【合集】語文作文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的語文作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文作文 篇1
社會(huì)是由家庭所組成的，社會(huì)以及國家的心就是家庭。社會(huì)的安寧，國家的興盛，均有賴于家庭所產(chǎn)生的影響。而家風(fēng)則是一個(gè)家庭的主旋律，社會(huì)學(xué)家將其稱為“家庭文化”，心理學(xué)家則稱之為“精神風(fēng)貌”，其內(nèi)容是指一個(gè)家庭的所有成員共有的生活習(xí)慣、思維方式及言行表現(xiàn)的總和，也是家庭成員品格、文化素養(yǎng)、道德情操、人際關(guān)系的具體體現(xiàn)。
話說“家風(fēng)好，則人心正，父母慈，兒女孝，婆媳睦，妯娌和，子孫賢；家風(fēng)不好，則父母惡，子不肖，孽孫生”。 大凡出人才的家庭必有好的家風(fēng)。孟母為保家風(fēng)純正三擇其鄰，又?jǐn)鄼C(jī)杼，使游手好閑、不思進(jìn)取的孟子刻苦攻讀，成為我國歷史上有名的`思想大家。位列三公的曾國藩對(duì)子女要求嚴(yán)格，不允許高人一等，提倡節(jié)儉持家，使其子女都成為國家有用的人才。
美國的愛德華和珠克兩個(gè)家庭，家風(fēng)傳至八代。愛德華是博學(xué)多才的哲學(xué)家，勤奮好學(xué)，為人嚴(yán)謹(jǐn)，為子女樹立了良好的風(fēng)范。他的子孫中有13位當(dāng)過大學(xué)校長(zhǎng)，100多位教授，80多位文學(xué)家，60多位是醫(yī)生，還有1人當(dāng)過副總統(tǒng)，1人當(dāng)過大使，20多人當(dāng)過議員。而珠克是遠(yuǎn)近聞名的酒鬼和賭徒，畢生玩世不恭，渾渾噩噩，無所事事。他的子孫有300多人當(dāng)過乞丐和流浪者，400多人酗酒致殘或夭亡，60多人犯過詐騙和盜竊罪，7個(gè)人是殺人犯，總之沒有一個(gè)是有出息的。兩個(gè)家庭的家風(fēng)在潛移默化中影響著后代，父?jìng)髯�，子傳孫，子子孫孫世世代代相濡染，相延續(xù)，在社會(huì)的大舞臺(tái)上向兩極發(fā)展著。
家風(fēng)的好壞無關(guān)家庭貧富，亦無關(guān)父母文化程度，所關(guān)涉的乃是父母的德行素養(yǎng)。一個(gè)知識(shí)分子，可能在教育孩子方面差強(qiáng)人意；一對(duì)文盲父母，卻可能培育出良善品德的孩子。著名作家老舍先生曾經(jīng)這樣寫道：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷了起碼有幾十位老師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是，我真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。”在一些學(xué)校育人一課缺失的時(shí)候，常常是父母給孩子補(bǔ)齊了這一課。
上世紀(jì)70年代，呼秀珍和丈夫的工資不到40元，家庭生活很是拮據(jù)。她的兩個(gè)女兒，就出生在這個(gè)年代。家里的住房擁擠不堪，粗茶淡飯，然而，她絕不讓孩子從小學(xué)會(huì)虛榮和浪費(fèi)。在女兒郭巧和郭靈的童年記憶里，家庭生活比較簡(jiǎn)單、隨便、儉樸，從小到大，媽媽沒給她們織過一件毛衣，沒給她們買過一個(gè)玩具，甚至沒給她們做過幾頓熱乎乎的早飯。母親這樣簡(jiǎn)單的生活作風(fēng)和敬業(yè)精神，讓她和妹妹養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣：不論學(xué)習(xí)還是做事，都能坐得住、不浮躁；對(duì)生活的要求也不高。相反母親勤于工作的身影對(duì)她們的一生產(chǎn)生了強(qiáng)大的影響。
家風(fēng)清則社風(fēng)清，家風(fēng)濁則社風(fēng)濁。如果一個(gè)社會(huì)的多數(shù)家庭都擁有積極向上的家風(fēng)，其家庭成員在家風(fēng)的影響下都具有良好的個(gè)人操守和品行，整個(gè)社會(huì)的道德水平和社會(huì)風(fēng)氣也將在潛移默化中得到提升。我們每個(gè)人都應(yīng)該教育家庭成員崇尚節(jié)儉，力戒奢侈，多與他人比修養(yǎng)、比勤儉，少與他人比闊氣、比享受。這樣，我們的社會(huì)、國家才能風(fēng)清氣正。
這篇議論文題目提出論題，開頭提出論點(diǎn)“家風(fēng)清則社風(fēng)清，家風(fēng)濁則社風(fēng)濁”，正文部分運(yùn)用道理論證、舉例論證的方法，具體有力地進(jìn)行論證，語言流暢，有較強(qiáng)的說服力。
語文作文 篇2
“孝敬爸媽，腦白金，孝敬爸媽，腦白金�！彪娨暽系膹V告還真不少呀！換一臺(tái)一個(gè)廣告，換一臺(tái)又是廣告……
廣告之多呀！等著看動(dòng)畫片的我不耐煩了。左等等，右等等，動(dòng)畫片還是沒有開始。于是，我看起了廣告了。那一則則廣告各式各樣，有的讓人捧腹大笑；有的讓人覺得索然無味；有的餐廳的廣告做得更是誘人，讓饑腸轆轆的我口水直流；有的'呢，給人母親般溫暖的關(guān)懷�！氨貏倏兔刻彀雰r(jià)又來啦！”電視上正大肆宣揚(yáng)那一道道美味佳肴，而我的肚子卻只能跟著電視的聲音叫啊叫。唉，能不能不要播放吃的廣告��！
忽然，一則廣告引起了我的注意�！耙孢_(dá)無糖口香糖，關(guān)愛牙齒，更關(guān)心你！”一聽到這句話，讓往常覺得無趣的廣告頓時(shí)生動(dòng)起來了。也許是我第一次用心去認(rèn)真聽廣告，讓我的心中流過一股暖流。于是，我發(fā)現(xiàn)了這些廣告的奧秘了。
每個(gè)廣告都有自己的特點(diǎn)，有的新穎，有的風(fēng)趣，有的使人溫暖，有的使人大笑。它們各有各的特色，有的還用上了比喻、擬人、排比等的修辭，各種好詞、好句、名言和諧音字也全都武裝上陣了。公益廣告更是引人省思。一則則公益廣告如同一條條溫暖的河流從心田上澆灌。那一個(gè)個(gè)使人遐想的道理，無一不是我們內(nèi)心發(fā)出的慷慨。
熟悉的廣告出現(xiàn)了，趁早下“斑”，請(qǐng)勿“痘”留。這句話多有意思！“斑”和“痘”兩個(gè)字用了諧音，使得這個(gè)化妝品廣告更加的生動(dòng)、形象，給人幽默感。若是原來的“趁早下班，請(qǐng)勿逗留”的廣告，多死板呀！現(xiàn)在，變了兩個(gè)諧音頓時(shí)富有了生命力一般。動(dòng)畫片開始了，廣告卻也給我許多思考。
廣告中的語文如此有趣，我也從廣告中學(xué)會(huì)了語文。感謝這些廣告，給我?guī)砹藰啡ぁ?/p>
語文作文 篇3
音響是人間美的享受,大自然的音響更是讓人感到陶醉。
早晨,我走出門,涼爽的`風(fēng)撫摸著我的臉龐,''呼呼呼''的聲音響起,好像是在說:''我來了,我把清爽帶來了。''當(dāng)微微的風(fēng)吹在樹上時(shí),樹就會(huì)''沙沙沙''地響起,仿佛是在說:''我唱得好聽么。''
中午,烏云密布,看不到一絲陽光的痕跡。''轟隆隆''的雷聲響起,如同浩瀚大海,雷聲一聲接一聲,隨著,''嘩啦啦''的雨聲響起,仿佛是一排短了線的珠子往下掉著,又好像是一曲優(yōu)美的交響曲.
晚上,空氣異常清新,田野間,不時(shí)傳來''呱呱呱''的聲音,又夾雜著許多昆蟲的叫聲,好像是昆蟲的演奏會(huì).
音響的世界真是多姿多彩啊!
語文作文 篇4
一、 研究的背景
1、為什么要研究 《課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求到五年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣”。在教學(xué)建議中談到：寫作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學(xué)會(huì)怎樣作文，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生初學(xué)作文時(shí)通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆�，F(xiàn)行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應(yīng)的序列性，強(qiáng)調(diào)“想象”、強(qiáng)調(diào)“想什么寫什么”，造成教師在指導(dǎo)上的缺失，對(duì)學(xué)生寫作上的指導(dǎo)弱化，學(xué)生缺乏作文的基本能力（認(rèn)識(shí)事物的能力和表達(dá)事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，所以，要求學(xué)生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認(rèn)識(shí)寫成一篇語句通順，條理清楚、重點(diǎn)具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。 因此，教師通過怎樣的作文教學(xué)，來有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感值得研究。
2、當(dāng)前研究的狀況（1）作文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)寫作方法的指導(dǎo)，過于強(qiáng)調(diào)主題立意，學(xué)生不敢說真話、實(shí)話、心里話，過于強(qiáng)調(diào)語言要美，學(xué)生不敢說白話。
�。�2）在作文指導(dǎo)中，教師拔高教學(xué)要求，為了引導(dǎo)學(xué)生說具體，往往要求學(xué)生虛構(gòu)情景，多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致參與面不廣。 （３）作文批改中，缺乏眉批和肩批，總批只有等級(jí)；教師在作文批改中均指出學(xué)生習(xí)作方面的不足，打消了學(xué)生作文的積極性；要求過高，用成人標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。
�。ǎ矗┳魑闹v評(píng)強(qiáng)調(diào)“評(píng)議”，導(dǎo)致學(xué)生不愿讀自己的寫作，評(píng)議的學(xué)生也不知從何評(píng)起。
（５）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)不清，對(duì)學(xué)生的心理需要不明，導(dǎo)致對(duì)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和意圖不明確。
二、研究的目標(biāo)
開展小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的研究，最根本的目標(biāo)在于提高小學(xué)生作文的能力，提高教師作文教學(xué)的能力，具體目標(biāo)如下：
1、通過研究讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，能及時(shí)記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達(dá)自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用各種表達(dá)方式寫作。
2、通過研究，形成小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容，使學(xué)生掌握各類記敘文的基本能力。
3、通過研究，總結(jié)行之有效的作文批改方法，通過多種評(píng)價(jià)方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使學(xué)生達(dá)到自己能批改的地步，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。
三、 研究的方法
本研究在選題階段采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法，在實(shí)施階段采用行動(dòng)反思法和案例引領(lǐng)法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和調(diào)查法。
1、行動(dòng)反思法 教師在真實(shí)的教學(xué)情境中開展研究，探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——再計(jì)劃……”進(jìn)行行動(dòng)研究過程。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。
2、案例引領(lǐng)法
指研究開展之初，用典型案例引路，促進(jìn)教師新行為的跟進(jìn)，有效進(jìn)行作文教學(xué)。
四、研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)細(xì)化我們根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作要求，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，制定了2—5年級(jí)分年級(jí)寫作教學(xué)的目標(biāo)。即：二年級(jí)：能寫幾句通順、連貫的句子，把意思表達(dá)清楚；正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)；不會(huì)的字可以寫拼音。三年級(jí)：認(rèn)真觀察事物，能按一定的順序?qū)懸欢卧�，把意思表達(dá)清楚；學(xué)習(xí)觀察生活，把所見所聞寫清楚；語句通順，學(xué)習(xí)正確使用冒號(hào)、引號(hào)；學(xué)習(xí)修改作文。
四年級(jí)：仔細(xì)觀察事物，把所見所聞寫清楚、寫具體；學(xué)習(xí)觀察生活，能按要求選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈懮鷦?dòng)，表達(dá)真情實(shí)感；語句通順，學(xué)習(xí)正確使用省略號(hào)、破折號(hào)；能修改作文。五年級(jí)：掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序；善于觀察生活，能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣；語句通順，能正確使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；有修改作文的習(xí)慣。
�。ǘ┭芯坑�(xùn)練的內(nèi)容
按“課內(nèi)課外兩條線”進(jìn)行作文訓(xùn)練的思想，我們研究了小學(xué)生各年級(jí)作文訓(xùn)練的基本內(nèi)容。即：
課內(nèi)訓(xùn)練作文就是教師命題、提供作文素材，指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。附2—5年級(jí)各學(xué)期課內(nèi)作文訓(xùn)練內(nèi)容（另見附表）
課外作文放開學(xué)生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時(shí)進(jìn)行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
三年級(jí)：解決作文“寫什么”問題，在教師指導(dǎo)下養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，能有順序地把觀察到的寫清楚。
四年級(jí)：能主動(dòng)觀察生活中的事物，寫自己感興趣的生活內(nèi)容。五年級(jí)：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內(nèi)容，意思清楚，語句通順。
�。ㄈ┭芯康膶ｎ}為了便于研究和操作，將課題分解、細(xì)化為以下9項(xiàng)專題研究
1、小學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容研究2、低年級(jí)寫句訓(xùn)練的有效性研究
3、中年級(jí)作文片斷訓(xùn)練的有效性研究4、高年級(jí)學(xué)生有效掌握記敘文基本寫法的研究
5、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的研究6、引導(dǎo)學(xué)生觀察并積累生活素材的有效性研究
7、引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的有效策略研究8、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的有效性研究
9、作文教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性研究
（四）研究的實(shí)施模式
基本模式是：專業(yè)引領(lǐng) 嘗試實(shí)踐 活動(dòng)反思 行為跟進(jìn)（1）專業(yè)引領(lǐng)
我們邀請(qǐng)專業(yè)相對(duì)領(lǐng)先的能者及絕對(duì)領(lǐng)先的專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)方面的指引和培訓(xùn)：l 理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)。即根據(jù)作文教學(xué)與研究需要，定期組織理論學(xué)習(xí)。
導(dǎo)師帶教引領(lǐng)。即工作室領(lǐng)銜人帶教中級(jí)教師。l 能者示范引領(lǐng)。即讓教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)、研究有成效的教師，經(jīng)常開設(shè)作文研究課，作示范引領(lǐng)。專家指點(diǎn)引領(lǐng)。即請(qǐng)教學(xué)專家和科研專家定期來工作室對(duì)熱點(diǎn)問題、關(guān)鍵問題進(jìn)行輔導(dǎo)。
�。�2）嘗試實(shí)踐
采取兩種互動(dòng)形式：采取“同課異構(gòu)”實(shí)踐。所謂“同課異構(gòu)”指：多名教師對(duì)同一教材內(nèi)容各自進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，以自己對(duì)教材的獨(dú)特的理解和思考，根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同情況，現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師的自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇不同教育教學(xué)的策略等，分班授課，展現(xiàn)各自不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)各自獨(dú)具的`風(fēng)采。課后，教師在同一場(chǎng)合面對(duì)同樣的聽課者進(jìn)行說課，然后聽課者進(jìn)行評(píng)課，比較優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成最優(yōu)教法。l 采取“異課同題”實(shí)踐。異課同題型活動(dòng)，就是以作文教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題或熱點(diǎn)問題為主題，引導(dǎo)教師在不同年級(jí)進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，用說課的方式向其他教師匯報(bào)其研究成果的教學(xué)研究活動(dòng)。
�。�3）活動(dòng)反思
我們采用多種多樣的形式進(jìn)行反思活動(dòng)：
問題式反思通過自己事先設(shè)定一系列的自我反思的問題，反思自己的作文教學(xué)與作文研究活動(dòng)。
對(duì)話式反思通過與其他教師討論交流來反思自己的作文教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在作文教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己的作文教學(xué)監(jiān)控能力。
比較式反思對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，由幾名教師用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，課后進(jìn)行比較反思；或者對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，與一名優(yōu)秀教師同時(shí)各自上課，課后進(jìn)行比較反思；或者對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，可以是自己現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較反思。
通過比較式反思，教師發(fā)現(xiàn)自己在作文教學(xué)理念上的缺欠，找出了教學(xué)手段上的差距，明確了教學(xué)效果上的差別，從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。
通過自己上課錄象再現(xiàn)教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己的作文教學(xué)過程。這種反思的方法起到了“旁觀者清”的效果。教師看到了自己上課的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)不足。
�。�4）行為跟進(jìn)
這是將作文教學(xué)與研究反思的成果付諸于行動(dòng)的過程，我們將研究活動(dòng)中通過集體討論形成的新方案、新設(shè)想，通過自己的思考之后，再來實(shí)踐一次，即“做”一遍。這時(shí)的“做”絕非是簡(jiǎn)單的“做”，而是教師深思熟慮之后的有意識(shí)的做，體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式。 教師在同伴的支持下，親身了解自己的行為表現(xiàn)，在與他人進(jìn)行論辯與爭(zhēng)議等過程中不斷反省教學(xué)行為。我們還以作文課例為載體，在群體對(duì)話中，通過反思形成教師個(gè)人和集體對(duì)課例所涉及的情境、問題的看法和觀念，并產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，并將之運(yùn)用到真實(shí)的情境中，由此產(chǎn)生新課例，然后在新舊案例（課例）的比較中，解決現(xiàn)實(shí)問題，養(yǎng)成實(shí)踐智慧。
五、研究的過程第一步：
1、分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題。2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確二至五年級(jí)寫話、寫片斷和短文的要求。
3、選定研究人員，制定研究計(jì)劃。
1、各年級(jí)組制定本年級(jí)各單元的習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練序列。2、抓點(diǎn)，用典型引路，逐步推開。
3、積累“有效作文教學(xué)”的案例。4、研究作文教學(xué)評(píng)價(jià)問題。
5、適時(shí)舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。6、在實(shí)施過程中，進(jìn)行幾次研究反思活動(dòng)、調(diào)整方案再實(shí)施研究。
1、進(jìn)行有關(guān)測(cè)試和召開調(diào)查會(huì)。
2、撰寫研究報(bào)告。
3、編輯《作文集》和《課例集》。
六、取得的成果
1、研究的結(jié)果（1）初步形成了小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容；
�。�2）探索出小學(xué)作文課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)；（3）總結(jié)了行之有效的作文批改方法，通過多種評(píng)價(jià)方式，有效地培養(yǎng)和
激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 2、研究的效果
�。�1）大面積大幅度地提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學(xué)生喜讀愛寫的良好局面。大多數(shù)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂于與人交流。學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，勤于思考、用心審題和選材的習(xí)慣，勤動(dòng)筆、多積累的習(xí)慣，聯(lián)想想象的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣等。
�。�2）促進(jìn)了新理念、新教法、新學(xué)法在作文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)出了低年級(jí)說話寫話教學(xué)一般思路和方法，中高年級(jí)作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課教學(xué)的一般思路和方法，教師不再畏懼作文教學(xué)，且教學(xué)能力得到了提高。
七、研究的反思
1、研究的體會(huì)
�。�1）專業(yè)引領(lǐng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合能幫助教師少走彎路；
�。�2）實(shí)踐后反思、反思后再實(shí)踐能幫助教師提高水平；
�。�3）定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。
2、存在的問題
�。�1）教師對(duì)上作文教學(xué)的實(shí)踐課還存在畏懼心理；
（2）教師在對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)中還經(jīng)常會(huì)拔高要求。
3、今后改進(jìn)措施
�。�1）多觀摩市區(qū)優(yōu)秀作文教學(xué)展示課；
�。�2）多開展作文教學(xué)“同課異構(gòu)”實(shí)踐。
語文作文 篇5
讓我陶醉循著潺潺的流水聲，我們走進(jìn)了明月山，游覽了我日思夜想的云谷。
青山。白霧。翠竹。
我們仿佛踏入了夢(mèng)境的天地：山在霧中屹立，薄霧在山中縈繞。霧圍著山，山依著霧，依稀朦朧，若明若暗，使我們飄飄欲仙，隨著風(fēng)四處飄蕩，好像自己也變成了霧，在山間與伙伴們嬉戲，圍在游人周圍，跟游人們玩捉迷藏。一陣涼風(fēng)吹過，我心頭一震，靈魂也返回了我的軀殼�？床灰娚降捻敺澹舱也坏届F的邊緣，只有移動(dòng)的人群和飄動(dòng)的彩旗向前蜿蜒伸展著。我們每個(gè)人都有躍躍欲試的神氣與要征服所有山峰的勇氣。?
裸石。流水。人群。
稀落的人群，跨過裸露著的河床，跨過滑溜的'卵石，隨著流水潺潺、搖曳的小樹，給這寂寞的山林帶來了無限生機(jī);在山谷中回蕩的歡笑聲，也給這幽谷帶來了一番城市的喧鬧。?
叢林。紅旗。小道。
五彩繽紛的大旗，隱約閃現(xiàn)于郁郁蔥蔥的樹林中，穿梭在蒼翠的竹林里，高聲的呼喚，歡快的笑語，從隊(duì)伍的前頭，一直溜到隊(duì)伍的后頭，帶著滿懷的豪情，滿腔的希望與滿腹的寄托。近了，更近了……?
細(xì)雨。涼風(fēng)。飛瀑。
終于，我們看見一條白鏈，素白晶瑩，鑲嵌在一片濃綠中，披掛于山澗樹叢上。白霧繚繞著……終于，看見了刻在石板上的“云谷”二字，深深的。?
走下去，來到谷底，思維似乎已停滯了，這夢(mèng)中的仙境，這欲飄欲飛欲沉的奇妙感覺。當(dāng)陣陣涼風(fēng)使人覺察到一絲涼意，才意識(shí)到自己竟沐浴在雨霧中--是濺碎了的飛瀑。
它親吻著我的臉，頭發(fā)和蒙塵已久的心。
我舉起了相機(jī)，把這永恒的一瞬，定格;把這份難得的陶醉，定格。
語文作文 篇6
語文是個(gè)神奇的存在，我們每天說的話，交流的方式里面都蘊(yùn)含著語文的知識(shí)，所以說語文與我們每一個(gè)人都關(guān)系匪淺，說起我與語文，那么我不得不說我和語文的故事要在很久很久以前說起，曾經(jīng)，腦袋里只有一些模糊的記憶。
一說起“我和語文的故事”，不得不提到龔老師。
“語文學(xué)的是國語，如果你連母語都沒學(xué)好的話，那就愧對(duì)′中國人＇的稱號(hào)了�！蔽仪宄赜浀眠@句話初一時(shí)龔老師對(duì)我說的，它改變了我對(duì)語文的看法。
初一時(shí)我很幸運(yùn)的分到了龔老師班上，龔老師是位很不錯(cuò)的老師，小學(xué)時(shí)我就聽說過她的大名，她很溫柔，膽大的`同學(xué)在她面前一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。龔老師是教語文的，她上課很投入，我現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)龔老師上課的時(shí)候有時(shí)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容唱起歌，把許多人都給逗笑了。她的教學(xué)，既輕松又嚴(yán)格，她讓我們的語文在后來大幅度的提升。
龔老師非常注重寫作，在她班上，基本上每過兩天都要寫一篇作文。我的作文水平也在慢慢的提高，從初一剛開始的素然無味的"白開水”，慢慢得到了“綠茶”，現(xiàn)在偶爾還能得到“碧螺春”，我開始喜歡寫作。
我和語文的故事中，最不愿提的是默寫，因?yàn)槟瑢懯俏艺Z文學(xué)習(xí)的最大短板，錯(cuò)別字總在我的作業(yè)中糾纏不休，為此，我沒少挨龔老師的罵。有一天，龔老師把我和一些語文成績(jī)不好的同學(xué)叫到辦公室，語重心長(zhǎng)地說"：咱們是中國人，語文學(xué)的是國語，如果你們不會(huì)使用母語，除了沒有用心，是沒有任何借口的；而且語文是以后走出社會(huì)最實(shí)用的學(xué)科，不管從事什么職業(yè)，都要使用它，現(xiàn)在有種說法“得語文者得天下”，你們的語文學(xué)習(xí)要用心��！”我突然開始發(fā)現(xiàn)了這件事的嚴(yán)重性，我決定一定要學(xué)好語文。龔老師還特別叮囑我易錯(cuò)難寫的字一定要?jiǎng)邮謱懸粚�，從那之后，我的語文雖然錯(cuò)別字還是很多，但是我與自己比，我進(jìn)步了。
我和語文的故事才剛剛開始，我想，這個(gè)故事在以后會(huì)更豐富更精彩吧。
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