[薦]語文作文8篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的語文作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文作文 篇1

　　在我們身邊的地方，總有東西在得到，總有東西在失去，時間就是其中的一個，想說，感謝時間，讓我懂得生命，懂得語文。

　　在時間中，我學到了語文簡潔的力量。你看，從每一分，每一秒的滴答聲中，我們的先輩悟出了“惜時如金”，是啊，的確是要惜時如金�。∵@短短的.四個字，一目了然，無人不會，無人不懂，這不就是語文，這門學科的魅力所在嗎？言語簡潔，這不就是語文嗎？

　　在時間中，我學到了語文的博大精深。你瞧，如果說每一秒都是一份辛勤，一份汗水，一份成績，一份知識，那么語文這個無底洞，就是把每一個人的付出，每一個人扔進的一枚知識的石子都永久的珍藏、咀嚼、消化，再回贈給所有的莘莘學子，那么的無私，那么的永無止盡。這，難道不是一種博大精深嗎？舉個例吧，就像小時候吃的巧克力豆，先是一只普通的手，也就是一個普通的人，贈與嘴巴，也就是語文的一份知識的甜蜜，再經(jīng)過咀嚼，分散給全身。這樣分散后，語文，也就多了一份文化，多了一份底蘊。千百年來，多少文人墨客投入多少書卷，多少筆硯，這，也在時間的過濾下，賦予了語文深厚的底蘊與文化修養(yǎng)。中國的文化乃至久遠，漢字的歷史可以追隨到商朝，有了漢字，便有了語文……

　　時間淡淡的，語文也淡淡的，時間在不知不覺中流失，語文則在不知不覺中流入我們的心。于是，從時間中，我學到了語文，悟到了語文……

語文作文 篇2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、鞏固復習所學的生字新詞，積累“勉強”等詞語，積累表示時間短暫的詞語，并能恰當?shù)剡\用。

　　2、了解漢字形旁表義的特點以及中國漢字一字多義的特點。

　　3、閱讀《橘園》一文，以“如何面對困難”為題，組織一次討論會。

　　4、習作：寫自己一次克服困難的經(jīng)歷。 過程與方法：以練習為主，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)積累語言的習慣。

　　2、學習橘園主人的淳樸、善良，引導學生學會正確地面對困難。

　　教學重點、難點

　　1、了解漢字一字多義的特點，并能夠在具體的語言環(huán)境中理解字詞的意思。

　　2、寫困難的過程中，能夠恰當?shù)乇磉_出自己的心理感受，過程要描寫具體、清楚。教學準備學生預習語文樂園四。

　　教學課時4課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 詞語超市

　　１、學生自由讀“詞語超市”中的詞語。

　　２、教師出示詞語卡片，全班一起讀一讀。

　�。�、教師出示詞語卡片，開火車檢查個別讀。教師適當糾正個別字的讀音。

　�。础⒅该�說一說應該怎樣記住字。

　　５、再讀要求書寫的詞語。

　�。�、引導學生觀察要求書寫的詞語中各個字的書寫要求。

　�。�、集體反饋，教師強調(diào)。

　　８、學生動筆抄寫要求寫一寫的詞語，教師巡視指導。

　　二、金鑰匙。

　�。�、全班齊讀文章中相關語句。

　　２、教師出示“一瞬間”“一剎那間”的詞語卡片，學生一起讀一讀。

　　３、指名說說這兩個詞語的意思。

　�。�、教師小結。

　　三、咬文嚼字四、自主閱讀。

　　五、布置作業(yè)。

　�。�、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

　�。�、讀一讀咬文嚼字中的詞語。

　�。�、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時

　　一、談話，揭示活動的主題。

　　二、以小組為單位進行交流。

　�。薄⒎中〗M，明確要求。

　�。�、小組內(nèi)交流。

　　三、集體反饋。

　　四、教師小結，激勵學生敢于面對困難。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、積累和克服困難有關的名言。

　�。病⑦x用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第三課時

　　一、回憶，激活思維

　�。薄⒄勗挘涸谏瞎�(jié)課的語文生活中，我們了解到了每個人在生活和學習中總會遇到這樣那樣的困難。你對誰所說的什么經(jīng)歷印象最深？（學生說一說）

　　２、教師導：今天，我們就來寫一寫我們學習和生活中遇到的一次困難的經(jīng)歷。

　　二、指導寫作

　�。�、教師導入：通過語文生活中活動，相信大家已經(jīng)有了自己想寫的內(nèi)容了。那么，怎樣寫好這篇習作呢？先請大家閱讀一篇范文，一邊讀一遍想，這篇習作好在哪里？

　　２、學生閱讀范文，（范文略）思考問題。

　�。场⒅该�反饋，教師小結：這篇習作好在哪里？

　�。�1）克服困難的過程寫得清楚、具體。

　�。�2）寫出了自己在這一過程中心理感受的.變化。

　�。�3）文章立意高，篇末點明了習作的主題思想。

　　４、指名說說怎樣把克服困難的過程寫清楚、寫具體。（引導學生結合范文，談談自己的感想）

　　５、教師總結：同學們，要想把克服困難的過程寫清楚

　　三、寫具體，首先要想一想自己克服困難的經(jīng)過，然后按照事情的發(fā)展順序寫下來，為了過程具體、生動，大家要像放電影一樣，在自己的腦海里再現(xiàn)自己當時的情形，把自己的語言、動作、神態(tài)、心理活動等如實地寫下來。、學生習作，教師巡視指導

　　四、集體評議，修改習作

　　五、布置作業(yè)選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

語文作文 篇3

　　陳歐說：“我有我的選擇”。又說：“夢想，是注定孤獨的旅行，路上少不了質疑和嘲笑，但，那又怎樣？”作家張潔在散文《我的四季》中這樣寫道：“在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！�

　　這話告訴我們：一個人既要有夢想，更要有對夢想堅守到底、永不退縮的信念和勇氣！對我來說，這塊“必得由自己耕種的土地”便是深深扎根在我心里的“教育夢”。

　　我不是山東人，我來自湖北。十八歲報考大學，我義無反顧地選擇了師范專業(yè)。二十二歲當教師，我來到山東泗水，成為了一中一名最普通的高中語文教師。我的夢想談不上偉大，我只想用青春在教育的畫卷上繪出最絢麗的色彩，寫下最燦爛的詩句。從踏上講臺的第一天起，我就告誡自己，這不僅是一份工作，更是一種責任。

　　光陰如梭，轉眼我已經(jīng)在泗水的教育戰(zhàn)線上度過了十一個春秋。十一年里，我從一個不敢直視學生眼睛的教學新手，歷練成為如今倍受好評的業(yè)務骨干。我的年齡在變，能力在變，心態(tài)在變，唯獨不變的，是我對最初懷抱的教育夢想的執(zhí)著守望。

　　猶記得生命中不堪回首的20xx年，就在那一年，我遠在湖北老家的父親被確診晚期肺癌，而我正帶領學生奔赴高考的戰(zhàn)場。我放不下父親，子欲養(yǎng)而親不待的痛苦讓我心若刀絞；我也放不下學生，肩上的重擔、一百多個學生的前途，讓我無法在高考即將到來的時候舍他們而去。

　　老實說，我也曾經(jīng)無數(shù)次地想要請長假回湖北，可每當我在電話里說出這想法時，父親總說自己有母親照顧，叫我不要隨便請假，耽誤學生。往往說到最后，他生起氣來，引起一陣猛烈的咳嗽，我不敢多說，只能作罷。最后的最后，父親把“不要耽誤工作”的叮囑帶到了棺材里——他連最后去世的日子都選在了我的暑假。從頭到尾，我竟然沒有因為他的離世請過一天的假！

　　父親臨終時，留下了一句不是遺言的遺言，他說：“這輩子該做的事，我都做完了。”直到今天，我仍記得當時的情景，記得他說的這句話。我更愿意把它當作父親對我最后的鞭策和我此生的座右銘。當我工作得累了倦了的時候，當我被玩劣的學生氣得煩了躁了的時候，當我掙扎在家庭與事業(yè)的夾縫中痛了哭了的時候，我總會問問我自己：“該做的'事都做完了嗎？”要么桃李天下，要么誤人子弟，當老師的，從來都是一個良心活。

　　“起始于辛勞，收歸于平淡�！蔽覀兯鶑氖碌穆殬I(yè)從來都不會驚天動地，只能夠潤物無聲；我們所肩負的使命從來都被抬到太陽和靈魂的高度，但絕大多數(shù)一輩子辛勤工作的老師卻絕無可能像太陽那樣受到萬人景仰，像靈魂那樣令眾生匍匐。可那又如何？日復一日、年復一年地為別人的孩子辛苦操勞，誰又能說這不是另一種偉大呢？

　　流年有聲，歲月無痕。我的“教育夢”在山東、在泗水、在一中，經(jīng)過十一年的沉淀，終于變得更加深沉而厚重、真實而純粹。我承認，剛參加工作的熱情會隨著年歲的日增、家庭的瑣事、生活的重創(chuàng)而漸漸消磨，但夢想的力量就在于，當你歷盡了生活的破碎與絕望后，它還能夠讓你重新抬起頭來，仰望頭頂上那片燦爛的星空！

　　我們的國家由每一個具體的人構成，而我們每個人心中那些或渺小、或偉大的夢想最終匯聚成了整個國家的夢想。只有當我們每個人都不再錯把欲望當作夢想，當我們每個人都不讓夢想漸漸地被遺忘于青春，當我們每個人都能在自己的崗位上做完自己該做的事情，更重要的是，只有當我們每一個人都能不忘初心，以夢為馬，永遠奔馳在尋夢征途上的時候，我們才能夠自豪地說，我有一個夢想，它叫中國夢！“哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮”。

語文作文 篇4

　　魏晉出英雄——歷史學家如是說。

　　我不知道在別人心目中嵇康算不算英雄，但從他的每一次選擇中我斷定：他是個英雄。

　　嵇康也許天生一副傲骨，不屈于俗，不慕于官，過著自己的田園隱士的生活。一代名將鐘會，慕名往謁，結果被拒之門外。鐘會在臨走時，不忘記恨恨地瞪了兩眼。于是嵇康便上了刑臺，理由是謀亂。行刑前，執(zhí)刑官問他還有何話說，他抬起頭，看著臺下三千太學生稽首向著一個高高在上的人。司馬昭也看著嵇康。嵇康知道，以他的名望，只要向司馬昭說一句懇求的話，往后則皆大歡喜。他的心在動，心在痛，屈服嗎不，他知道自己并沒有錯。于是他說了句：“把琴拿來�！� 他勇于赴死的從容給了歷史一個雋永的`背景，那已成絕響的《廣陵散》余音繞耳。

　　如果說嵇康是在尊嚴與生命之間做出了令人回味的抉擇，那么王國維的選擇又向我們展示了什么呢 王國維可謂近代大儒，被人們稱為古文化的煞尾者。而正是這樣一代大儒，卻在清朝覆滅之后隨之而去了。對他的死，人們頗有爭議。有人以為他是“鐵桿”的晚清遺民，為“國”捐軀。而我卻同意余秋雨先生的意見：他是死于一種文化。

　　王國維眼睜睜地看著自己終身濡染的封建文化隨著清朝政權的倒塌而淡化以至沒落時，他這一隸屬于這種文化的人心怎能沒有一絲顫動他的心在泣血�！盎钕氯�嗎”環(huán)顧四周無所留戀，曾經(jīng)滄海的人對一切都已不太在意。他已沒有了目標，因為，當時沒有一件事，沒有一個人可以作為他這個大儒的目標�！八绬帷笨蛇@樣的死有人在意嗎是否值得為一種文化的沒落而死一種文化的沒落預示著另一種文化的興起，但這已不屬于他了。

　　心在刃上蹭了許久，血流一地，將一切涂成紅色。王國維便在這紅色中做出了選擇。玉殞香消吧！

　　常言道：“百無一用是書生�！蔽覅s不以為然。至少書生在矛盾中的心靈的選擇是雋永豪邁無與倫比的。常人的選擇可以更改，可當一介書生在心靈深處認定自己的選擇后 若干年后，我們會說：這是最令人回腸蕩氣的經(jīng)典的選擇！

語文作文 篇5

　　記敘文的六要素：

　　時間、地點、人物事件的起因、經(jīng)過、結果。表過方式的運用：重以記敘為主，輔以描寫、抒情。

　　結構：

　　總分總、過渡。

　　選材：

　　身邊的事，典型而有代表性。語言等等。

　　三維目標

　　掌握記敘文的最基本的常識。

　　以典型的范文示例。

　　培養(yǎng)學生熱愛寫作文的思想熱情。

　　教學重點

　　輔導學生掌握記敘文的常識。

　　教學難點

　　學生寫作。

　　教學方法、學法

　　引導、自主合作、學生交流展示。讓學生把以上的幾種情況在寫作中有機地結合體現(xiàn)出來。

　　教學課時

　　兩課時：

　　第一課時輔導，第二課時寫作。

　　教學流程

　　一、導入

　　一提起寫作文，往往就會有一部分學生抓頭搔耳，絞盡腦汁，搜腸刮肝，無話可談，無從下筆，這種現(xiàn)象很普遍，也很正常。。然而，如何來克服這一不良現(xiàn)象呢？下面聽老師講、輔導，你會有很大的收獲，并且對寫作文的信心也會大增。

　　二、示例指導。

　　讀本段話語，完成下列要求。

　　每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的.身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什么時候，我再見一見我的蔡老師呢？魏巍的《我的老師》

　　1、 本段所體現(xiàn)的記敘文的六要素分別是什么？

　　時間：

　　地點：

　　人物：

　　事件的起因：

　　經(jīng)過：

　　結果：

　　2、 本段運用的表達方式有哪些？

　　3、 本段的結構如何？

　　4、 學生討論本段是如何選材的？

　　5、 本段的語言有何特點？

　　板書設計

　　要素

　　記

　　結構

　　敘 表達方式

　　語言

　　文

　　選材

　　訓練提升

　　眼睛是心靈的窗戶。眼睛會說話，它是一種無聲的語言，眼睛會育人，眼睛會啟發(fā)人，眼睛會鼓勵人

　　請以“老師的眼晴”或“媽媽的眼睛”為題寫一篇記敘文。600字左右。

　　1、 學生合作討論，交流展示簡單的思路提綱、選材。

　　2、 學生獨自完成作文。

　　反思小結：

　　此作文教學設計主要是引導好學生如何來寫比較規(guī)范的記敘文，特別是引用魏巍的《我的老師》中一段示例，讓學生先做，老師再引導學生把以上的幾種情況都有機地融合在一起，以形成一篇完整的作文。最后讓學生學以致用，觸類旁通，以達到能很好地靈活地來駕馭寫記敘文之目的。

語文作文 篇6

　　曾幾何時，我們已全然忘記語文是什么東西。只是機械地把一些文學性的知識刻進腦子里。假如給我一點想象的空間，我想我可以把它形容成這幾種東西：醋、糖、苦瓜、辣椒。

　　你是否有過這種感覺？盛夏的星空下，回憶剛剛讀過的一則故事，那些字里行間流露的情感在腦中縈繞，幻化成一幅幅生動的畫面。又恰好，那是一則感人的故事，開始你可能會義憤填膺地咒罵其中的壞人，同情并感動于其中的善良與美好。慢慢地，你會發(fā)覺在那些掏心掏肺的吶喊過后，胸腔里滿是微酸的感覺，就像有人在你的胃里倒入了一杯醋，然后不斷地發(fā)酵，而內(nèi)心里的文字開始清晰地呈現(xiàn)。語文這東西帶給你酸酸的幸福。

　　也許從你牙牙學語的時候，或者稍稍可以說一些不連貫的話語時，你更喜歡做的是捧著一本小人書而不是對著一堆小棒數(shù)一二三四五……語文容易讓人產(chǎn)生興趣，就像小孩子喜歡各式各樣的糖果。你開始愛上“海日生殘夜”的奇幻，你開始愛上“月下飛天鏡”的奇美，你開始愛上“淡妝濃抹總相宜”的奇雅。語文這東西讓你愛上糖果在心中融化的甜美。

　　語文不是時時服從于我們的奴隸，它也會發(fā)怒。當我們覺得語文實在太容易的時候，它就會毫不留情地給我們一些教訓，它會摘下一棵苦瓜讓你嘗嘗。當你因為考試失利而痛苦的'時候，是不是就會感覺一股苦味從心底蔓延？這就是忠實的朋友給我們的一個小小的警告。它讓我們更清楚地認識到自己的過失。語文這東西，像苦瓜一樣難以人口卻又回味無窮。

　　語文這東西，你與它真心相待，它就會回報你一顆火熱的心。我們常常因為有了它的陪伴，生命變得絢麗多彩。語文是抽象的東西，但語文又是感性的、形象的。它在我們生命的軌跡上留下了堅實的腳印。我們終將老去，然而語文卻會永遠年輕。語文這東西，讓我們眼中含淚，卻嘴角上揚。 語文這東西，愛你沒商量！

語文作文 篇7

　　昂起頭來真美別看它是一條黑母牛，牛奶一樣是白的。

　　珍妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天，她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下都沒在意。

　　珍妮走進教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的'肩說。

　　那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結的功勞，可往鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結，一定是出飾物店時與人一碰弄丟了。

　　自信原本就是一種美麗，而很多人卻因為太在意外表而失去很多快樂。

　　溫馨提示：無論是貧窮還是富有，無論是貌若天仙，還是相貌平平，只要你昂起頭來，快樂會使你變得可愛——人人都喜歡的那種可愛。

語文作文 篇8

　　眾所周知，作文教學質量的高低，直接影響著學生語文素養(yǎng)和思想道德素質的形成和提高，但作文教學一直以來又是最令師生頭疼的問題，往往是付出多，收效少，我在幾年的作文教學中作了以下嘗試：

　　首先要以學生的情感興趣為主，淺談作文教學。孩子們思維活躍，敢想敢做，富于創(chuàng)造精神和表現(xiàn)欲望。所以在初學寫作的時候，我們不要給他們規(guī)定太多的內(nèi)容、框架，最好放開手，鼓勵孩子自己去寫他們感興趣的話題，不論寫多寫少，只要能表述出他想說的意思就給予肯定，以此培養(yǎng)寫作的興趣，樹立寫作的信心。

　　其次，我們要注意在閱讀教學中引導學生學習寫作的方法，如觀察順序、構段形式、描述方法等，并適時進行小練筆，這樣對于提高寫作的技巧是很有幫助的。

　　另外，我們的作文指導除了教材中有計劃的'系列習作外，也可以根據(jù)孩子所處的環(huán)境，經(jīng)歷的事情隨機展開，引導學生進行即興作文的訓練，因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學生會有感而發(fā)，這樣表達得更真實，作文指導《淺談作文教學》。例如一次正在上課時，外面忽然烏云密布，雷電交加，孩子們的注意力很快就聚集到了窗外，于是我索性改變一下教學的內(nèi)容，引導學生觀察雷、電、風、雨，孩子們的興趣極其高漲。在交流所見、所聞、所感時，談得十分生動，很自然得就用上了比喻、擬人等修辭方法，這時再讓他們寫這第一場雨，結果孩子們寫得很不錯。

　　這種作文指導可以不受固定模式、場景的束縛，即使孩子在家也可以進行，如讓他們寫些自己家中養(yǎng)的小動物、植物，寫寫發(fā)生在鄰里之間的事情，甚至寫些看一個電視節(jié)目后的想法等等，只要適時引導孩子關注生活中的這些細節(jié)，并及時記下自己的真實感受，便是積累寫作素材，這樣以后再寫同類作文時，孩子就不必擔心無事可寫、無話可說了。

　　最后，我們還要注重習作的評價，我們應以欣賞者的角度，用肯定的語氣去評價孩子們的習作，在鼓勵中提出修改的意見及方向，讓學生體會到寫作的樂趣和成功，并學著主動修改自己的作文。

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