實用的語文作文9篇[精品]

　　無論是在學校還是在社會中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的語文作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文作文 篇1

　　時光荏苒，彷佛還是昨天，稚嫩的我第一次背著書包走進小學校門；轉(zhuǎn)眼間，現(xiàn)在的我已經(jīng)是“欲窮千里目，更上一層樓”的初中生。六年來，師長們?nèi)鐖@丁般辛勤的播種、耕耘、灌溉、除蟲，春風化雨，讓一株株的小幼苗日益成長茁壯，綻放五顏六色的花朵，結(jié)出豐碩甜美的果實。

　　回想小學低年級時，我們這一群不識之無的小蘿卜頭歪歪斜斜的在生字本上描畫注音符號，搖頭晃腦的背誦三字經(jīng)和唐詩，似懂非懂的扳著手指頭做加減運算。遇到施打疫苗的日子，大禮堂里總會傳來這些小娃娃們響徹云霄的哭喊聲，夾雜現(xiàn)場醫(yī)護人員和老師們安慰鼓勵的話語，上演著一場又一場“趕鴨子上架”的`喧鬧戲碼。外掃區(qū)域也可以見到一個個瘦小的身影使盡吃奶的力氣，手中的掃帚卻不聽使喚，地上的紙屑、落葉也文風不動，最后往往要出動師長來收拾殘局。

　　中年級時，情況漸漸上了軌道，我們雖然無法“兼善天下”，但是已經(jīng)能夠“獨善其身”，把班級和個人的事務(wù)處理得井然有序。晨光時間，有時班主任因為要開會無法留在教室陪伴我們，同學依然能夠安分守己、自動自發(fā)的讀書寫字。掃地時間，則可以看到我們揮動掃把的英姿，即使偶爾有些淘氣的男生因為用力過度，把一地的落葉掃得漫天飛舞，但是在班級干部的指揮若定之下，總能化紛亂為平靜，圓滿的交差。

　　升上高年級以后，學校開始賦予我們這些“大哥哥”、“大姐姐”們各式各樣的使命：上下學時威風凜凜地站在校門口執(zhí)行勤務(wù)的交通服務(wù)隊、打掃時間在校園中穿梭巡邏的衛(wèi)生服務(wù)隊，以及早修時間在圖書館整理圖書的大河馬工作隊……到處都可以見到我們忙碌的身影。身為大河馬工作隊成員的我，為了在緊迫的時間內(nèi)把全校師生歸還的圖書分類上架，早已練就了一身矯健的功夫。一年一度的運動會，我們也會看見高年級的運動員個個大展身手，接力賽跑時健步如飛，拔河比賽時力大如牛，跳大會舞時熱情的扭腰擺臀，令學弟學妹們看得目瞪口呆。各項校際競賽，也大都是由高年級的學生代表學校參賽。透過參加朗讀比賽的過程，使我增加了經(jīng)驗，拓展了視野，也練就了更穩(wěn)健的臺風與更沉著的態(tài)度。

　　西諺有云：“靜海里造就不出好水手。”感謝學校六年來給予學生的殷殷教誨與挑戰(zhàn)磨練，讓一塊塊原本不起眼的璞玉變得光彩奪目，讓每個畢業(yè)生都能在蟬聲唧唧、鳳凰花開的季節(jié)品嘗鮮美的果實，分享豐收的喜悅。相信今后的我們一定能像毛毛蟲破繭而出，羽化成蝶，追尋更高遠的人生目標。

語文作文 篇2

　　我從小就夢想成為一位語文老師。因為老師就是花園中勤勞的園丁，讓我們這些祖國的花朵快樂的長大，當他看到這些美麗的花朵時心中就會感到萬分的`自豪。

　　如果我是語文老師，我不會像那些老師一樣，讓孩子們在卷子里漫游。我會把他們當做自己的孩子，不給他們布置太多作業(yè)，不讓他們討厭學習，要讓他們自覺學習，喜愛學習，這樣才能讓他們用心去記，用心去想。不要讓他們一直抄呀抄，我感覺你抄了幾遍，又沒有去認真記，而是從心中飄了過去，沒有刻在心中，還 不如一次用心去記，刻在心中。

　　如果我是一名語文老師，我不會像那些老師一樣，一天只顧著學習，一天只能教孩子們學呀學，我會在每一天上課前把昨天發(fā)生的小錯誤，總結(jié)在一起，再和自己的生活經(jīng)歷結(jié)合在一起，像講故事一樣講給同學們聽，讓他們在不知不覺中就記了下來，記在心里，而且還用自己的行為體現(xiàn)出來，成為一個品德良好的少年。

　　如果我是語文老師，我會在我們班內(nèi)放一個分數(shù)加減表，如果有一些同學犯了錯，就在這個表上減去一分，如果那個同學做了好事，上面加一分，讓同學們相互競爭，互相進步，互相學習。

　　假如我是語文老師……

　　我想成為語文老師，這一個夢想可不是說一說就可以實現(xiàn)的，想成為一名老師，必須要用行動去努力，去完成！我要用自己的實際行動去成為一個真的語文老師。

語文作文 篇3

　　“語文”，初見就給人一種夢幻之感。語文不僅僅是一門學科，更是一門滲透古今的學問，沒有人真正是語文的導師，因為它的存在和發(fā)展不是人能夠加以控制的。

　　語文，顧名思義可以分為“語”和“文”兩個部分。中華文化博大精深，所以對其解釋也是五花八門，它可以是“言語”和“書寫”，也可以是“語匯”和“文章”，但是歸根究底都離不開“語言

　　和“文字”。這兩者并不只源于中國，各國各地更是有自己的專屬，再由其衍生出各種文化產(chǎn)物。

　　從倉頡開始，文字就成了 記錄人類文明發(fā)展過程的見證者，和語言一一起， 將神話、往事、人們的喜怒哀樂一代一代地傳承下去。時間也是一種妙不可言的催化劑， 使語文演化出了更多的奇跡。

　　千百年過去，朝代不斷興替，各路文人、偉人、俠士、英雄層出不窮，文字賦予了他們流傳千古的機會，也書寫了他們的一世成就，所有功與名、敗與勝、榮與辱，皆借著文字才被人們銘記。因為文字，才有《詩經(jīng)》里“兼葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”的念想:因為文字，才有“同行十二年，不知木蘭是女郎”的豪邁:因為文字，才有“良言一-句三冬暖，惡語傷人六月寒”的感慨。既然文字是載體，那么語言就是表達。文字留在紙上總是不免單調(diào)乏味，總要有點實質(zhì)的趣味才能引人入勝。有人不識字，卻也通曉語言的暖意。也許是上帝不愿看到文字的溫情失傳，就教會了人民口頭表達。世界上的語言種類可比文字種類還要多上幾分。不僅僅有國家的官方語言，還有不同地區(qū)存在的奇奇怪怪的.方言、口音，帶著濃厚的文化特色讓人感到趣味盎然。語言和文字奏出了世界上最美妙的和音，在人類的歷史上揮下最壯麗的一筆。

　　假如沒有“語文”，世界將會如何?是分崩離析。沒有語言也沒有文字，一切都無從知曉，發(fā)生和沒發(fā)生沒有人知道，世界上什么都有，也什么都沒有，因為沒有傳承的載體，什么都留不住。歷史無人追溯，真理無人探求，未來無人夢想...沒有“語文”，難以想象。

　　語文，不僅是歷史的見證，亦是生而為人的感情寄托。文人大家的隨心之作，把心中所向往的一切注入筆尖，流于紙上，構(gòu)成一幅幅暗藏利刃的畫卷， 刺向敵對勢力的心房�！罢Z文”造了各種各樣并不單一且獨立存在的空間，只有借著文字和語言才能到達，那里有美好和希望、憂傷和別離，在那里一同酣歡、 同震顫， 既是心靈的港灣也是靈魂的棲所。 它是希冀，是文明。它的發(fā)展，永不休止。

語文作文 篇4

　　那是一個寒冬的上午。

　　風使勁地吹著已落光了葉子的禿樹枝，空氣都像是被冷凍了。

　　街上的行人三三兩兩。我穿著厚厚的棉襖，脖子上裹著我最喜歡的那條白底紅花的圍巾——我生怕讓風吹到身上。

　　“大爺，修雙鞋多少錢?”我用極短的話說。

　　“兩元�！�

　　我聽這價位還蠻合理。大爺招呼著我坐下。

　　他坐在一個板凳上，面前擺著一架手搖修鞋機 ，左側(cè)擺著一個木箱子。他穿著一個不知多久沒洗 還 泛著油光的.黑色棉襖，腿上鋪著一塊布子，他沒有帶帽子，頭發(fā)被風刮得亂蓬蓬的，上面布滿了塵土以及一些碎屑。臉像是被炭擦過，嘴唇干裂了，有時他一說話還能看到血冒出來�？吹竭@我感覺很惡心，只有他那雙戴著老花鏡卻很大的眼睛看著很靈光。他認真地縫著鞋，修鞋機發(fā)出清脆悅耳噠噠的聲

　　音。手指也許是因為常年修鞋的緣故，指關(guān)節(jié)變得又粗又大，雙手布滿老繭，手背和常人的不太一樣，上面都有因干燥而起的皮，手指上也裂開了長長的口子。

　　我是一個天生愛干凈的女孩，但不知為什么我竟然對一個邋遢而且陌生的修鞋匠如此關(guān)注，這不是我的性格。

　　他認真的看著鞋子。手搖著修鞋機縫起來。

　　“再幫我粘粘這雙鞋�！蔽疫f過去。

　　鞋修好了我一摸口袋，完了沒帶錢。這咋著啊，頓時我感覺脊梁上冒了一陣冷汗。怎么辦……爸爸媽媽都沒在家，誰來救我啊!不然我偷溜吧，趁著人多他不注意我就偷溜。

　　我拿起鞋在那坐了一會兒，先不讓他發(fā)覺。拿鞋的手在抖，頭一次做虧心事這滋味真不好受。我想著待會偷跑的情景，動用我全部的腦細胞想怎樣才能不被發(fā)現(xiàn)。我悄悄的躲到一個角落里。一邊朝他看

　　一邊往后退，他在釘鞋，那么認真的神情，絲毫沒有注意我。我偷溜成功。

　　后來，我請求媽媽去把錢給那位修鞋的大爺，想起修鞋大爺認真的樣子我沒有臉再去了。

　　讓我意想不到的是媽媽回來告訴我修鞋大爺早就知道我沒付錢就走了。大爺還說：小孩子嗎，她又不是故意的。

　　人非圣賢，孰能無過。最難能可貴的是你能原諒別人的過錯。

　　噠噠的修鞋聲又從遠處傳來，在這寒冬里竟讓我產(chǎn)生一絲莫名的感動。

語文作文 篇5

　　小紅是一個樂于助人的好孩子，因此，大家都十分喜歡她。

　　在一個秋高氣爽的日子里，許許多多的老人家都去公園里散步，可苗族王奶奶卻孤獨的躺在了床上。今天正是雙休日的早晨，小紅戀戀不舍的離開了在家附近的公園，走在了回家的路上。當小紅經(jīng)過了她的鄰居——王奶奶家的時候，從窗外看見了王奶奶正躺在床上。家里還有許多家務(wù)沒做！這一切，小紅都看在眼里，可腿還是繼續(xù)走在回家的路上。過了一會兒，小紅開始猶豫了。她心想：哎！王奶奶老了，腿腳也不方便了，我還是幫助她把家務(wù)活做了吧！何況，老師經(jīng)常教育我們：遇到需要幫助的人時，就要主動、及時地幫助他人！想到這，小紅悄悄地走進了王奶奶的房間里，沒有驚動正在睡覺的王奶奶，就開始干起活來了。她拿起了桌子上的抹布擦桌子，擦完桌子后又掃地，就這樣，已經(jīng)用了將近一個小時了。小紅心想：怎么時間過得這么快，我星期五的.作業(yè)還沒有做完呢！可轉(zhuǎn)念一想，不過，如果讓王奶奶干，肯定做得比我還要久呢，我還是繼續(xù)干吧！于是，她又埋頭苦干了。

　　可能是王奶奶聽到了動靜，便慢慢地從房間里走了出來。當王奶奶看見小紅正忙著幫自己做家務(wù)時，十分激動。這時，小紅剛轉(zhuǎn)過身來，發(fā)現(xiàn)王奶奶出來了，便走了過去，說：“王奶奶，您休息一會兒

　　吧！家務(wù)都由我來做！”王奶奶聽了，激動的淚水從眼睛里流出，走過去擁抱著小紅，親了親她的小臉蛋，說：“謝謝你！謝謝你！你真是一個好孩子！”小紅說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的！”

　　從此，小紅每天都像親人一樣照顧王奶奶，幫助她做家務(wù)，真是“不是親人勝似親人啊！”

語文作文 篇6

　　專題八：議論文的論點提煉與確立

　　學習目標：

　　掌握議論文論點提煉與確立的技能。

　　學習時數(shù)：

　　2課時

　　重點與難點：

　　通過分析材料，引導學生獲得論點提煉和確立的方法。

　　一、提煉論點與確立論點思維方式不一樣

　　有學生這樣來形容一位老師：這是一位矮而胖的青年老師，頭發(fā)粗壯得讓人害怕，視力模糊到必須憑借一幅眼鏡才可以看清教室的每個角落……

　　從學生的描繪中，我們不難看出，我們身體的任何一個部位都可以拿來評論，但是要想準確體現(xiàn)人 物的精神狀態(tài)，就必須找出該人物最典型的特征進行評價。我們在片段中提 煉論點也是一樣，片段中的任何一個詞句都可以拿來評論，（提煉觀點）但是只有抓住文段的主要意思，才可以貼近作者的本意，獲得最佳效果。（確立觀點）

　　提煉論點重在分析，確立論點重在綜合。

　　二、提煉論點之方法

　　（一）抓住關(guān)鍵，貼近生活

　　在提煉論點的過程中盡量貼近生活，用準確的語言表達對生活的感悟。注意：論點必須是一句完整的話。

　　片段一：有一個人，在每年十月間都要和家人跋涉上百里，去看野鴨南飛。

　　1．分析片段中的關(guān)鍵詞句：

　　和家人 看野鴨南飛 跋涉上百里

　　2．從關(guān)鍵詞句中討論論點：

　　和家人 美麗要一起分享

　　看野鴨南飛 擁抱自然就是擁抱美麗

　　跋涉上百里 為愛，我們需要（不怕）付出代價

　　片段二：有一次出發(fā)前，他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨。他聽了很高興。就這樣，以后的'每一年，一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。

　　1．分 析片段中的關(guān)鍵詞句：

　　兒子要喂野鴨 他聽了很高興 一家人喂野鴨

　　2．從關(guān)鍵詞句中討論論點：

　　兒子要喂野鴨 善良是孩子的本性

　　他聽了很高興 我們要保護孩子的愛心

　　一 家人喂野鴨 美好的行為是極富感染力的

　　片段三：十年后，當這家人再去時，卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫，根本不再南飛。

　　1．分析片段 中的關(guān)鍵詞句：

　　十年 野鴨不再南飛

　　2．從關(guān)鍵詞句中討論論點：

　　十 年 貴在堅持

　　野鴨不再南飛 物極必反

　　小結(jié)：抓住關(guān)鍵 ，貼近生活，形成一句完整的論點。

　　（二）角度多元，立意新穎

　　閱讀整段材料，從不同角度分析主要內(nèi)容：

　　材料四：有一個人，在每年十月間都要和家人跋涉上百里，去看野鴨南飛。有一次出發(fā)前，他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨 。他聽了很高興。就這樣，以后的每一年，一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。十年 后，當這家人再去時，卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫，根本不再南飛。

　　1．提問：面對野鴨不再南飛時，這家人會怎么想？

　　提煉論點：

　　A．溺愛使動物喪失本能。

　　B．我們對自然不能橫加干預。 情感態(tài)度：否定

　　C．愛也會錯。（錯愛。 愛也要講究方式） 新穎

　　D．利誘如刀。

　　E．改變，原來只需要堅持。 情感態(tài)度：肯定

　　2．提問：當嚴冬到來時，野鴨們會怎么想？

　　提煉論點：

　　F．生于憂患，死于安樂。

　　G．依賴只會葬送自己的生命。 情感態(tài)度：否定

　　H．面對困難，我們不能一味尋求幫助。

　　I．拒絕誘惑，才能保證自身的發(fā)展。

　　小結(jié)：在分析材料時，要考慮角度的多元化，要努力使自己的論點新穎。

　　三、確立論點

　　“材料四”是供我們進行提煉論點訓練的很典型的材料，經(jīng)分析思考，我們可以從中提煉出諸多論點。然而，綜合全段，我們發(fā)現(xiàn)，不是每個論點都對、都好。要確立論點，我 們必須考慮那個更貼近作者寫這段話的本意。這段話給 我們的最主要感受是：這家人出于好心卻辦了壞事。因此，論點應(yīng)在“A．溺愛使動物喪失本能�！薄癇．我們對自然不能橫加干預�！薄癈．愛也會錯。（錯愛。 愛也要講究方式）”三者中確定。至于到底確定哪一個，還要結(jié)合自身對相關(guān)素材掌握的情況、展開論證的難度等來考慮 。

　　四、作文實踐

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。

　　一位筆名為“步非煙”的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎活動中放言“要革金庸們的命”，寫出新時代的武俠小說。盡管這位獲獎的女作家后來作了解釋，稱“革命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。

　　要求全面理解材料，自主確立論點，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。

語文作文 篇7

　　李老師是我們班的語文老師，40多歲，教我們已經(jīng)三年了，發(fā)表了不少文章，大家都很羨慕。他上課語言準確生動，聲調(diào)抑揚頓挫，表情豐富自然，他的課具有磁鐵一樣的吸引力。

　　我最喜歡上李老師的課。

　　有一回，打了上課鈴，李老師來給我們上《桂林山水》。他說：“請同學們一邊聽我朗讀，一邊展開想象，讓我們一起來欣賞漓江的美�！薄啊�…漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……”我們聽著，想著，覺得自己仿佛已經(jīng)隨著李老師在暢游漓江，在欣賞著那清澈秀麗的江水，江水靜、清、綠的特點在老師的朗讀中呈現(xiàn)出來了。聽老師朗讀，真是美妙的享受。李老師讀完后，又帶領(lǐng)著我們?nèi)ァ坝^賞”桂林的山。他每一句形象生動的話語，每一個比劃山形的手勢，在我們面前描畫出一座座奇、秀、險的桂林之山！連我們班最調(diào)皮的幾個同學，都在津津有味地聽著，思考著，想象著……

　　李老師教我們《月光曲》，同學們更是被貝多芬的鋼琴聲陶醉，在我們面前，也仿佛涌起波濤洶涌的大海，銀色的.月亮正從海天相接的地方升起來……教《跨越百年的美麗》，居里夫人卓越的精神品質(zhì)深深地印在每個同學的心中。

　　李老師的語文課就是這樣的，總是用豐富的情感創(chuàng)造一種情景，帶領(lǐng)我們在知識的海洋中遨游、探索。

　　我怎能不喜歡李老師的語文課呢？

語文作文 篇8

　　自主探究、合作學習是新課改下的主要的教學方式。作文教學中，合作學習同樣重要。筆者打算從作文命題的合作，合作學習的指導，合作評價等談?wù)勛魑暮献鹘虒W的課堂組織，合作學習中應(yīng)注意的問題，探索初中語文作文教學中合作學習的培養(yǎng)和運用。下面以話題作文“____的回憶”為例，談?wù)劤踔姓Z文作文合作學習的課堂組織形式，論述如何運用合作學習而促進作文教學的主要策略。

　　一、初中語文作文教學的課堂組織形式

　�。ㄒ唬┖献鲗W習下的作文命題形式

　　作文教學的第一步是作文命題，合作學習下的作文命題形式有師生合作命題、小組內(nèi)合作命題及小組間相互命題。

　�。ǘ�）作文合作學習的指導

　　1.合作審題及合作謀篇布局

　　作文命題后，組織學生討論，而后審清題意。如要求學生寫一篇“____的回憶”，先補充完整文題，再寫作。那么，審題是關(guān)鍵。組織學生發(fā)表自己的看法和觀點：“回憶”有多種，有幸福的回憶、難忘的回憶、痛苦的回憶、甜美的回憶、傷心的回憶……有春的回憶、夏的回憶……有兒時的回憶、成長中的回憶、一次游戲的回憶等，“回憶”即對過去的人或事的再現(xiàn)和記起，因此，這樣的作文寫的是過去的人或事，文體是記敘文，以記敘為主，兼具抒情和議論，點明回憶的原因和目的。通過如此審題，再注意選材和謀篇布局，那么文章便可以下筆如有神。

　　2.合作構(gòu)思和合作選材

　　常規(guī)下，教師一般布置完作文題，讓學生進行寫作。學生苦思冥想、搜腸刮肚而無從下手的比比皆是，最后，不得已而為之，翻閱作文選，找?guī)灼�類似的例文，分別摘抄幾句而“拼成”一個“大雜燴”上交了事的做法不在少數(shù)。

　　小組合作可以解決這一實際問題，讓幾個學生一起合作構(gòu)思，各自說出自己的想法，說出自己的謀篇布局的思路，集思廣益，最后形成寫作的思路。如文章怎樣開頭，怎樣記敘，選取怎樣的典型事件，如何敘述情節(jié)，以及如何在記敘的基礎(chǔ)上展開議論和抒情，以及以什么方式抒情和怎樣結(jié)尾等。

　　3.合作批改和合作評價

　　有人說“作文是寫出來”，而筆者認為，作文的批改和評價也尤為重要，是作文教學的.重要環(huán)節(jié)，不可忽視。

　　合作批改應(yīng)堅持標準合理性、激勵和準確、遵循啟發(fā)性和發(fā)展性，以及靈活性原則。

　　合作批改的實施，師生的同批同改是作文批改的主要方式，教師修改、范例指導、理論引導為學生共同批改作文給以方法的指導。其次，小組內(nèi)批改是實施合作批改的主要環(huán)節(jié)。在開展小組合作批改之前，鼓勵學生根據(jù)老師的指導而進行自主批改，從詞匯的運用到句式的正確與否、到事件選擇的典型性等，包括標點符號的使用等，激發(fā)學生自主批改的興趣、能力和習慣。再組織學生互批互改而完善作文習作。

　　在批改階段之后，引導學生合作評價，將合作作文教學推向高潮。首先由組長根據(jù)組員同學的作文存在的情況進行梳理、分析、整理和歸納，對存在的問題，肯定成績、提出不足。其次，讓每一位組員對自己或者組員的習作進行分析評價。組長再將優(yōu)秀習作推薦給其他組員，并和其他組員一起再次對習作進行針對性評價，討論、欣賞優(yōu)秀之處，并指定學生專人進行講評和感悟，從作文的立意到文章的字詞句篇等諸方面，以及從抒情的方式，議論得合適與否等全面進行評價，重點說出作文的精彩之處，同時也指出習作的不足，說說自己在寫作訓練過程中的感悟，談?wù)勛约旱氖斋@，議議在合作學習中受到的啟發(fā)，從而感受作文的樂趣、學習的喜悅，促使學生愛上寫作課。

　　二、初中語文合作教學中應(yīng)該注意的問題

　　（一）作文教學中學生的角色定位

　　作文合作教學旨在改變傳統(tǒng)的作文教學模式，對學生提出了挑戰(zhàn)，積極地與教師和同學合作，從作文的命題，選材和構(gòu)思，到作文的批改、評價等，每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟，學生都主動參與其中。在每一個環(huán)節(jié)、每一個活動的合作中，小組成員之間及每一個成員都有自己既獨立又彼此聯(lián)系的任務(wù)，學生的思維處于積極、被激活狀態(tài)，寫作起來也得心應(yīng)手。

　　再者，在初中語文作文教學中的評講、評價階段，學生們在小組合作時，學生們都有機會把自己的作文展示給其他學生，在與同伴的作文交流中，彼此的作文相互進行比較，并且在交流中，隨時聽取其他同學對自己作文的評價，面對面交流作文中的優(yōu)缺點，并同時也對其他同學的作文給出修改的建議和意見，隨時將自己的意見和建議反饋給作者。

　�。ǘ�）合作學習和自主學習相結(jié)合

　　初中語文作文教學中的合作學習，不是說作文教學只堅持合作，而排斥自主，應(yīng)該注重二者的巧妙結(jié)合，將合作與自主結(jié)合起來。如“____的回憶”作文，“立意―審題―構(gòu)思―寫作―修改―評價”等六個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該以自主學習為主，應(yīng)在自主學習的基礎(chǔ)上進行合作，使自主與合作完美結(jié)合。

　　語文作文教學中，應(yīng)貫徹新課程理念，將寫作能力、寫作習慣、寫作興趣等通過自主學習、合作學習而完美整合，注重對自主學習能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)合作的學習習慣，為其發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

語文作文 篇9

　　那天，匆匆走過“垃圾站”，那里原來是個草坪，經(jīng)過大家的“齊心努力”，終于變成了垃圾山，那附近立著的一塊新木牌，上面寫著“此處不準堆放垃圾”。

　　不過，有人會理嗎？不會，又沒人看著。又一次上面的字換成了“此處放垃圾者一次罰十元”。眾人依然無動于衷，心想：“罰錢，有什么好怕的，你還真知道是我扔的�！薄袄�圾山”越堆越高，越來越大。當人們?nèi)拥牟灰鄻泛鯐r，牌子上的字又變成了“此處堆垃圾者將受到嚴厲處罰”。這次更直接將大家的怒火給挑上來了，大家心中都想著：“我愛往哪放放哪里，關(guān)你什么事。”于是，民眾局和環(huán)保局就開始了明爭暗斗，那牌子上的字一直在變，懲罰一直在變，一次比一次嚴厲，一次比一次罰的多�？蛇�是什么用都沒有，大家一看到那個牌子就露出了無視的目光，直接無視那塊牌子，以一個三分投籃的姿態(tài)投了進去，有的人把垃圾袋一扔，凌空抽射又進了。有的'人瀟灑地將東西一扔，正好把剛被清潔工搞好的東西又打散了。

　　幾天后公民勝利，牌子上的字成了“為了維護公共衛(wèi)生，促進精神文明建設(shè)，請自覺遵守社會公德，請勿在此堆放垃圾。”這次，人們像做錯了事的孩子似的紛紛低下了頭，紛紛回家拿著簸箕，鐵鍬來打掃衛(wèi)生。幾個星期后“垃圾山”不見了，木牌也消失了。

　　我突然醒悟，生活中處處有語文。原來某事只要換一種口氣和表達方式就可以化干戈為玉帛。

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