【精選】語文作文集合9篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的語文作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文作文 篇1
回到家里，思緒似乎活生生被掐斷了，寫不出半個故事。就連在學校里構(gòu)思了一半的，也都死無葬身之地了。 那天晚上我做了一個夢，挺可怕，也挺委屈的。我那么努力，比平時還要用力，得到的回報卻不如平時多。晚上我就夢到，那是神的懲罰，帶有神的預見力。 說是五一回家，其實也沒有那么漫長啊。算來算去，還就剩下二十多天的時間。其實我們距離高考還有多長時間呢?也沒有多久了，可恨我還在這里打字。
那天腦子里突然想出一個故事的好開頭，結(jié)尾還沒構(gòu)思出來，就被一部電影無情地打斷了。體育課上，女生們成群結(jié)隊的逛操場，在體育老師的.帶領下，那場景就好像老母雞帶著一群雞寶寶覓食。男生們，就在籃球場上自由自在地打籃球，盡顯活力與帥氣。
我在想，我們還有不到六十天的高中生活，很快就要結(jié)束了。到時候，天南地北，后會無期也是很有可能的。想想也真神奇，我們這樣一群不相干的人，卻朝夕相處，坐在同一個教室，做著同樣的事情。轉(zhuǎn)眼就要分離了，有的時候，大家會不舍，會流淚嗎?
語文作文 篇2
我不是一位音樂家，無法把語文的旋律輕輕彈唱；我不是一位畫家，無法把語文的輪廓細細勾畫；我不是一位詩人，無法把對語文的熱愛深深表達。
語文，一個多么甜美而厚重的字眼，它已成為我生命中必不可少的一部分。還記得小時候第一次上語文課，盯著桌子上嶄新的帶著油墨香味的語文書，腦袋里充滿了對語文的好奇和想象。語文老師那抑揚頓挫的聲調(diào)把我們帶到了另一個世界：看，藍天上飄動著的白云，印上了鳥兒飛過的.痕跡；聽，小雨拍打著水花，“滴答，滴答”，構(gòu)成了一首清新的歌。我們跟隨語文老師的腳步，陶醉在這廣闊而自由，奇妙而夢幻的世界中。從那以后，我便瘋狂的愛上了語文，它帶給我太多的快樂和震撼。
每當我走進這一望無際的語文世界，我的心情都會因它的變化而改變，我會為假裝穿著新裝的皇帝的愚蠢而發(fā)笑；我會為兇狠殘暴的黑暗社會領導者而憤恨；我會為黛玉一生的悲慘遭遇而悲傷；我會為狼牙山五壯士的英勇身姿而贊嘆。我的心已經(jīng)和語文世界緊密相連，我的血液已經(jīng)因精彩的語文世界而沸騰。
語文像個裝滿五彩斑斕的夢境的玻璃瓶，純凈而美好，盡管亦含神秘。語文像朵朵浪花，給炎熱的夏天帶來清爽；語文像一杯龍井，細細品味才會體會它的芳香；語文像一片藍天，讓人們感受到自由和希望。
語文已經(jīng)陪伴我走過了十幾個春秋，我相信，無論在以后的十年，二十年，我都會在心底為語文保留一塊純凈的土地，我的生命因有語文而精彩。
語文作文 篇3
我嘗試用數(shù)理化公式來科學精確地表示和分析語文之美，或用化學還原劑將語文之美的本質(zhì)從眾多語文寶庫中提取出來，可是，我實在辦不到。
自然科學中紛繁復雜的數(shù)字，只要用機械的規(guī)律和公式就可以完全駕馭；物質(zhì)世界中的化合物，或可用其還原劑去粗存精，將其還原本來面目。唯獨語文，是那么的撲朔迷離，那么的奇妙多彩，那么的饒有趣味。她像一扇門窗，為你展示了一個奇異領域上的人文風情，世情百態(tài)。她能讓你足不出戶便能領略黃山的巍峨，西湖的秀麗，西藏的磅礴；她能讓你沖破疆界，跨越時空地與歷代偉人進行交流，去與詩人踟躕于濁浪滔天的汨羅江水，去感悟李杜之不朽詩篇，去欣賞李清照的婉約風骨，去傾聽岳飛的'激烈壯懷。
在你困惑無助時，是誰為你點燃了前進的路燈？在你痛苦呻吟時，是誰撫摸呵護你創(chuàng)傷的心靈？在你麻木不仁時，是誰叮囑你要有同情心和正義感？在你懵懵懂懂地來到這個世界時，是誰賜給了精神的力量和思想的指引？是她，是一個從小就陪你的老朋友，不，老朋友未免太見外了，她已然是你身上血肉��！
身為一個中國人，應當做一個真正的中國人，熟悉中華五千年來的燦爛文化，能熟練地說漢語這種古老而又優(yōu)美鮮活的語言，能正確地書寫漢字這種古老而又豐富生動的文字。語文之美，外在地體現(xiàn)于漢語和漢字的所產(chǎn)生的音樂美、幾何美等美感，內(nèi)在地包含于她所承載的源遠流長、博大精深的文化。正是因為語文帶給我們的這些美感，我們才更熱愛祖國，熱愛自然，熱愛生命！
語文之美，一朝一夕決不可能窺其全貌。要想盡可能更深刻更全面地去挖掘她的美，你必須日積月累。要想得到語文之美，單憑外在的東西往往是不夠的，你必須用心去體會，這樣，你才能得到美的熏陶。語文之美又如汪洋大海，無時不在的，如果你能常常用心地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、思考，你所得到的語文之美一定會如涌泉之水，不絕而至。
我深深地體會到語文之美，我撫摸她、輕拍她，吻她、愛她。
語文作文 篇4
一縷縷書香，從我身邊流過；一片片陽光，與我擦肩而過；一分一秒的時間，從我指尖滑過，那一回，我愛上了語文。
我愛讀文章——《賣火柴的小女孩》
她嘴邊帶著微笑，兩腮通紅，在舊年的大年夜凍死了。那個她不是別人，就是出自于安徒生爺爺神筆之下的《賣火柴的小女孩》。��！奶奶，把我?guī)ё甙桑⌒∨�，多么渴望幸福呀！她渴望的幸福多么難��！可我們的幸福不是時時刻刻都擁有嗎？她渴望食物，我可以把我的分給她吃；她渴望快樂，我可以幫助她快樂；她渴望的溫暖，我可以和她分享一件棉衣。她在的那種黑暗社會，不正與我們幸福、快樂的生活形成鮮明對比嗎？如果她來到我的身邊，我愿和她一起吃飯、一起上學、一起歡笑、一起痛哭，我愿和她分享我的一切一切。因此，我喜歡語文，喜歡語文給我?guī)淼囊磺幸磺小?/p>
我愛寫作文——老師的聲音
作文如一汩清泉，從我身邊流過；作文如一個個小精靈，從天上跳下陪我度過這一生。我曾寫過一篇作文叫“老師的聲音”。老師的聲音是柔美的，我忘不掉……當我寫出我作文中的每一個字時，我忽然覺得好驕傲、好自豪、好欣慰……我愛寫作文不是一天兩天的'事情了，我對作文的喜歡早就如醉如癡了。那一篇篇的作文里都承載著我的靈魂，都流淌著我的心血。作文，不僅僅是一篇文字的事，那里都有著我的感情與我的思想。我愛作文，更愛語文。
那一縷書香，伴隨我成長；那一片陽光，照亮我前進的路；那一股泉水，滋潤了我的心田，一分一秒的時間，伴著我走一生。
因為喜歡所以愛做；因為愛做所以有所收獲。這就是我愛語文的理由。
語文作文 篇5
語文，是一陣靈動的雨，洋洋灑灑，把美妙的靈氣鋪滿整個大地。
語文，它不是鮮花，卻比鮮花更美；它不是露珠，卻比露珠更亮；它不是青松，卻比青松更永駐；它也不是博物館，卻比博物館擁有更多的奇珍異寶，令人興奮。它是一門學科，但是，在語文這個小小的學科中，我卻看到了萬紫千紅的大千世界。
不知誰曾經(jīng)說過這么一句話：語文就是生活，學好語文，就是掌握好了生活�？梢�，語文已經(jīng)融入了我們的'生活，生活中的點點滴滴都有語文的靈感。學語文，缺的不是靈感，缺的只是一雙會發(fā)現(xiàn)靈感的眼睛。世界的每個角落，都是一首詩，動人而又美妙，只要我們常用手中的筆，寫寫畫畫，那么，你會發(fā)現(xiàn)，生活處處都是一首歌。
語文的歷史，可追溯到千萬年前，從人類會說第一句話時，語文就誕生了。從盤古開天地，到孟姜女哭長城，語文借用它那神奇的本領，使這些偉大又感人的傳說流傳至今。語文在前進，人類在發(fā)展，它必定可以提高我們的人文素養(yǎng)、理解能力。讓我們加倍學好語文，踏上這個社會，理解這個社會。
你瞧。古人囊螢映雪，鑿壁偷光，不都是為了學好語文嗎？而我們近代，魯迅、冰心等一大批人用他們生花的妙筆，或諷刺舊社會，或激勵后人，這不都是語文的魅力嗎？
語文的魅力，使一字一句，如精靈般溶入我的腦海。它讓我明白“不是每條眉毛都會皺成疾苦”的真諦，它讓我銘記“少壯不努力，老大徒傷悲”的哀嘆，它更讓我看見“春風又綠江南岸，明日何時照我還”的美境與期待……
我與語文，早已成了風箏與風的關(guān)系。風將我送上天空，我將風襯托得更美。
語文作文 篇6
語文是一門學科，也是一門藝術(shù)，滲透在我們的日常生活中。它或許是古典國學，或許是外國文學，或許是說話藝術(shù)，或許是職業(yè)需求。也正是因為它的無處不在，才賦予語文學習極其重要的意義。對于一個社會來講，語文素養(yǎng)關(guān)乎國家的軟實力以及文化的自信心。對于我們中學生來說，語文素養(yǎng)關(guān)系到我們今后的發(fā)展。
中學生的語文素養(yǎng)提升不外乎課內(nèi)課外兩個方面。課內(nèi)，自然就是課堂有效學習。課堂的時間是有限的，正因如此，課內(nèi)學習的價值就是充分的利用有限的時間學習更多的知識。老師環(huán)環(huán)相扣的思路，將一個個語文的知識點串聯(lián)起來，我們要做的就是認真去聽，去理解，去吸收，把老師所講的知識轉(zhuǎn)化為自己的素養(yǎng)，如同植物的光合作用般，轉(zhuǎn)化為我們今后舒枝展葉的能量。
課內(nèi)學習除了聽，還有一個很重要的方面——說。說就是把你所理解的東西用自己的語言表達出來。說是極其重要的，因為如果你只是用心聽了，卻無法流暢的表達，那你就只是在囤積知識，而不能將其很好的利用。演講、辯論、積極發(fā)言，這都是讓你盡情去說的舞臺。這些不僅是口才的歷練，表達的淬煉，更是個人思想的碰撞。
相對于課內(nèi)學習而言，課外學習顯得更為廣泛。它可以是大量的課外閱讀，也可以是扎根于生活的實踐。閱讀是提升語文素養(yǎng)很重要的一個途徑。你可以讀《伊索寓言》，可以讀《老人與�！�，也可以讀《讀者》，如果不是進行某一方面專項的研究，你就完全可以進行大量而廣泛的閱讀。閱讀不一定非要把某一本書啃透，你可以隨性的去閱讀。久而久之，總會有些東西沉淀到你的心底，它不一定促使你成就偉大的事業(yè)，但它會在你的舉手投足，言談舉止中表現(xiàn)的'淋漓盡致，這就是閱讀的魅力。
社會實踐就是你展現(xiàn)你的語文素養(yǎng)的時候，是一個絕佳的學習機會。你用你所學到的東西去與別人交流，也許恰于別人契合，也許會發(fā)生碰撞。碰撞并不意味著誰對誰錯，或許我們的思想都還不夠成熟，還需要繼續(xù)學習。在這些過程中，我們的語文素養(yǎng)自然也會得到提升。
當我們每個人都把語文學習重視起來，努力將語文素養(yǎng)提升上去，一個民族，一個社會，一個國家的文化底蘊自然就會變得深厚起來。所以，請認真的去學習語文，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，不論是在課堂上還是在生活中，因為它會鋪就你成功的道路。
語文作文 篇7
語文是什么？
語文是一首婉轉(zhuǎn)悠揚上午樂曲，美妙，讓我陶醉。
語文是百花齊放的花園，讓我流連忘返。
語文是“潤無細無聲”的春雨，溫和，滋潤了我的心田。
我喜歡語文，它像樂園，像花園，像春雨，一起融入了我的心房。我愛讀文
學作品，在我思慮混亂、受到挫折、被人誤解時，拿起它讀上幾篇，那無緒的'心情便陶醉在精彩的片段之中，心情便平和了下來。
走進《三國演義》，那神機妙算的諸葛亮讓我敬佩；三顧茅廬的劉備讓我感動；雄姿英發(fā)的周喻讓我贊嘆。
走進《童年》，阿遼沙童年的生活讓我感到同情，阿遼沙的外祖父那粗暴、貪婪的性格讓我憤怒。我還走進了《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……可是，在我如饑似渴地吮吸其精華之時，也曾吃過不少“苦頭”！
一次，我在上數(shù)學課時，經(jīng)受不住“杜小雨”的誘惑，偷偷地看起小說來。不料，被眼睛極尖的數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)了，沒收了我的書，還狠狠地批評了我一頓，叫我立下“軍令狀”。沒辦法，我就喜歡文學作品嘛……
歲月流逝，語文也從我身邊輕輕地走過，我也在文學作品中長大，人是大了，成熟了，但對語文的那份酷愛絲毫沒有減弱，反而一天天地在膨脹。雖然我為它吃了一些“苦頭”，但是，它仍像樂園，像花園，像春雨陶醉著我，滋潤著我的心田。
原來語文就是這樣。
語文作文 篇8
語文就像是一盞燈，照亮我們前進的道路；語文就像是一支畫筆，給我們畫出了五彩繽紛的世界；語文就像是一首詩，描繪著祖國的壯麗山河！
當我開始說第一句話時，我就接觸了語文，語文也接觸了我。在語文那神奇的殿堂里，我逐漸地長大了。
從小學一年級開始，溫老師從最簡單的a，o，e，i”開始教我們，之后又教我們讀漢字，寫漢字，寫句子，到現(xiàn)在可以寫出優(yōu)美的文章�？梢哉f，溫老師一路陪伴著我們。我們之所以能寫出這么優(yōu)美的文章，與老師這么多年來的辛勤教導是分不開的。溫老師就像一位知識淵博的長者，引導著我們這群天真的孩子在知識的'海洋里遨游，循循善誘，讓我們懂得了許多豐富的知識，讓我們知道了什么是真善美，什么是假丑惡，把我們這群幼稚無知的孩子教育成了聰明，有頭腦，有思想的小學生。
朋友無心傷害了我，我扭頭而去，發(fā)誓再也不要理她。但內(nèi)心卻因此刻的決定而痛苦萬分，似有一塊沉重的大石壓在心頭，無法喘息。世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷�！泵腿婚g，這個句子從的我腦海中蹦跳出來，退一步真的可以海闊天空嗎？我嘗試著去接受朋友的道歉，去傾聽她的解釋，言語間我聽出了她的真誠與抱歉。我很慶幸沒有因為當時的感情用事而險些失去這段寶貴的友誼，也終于明白原諒了別人也釋放了自己”的深刻內(nèi)涵。語文從我身邊輕輕走過，賜予我寬廣的胸懷，友誼之花常開不敗。
語文輕輕地從我身邊走過，是語文讓我感受到了生活的美好，是語文讓我從最簡單的拼音字母到能寫出一篇文章。語文伴隨我成長！
語文作文 篇9
從作文教學現(xiàn)狀來看，學生愁、教師苦、費時多、效率低的現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)學生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，提高作文教學的效益呢？
一、積累是作文教學的基礎
在作文教學中，經(jīng)常會碰到學生冥想苦思、無話可說的情況。要改變這種狀況，就要讓學生參與生活，學會觀察生活、認識生活和表達生活。
詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋�！币箤W生筆下有東西可寫，就要創(chuàng)造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，讓學生閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。我國古代弟子從師，周游世界，就是讓學生尋找生活題材、積累豐富寫作內(nèi)容的一種方式。
學生作文是學生綜合地、創(chuàng)造性地運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情的一種智力技能，它要求學生有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定的生活經(jīng)驗的基礎（課程標準語）。作文離不開生活；作文的源泉來自平凡生活中的點點滴滴；作文的過程是兒童體驗和感受生活的過程，是對生活的創(chuàng)造和審美的過程。小學生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺得無新內(nèi)容可寫，寫來寫去總是那么幾件事。為什么他們對身邊的生活熟視無睹呢？主要是他們沒有學會觀察生活。當然，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通過以下幾個步驟。
�。ㄒ唬┮龑W生定向觀察，認識所要表達的內(nèi)容，激發(fā)表達的欲望。
觀察是一種有意的、有計劃的持久的知覺，要培養(yǎng)學生的日常觀察力，可以先用定向引導的方式�？梢允庆o物觀察、活動觀察，在學生進行觀察時，開始教師可以告訴學生觀察的目的、任務。比如，學生觀察教師點名時的動作和神態(tài)，教師可以重復表演幾次，讓學生充分、仔細地觀察，并認識所要表達的內(nèi)容，激發(fā)起表達的興趣。
�。ǘ┒ㄏ蛴^察與隨機觀察相結(jié)合，分析所要表達的對象，表達出真情實感。
小學中、高年級的學生，他們的有意注意和無意注意都得到了一定的發(fā)展。此時，可引導他們爭做生活中的有心人，“事事留心，處處在意”，實現(xiàn)定向觀察和隨機觀察相結(jié)合，讓學生多積累生活中的素材，寫作時就有話可說。比如在教《小動物》時，教師可向?qū)W生列舉應觀察的頭部（眼、耳、口等）、軀干部（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等�；蛟诮淌依镏苯臃胖靡恢恍游�，讓學生仔細觀察其外形、特征、活動等情況。教師也可自己“下水”寫例文，與學生一起探討。這樣學生在生活中也就會有的放矢的留意身邊的小動物，極易激發(fā)起學生的好奇心和求知欲。
教師在提醒學生觀察時，要求學生盡可能讓各種感覺器官都參與活動時，還應讓語言參加觀察活動。這樣可以提高大腦皮質(zhì)的綜合分析能力，從各方面加強起所形成的聯(lián)系，促進其發(fā)育，提高觀察效果。小學生在觀察事物時是伴有一定情感的。他們對事物易迸發(fā)出感情的火花，教師就要應勢利導，激發(fā)學生的情感。
“生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。觀察時要讓學生用心去感受生活；在學校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不妨仔細地聆聽一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動作、神態(tài)，你會更深一步地了解社會。多觀察勤思考，在這過程中會產(chǎn)生一種想寫的沖動，不吐不快，這樣，我們的教學也就達到了目的。
二、創(chuàng)新是作文教學的生命。
“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命�！弊魑慕虒W中應強化學生的創(chuàng)新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導時講究虛，作文評點時注重粗，并適當增加自命題和半命題的練習力度，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。
創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。所以筆者認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：
�。ㄒ唬�
開展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。
藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨創(chuàng)性，又展示了作者的個性風采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對未來的幻想般的追求之心。
（二）輕松作文，以營造創(chuàng)新氛圍。
作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一個中心思想的“席勒化傾向”；集體評點對不過于注重“細枝末葉”，給作文評價營造一個寬松的氛圍。
�。ㄈ⿲懴胂笞魑�，以便獲取創(chuàng)新靈感。
教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。更重要的是教會學生進行創(chuàng)造性想象。時空轉(zhuǎn)換：《二十年以后的我》；角色錯位：《我的學生》；現(xiàn)代神話故事：作文《我是玉皇大帝》；夢幻設計：作文《20xx年的中國》。
�。ㄋ模┐蚱扑季S定勢，以便掌握創(chuàng)新方法。
思維定勢的負作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對權(quán)威的絕對崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學術(shù)報告上的發(fā)問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學生們竟無人敢答。引導學生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報告會；選寫如下文題：
月球村漫想、與火星人的對話……
（六）作文指導和評點側(cè)重命題、選材，以體驗創(chuàng)新樂趣。
�。�、命題必須有特色
自命題時，要求學生不人云亦云，可借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。如學生據(jù)班級一位品學兼優(yōu)的學生患白血病并匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題：《愛與我同在》、
《但愿好人一生平安》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學生要出其不意。如“＿＿我想對你說”，有的就補充了“蒼天、‘？’”等；又如“我想＿＿”，有的就補充了“飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草”等。
�。�、選材要求“散”
材料不局限于某一點或某一方面，可運用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結(jié)識了一位新朋友》，學生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風、云、霧、閃電、大�！�
三、自改是作文教學的`追求
葉圣陶先生指出：“教師改作文，業(yè)至辛勤，茍學生拂曉其意，即功夫同與虛擲�！�
因此在作文批改中，加大學生主體參與力度，是提高作文教學的有效措施。
�。ㄒ唬┖侠矸纸M，制定“章程”。
班級里各種層次、性格的學生都有，老師事先可通過一定的渠道對他們作些了解，然后根據(jù)合作學習異質(zhì)分組的原則，為他們分出四人小組，這樣，小組內(nèi)的學生之間在能力、個性等方面是不同而且互補的，便于學生之間互相學習、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。各小組都是異質(zhì)分組，于是各小組間就是同質(zhì)的，便于小組間在同一起跑線上競爭，這就能較好實現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”。
�。ǘ�?分工合作，各司其職。
每小組四個人，每節(jié)課只要負責改四篇他們自己的作文即可，先由作者將事先用復寫紙抄好的作文分發(fā)給組內(nèi)成員，然后作者輕讀作文，其他同學仔細聽，碰到上下文承接不當，用詞不當，標點不妥或書寫不規(guī)范的地方就各自用鉛筆做上記號，然后繼續(xù)讀下去，再依次對作了不妥記號的地方進行眉批并修改，錯別字由一個學生負責改，標點符號由另一個學生負責改，病句由第三個學生負責改。然后組內(nèi)成員碰頭，看看還有無“漏網(wǎng)之魚”，最后經(jīng)過整合，放眼全篇。實踐證明，通過自改、互改作文，學生們對作文各種缺點錯誤更明了了，也更注意自己在寫作時不犯類似的錯。
�。ㄈ┗咏涣鳎寣W生踏上能力提升的階梯。
1、七嘴八舌，改出佳作。
小組里的四篇作文，都是作者自己讀，大家想，各自提出自己的修改方法，議一議，辯一辯，經(jīng)過掂量比較，選擇最好的一種，然后修改定稿。最后推薦出一篇組內(nèi)佳作，拿到班上交流。教師要瀏覽一下修改情況，選出某些方面有代表性的兩三篇作文，用幻燈投影出來，讓作者和修改者互動交流、各抒己見，并在班上進行集體點評，點評作文，也點評同學們的修改。這樣，學生的形象思維和邏輯思維都得到了更好的鍛煉和發(fā)展，水平不斷提高。請看，有一個學生以“奉獻”為話題的作文中，結(jié)尾有這么幾句話：
“我是綠茵場上的一棵小草，為你綠過，然后就黃了。
我是你埋頭苦讀時的一根蠟燭，為你燃燒過，然后就熄滅了。
修改后，只是在每段結(jié)尾分別添上“我心甘情愿”、“我無怨無悔”，就使原本結(jié)構(gòu)整齊的語段更加緊扣“奉獻”這一主題，而且文章結(jié)構(gòu)也更嚴謹，又能篇末點題。經(jīng)過堅持不懈而又循序漸進的作文訓練，學生們的寫作水平正悄悄提高。他們的一篇篇作文已不知不覺地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目，由稚嫩到逐漸充滿靈氣：
“那棵從石頭中冒出的新芽是多么偉大啊，乍一看，它渺小，無奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔細一看，它是多么的頑強啊，憑著它那弱小的身軀與堅硬的石頭對抗著，最終破石而出，贏得了陽光雨露，生機勃勃�！�
2、不求人人成功，但求人人進步。
在寫作合作學習中，我們引入了“基礎分”（指學生以往的作文水平分）和“提高分”（指學生經(jīng)過合作學習后超過基礎分的程度）。學生們開學初時選一篇自認為所有寫過的作文中寫得最好的一篇，放在老師處保管，一年的時間過去后，老師要求他們再寫一篇同題作文，然后兩文比較，組內(nèi)討論，看看進步了多少。學生只要比自己過去有進步，就算達到了目標。同時，視組內(nèi)成員進步程度的大小評議出“合作學習最見成效的小組”。當然，這種評議得全班共議，老師引導，讓大家心服口服才行，給獲勝組適當加分，再與各自的進步分相加，得出個人總分。這樣，就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內(nèi)合作，組間競爭”的新格局，有利于大家共同進步。在師生互動，生生互動的美好學習環(huán)境中，學生們輕松地踏上了能力提升的階梯，教師也從繁瑣的作文教學工作中解脫出來了，因而有更多的時間、精力帶領學生走進“輕輕地我走了/正如我悄悄地來/我揮一揮衣袖/不帶走一絲云彩”的語文學習意境中去。
【參考文獻】1、陳琦、劉儒德：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社1997年版
2、孫春成：《語文課堂教學藝術(shù)漫談》，語文出版社1998年版
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4、馮建芬：《作文教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》，20xx年第五期《教學月刊》（小學版）
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