（精）語文優(yōu)秀作文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的語文優(yōu)秀作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文優(yōu)秀作文 篇1
輕風拂過我的臉頰，陽光溫柔地披在我身上，舒適與暖意流遍全身。大自然對我如此厚待，頓生一這邊陣幸福之意。耳畔縈繞輕柔的《幸福萬年長》的歌聲，悠遠、綿長，如一葉扁舟帶著我的思維去感受所謂的幸福。
茫茫中華史，上下五千年�？v觀歷史偉人，武則天是幸福的，她執(zhí)政了，登上了中國史上第一個女皇帝的寶座。李世民是幸福的，他推翻隋朝建立了大唐。為蒼生百姓。勤儉執(zhí)政，他是人人稱贊的好皇帝。劉邦幸福，因為他勝利了，楊國忠幸福因為他有權(quán)了。秦始皇統(tǒng)一了中原，但他幸福嗎？不，他不是真正的幸福。他可看到過百姓一家妻離子散的悲慘場景嗎？為了修筑長城，他不惜花費大量人力物力，若不，“孟姜女哭長城”的悲哪來？天下之大，只有秦王一人幸福然而他是基于別人痛苦之上的幸福！
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是幸福，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”是幸福，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是幸福，幸福永遠屬于大眾，屬于人民。
小河流水，涓涓細流，水聲潺潺，河水拍打著岸邊，濺起一棵棵小水洙，真是一個小淘氣。
大千世界，無所不有，你會覺得萬物都是這么可愛嗎？用心去接受，你才會幸福。
霍金是一位懂得如何幸福的人，有一次，在學(xué)術(shù)報告結(jié)束之際，一位女記者問：“霍先生，你永遠固定在輪椅上，你不認為你自己很不幸嗎？”，霍金很平靜，用手指在鍵盤上輸入這樣一段文字“我的指還能活動，我的大腦還能思維，我有我終身追求的'理想，有愛我和我愛的親人和朋友�！被艚鹑绱说奶故帲鹤约鹤约簱碛械牟攀切腋５臇|西，我不禁要說，霍金真的很幸福。
幸福是無處不在的，關(guān)鍵是你能夠發(fā)覺它。
家是溫馨的，其中不免有繁雜和瑣屑，用心去感受：沒有溫馨哪來繁瑣，因此家是幸福的。失敗不要緊，沒有失敗哪能鼓起信心再創(chuàng)輝煌，水能穩(wěn)如泰山的坐在成功之上，有道是：“失敗乃成功之母”，感受失敗，展望成功，它也是一種幸福……
幸福是一種思維方式，選擇了正確的思維方式，你就選擇了幸福，放開心胸，去感受世界感受自然感受幸福，你會覺得生活多美好！
語文優(yōu)秀作文 篇2
生活中，處處有語文。語文，無處不在。
語文是語言文化，而語言又是人們溝通、聯(lián)絡(luò)感情的渠道。生活處處皆語文，生活處處有語文，你會發(fā)現(xiàn)，其實語文就在我們身邊。
當你和父母在一同散步時，當你和同學(xué)在一起談笑時，當你和朋友在一起玩耍時，你可曾留意過身邊的語文？
大街上，五花八門的商店以自己各具特色的招牌吸引著行人的目光。那些樸素特別的牌匾也是很有風格的，雖然詞藻不是富麗堂皇，但卻給人一種親切感和輕松感�！耙患右弧�、“Q一代”、“扮靚坊”一個個鮮活中透著生機的招牌比比皆是。乍一看，似乎異常平凡，其實呀，這里短短的幾個字卻讓不少人絞盡腦汁，既詼諧又形象地展現(xiàn)了店里的特色。這里面不就蘊含著無盡的語言文化嗎？
網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)蟲們都特別愛用簡潔明了的短語來表達出自己的意思。那一個個“94”（就是）、“7456”（氣死我了）簡短的語句中無形中便表明了人們的意思。形形色色的語句多用擬聲詞，象形詞和數(shù)字等等，表達起來輕松隨便，卻又不失風趣幽默，真的是讓人嘆為觀止。如果沒點語文功底，理解它們還真是件難事兒呢！
電視上，短小精悍的.廣告詞也往往具有深刻含義。一句“原來生活可以更美的”便寫出“美的”空調(diào)對人們的重要；時髦的“只溶在口，不溶在手”也體現(xiàn)了巧克力的特性；這個“成功之
路，從頭開始”也形象表達了洗發(fā)水的功勞。家喻戶曉的“生活不能沒有聯(lián)想”也一語雙關(guān)，生動地寫出了“聯(lián)想”電腦的地位。如果不能掌握這些語文技巧，這形形色色和廣告詞何處而來？
在人生求學(xué)的這個知識海洋里，語文，就是一個靜謐的港灣，它會讓你感到無盡的韻味與遐想。
語文優(yōu)秀作文 篇3
一、“曲徑通幽”的初中語文作文教學(xué)
（一）按順序，有條理，鋪“曲徑”
在進行初中語文作文教學(xué)時，應(yīng)重視教學(xué)練習順序。在進入初中教學(xué)伊始，教師要根據(jù)教學(xué)要求，做出三個學(xué)年內(nèi)的作文教學(xué)規(guī)劃，再在每個學(xué)年內(nèi)進行學(xué)期作文教學(xué)規(guī)劃，具體可按主題、按文體、按學(xué)生心理發(fā)展階段進行教學(xué)規(guī)劃。用這樣的方式來建立起一個作文練習序列。如針對七年級的學(xué)生，其重點在于激發(fā)學(xué)生的想象力，所以應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生的思想自由，讓學(xué)生自由寫作。在選題上可以多角度，多方面地進行布置，爭取讓學(xué)生擁有思考不同主題的機會；針對八年級的學(xué)生，其重點就應(yīng)該放在規(guī)范寫作上，開始有計劃地教學(xué)生幾種主要文體的寫作方法，點評其中優(yōu)缺點；針對九年級的學(xué)生，又可回歸到自由寫作，這時的自由寫作不同于七年級的自由，其目的在于讓學(xué)生用學(xué)到的作文技巧與方法來表達自己的個性，表達自己的思想。而教師的作用在于讓學(xué)生寫得更好。當然，在初中語文作文教學(xué)中，有這樣的時間安排，更要有可操作性強的教學(xué)方法。例如，讓每個學(xué)生都擁有一個成長記錄袋，把學(xué)生所交的每一篇作文都進行統(tǒng)一收藏與點評。如學(xué)生在第一個月的寫作中，其文章已經(jīng)可以達到理解作文題意。而到了第二個月的寫作中，文章已經(jīng)開始圍繞中心進行寫作，并可以凸顯出學(xué)生需要表達的中心思想。這樣的成長記錄有利于學(xué)生進行總結(jié)與回顧，也構(gòu)成一個寫作的層次訓(xùn)練，學(xué)生在明確的要求與順序化的寫作中，也就能更好地鋪好每一塊“通幽”的“曲徑”磚。
�。ǘ┲貍�性，多表揚，會“通幽”
初中語文作文寫作的傳統(tǒng)模式是教師給出一個題目，讓學(xué)生用一節(jié)課的時間寫一篇作文。在第二節(jié)課時教師會對完成得較好的作文進行點評，對表現(xiàn)不佳的進行批評。在這個過程中，寫得好的學(xué)生實質(zhì)上并沒有得到教師的“點晴之筆”，因為教師不會再說如何寫得更好，基本只是說這篇文章哪里好，哪句話寫得好。而表現(xiàn)不佳的學(xué)生，看到其它學(xué)生寫得好，受表揚，自己的文章卻只有一句或者半句不好的評語，學(xué)生不能從這評語里找到提升作文水平的方法，只能知道自己寫得不好。長期下去，學(xué)生就會默認自己寫得不好，甚至開始厭倦作文的學(xué)習。當然，從教學(xué)層面上而言，作文的批改與講評是教師的專利。而從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力層面上而言，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己檢查，自己品味，再進行改進。但現(xiàn)階段的作文教學(xué)里，一般都跳過了這一環(huán)節(jié)，作文一交上去，教師改完，基本就已經(jīng)下了定論了。實質(zhì)上，所有著名的文學(xué)家都是寫完之后自己改，幾易其稿后才會讓他人點評�；诖耍胱寣W(xué)生更好地在作文里表達自己的思想與個性，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，就不能少掉學(xué)生自評這一環(huán)節(jié)。然后，在學(xué)生自評完之后，可以讓教師進行批改，教師的點評是在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，所以對于基礎(chǔ)性的寫錯字，寫別字，引用句子不對等情況已經(jīng)可以不看，只需要關(guān)注學(xué)生是用什么樣的.方法來表達一句話，有沒有更好的方法來表達。教師通過學(xué)生的自評能知道學(xué)生自己對這篇文章的想法以及提出的疑問，此時，教師在批改時無形中就回答了學(xué)生的問題，與學(xué)生實現(xiàn)了交流。這種批改相比于傳統(tǒng)的教師批改也就更富人文情懷，也能讓學(xué)生更多的明白作文寫作的不足之處后再進行改進。學(xué)生在這個過程中，也就得到了自我的表達，潛移默化地學(xué)會了如何“通幽”。
二、結(jié)束語
總體而言，初中語文作文的教學(xué)是一個長期性的滲透過程。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，多給學(xué)生表達自我的機會，才能激起學(xué)生對作文世界“曲徑通幽”的興趣，進而主動學(xué)習。
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