實用的語文作文(推薦)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的語文作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文作文 篇1
有人以為書本中才有知識，上課才是學(xué)習(xí)，這是不對的，其實知識不只存在于書本中、課堂上，現(xiàn)實生活這部大教科書中同樣存在著更豐富的知識。
就拿中學(xué)生來說，閱讀和寫作能力不只在課堂上，寫作中或修改文章中能得到鍛練，看戲、看電影、看電視時，只要留心也是很好的訓(xùn)練。譬如，我們觀看《新聞聯(lián)播》，就要考慮記者是如何報道新聞的，播音員是如何為畫面解說的，哪些新聞是表揚報道，哪些是批評報道，哪些報道飽含著記者的感情。我們看《焦點訪談》，就要關(guān)注社會有哪些熱點新聞，反映了哪些民生民意，我們該如何看待這些問題，哪些是社會發(fā)展中必然存在的.問題，哪些是人為造成的失誤。我們看《開心辭典》，就要掌握一些天文地理，文史藝術(shù)等綜合知識。我們看一些影視作品，就可以想一想：這部作品是注重故事性呢，還是偏重于抒情，它是怎樣選材的，要表現(xiàn)什么樣的中心思想，塑造了哪些人物形象，作者選用了哪些表現(xiàn)手法，是夸張烘托，還是反襯對比，這部作品成功之處在哪里，失敗又是什么原因造成的，如果我是導(dǎo)演將如何處理，如果是連續(xù)劇還可以找找貫穿作品的主線是什么，各集之間作者是怎樣巧妙地聯(lián)系起來的……看，這不是很好的分析、閱讀、欣賞、提高嗎?而且娛樂之中又增長了知識，真可謂寓教于樂、一箭雙雕。長期堅持下去，一定能提高閱讀寫作能力。遺憾的是多數(shù)同學(xué)沒有注意到這一點，而把看電影、看電視、純粹當作娛樂和消遣，或者只注意其中的精彩場面、精險鏡頭，而忽略了分析思考，使許多好的學(xué)習(xí)機會白白錯過。
因此在這里有必要提醒大家：讀書看報是學(xué)習(xí)，看電視、看電影、也是學(xué)習(xí)，只要留心，學(xué)問處處都有，請你在娛樂休息時，補上閱讀寫作這一課吧!
語文作文 篇2
1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與800字的文章。
有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運到市場去賣，可是卻無人問津，隔壁的木炭總是很快賣光，開始還能堅信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結(jié)果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來，青年燒成木炭的香木，正是這個世界上最珍貴的樹木沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價值就超過了一車的木炭。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
最近，金庸茶館網(wǎng)站上出現(xiàn)的一則新聞引起了人們的`關(guān)注。一位筆名為步非煙的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎活動中放言要革金庸們的命，寫出新時代的武俠小說。盡管這位獲獎的女作家后來作了解釋，稱革命不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。有人批評步非煙蚍蜉撼大樹，可笑不自量，也有人認為她勇氣可嘉，狂妄得可愛。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
3、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
螞蟻爬行時，頭蟻爬到哪里，后邊的蟻群便追隨到哪里。如果將那只頭蟻拿掉，蟻群便被第二只蟻帶著，繼續(xù)爬行。這只新的頭蟻，走的路線是與前一只不同的。如果又把這一只拿掉，它身后的那只蟻，又接著帶領(lǐng)伙伴們演出同樣的故事。因此，螞蟻們的行跡便紛亂如麻。
全面理解材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確 定標題;不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
4、閱讀下列文字，按要求作文。
小蝸牛問媽媽：為什么我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢?媽媽說：因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個殼的保護!小蝸牛：毛蟲姊姊沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢?媽媽：因為毛蟲姊姊能變成蝴蝶，天空會保護她埃小蝸牛：可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶他什么不背這個又硬又重的殼呢?媽媽：因為蚯蚓弟弟會鉆土, 大地會保護他埃小蝸�？蘖似饋恚何覀兒每蓱z，天空不保護，大地也不保護。蝸牛媽媽安慰他：所以我們有殼啊!我們不靠天，也不靠地，我們靠自己 。
請認真揣摩上述材料中包含的道理，按下列要求作文。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
5、閱讀下列文字，按要求作文。螃蟹的責備
螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：青蛙哥哥，到河邊去，怎么走?青蛙指著前面說：你一直往前走，一會兒就會到達河邊。 螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責到：你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。青蛙說：我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。
全面理解材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
語文作文 篇3
一．當前作文教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
小學(xué)作文一直困擾著語文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。雖然國內(nèi)的教育者沒有間斷對作文教學(xué)的研究，但最終沒有形成完整的高效的作文教學(xué)體系。中央教科所自由研究員和江蘇省特級教師于永正等同志，針對小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域普遍存在著的“為考而教” “為考而學(xué)”的傾向，提出了“按言語交際需要改革作文教學(xué)”的主張，并進行了卓有成效的探索。此外，作文教學(xué)還存在著派系之爭，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老師的童話引路教學(xué)；吳立崗的層次性作文；最近一些教育專家提出生活作文，等等，作文教學(xué)可以說眾說紛紜。這些學(xué)說為我們的作文教學(xué)研究提供了參考的價值�，F(xiàn)分析當前作文教學(xué)主要問題有：
1．對教材的教程過于依賴
教材是作文教學(xué)的主要課程資源，是教師進行教學(xué)的重要參照，但教材僅僅是個例子，受地方文化、經(jīng)濟、社會等諸多因素影響，有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學(xué)生實際的作文需要（如教材版本的不同），另外教材改革比較滯后，多年反復(fù)地訓(xùn)練同樣的題材或內(nèi)容，與現(xiàn)實社會脫節(jié)，使作文教學(xué)缺乏了創(chuàng)新的個性。
2．沿襲套路，框架式章法指導(dǎo)
目前的作文教學(xué)仍然沒有擺脫老框架，依然的強調(diào)作文的方法與技巧，講究語言表達的藝術(shù)，講究文章結(jié)構(gòu)的嚴緊。我們認為作文章法是重要的，但對小學(xué)作文來說，不是最重要的。小學(xué)作文要適合兒童的作文心理，符合兒童的語言的發(fā)展規(guī)律。兒童怎么想就要他們怎么說，讓他們“對寫話有興趣”（第一階段），“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”（第二階段）
3．教學(xué)環(huán)境受限，偏隅課堂教學(xué)指導(dǎo)
由于教學(xué)時間的有限性，多數(shù)教師除了利用教學(xué)計劃的課時外，很少把作文教學(xué)拓展到課外，更缺乏在生活中指導(dǎo)作文。生活是學(xué)生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會積累，邊生活邊寫作，這是作文教學(xué)的最佳出路。要讓學(xué)生建立生活與寫作的聯(lián)系，就要先明確寫作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫作。
4．說教過重，抹殺兒童作文的思想意識
作文就是表達，作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實的生活，真實的情感，真實的態(tài)度，然而受正統(tǒng)的思想意識的影響，要求學(xué)生作文必須反映積極的并有一定的價值取向的內(nèi)容，或者我們總用成人的思想去量度學(xué)生的意識，那么也就在某種程度作文真的成了“作” 文了。生活是豐富多彩的，兒童的世界是天真的，他們對事物往往是感性的認識，我們應(yīng)該尊重兒童的思想意識。
5．作文教學(xué)沒有和其他學(xué)科以及實踐活動結(jié)合起來。課堂是生活，但生活不僅僅是課堂
我們一直把作文教學(xué)作為獨立的體系來教學(xué)，為了學(xué)生作文而進行作文教學(xué)。其實作文的形式的無處不在，作文教學(xué)也不應(yīng)該是語文教學(xué)的專利，應(yīng)該和其他學(xué)科密切的結(jié)合起來，如一節(jié)音樂課就可以是學(xué)生作文的最好素材。實踐活動更是學(xué)生作文不竭的資源，一次游戲，一次游園，一次參觀，一次訪問，都可以讓學(xué)生動筆寫一寫。作文教學(xué)不必按著教材的計劃來進行，作文教學(xué)應(yīng)該是開放的，隨機的，生成的，要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、新課程理念下的作文教學(xué)的界定和意義
首先，我們不能一味地否定以前的作文教學(xué)理念。新課程理念下的作文教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)批判性的繼承和發(fā)展；新課程理念下的作文教學(xué)是以促進學(xué)生的主動發(fā)展為根本目的，在提高語言文字的表達能力的同時，關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；新課程理念下的作文教學(xué)要走進生活，關(guān)注現(xiàn)實，珍惜學(xué)生獨特的感受和體驗，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要求學(xué)生能自由地表達真情實感。
《新課標》指出：“寫作是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程�！睂W(xué)生作文反映出他們在思想認識、生活經(jīng)驗、表達能力、閱讀量、知識面、寫字、人格等多方面的情況。作為小學(xué)階段，是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)寫作教學(xué)對打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，以及打好語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著特殊意義。
三、新課程理念下的`作文教學(xué)的策略
1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達
如果把學(xué)生比作小鳥，那么，我們的作文應(yīng)該是一片天空，讓學(xué)生在天空中開心地自由翱翔，而興趣就是他們翱翔的最大動力。在學(xué)生初學(xué)寫作的時候，教師要關(guān)注學(xué)生興趣的焦點，不要定條條框框，應(yīng)以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，讓學(xué)生之間多交流，通過交流找到共同興趣。因為有了共同的興趣，學(xué)生才能有更深的感受，而且在交流寫作的過程中，讓學(xué)生感悟到寫作是自我表達、與人交流需要，是生存和發(fā)展的一種需要。同時，教師要降低寫作初始階段的難度，這樣提供了機會讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。
例如我們可以在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教會學(xué)生作文。兒童有好奇、好玩、好動的特點，應(yīng)順應(yīng)兒童的心理，構(gòu)建作文過程。游戲活動是他們的樂園，游戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂于把游戲的過程介紹給他人，樂于把游戲的情趣表達出來與他人共享。例如開展一些班隊活動“掰手腕”、“下象棋”等競賽。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富其想像思維
孩子眼中的世界是一個經(jīng)過夸張和變形的世界，他們的思維常有很強的想象性和幻想性，對所見的事物都帶上主觀色彩。教師要引導(dǎo)他們細心觀察和體驗生活，讓學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，去心去感受，多創(chuàng)造機會指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與活動培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，多捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了這些感知的基礎(chǔ)，寫作時就能順手拈來了。
在《新課標》中，多次明確提出了作文課要讓學(xué)生張開想象的翅膀。第一學(xué)段提出“寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想”， 第二學(xué)段提出“不拘形式地寫下見聞、感覺和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，第三學(xué)段則進一步提出“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。 由此可見，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀是《新課標》對作文課的一項重要要求。
3、要鼓勵學(xué)生自主寫作，自由表達
葉圣陶先生說過：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話�！薄缎抡n標》第三階段中也指出作文要“珍視個人的獨特感受�！边@表明，自主寫作、自由表達是作文教學(xué)的重要策略。因此，我們在教學(xué)時要“思想開放，內(nèi)容開放，形式開放”，提倡開放性寫作、個性化寫作、創(chuàng)意性寫作。讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。讓學(xué)生的心靈松綁，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下無拘無束的馳騁思維。當然，在鼓勵學(xué)生進行自由表達、個性化表達的同時也要落實基本的寫作規(guī)范。鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀作正確引導(dǎo)。在這方面，筆者主要取用的是從寫周記（日記）入手，因為周記（日記）最貼近學(xué)生的生活和感受，學(xué)生也樂于在周記（日記）里和老師溝通，因為“寫之皆心話，下筆如流水”。
在寫作過程中，不但要鼓勵學(xué)生珍視自己的獨特感受，不人云亦云，還要強調(diào)個性化地表情達意，創(chuàng)意性地表達，而不總是“幫助孤寡老人挑水，幫老大爺推煤車，下雨后回教室關(guān)窗戶，老師為了幫自己補習(xí)而病倒……”�！耙磺�讀者，就有一千個哈姆雷特”，每一個學(xué)生都有自己特殊的視角、獨立的見解和獨特感受，教師不能抹殺兒童作文的思想意識。
4、要讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作
寫作從審題、立意、構(gòu)建、草擬、修改、成文，都是一個實踐過程�！缎抡n標》強調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”落實這一理念，我們首先要把修改的權(quán)利分配給學(xué)生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學(xué)生在寫作過程中不斷反思，不斷修改，啟發(fā)學(xué)生想改，肯改，樂改。同時，教師也要做好組織者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生修改的方法，提高寫作水平自我檢查的能力。
在作文教學(xué)的過程中，教師教會學(xué)生修改作文，對提高作文能力有著事半功倍的作用。因此，教師可以取用以下的方法：
念讀修改：通過朗讀自己的作文，容易發(fā)現(xiàn)用詞不當、語句不通等問題，是修改作文的一個好辦法，也是培養(yǎng)語感的有效途徑之一。
示范性修改：通過集體評議，給學(xué)生一個直觀的感受，起示范性教育。肖復(fù)興在回憶當年葉圣陶先生為他修改的作文《一幅畫像》時仍記憶猶新，原因就在于葉圣陶先生確實改得好。
自改和互改，展示和交流：，這一過程，實際上是作文中自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程。通過自改和互改，展示和交流，讓學(xué)生在體驗成功的喜悅的同時也增強了自信心。詩人白居易的詩句流傳千古，婦孺皆懂，也緣于一改再改。
5、要加強寫作與閱讀、與口語交際的聯(lián)系
“凡作文，須要胸中有萬卷書的根柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法�！� 《新課標》要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著�！睍x多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時就會“下筆如有神”。
口語交際是口頭表達和交流的訓(xùn)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，有利于學(xué)生書面表達能力的提高。所謂“我手寫我的口”，所以，結(jié)合口語交際，教師可以不失時機地讓學(xué)生寫話和習(xí)作，把聽、說、讀、寫緊密結(jié)合起來，會收到事半功倍的效果。
6、要加強寫作與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系
語文綜合性學(xué)習(xí)中，有很多動筆的機會，如生活小調(diào)查、資料搜集等，要重視這些實踐性的機會，認真指導(dǎo)學(xué)生寫作。同時，在寫作的過程中，有很多的合作過程：師生之間的溝通、學(xué)生之間的交流，與及學(xué)生和社會的接觸等，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高合作意識。
過去的作文教學(xué)多獨立少合作，每個人都是封閉的個體，使學(xué)生的作文思路變得狹隘起來�，F(xiàn)在強調(diào)，作文也應(yīng)體現(xiàn)對話的過程。學(xué)生對問題、對事物、對現(xiàn)象的理解，需要有一個交流的過程，通過討論各自的見解，相互促進，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學(xué)會表達語言。例如讓學(xué)生觀察和討論“圓”是什么，代表什么，每個學(xué)生心中都有不同的答案，通過交流，打開了思路，激發(fā)了寫作欲望。
此外，人與人的交往，使學(xué)生對現(xiàn)實、對生活、對價值的認識不斷的改變和加深，讓學(xué)生把社會的體驗表達出來，這就走向了與做人相結(jié)合的道路。社會的交往，是情感的交往，是做事態(tài)度的交往，是價值取向的交往，因此作文應(yīng)重視學(xué)生與社會交往的過程。例如我們學(xué)校多次和珠三角地區(qū)的學(xué)生搞聯(lián)歡，幫助學(xué)生結(jié)對子，相互感受各自的生活。在這個交往的過程中，學(xué)生有著獨特的體驗，也愿意把這種體驗表達出來，既反映了作文的真實，又反映了人生的態(tài)度。
故此，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注自然，面向未來，實現(xiàn)內(nèi)容選材的綜合性、多樣性、人文性。
四、新課程理念下的作文教學(xué)應(yīng)注意的問題
1、創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
教師首先要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的自我，削除心理上的不安全感，增強他們的信心，努力創(chuàng)造出良好的創(chuàng)造性作文的氛圍。重視激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)里力。因此，作文內(nèi)容和訓(xùn)練形式應(yīng)符合學(xué)生內(nèi)心的需要，讓孩子寫自己平時喜歡寫的東西，表達愿意表達的情感，變“要我寫”為“我要寫”。
2、重視語言的積累，多種方式汲取
“文言無采，行而不遠”，沒有豐富的語言積累，文章如同嚼蠟。雖然新課程理念下的作文主張文體自由，表達形式自由，但不等于忽視語言的積累與運用。一個好字好詞，往往能起到“畫龍點睛”的效果。例如大家所熟知王昌齡的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水各東流”等佳句。在各個學(xué)段里《新課標》對語言積累也有不同的要求，并具有遞進性，這些要求都是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，有了積累才能更好的作文實踐。
積累語言的主要方式有課堂積累、課外文本閱讀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等。
3、注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生的寫作特長
“一花開放不是春”，教學(xué)要充分注意學(xué)生的整體性和個體性差異，由于每個學(xué)生的個人程度、接受能力不同，因此在習(xí)作要求時，教師不應(yīng)“求全責備”，而應(yīng)針對不同的要求，要多給予鼓勵和表揚，充分調(diào)動每位學(xué)生習(xí)的主動性、積極性，從而推動整體素質(zhì)的提高。
4、重視信息反饋，重視評改的實效。
信息反饋是實現(xiàn)教學(xué)目標、優(yōu)化課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，能夠及時高速學(xué)習(xí)方法，彌補知識缺陷，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的各種反饋信息，因勢利導(dǎo)，這樣會收到意想不到的良好效果。寫作信息的反饋主要是體現(xiàn)在文章的評改，在上述各種方式的評改中，教師要關(guān)注學(xué)生在自我修改、相互修改的過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、修改方法等。引導(dǎo)學(xué)生取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作能力。
新課程的實施，是深化作文教學(xué)改革的良好契機。我們要根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標，從各個方面下功夫，改進作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個“難區(qū)”，從而提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文作文 篇4
我十分喜歡上語文課，因為有伍老師。伍老師一雙水汪汪的眼睛，大大的嘴巴，嘴巴左下角有一顆黑色的痣，大大鼻子，一張和藹可親的臉。伍老師上的語文課生動有趣。每次上語文課，我總是聽得津津有味。她對我們說的口頭禪就是：“記住，優(yōu)秀不是別人的'專利�！毖韵轮饩褪枪膭钗覀兒煤脤W(xué)習(xí)，做個優(yōu)秀學(xué)生。
上周星期五，我在語文課上連續(xù)回答了幾個問題，而且都答對了，老師就對我豎起大拇指說：“專心聽講，認真思考，優(yōu)秀就這么簡單�！闭f得我心里美滋滋的。下課后她還對我們說：“你們都是聰明的孩子，可是在課堂上不要講小話，要學(xué)會聽講。不然，我可不跟你們留面子的�！碑敃r，我知道老師說的都是氣話。果然，老師又說：“在上課時，我們是師生關(guān)系，下課了，我們就是朋友，你們有什么問題都可以問我�！彼覀冇涀。骸安还茉谀膫�老師的課上都要專心聽講，要尊重老師的勞動成果。這不僅是為了學(xué)習(xí)知識，更重要的是講文明懂禮儀的表現(xiàn)�！�
伍老師也是一名對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責任的老師。一次，我們寫的作文沒有批改，她竟然把作文本帶回家去批改，我看到老師背著厚厚的一摞作文本離開教室時，我都快哭了。心想，老師這都是為了啥啊!你們說這難道不是一個對學(xué)生負責的老師嗎?
可能這就是我喜歡語文課的原因吧。
語文作文 篇5
老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵，園丁澆灌花朵。老師就像蠟燭一樣照耀我們的人生。老師用知識澆灌我們。
在我們學(xué)習(xí)中我們會遇到許多老師。有語文，數(shù)學(xué)，英語老師等等課老師。今天我們介紹的是一位語文老師。她給我的人生指導(dǎo)了方向。
語文老師有個櫻桃般的小嘴吧。戴著一副眼鏡，水靈靈的.眼睛。語文老師每天都會步行來到學(xué)校。在冬天的時候她都會圍上厚厚的圍巾�？伤险n時那么平易近人。
語文老師平時很溫柔基本不怎么生氣，除非我們不交作業(yè)的時候。她就會大發(fā)雷霆。有一次有道題我不會，語文老師細心的教我怎么寫這道題。并把解題的步驟一步步說給我聽。她問我有什么不懂的。這真是個貼心老師��！每當有同學(xué)的成績不及格時，她都會及時的教育那些同學(xué)，語文老師就像一個蠟燭一樣照耀著我們向前的路，每當我犯錯時我就會想到語文老師的教誨。老師教誨我永遠都不會忘記。是語文老師的教誨，讓我學(xué)會了怎么做人。要想學(xué)習(xí)好必須得先付出，學(xué)習(xí)是要腳踏實地的。投機取巧只會讓你更糟糕。
語文老師再見，感謝您的教誨。我會銘記在心的。
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