小學(xué)的作文大全(6篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
人們都說(shuō)云會(huì)變化，樹(shù)木會(huì)變化，世界在變化……我也會(huì)變，不信請(qǐng)看我的畫(huà)像-----
喜：“今天第三節(jié)課上體��！”老師話音未落，教室里像油鍋里撒了一把鹽，沸騰了。我從座位上彈了起來(lái)，高興地手舞足蹈：“以前都沒(méi)空，今天可算活動(dòng)一回了！”我的眼瞇成了月牙，坐下后感到渾身有勁。
怒：我握緊拳頭，瞪著眼，繃著臉，對(duì)這個(gè)撕壞我本子的同學(xué)大聲喊：“你還想干什么？！賠我本子��！”可那同學(xué)依然在找理由，逼我“投降”。我只覺(jué)得火更大了，朝她吼，說(shuō)出的話像仍出的石頭。
憂：一天，我數(shù)學(xué)考了91分，這對(duì)學(xué)習(xí)很好的'我是個(gè)打擊，我很擔(dān)憂：爸爸會(huì)罵我嗎？媽媽會(huì)批評(píng)我嗎？我想煩了，把卷子向前一推，靜靜地趴在桌子上，閉上眼睛。我一整天幾乎沒(méi)理過(guò)同學(xué)，格外郁悶。
急：上次大年初一，體育館內(nèi)放起了禮炮，這可樂(lè)壞了正玩耍的我和小伙伴們。我們顧不得跟家長(zhǎng)說(shuō)，直接取樂(lè)體育館。我看著一朵朵升天的禮花，非常著急，于是飛快地跑起來(lái)，大約能跟自行車(chē)比賽了。又一朵美麗的禮花升上天，我急地猛地一跳，哇！跳得好遠(yuǎn)！我顧不上休息，又跑起來(lái)。
恨：看著《故事會(huì)》書(shū)上《樓上掉下什么東西》故事中的主人公何馬，我氣得恨不得馬上把這個(gè)人揍一頓，自己的東西砸到別人頭上，還要?jiǎng)e的人家背黑鍋�？吹胶竺鎯纱魏务R都倒了霉，我心情舒暢多了：這種人，不懲罰一下他，還了得。
怎么樣，我會(huì)變吧？我的性格一定跟你有差別，因?yàn)槲揖褪俏摇?/p>
小學(xué)的作文 篇2
駐街，且看層層斜斜絲雨，細(xì)密朦朧，紗簾映影。思緒紛紛，悄然隱沒(méi)，淺聽(tīng)雨落地淅淅。
手捧一杯清茶，輕輕抿一口，茶香，由心而散，溫馨如家一般的感覺(jué)，彌漫在空氣之中，好似一抹臉頰上的嬌羞，純凈至極。如同窗外細(xì)雨一般的'密集，將整個(gè)人，都包裹其中，洋溢著暖暖的幸福，如此真實(shí)的快樂(lè)。
茶香淡淡，絲雨綿綿，纏繞著，撥動(dòng)你心中那根最柔軟的心弦，泛起一波漣漪，久久不散。迷蒙之中，一個(gè)溫潤(rùn)如玉的女子，撐著一把油墨紙傘，緩緩地，緩緩地，消失在雨絲之中。如夢(mèng)似幻，卻如此深刻，洗刷了一切塵埃，留下了那個(gè)難忘的背影。
一滴一滴地濺落，完美的弧線，久久佇立，恍然之間，世間就只剩下了這場(chǎng)雨，“淅淅瀝瀝”的天籟之音，連綿不斷，獨(dú)攬著這一切幽美。擁抱著，癡醉著，沉迷著，僅僅只為了這一刻。
在雨聲中尋覓，尋覓著那遺失已久的夢(mèng)，尋覓那個(gè)屬于自己的夢(mèng)，驀然暗驚，自己此刻——正在夢(mèng)中。
倚窗聽(tīng)雨，思緒飛揚(yáng)。雨止，悵然若失，不知此前究竟是實(shí)是幻？
小學(xué)的作文 篇3
我認(rèn)識(shí)一個(gè)人，那個(gè)人總是在鏡子里出現(xiàn)。他長(zhǎng)得和我一模一樣，他有彎彎的眉毛，在他的眉毛下面有一雙水靈靈的眼睛；紅紅的小嘴，一笑就露出一排潔白的牙齒。他的年齡、名字也和我一樣。 我認(rèn)識(shí)的那個(gè)人什么都好，就是有一點(diǎn)粗心。有一次他在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候見(jiàn)到一道題：24x5=？，因?yàn)閮蓚�(gè)算式中都有2、4、5，所以的他想都沒(méi)想就寫(xiě)了100，當(dāng)本子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，一把刺眼的大紅叉出現(xiàn)在本子上，原來(lái)25x4才等于100。還有一次，他幫爸爸媽媽接電話的時(shí)候，電話上現(xiàn)的是庾興海，他想都沒(méi)想，看到廣字頭，就聯(lián)想到了康。他就讀成了康興海。把爸爸媽媽笑的肚子都疼了；他知道了一個(gè)同學(xué)的'電話號(hào)碼，就準(zhǔn)備對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，他要把這個(gè)電話號(hào)碼儲(chǔ)存起來(lái)，可他說(shuō)的是：我要把這個(gè)電話號(hào)碼煮存起來(lái)。那一次，他爸爸媽媽更是笑的前仆后仰。 你們想知道他是誰(shuí)嗎？你們一定想知道，他就是我。我就是那個(gè)粗心的人。
小學(xué)的作文 篇4
在我的腦海里，記憶猶如一朵朵晶瑩的浪花，它們仿佛在跳著優(yōu)美的舞蹈，開(kāi)心地玩耍，笑著。有一朵浪花最閃耀，它好象向我訴說(shuō)，訴說(shuō)著那一件事……
去年暑假的一天，我自以為放假了，做作業(yè)就慢吞吞的，效率極底，老半天才做了這么幾道應(yīng)用題。媽媽見(jiàn)了，就開(kāi)始發(fā)話了：“顧依，你知道嗎？燕子為什么要秋天飛回南方，而不是冬天呢？因?yàn)檠嘧佣祜w回南方就來(lái)不及了，會(huì)被凍死。寫(xiě)作業(yè)也是同樣的道理。如果你作業(yè)拖拖拉拉的或者是干脆不做，你的作業(yè)就會(huì)一點(diǎn)兒進(jìn)展都沒(méi)有，到了最后幾天才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有那么多的作業(yè)沒(méi)有做好，就要拼命地補(bǔ)，字不好，正確率也很底，到開(kāi)學(xué)檢查作業(yè)的時(shí)候還會(huì)被老師批評(píng)。如果你每天勻量地寫(xiě)作業(yè)，字好，正確率又高，開(kāi)學(xué)檢查作業(yè)的.時(shí)候又被老師表?yè)P(yáng)。你想想，是字不好，正確率很底，開(kāi)學(xué)檢查作業(yè)的時(shí)候被老師批評(píng)好呢，還是字好，正確率又高，開(kāi)學(xué)檢查作業(yè)的時(shí)候被老師表?yè)P(yáng)好。俗話說(shuō)得好：‘一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰’這個(gè)道理你應(yīng)該明白，我就不多說(shuō)了�！�
我的媽媽雖然不是在世界上都很有名的大人物，但是她非常的偉大，她用她許多的時(shí)間來(lái)養(yǎng)育我，輔導(dǎo)我，她付出了她的心血，付出了她的青春。媽媽?zhuān)肋h(yuǎn)是我最崇敬的人！
小學(xué)的作文 篇5
三個(gè)月前，媽媽在買(mǎi)菜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一只小瓢蟲(chóng)，媽媽知道我很喜歡，便把它帶回家，從此我和瓢蟲(chóng)的故事就開(kāi)始了。
媽媽回家后，忘記把小瓢蟲(chóng)拿出來(lái)，而是把菜葉直接放進(jìn)冰箱，直到一個(gè)星期后，媽媽把菜葉拿出來(lái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)小瓢蟲(chóng)，可是出來(lái)的不是一具尸體，而是一個(gè)鮮活的生命，我當(dāng)時(shí)欣喜萬(wàn)分，我馬上拿出一個(gè)礦泉水瓶和一片綠葉，把瓢蟲(chóng)裝進(jìn)瓶里，再蒙上一層紗布，這就是瓢蟲(chóng)的住所了。
小瓢蟲(chóng)的樣子非�？蓯�(ài)，頭上的`兩個(gè)小白圓片像白色的頭巾，兩只小眼睛像一副眼鏡，穿著一身紅色的衣裳，當(dāng)它要起飛時(shí)，它便把衣服打開(kāi)，像一個(gè)小飛機(jī)一樣飛到紗布邊，呼吸著新鮮的空氣。小瓢蟲(chóng)非常愛(ài)吃白菜根，每次吃菜的時(shí)候，它一定要爬到頂端，大口大口地吃著菜根，像是幾天沒(méi)吃菜似的，要是你給它芹菜，它嘗都不嘗，反而在里面爬來(lái)爬去，把芹菜當(dāng)成自己的游樂(lè)場(chǎng)。它睡覺(jué)的時(shí)候更有趣，六條腿往里一縮，緊緊地抓住菜，一動(dòng)也不動(dòng)，要是你不仔細(xì)看，你還以為是一顆紅豆粘在葉子上一樣。
每當(dāng)我學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，我便去看它，它給我?guī)?lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。有時(shí)候，我會(huì)把瓶子晃一晃，瓢蟲(chóng)便翻過(guò)身來(lái)，這時(shí)候它的樣子好笑極了，六肢凌空亂撲騰，突然，它急中生智，抓住一片菜葉，才把身子翻過(guò)來(lái)，有時(shí)我會(huì)把瓶子放在水龍頭下，灌進(jìn)一兩滴水，它便大口大口的喝著水滴，好像喝蜜露一樣。
快放暑假了，我要回姥姥家了，我本想把它帶回去，可是匆忙之間忘了拿，我本想讓爸爸好好養(yǎng)著它，可是爸爸出差了，我想：“完了，這下它死定了！”暑假結(jié)束了，我回到自己的家，我急忙沖到桌子旁邊，可是奇跡又發(fā)生了，瓶子里根本沒(méi)有瓢蟲(chóng)的尸體，而是紗布開(kāi)了一條縫，我心想：“它一定是逃生了�！边@只可愛(ài)的、生命力頑強(qiáng)的小瓢蟲(chóng)，你永遠(yuǎn)留在我的記憶中。
小學(xué)的作文 篇6
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成與核心要素，從各個(gè)方面讓小學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提升，比如，能夠使學(xué)生鍛煉到自己的語(yǔ)言溝通及表達(dá)能力，能夠使學(xué)生提高了自己的寫(xiě)作及創(chuàng)作能力，從而使學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提升。所以，作文教學(xué)水平的高低從很大程度上決定了小學(xué)生基本語(yǔ)文的素養(yǎng)培養(yǎng)。本篇文章正是論述了小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及提出相應(yīng)有效性建議等內(nèi)容，望能得到有關(guān)教員借鑒與采納。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；有效性
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，僅僅為一味地講解寫(xiě)作的技巧與方法，這樣會(huì)讓小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)產(chǎn)生非常低的效果，既浪費(fèi)了小學(xué)生的精力與時(shí)間，也不能使習(xí)作的能力得到提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)方面的相關(guān)制度也在不斷地進(jìn)行完善和改革，家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)重視程度逐漸加大，而作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成與核心要素的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也是受到很強(qiáng)的關(guān)注，為了小學(xué)生能受到高質(zhì)量高水平的作文教學(xué)教育，我們應(yīng)該運(yùn)用新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的模式及方法，采納先進(jìn)的資源，從而轉(zhuǎn)變成高有效性的教學(xué)，教育出綜合能力，尤其是語(yǔ)文素養(yǎng)極強(qiáng)的新一代人才[1]。
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┬W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)常被忽視，地位極地
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分與核心要素，是小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言溝通及表達(dá)能力和寫(xiě)作及創(chuàng)作能力主要手段，故而，小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)給予重視，但，絕大多數(shù)的語(yǔ)文老師并不重視作文教學(xué)，她們覺(jué)得小學(xué)生年齡過(guò)小，沒(méi)有完全獨(dú)立的思考能力，學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，未積累語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，算是困難的事情，所以，不重視小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)。與此同時(shí)，還有一部分的小學(xué)語(yǔ)文老師覺(jué)得小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不高，對(duì)其進(jìn)行作文的教學(xué)指導(dǎo)沒(méi)有任何意義，直接用自己認(rèn)為重要的其他學(xué)科替換了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課程，因此，使小學(xué)生的讀寫(xiě)能力難以提升。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫(xiě)作興趣，一味應(yīng)試教學(xué)
提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的習(xí)慣，都應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣著手，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師必須把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為重點(diǎn)。而在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文作文的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師并不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫(xiě)作興趣，只一味應(yīng)試教學(xué)，重點(diǎn)講解生字，詞語(yǔ)，造句等基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。除此之外，在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常給的是統(tǒng)一固定的寫(xiě)作主題或題目，告訴學(xué)生以現(xiàn)有素材及格式進(jìn)行寫(xiě)作，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)步，使學(xué)生寫(xiě)作能力得不到鍛煉，對(duì)以后的寫(xiě)作依然固化模式思維，一點(diǎn)寫(xiě)作興趣也沒(méi)有[2]。
�。ㄈ┬W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)范疇不夠?qū)挿海狈π乱?/p>
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，作文教學(xué)往往會(huì)給出固定題目，固定格式，固定素材和基本大意，更有部分教師直接指定字?jǐn)?shù)，給出范例，幫學(xué)生列出整體框架，指導(dǎo)學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，此種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生思維得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)。為使學(xué)生取得較高的語(yǔ)文作文成績(jī)，有的老師會(huì)根據(jù)歷年考試模式幫學(xué)生縮小作文考試范圍，分析考試重點(diǎn)，幫著押題等，讓小學(xué)生們熟記甚至背誦范文，從而取得好成績(jī)，這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維及寫(xiě)作能力的提高。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的方法
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)小學(xué)生作文的寫(xiě)作興趣
為了提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的習(xí)慣，我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣著手，有助于增加小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)有效性，能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行作文創(chuàng)作，是小學(xué)生的作文生動(dòng)、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力[3]。
�。ǘ┩貙捫W(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作范圍
小學(xué)生寫(xiě)作能力之所以遭到阻礙，是由生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，基礎(chǔ)知識(shí)低淺，觀察生活粗略造成的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)這種現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)生制定相應(yīng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生充滿寫(xiě)作熱情，提升高效教學(xué)性。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)言訓(xùn)練，包括根據(jù)詞語(yǔ)造句，根據(jù)已有范例進(jìn)行縮減或者擴(kuò)充句子，使學(xué)生在訓(xùn)練中奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。教師也可以以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求小學(xué)生們誦讀優(yōu)美的段落與語(yǔ)句，讓學(xué)生積累文化底蘊(yùn)，在創(chuàng)作文章時(shí)，體現(xiàn)出高水平。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以為學(xué)生推薦一些適用課外讀物，各國(guó)名著，優(yōu)秀文章等等，在課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行品讀，使學(xué)生知識(shí)層面得到擴(kuò)展，知識(shí)視野更寬廣，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章[4]。
�。ㄈ┕膭�(lì)小學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性，易于作文創(chuàng)作
鑒于素質(zhì)教育有利發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)也需要從根本上被提高，作為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)重要組成部分的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更是重中之重。小學(xué)生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠深厚，但小學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn)是思維能力發(fā)散，想象力極其多姿多彩，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以此優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，組織和開(kāi)展合理的適合于小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習(xí)慣，調(diào)動(dòng)作文創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)課程中所學(xué)的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進(jìn)行討論，或組織故地重游活動(dòng)等，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行組織與安排，從而高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的高質(zhì)量作文，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮。
三、結(jié)語(yǔ)
簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)可以使學(xué)生鍛煉到語(yǔ)言溝通及表達(dá)能力和寫(xiě)作及創(chuàng)作能力，所以，在整個(gè)教學(xué)認(rèn)知的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)作文教學(xué)的積極方面的作用給予充分的重視，做到作文教學(xué)方法實(shí)時(shí)創(chuàng)新，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，使小學(xué)生在寫(xiě)作方面養(yǎng)成非常良好的習(xí)慣，并不斷地完善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法，高效的教學(xué)，從而快速地提高小學(xué)生寫(xiě)作的能力，成為綜合素質(zhì)強(qiáng)的新世紀(jì)人才，成為國(guó)家的棟梁。
參考文獻(xiàn)
[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊(學(xué)術(shù)刊),20xx,(09):54-55.
[2]符秋霜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育,20xx,(13):181.
[3]吳欽.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊,20xx,(33):38-39.
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