道愛護環(huán)境了，走，那我們就去劃船！"
我一聽，以為是給我說那！我們兩個名字里都有一個露字，可我遠遠不及她，何況我還比她大，我將把這不光彩的一幕深深的記在心里！
假期的這件事給了我深深的教訓，現(xiàn)在想起，我的臉上還在火辣辣的燒。
語文作文 篇7
今天下午后兩節(jié)課，我們班進行了第四單元語文考試。當監(jiān)考老師抱著一沓試卷走進教室時，我腦中里不斷的在想著：試卷難不難？卷子里有沒有我沒有見過的題目？
老師發(fā)下來了試卷，我的心砰砰的跳著，我打開試卷仔仔細細的從第一題看到第七題，還好都不難。我開始做題，我從第一題做到第三題，都是基礎題，很快我做到了第四題。我緊張的心情也漸漸地平復了。
突然第一節(jié)下課鈴聲響了，把我嚇了一跳，我的心又開始猛跳了，我做了幾個深呼吸，又開始答題。第四題寫三個帶“如”字的成語，我只想到了度日如年，突如其來，第三個我怎么也想不到。這時第二節(jié)上課鈴聲響了，我心想還是寫后面的吧，后面有作文，我先把作文寫完。作文寫完了，我想看看同桌馬文杰第四題是怎么寫的。
我的眼睛剛準備瞄他的卷子，這時有個聲音告訴我，我不能看他的.卷子，我這么做是不對的，這樣的行為和小偷有什么區(qū)別。這時第二節(jié)課下了，我開開心心的把卷子交給老師。
雖然沒把卷子寫完，但是我為自己沒有偷看馬文杰的卷子而高興。這真是一次難忘的語文考試。
語文作文 篇8
【作文題目】
閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)
古人說：“言為心聲”“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調趣味與作者人品應該是一致的。
金代元問好《論詩絕句》卻認為“心畫心聲總失真，文章寧復見為人”。藝術家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調趣味與作者人品有可能是背離的。
對此你有什么看法?寫一篇文章闡明你的觀點。
注意：①題目自擬，觀點自定。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
【優(yōu)秀作文】
似曾相識燕歸來
現(xiàn)代刑偵理論中總有憑筆跡辨人一說，因為一個人再怎么隱藏、偽裝，流在骨中的血脈是不變的，而筆跡如是，文章亦如此，于書山稗海中沉潛含玩，鉤沉覺隱，一旦發(fā)而為文，縱有千萬般隱匿修飾，字里行間總是風流個性，不可抑勒。
普魯斯特早年時發(fā)表過一些小說與評論，縱然與舉世聞名《追憶》一文相差頗多，不論從語氣還是行文方式都有不同，但若仔細品味，他那對于細微事物的把握自始至終都融在了文章的骨子里。“氣味與滋味卻會在形銷之后長期存在”，它們“以幾乎無從辨別的蛛絲馬跡堅強不屈地撐起回憶的巨廈”。他的風格就如同他的氣味，別人模仿不來，他也去除不了，無論是什么內容，揮之不去的總是“似曾相識燕歸來”之感。
所以，不論是作家還是平凡人，一旦拿著筆寫下字，就相當于把自己的'思維、人格的一部分展現(xiàn)出來，而歷史洪流可以湮沒人的生理性存在，卻永遠無法改變人的思想存在，那么文字便是傳遞思考與精神的最好載體，即使手稿丟失，復本重印，一個人留在文章中深層次的精華卻會在時間的積淀下長盛不衰。哪怕他故意戲弄人世，隱藏自我，句式可以轉換，語氣可能顛覆，但文字中埋藏的個性和獨有的特點總會在不經意間表露出來，值得我們玩味深思�；蛟S我們可以這樣想，大師大多在時間上離我們遙遠，如果沒有這些可以彰顯其風骨的經典之作，他們又怎能令我們無端欽慕?“似曾相識”的絕不只是表達方式，而包括一個人的血的烙印、思想的高度、思考的方式及其獨特的“掌紋”。
就像伍爾芙自然流露的女權主義思想，哪怕在《墻上的斑點》中也略有體現(xiàn)，而古斯塔夫·福樓丁的細致與抑郁即使在這樣明快的“我注定了要做詩歌風琴的手搖柄，而你要為你愛的生活而生”一闕情詩中都能流露，更不必說大先生的戰(zhàn)斗、批判與血性。艾略特的哲學思考與反省，“山的那邊，雷聲轟鳴”。就算是當年法國一位著名批評家模仿意識流大師喬伊斯的筆法挑戰(zhàn)意識流小說，大眾仍能從一個個細微之處看出他的獨有風格。畢竟，“似曾相識”不只是普通的一個詞語，它能讓人們循著氣味，找到當年給你以震撼的那只燕來，無論它是否回歸，熟悉之感早已匯入骨血，化為純釀，讓你在作品中沉醉入迷。
紀伯倫曾寫道：“死亡改變的只是覆蓋在我們臉上的面具，農夫依然是農夫，林居者依舊是林居者，而將歌聲溶入微風中的人，他依然會對著運轉的星球歌唱�！弊髌分猩顚铀伎季腿缤莻�歌唱微風的人，無論面具怎么多樣，你仍然可以看見那最本質的東西，畢竟“似曾相識燕歸來”。
語文作文 篇9
要說時下最流行的幾個詞，我雖沒有作過統(tǒng)計，但我想把“創(chuàng)新”這個詞放進去，估計沒人反對。本人是一名語文教師，不想在大的其它方面引經據典或者人云亦云談創(chuàng)新，在此只想就自己的老本行對作文方面的創(chuàng)新說點自己的看法。
普通高中《語文課程標準》對作文是這樣提出建議的：“重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由的表達、有個性的表達、有創(chuàng)意的表達。”語文高考《考試說明》關于作文的考查內容要求，最后一點是“有創(chuàng)新。見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性特征�！笨梢妱�(chuàng)新對作文的重要性。必須指出的是，人們對創(chuàng)新有各種不同的理解。在教育領域講創(chuàng)新，更多的是指創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力，是根據一定目的和任務，產生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產品的一種能力品質，它的核心是創(chuàng)造性思維。作文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的很好的形式。是否有創(chuàng)新是衡量學生作文優(yōu)劣的重要標準。然而在作文教學中，存在著對創(chuàng)新的一些錯誤認識和做法，主要表現(xiàn)在以下四個方面。
一、 對學生講要創(chuàng)新，老師自身的創(chuàng)新素質卻值得懷疑。
教育心理學告訴我們，教師對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起主導作用，一個教師自身的素質會直接影響學生的創(chuàng)造力。日本學者恩田彰提出有利于學生創(chuàng)造力發(fā)展的教師具有下列特征：
�。�1）、自己本身具有創(chuàng)造力；
�。�2）、有強烈的求知欲；
（3）、努力設法形成具有高創(chuàng)造性的班集體；
�。�4）、創(chuàng)設寬容、理解、溫暖的班級氣氛；
�。�5）、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境；
（6）、具有與學生們在一起共同學習的態(tài)度；
�。�7）、注重對創(chuàng)造活動過程的評價
在作文教學中，許多老師的做法卻與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力背道而馳的。比如，在布置好作文題后，有的老師接著大講特講如何審題，如何立意，如何選材，如何布局，甚至講如何開頭，如何結尾等等，講得滴水不漏。有的老師覺得這樣講還不夠，于是又找出優(yōu)秀范文來念。作文前對學生進行適當的、少而精的點撥，有時是必要的，但像這樣的細心指導就給學生造成了思維定勢，學生就會按照老師的指導去寫，全班學生的作文基本上是一個模具鑄造出來的，學生有個性、有創(chuàng)意的表達從何而來呢？又比如，有的老師在講評作文時，搞“一言堂”，自己講這篇作文好就好，那篇差就差；一篇作文中這里好就好，那里差就差。沒有給學生發(fā)言的機會，即使有學生發(fā)表不同的意見，也不鼓勵，不認同，一棍子打死，學生頭腦中剛冒出的一點可貴的創(chuàng)新思維的火花就這樣熄滅了�？梢韵胂螅@樣本身自己沒有創(chuàng)造力的老師，卻要求學生具有創(chuàng)造力，無異于紙上談兵，緣木求魚。
二、認為創(chuàng)造力只有極少數人才有，告誡學生不要創(chuàng)新。
有的老師認為，創(chuàng)造力是天才和偉人所獨有的，在作文上不要輕易去創(chuàng)新。這種觀點似是而非。隨著創(chuàng)造力研究的不斷深入，越來越多的心理學家認為，創(chuàng)造力應該是所有人都共同具有的'一種能力品質。有人將創(chuàng)造力由高到低分為高級、中級、初級三個層次，高級創(chuàng)造力是經過長期研究和反復探索產生的非凡創(chuàng)造，在某一領域作出自己獨到的貢獻，推動社會或人類文明的進步。具有高級創(chuàng)造力的人數量極少。中級創(chuàng)造力是指經過模仿，在原有的知識經驗基礎上重新組織材料、加工產生有一定社會價值的產品的能力。初級創(chuàng)造力指對本人來說是前所未有的，不涉及到社會價值。在寫作方面。具有后兩種創(chuàng)造力的學生人數占絕大多數。因此，老師對學生在作文方面的創(chuàng)新不能期望太高，那樣容易挫傷他們的積極性，從而影響他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在作文教學中，應該允許學生從模仿起步，因為模仿中包含著創(chuàng)新的因素。電視上報道有農民學著造飛機的，居然能飛上天，誰又能說這模仿不是一種創(chuàng)新行為？作為生產精神產品的寫作活動也是這樣。在作文教學中，只要發(fā)現(xiàn)學生的作文有一處閃光點，哪怕是跟他自己以前的作文比較而表現(xiàn)出來的閃光點，我們都應該給以肯定和鼓勵。當然，在高考作文中，對創(chuàng)新要量力而行，如果實力不夠盲目創(chuàng)新就會弄巧成拙，反受其害。但是，也要克服那種雖有實力為求保險不敢創(chuàng)新的怯懦心理。
三、 重形式創(chuàng)新而輕內容創(chuàng)新
在作文教學中，很多老師重視結構和文體技巧，比如，結構上的形式有：題記式，后記式，小標題式，日記式，書信式等；在文體上的形式有：戲劇、訪談、啟事、處方、廣告、小品、庭審筆錄等。這是舍本求末的做法。本來，形式的新穎是相對而言的，像結構上的各種形式早就不新鮮了。至于文體上的形式因為寫的人少而顯得較為新穎，如果叫大家一窩蜂都去寫，也就顯得平淡無奇了。20xx年高考作文《赤兔之死》是用文言寫的，本來形式很陳舊，因為當年寫的只有作者一人，才顯示出了作者的創(chuàng)新才能。我在前不久的期中考試閱卷過程中，從一千名學生的作文里面發(fā)現(xiàn)一位同學的作文采用語文高考題型的形式，我眼前不禁為之一亮，加之內容、語言都很出色，我頓時拍案叫絕，給了最高分。而其它學生的所謂創(chuàng)新形式就顯得黯然失色了。所以，只強調形式上的創(chuàng)新是沒有多少意義的，甚至是有害的，有的同學一味要寫新的文體，由于筆力不夠，結果寫成了不倫不類的“四不像”。企圖用新穎的形式來掩蓋內容上的缺陷十有八九要失敗。如果老師教學生形成這種華而不實的文風，更加誤人子弟。
要做到內容上的創(chuàng)新非投機取巧所能奏效，需要日積月累，需要深思熟慮。比如要做到材料創(chuàng)新，首先就要到生活中去，到社會上去，到大自然中去，去聽，去看，去體驗，去采集。多多接觸現(xiàn)實生活中層出不窮的新人、新事、新物、新風尚、新潮流、新經驗、新問題，多多關注社會焦點問題和百姓的熱門話題，多多采集緊扣時代脈搏的新鮮材料，然后分析思索積累貯存�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”許多學生沒有生活積累，沒有切身體驗，寫作材料要么來自書本，要么來自別人，能給人以新鮮感嗎？再比如要做到立意深刻新穎，可采用“三番來者”法。古人說：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用之。”三次立意，三個層面，一個比一個深，一個比一個新。這樣寫成的作文才耐人尋味，刻骨銘心。
四、 重華美語言而輕創(chuàng)造性思維
語言學告訴我們，語言是思維的工具，思維離不開語言。因為沒有詞和句子，人類的思維就不可能進行；思維活動的成果必須用語言表達出來，才使思想交流成為可能。另一方面，語言也離不開思維。語言是交際、交流思想的工具，如果沒有思維活動，沒有思維活動的結果、認識活動的成果，也就不可能有思想，那么語言作為交際、交流思想的工具也就不可能存在也不必要存在。因而，運用語言來表情達意的作文，離不開學生的思維。作文要創(chuàng)新，離不開對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但在作文教學中，老師們似乎只強調語言美，教學生如何做到“語言生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊”。而對看不見的思維卻無意去培養(yǎng)。致使有的學生刻意追求辭藻華麗，而整篇文章結構混亂，選材失當，立意模糊。
其實，一篇作文有無創(chuàng)新，很大程度上取決于思維是否創(chuàng)新。因為作文的各個環(huán)節(jié)都離不開思維。所以，加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不可小視。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方法是多種多樣的，這里舉例介紹“一題多做”法：
圓像什么
�。ㄒ唬�、你對圓不會陌生吧？在數學課上，在日常生活中，圓幾乎無處不在地伴著你，它真可說是你的朋友了。請寫一篇300字以上的科學小品文，介紹一下圓的特征和應用等，要寫得生動有趣。
�。ǘ�、你說圓像什么？是像空虛，還是像充實？是像一無所有，還是豐滿充盈？是成功者的花環(huán)，還是失敗者的陷阱？是表結束的句號，還是表開始的零？請展開想象的翅膀吧，相信你能以圓作為某種象征，寫一篇優(yōu)美的散文。
�。ㄈ�、由圓很容易想到“圓滑”一詞。圓滑的人，為人處世只顧對各方面討好，對工作敷衍塞責。你在生活中一定見過這種人，也一定討厭這種人，請展開想象，構思情節(jié)，寫一篇諷刺性很強的記敘文，刻畫一圓滑者的形象。
�。ㄋ模�、人們在大森林里或茫茫雪原上探索前進的道路，往往費了不少力氣，走了很多路，卻發(fā)現(xiàn)又回到出發(fā)地，只不過繞了個大圓圈。對這種現(xiàn)象加以認真思考，你一定能悟出點什么，請寫一篇議論文談談你的感想。
以上是通過對同一命題從不同的角度的理解，運用不同的文體練習寫作，可以發(fā)展學生思維的靈活性、發(fā)散性和求異性。
此外，寫想象作文也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的很好的途徑。
最后，我想說的是，學生寫作文難，寫創(chuàng)新作文更難；老師教作文難，教創(chuàng)新作文難乎其難哉！
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