語文作文[通用7篇]
在我們平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的語文作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語文作文 篇1
今天上午，老師讓我們做了一張語文卷紙。我在班里認(rèn)認(rèn)真真地寫。突然，清脆的放學(xué)鈴聲響了。老師說:“沒有寫完的拿回家里寫�！钡搅讼挛�，分?jǐn)?shù)出來了，我考了98分。雖然這次考了第一名，但是我的目標(biāo)是100分。
扣分的原因有兩點(diǎn)：第一是選詞填空這道題，我把“歡樂”寫成了“快樂”，這個(gè)是粗心馬虎，因?yàn)楸贿x的詞里根本沒有“快樂”，而是“歡樂”。第二個(gè)扣分的原因是“好”可以分成“女”和“子”兩個(gè)字，我把“子”寫成了“了”，少寫了一橫，這個(gè)也是因?yàn)榇中鸟R虎的原因。
另外，我要向老師承認(rèn)一個(gè)錯(cuò)誤。那就是我今天撒謊了。下午老師問誰讓家長教的時(shí)候，我沒有舉手。第二道閱讀題中午的.時(shí)候我讓媽媽教了。老師說讓家長教的同學(xué)扣一分，因?yàn)槲姨肟家话俜至耍晕揖蜎]有舉手。我撒謊了，我應(yīng)該再扣掉一分。
以后，我要做一個(gè)誠實(shí)、認(rèn)真、細(xì)心、不馬虎的孩子！
語文作文 篇2
作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，課堂教學(xué)所學(xué)到的知識(shí)是課后作業(yè)完成的依據(jù)，作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也是容易掌握其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。學(xué)生作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)反饋，是檢查教學(xué)效果的主要途徑，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的手段。因此，為讓學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量能卓見成效，我始終對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、批閱與點(diǎn)評(píng)比較重視、要求較嚴(yán)格，力求整合，取得了不錯(cuò)的效果。
一、內(nèi)容層次性的設(shè)計(jì)：
在作業(yè)練習(xí)內(nèi)容布置設(shè)計(jì)的方面，我也頗動(dòng)了一番心思，絕不能簡單地一個(gè)勾勾加一點(diǎn)，再加分?jǐn)?shù)和日期的模糊評(píng)價(jià)，這是極為不負(fù)責(zé)，早該摒棄的作業(yè)評(píng)價(jià)。我依據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際情況，因?qū)W生成績而異，不追求一視同仁，我把作業(yè)練習(xí)分為三個(gè)層次：保底題，這是要求全班學(xué)生必須完成的基本題；提高類，這是中等生必須完成的拓展與延伸題型；跨越類，照顧到能激勵(lì)中等生努力完成，又考慮適應(yīng)優(yōu)生，著重創(chuàng)新意識(shí)和開拓思維能力的培養(yǎng)。這種分層設(shè)計(jì)的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生努力了，都有可能摸得著、看得到，能讓不同層次學(xué)生都有展示能力的機(jī)會(huì)，都有可能享受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生作業(yè)積極性。
二、流程式作業(yè)評(píng)改：
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀，在注重作業(yè)精煉有趣的基礎(chǔ)上，我還嘗試運(yùn)用了的目標(biāo)分明、層次清楚的流程式的作業(yè)評(píng)改法，實(shí)踐證明學(xué)生作業(yè)的速度、應(yīng)變思維能力等綜合素質(zhì)能力均大大強(qiáng)于傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)改模式班級(jí)的學(xué)生。
流程式的作業(yè)評(píng)改法是圍繞以學(xué)生為主體，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)揮主動(dòng)性，提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)進(jìn)行嘗試的。其基本程序是首先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后交同學(xué)相互修改，局限于錯(cuò)別字、語感等學(xué)生知識(shí)力所能及的內(nèi)容；其次是教師圈評(píng)，只作宏觀指導(dǎo)，不作微觀修改，標(biāo)好修改符號(hào)，再轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生小組依據(jù)符號(hào)討論修改。這樣注重讓學(xué)生參與作業(yè)批改，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了方法，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生作業(yè)變得自信。
三、檔次式的作業(yè)評(píng)價(jià)：
泰戈?duì)栐f過：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師包辦代替，一把尺子認(rèn)真衡量，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，X打沒商量，挫傷了學(xué)生作業(yè)的積極性，越做越煩，這治標(biāo)不治本。在認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，決定從改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式入手，對(duì)的√錯(cuò)的？。能正確完成保底層次的，評(píng)價(jià)為優(yōu)；能完成第一層，又能完成提高層次的，可評(píng)為優(yōu)+；能完成第三層拔尖檔次的，可評(píng)為優(yōu)++。對(duì)不同基礎(chǔ)檔次的學(xué)生，都給有二次補(bǔ)做的機(jī)會(huì)，一次不能完成，還可以在老師和同學(xué)和幫助下再去沖擊優(yōu)+和優(yōu)++。采取這種作業(yè)評(píng)價(jià)方式，既提高了不同基礎(chǔ)檔次學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，這樣在注重個(gè)性知識(shí)差異的同時(shí)，兼顧到了全面提高的要求。
四、人生化的作業(yè)點(diǎn)評(píng)：
一句好的評(píng)語，即能反映學(xué)生解題的正誤，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘?qū)W生的潛在能力。
作業(yè)評(píng)語形式多樣，不拘一格，少則一兩句，多則一段文字，有時(shí)還附有簡筆畫和圖形等。評(píng)語尊重差異、因人而異，不同的學(xué)生不同的評(píng)語，不同的作業(yè)不同的評(píng)語。喔！棒極了��！全對(duì)+漂亮！！弄錯(cuò)了這么多的字，一定是你粗心的`緣故，老師相信你以后會(huì)注意的。等熱情溫馨的語言來評(píng)價(jià)，這樣尋找并肯定學(xué)生的成功之處，又巧妙地道出了期望，讓學(xué)生從評(píng)語中看到了自己的希望，鼓起了進(jìn)取的風(fēng)帆。
作業(yè)與練習(xí)是學(xué)生消化掌握，鞏固所學(xué)知識(shí)的主要途徑，也是教師了解學(xué)生知識(shí)接受的動(dòng)態(tài)，賴以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)再創(chuàng)造的參與。如何設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)內(nèi)容，怎樣檢查評(píng)價(jià)，仁者見仁智者見智，在新的教學(xué)理念及新的教學(xué)思維下，作業(yè)次數(shù)與批改更不能拘于形式，不能僵化地進(jìn)行硬性限制。教師可以根據(jù)具體施教對(duì)象，設(shè)計(jì)題型及批閱方式�？鬃釉恢卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。只有讓學(xué)生樂之者，才能變逼我做為我要做，真正達(dá)到預(yù)期目的，否則仍沖不出為作業(yè)而作業(yè)的禁錮之中。
功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在，我每天都能欣喜地看到學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)步�？傊瑢W(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、批閱與點(diǎn)評(píng)在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教學(xué)實(shí)踐中我適時(shí)地運(yùn)用上述針對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、批閱與點(diǎn)評(píng)的方法，并靈活適時(shí)地做一些改進(jìn)和變通，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到了作業(yè)當(dāng)中來，從而讓學(xué)生重視語文作業(yè)，愛做語文作業(yè)，善于從語文作業(yè)中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，收到了以作業(yè)促提高的效果。
參考文獻(xiàn)：
1、霍力巖：《多元智力理論：課改走向成功的新支點(diǎn)》
2、傅道春編著：《新課程中教師行為的變化》
3、李波：《語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的思考》
4、戴玉蘭：《實(shí)施新課，不可忽視作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》
語文作文 篇3
不久前我丟失了快樂，于是我到處尋找。
我蕩起了秋千，隨著秋千越蕩越高，有一種飛翔的感覺。那一刻，我發(fā)現(xiàn)了快樂的秘密就是永葆一顆童心。
我背著書包來到學(xué)校，聆聽老師深入淺出的講課，當(dāng)老師提出疑難問題時(shí)，我舉起了右手，并作出了精彩的解答，贏得了老師和同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲。那一刻，我發(fā)現(xiàn)了快樂的秘密就是掌握豐富的`知識(shí)。
在回家的路上，我把剛買的《寵物小精靈》借給同學(xué)看，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)也喜歡小精靈時(shí)，我興奮得跳起來了。那一刻，我發(fā)現(xiàn)快樂的秘密就是和朋友分享快樂。
媽媽下班回來了，我看媽媽滿頭大汗，遞給媽媽毛巾擦汗，又給媽媽倒了一杯涼開水，媽媽一口氣喝干了，舒心地笑了。那一刻，我發(fā)現(xiàn)了快樂的秘密就是要孝敬父母。
我發(fā)現(xiàn)了快樂的秘密，只要有顆感恩的心，就永遠(yuǎn)擁有快樂！
語文作文 篇4
在小學(xué)，我是一名主持人，在各種各樣的節(jié)日中，常常需要花費(fèi)心思地寫主持稿。這時(shí)候，語文，必不可少。它很舒服，不像數(shù)學(xué)那樣枯燥，不像英語那樣死板，反倒是一股滔滔的清泉流淌在人們的心窩，給人留以深刻的遐想與回味。
圣誕節(jié)的主持稿是我那時(shí)遇到的一大難題。由于時(shí)間緊迫，進(jìn)度緩慢，我翻開了過去的一篇篇主持稿。泛黃的紙記錄了流年的歲月，也帶給我了新的靈感。閉上眼，優(yōu)美的語言，像流水一般的速度進(jìn)入我的腦海中，悄悄地把排除我腦中的疑慮。而我，正是從主持稿的語文中學(xué)到了語言文字。在主持稿中我可以看到與課本不同的語文，在語文中我也可以看到不一樣的主持稿。
因?yàn)橹鞒指澹业膶懽魉揭灿兴岣撸也挥迷俜匆黄魑募�，不需要硬擠，作文已經(jīng)像天上的'云變成雨一樣，自然形成。主持稿帶給我的不只是語言文字，還有思維的靈活與應(yīng)用。思維的差異，思維的不嚴(yán)謹(jǐn)，不嚴(yán)密，必然會(huì)造成作文中的敗筆和破綻。古人云：“大抵禪道惟在妙悟，詩道亦在妙悟。”從主持稿中悟到的語文是多姿多彩的，是源源不斷的，同時(shí)也是提高作文水平的良藥。雪花，原是天空的心事，當(dāng)心事很重的時(shí)候，天空就會(huì)飄起雪，向大地訴說；而文字，便是我的心事，當(dāng)心事很重的時(shí)候，主持稿會(huì)被我翻動(dòng)，向語文訴說。
風(fēng)吹，葉落；花開，凋零。在舊的新的來的去的當(dāng)中，卻被那一張張紙，一個(gè)個(gè)字給記錄了下來。是啊，文字就是那么的奇妙，組成語文，卻不讓人發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)奇妙的主持稿中，才是她所愿意存在的歸宿。
語文作文 篇5
一次語文課上，我們班的語文老師抱著一堆試卷走了過來，嘴里還喘著粗氣，神情很嚴(yán)肅。我和同學(xué)們都知道了大事不妙，果然，老師把試卷重重地摔在了講臺(tái)上，壓著聲音說：“這次考試考得不理想，最高才94分，平均分……好了，現(xiàn)在開始發(fā)試卷，拿到試卷好好反省一下�！�
我懷著忐忑不安的心情，緊張地跟同學(xué)說：“我完了呀！我這次考試根本就沒復(fù)習(xí)��！”“我更慘，我一道題都不會(huì)�。 蹦俏煌勒f。我們兩個(gè)像拜佛一樣，邊拜佛邊在嘴里念叨著，上天保佑我，上天保佑我……
老師拿著試卷說：“小明87分！小剛，86.5！”老師還沒有念到我，眼看著分?jǐn)?shù)準(zhǔn)備降到85分，我更緊張了，試卷就像一塊巨石向我砸過來，突然老師念到了我，96.5分，就像是一束光撒向了我，我懸著的心終于放下來了。
可是我又把心提起來了，要是我被老師罵了，那該怎么辦？可是我這個(gè)想法是多余的，老師又接著念分?jǐn)?shù)，我的同桌的.分?jǐn)?shù)才78分，他說：“哎，我太難了，我肯定會(huì)被罵了�！蔽冶硨�(duì)著他，忍不住又笑了起來。我對(duì)同桌說：“還好我考得不是很差，雖然我不會(huì)被老師罵不過要被爸爸媽媽罵了�！薄翱墒俏也粫�(huì)被罵呀！”同桌得意地說�！安皇前�！”我驚訝地說到。
我終于度過了長達(dá)一世紀(jì)且驚心動(dòng)魄的語文課了。
語文作文 篇6
時(shí)光荏苒，歲月如梭。在一個(gè)青春少年的記憶世界里，裝得最多的是誰呢？一定是她的老師。我聽到許多名人對(duì)這段時(shí)光充滿感情的回憶。我如他們一樣體會(huì)到了對(duì)老師的充滿著無限熱愛和景仰的感情。
老師就像一盞燈，用自己微弱的亮光，照亮了學(xué)生們的心。老師就像一棵大樹有自己所擁有的營養(yǎng)留給學(xué)生們。
作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該感謝師恩。每一個(gè)老師都是哺育著學(xué)生們的心，每一個(gè)老師都是偉大的，每一個(gè)老師都是無私為學(xué)生奉獻(xiàn)的。
我喜歡的老師是我們班的班主任，同時(shí)也是我們的語文老師。
只要我們上學(xué)，幾乎每天都要和她見面。她是離我們最近的人，在我的記憶中，關(guān)于她的元素，就占了很大塊的.位置。她每天要同我們講多少話，提多少個(gè)問題，露出多少次開心的笑容，那是數(shù)不過來的。她郁悶的時(shí)候很少，因此那時(shí)我們是最擔(dān)心的，有種大難臨頭的感覺。
我們班的班主任王老師，她有一雙大大的眼睛，還有一張能說會(huì)道的嘴巴。她的身體胖胖的。王老師對(duì)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活都很負(fù)責(zé)任。
王老師經(jīng)常盯著我們默寫古詩和文言文。如果誰默寫的有錯(cuò)誤，我們的語文王老師會(huì)一直盯著一遍一遍的重新默寫。直至完全默寫正確為止，只要有一點(diǎn)錯(cuò)誤會(huì)發(fā)現(xiàn)，絕不會(huì)漏掉一個(gè)錯(cuò)誤。
我們的語文老師就是這樣的負(fù)責(zé)。
語文作文 篇7
沒有鮮花的芳香四溢，小草卻以他的綠意濃濃的氣質(zhì)裝扮著我們的環(huán)境，給我們注入了生命新活力;沒有太陽的博大精深，月亮卻以他的微微反射的光芒普照大地萬物，給我們揚(yáng)起信心新風(fēng)帆。朋友，或許你沒有英姿颯爽的外貌，或許你在為相貌平平而傷心自卑，或許你在為衣冠楚楚而奔波操心。然而我們?yōu)楹尾幌胂胱匀幻溃客饷彩窍忍斓�，先天便是自然的，自然便是完美的。既然如此，我們�(yōu)楹尾环艞壞切o法改變的，而去完美那些可以改變的？
蓮，出淤泥而不染，她以那顆純潔高尚的心被歷代人們所詠誦;我們盡管沒有理想的陽光外形，但為何不去努力的凈化我們的 心靈，仔細(xì)揣摩人性的魅力，完美自我人格呢？
自我就是自我，我們應(yīng)該保持自然美，欣賞自然美。而不是一味的用金錢來換取所謂的魅力無限，有句話說得好：富了金銀，窮了心靈。倘若我們在追求那種魅力無限的同時(shí)，忘乎所以，失去自我，那樣可憐也可恨�？纯礋熗�，外觀正直偉岸，吐故納新，然而內(nèi)心卻積垢藏污，一副黑心腸。做人，本色做人也好，原色做人也行，特色做人即可。但是最最最重要的是應(yīng)該有一顆真誠而善良的心去從內(nèi)心深處來完美自我。心是自我的，心是指導(dǎo)自我的，心是反映自我的。人過留名，雁過留聲。拿著顆誠摯熱情的心去生活，去做人。問心無愧就好，能被大多數(shù)人認(rèn)可就好。就像楊樹那樣筆直的生長即可，直挺挺的，享受著陽光雨露;就像星星那樣默默的發(fā)光即可，亮堂堂的，奉獻(xiàn)微弱光芒。心是人生的坐標(biāo)，找到了坐標(biāo)，再靜思那坐標(biāo)，自己會(huì)感到心安理得。我們擁有相同的坐標(biāo)原點(diǎn)，卻有形形色色的坐標(biāo)人生。
陽光每一天都是新的，希望也總是有的'，選擇往往是自由的，然而我們的選擇卻應(yīng)該是識(shí)大體，上桌面的。人之初，性本善。然而后來卻出現(xiàn)人心難以捉摸，或恐怖，或可悲·······
自我是自我，但我們應(yīng)該以順其自然的心態(tài)去自然的生活，用積極進(jìn)取的精神去美好我們的人生。守住那份自然的，去完美我們的心靈之家，去耕耘我們的心靈田野，那片一望無垠的田野，不時(shí)地去除草耕耘，讓芳香的鮮花開滿這綠草幽香的田野，讓心靈之家真正成為天然的和我們精心耕作的田野吧。
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