有關(guān)語(yǔ)文優(yōu)秀作文匯編7篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1
[教學(xué)目的]
1、使學(xué)生了解話(huà)題作文的概念和特點(diǎn)。
2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì)話(huà)題作文的幾種擬題方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，提高寫(xiě)作能力是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的之一。而在寫(xiě)作中，話(huà)題作文是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新題型，因?yàn)樗痪幸桓�，形式多樣，很能體現(xiàn)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)，為此，倍受青睞。那么，什么是話(huà)題作文，話(huà)題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢？這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ò鍟�(shū)：“話(huà)題作文”的擬題）
二、研習(xí)新知
�、耪f(shuō)明事理，感悟新知
1、破題解疑：話(huà)題作文是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式�！霸�(huà)題作文的”話(huà)題是談話(huà)的中心，它要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的話(huà)題情境和內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇與其相關(guān)的文章，或記敘，或議論，或說(shuō)明，或其它形式都可。
2、舉例說(shuō)明了（出示投影片）：有人說(shuō)“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康�！逼鋵�(shí)，失去后才知道可貴的何止于此。請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。
3、揭示特點(diǎn)：由此我們可以看出，話(huà)題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。
�、平處熃獭胺ā保瑢W(xué)生學(xué)“用”
目的：教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生依此說(shuō)出具體的'題目。通過(guò)師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)各種方法的操作過(guò)程，并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
引語(yǔ)：那么，“話(huà)題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢？下面我們將逐一學(xué)習(xí)。
板書(shū):
1、擴(kuò)展法
教師教“法”：擴(kuò)展法即在所給話(huà)題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而擬出比話(huà)題更加具體的題目。如以“路”為話(huà)題，可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。
學(xué)生學(xué)“用”：學(xué)生依據(jù)對(duì)擴(kuò)展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。
�。ㄗⅲ阂韵聨追N方法，都是以“路”為主題，設(shè)計(jì)步驟與“擴(kuò)展法”相同，故略去）
2、想象法
即由所給的話(huà)題想象開(kāi)去，從而給予獨(dú)到的題目。如：《如果沒(méi)有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、擬人法
即將所給的話(huà)題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車(chē)的對(duì)話(huà)》……
4、引用法
即用與所給話(huà)題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞對(duì)他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書(shū)山有路勤為徑》……
5、引伸
即在所給的話(huà)題原意基礎(chǔ)上，分析它的引伸義，由引伸義來(lái)確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門(mén)路”，由此便可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、懸念法
即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來(lái)？》、《這條路將伴他……》
三、能力拓展
拓展（一）
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題：（展示投影片）有人認(rèn)為，幸福意味著擁有財(cái)富；有人認(rèn)為，幸福意味著獲得地位；有人認(rèn)為，幸福意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為，擁有財(cái)富，并不意味著幸�！�
請(qǐng)以“幸福”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
要求：題目自擬，文體不限。
2、自我解讀：學(xué)生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。
3、交流共享：學(xué)生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開(kāi)拓思維，受到啟迪。
擬題估計(jì)：《感受幸�！�、《什么是幸�！贰ⅰ缎腋５幕貞洝�、《有錢(qián)就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……
開(kāi)拓（二）：
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題。
一個(gè)和尚挑水喝，
兩個(gè)和尚抬水喝，
三個(gè)和尚沒(méi)水喝。
一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起；
兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去；
三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。
兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。“三個(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推諉；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？
請(qǐng)以“協(xié)作”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
要求：①要多角度地分析問(wèn)題，只要與話(huà)題相關(guān)即為符合題意。②文體不限，題目自擬。
2、讀題感悟：學(xué)生自己閱讀、體會(huì)、思考并構(gòu)思題目。
3、溝通合作：學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。
4、共享共進(jìn)：聽(tīng)取個(gè)別小組擬題情況，通過(guò)師生對(duì)話(huà)交流，在分享彼此成果的同時(shí)，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來(lái)。諸如：《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說(shuō)》、《分工協(xié)作》、《如果沒(méi)有協(xié)作，那么……》、《三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮》等等。
四、小結(jié)升華
課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，話(huà)題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學(xué)習(xí)了其中的六種，望各位認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用，并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討，不斷開(kāi)拓，相信會(huì)有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2
如果說(shuō)語(yǔ)文是一個(gè)大海，我便是漂泊在其中的一只小船；如果說(shuō)語(yǔ)文是一條銀河，我便是閃爍在其中的一顆星星。
生活中處處有語(yǔ)文。原來(lái)語(yǔ)文可以如此的幽默。廣告中，歌詞中，短信中無(wú)一不存在著語(yǔ)文的影子，處處滲透著語(yǔ)文的精華。短信中的語(yǔ)文可以是幽默的：0對(duì)8說(shuō)：“胖就胖吧，干嘛要扎腰帶�！倍绦胖袆t運(yùn)用了擬人的手段，把0和8外形上的不同比作8是扎了腰帶，趣味十足，風(fēng)趣幽默，使讀者感受到那份心思，更有了深刻的印象。所以在短信中也流行了這么久。最突出的還要數(shù)這條短信中使數(shù)字和語(yǔ)文雙結(jié)合，效果出乎意料般好，二者相得益彰，再加上豐富的想象力，也正是吸引人之處。
原來(lái)語(yǔ)文可以如此巧妙。前幾天收到的一條短信，把馬致遠(yuǎn)的天凈沙·秋思改編成這樣：房?jī)r(jià)讓人昏呀，小橋流水人家，房貸壓垮瘦馬，高價(jià)不下，沒(méi)房人在天涯。這短信用了諧音，改編了詩(shī)詞的原意，卻保留了部分字句，讓讀者讀起來(lái)時(shí)仍然有原詩(shī)詞的味道，卻不乏創(chuàng)新，加入了這點(diǎn)新元素，使新詩(shī)詞更具魅力，讓沒(méi)房的'人產(chǎn)生共鳴。
語(yǔ)文是搖籃，哺育著世世代代的中國(guó)人；語(yǔ)文是一口井水，滋潤(rùn)著成千上萬(wàn)龍的傳人。讓我們共同發(fā)掘語(yǔ)文的更多光輝，創(chuàng)造更多語(yǔ)文的輝煌。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3
“千里刀光影，仇恨燃九城。月圓之夜人不歸，花香之地?zé)o和平。一腔無(wú)聲血，萬(wàn)縷慈母情。為雪國(guó)恥身先去，重整河山待后生！”隨著一曲耳熟能詳?shù)木╉嵈蠊陌娴摹端氖劳谩分黝}曲《重整河山待后生》的播放，人大附中語(yǔ)文教師、國(guó)學(xué)博士劉成章開(kāi)啟了《四世同堂》這一經(jīng)典作品的課堂閱讀。
歌曲聽(tīng)罷，劉成章通過(guò)在課堂上展示學(xué)生此前的讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“瑞宣”這樣一個(gè)既接受過(guò)新式教育又飽受傳統(tǒng)羈絆的矛盾人物性格進(jìn)行討論。
一位學(xué)生舉手念自己的讀書(shū)筆記說(shuō)：“以前只看過(guò)《四世同堂》的`片段，讀完全書(shū)之后，我覺(jué)得更理解瑞宣了。他善良，正直，具有愛(ài)國(guó)思想，卻又軟弱忍從，受著傳統(tǒng)文化思想的束縛，既想‘盡孝’，又想‘盡忠’，只得在不能兩全的境地中優(yōu)柔寡斷，苦悶不已。”
另一位同學(xué)補(bǔ)充道：“我覺(jué)得在瑞宣身上集中體現(xiàn)了家庭觀(guān)念與民族意識(shí)之間的矛盾。但他從惶惑到偷生，最終走上反侵略的新生之路�！�
同學(xué)們暢所欲言，紛紛表達(dá)對(duì)主人公瑞宣以及書(shū)中時(shí)代背景的理解，一節(jié)語(yǔ)文課上得精彩紛呈。
短短45分鐘結(jié)束，劉成章布置課下作業(yè)：“我的上聯(lián)是‘惶惑偷生饑荒中委曲求全保家四世同堂’，誰(shuí)能對(duì)出下聯(lián)？”作業(yè)雖然不多，但平仄押韻，真的還需細(xì)細(xì)思量，還未走出課堂同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始摩拳擦掌。
這是在“走近文學(xué)經(jīng)典名著，推進(jìn)語(yǔ)文課程改革”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，記者聽(tīng)到的一節(jié)語(yǔ)文課。
名著閱讀是人大附中語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)主要舉措，近年來(lái)，人大附中通過(guò)閱讀經(jīng)典作品來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，把“名著閱讀”帶入了語(yǔ)文課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的名著閱讀世界。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4
她，從四年級(jí)就是我們的語(yǔ)文老師，平時(shí)露出一副和藹可親的面孔，平易近人；她，在上課時(shí)講起課來(lái)滔滔不絕，時(shí)而領(lǐng)讀一段小詩(shī)，一篇作文，時(shí)而在她的領(lǐng)地——黑板上寫(xiě)上一段，時(shí)而讓我們討論書(shū)本上的知識(shí)與短文。她，就是我們的語(yǔ)文老師——侯老師。
侯老師看起來(lái)三十多歲了，一頭棕色的卷發(fā)顯現(xiàn)在同學(xué)們的面前，一雙炯炯有神的`眼睛，在上課時(shí)有時(shí)候看看班里否有說(shuō)話(huà)的同學(xué)，如果有，時(shí)而嚴(yán)肅的批評(píng)一下，時(shí)而搞笑的的批評(píng)一下；有時(shí)看看舉手的同學(xué)，不只讓誰(shuí)回答是好；有時(shí)看到舉手積極的同學(xué)，時(shí)而夸獎(jiǎng)一下，讓舉手回答問(wèn)題的同學(xué)更多，問(wèn)題的答案也多了。
侯老師很關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，特別作文上。四年級(jí)的時(shí)候，侯老師有時(shí)還抽出一節(jié)或半節(jié)課來(lái)，讓我們修改作文，抄寫(xiě)作文時(shí)，她總是讓我們邊寫(xiě)作文邊修改，而且每當(dāng)我們?cè)诔瓕?xiě)作文時(shí)又不會(huì)寫(xiě)的字，只要一舉手，老師馬上就“速舉速到”，如果問(wèn)的字老師也不會(huì)的話(huà)，她就會(huì)從同學(xué)中借來(lái)字典，如果查的是個(gè)好詞，老師就會(huì)把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上，供大家在作文中使用。侯老師還讓我們多看書(shū)，積累好詞好句，寫(xiě)到作文里。一學(xué)期下來(lái)，我們班的作文字?jǐn)?shù)多了，好詞好句多了，我們班的作文水平也“更上一層樓了”！這樣大的進(jìn)步，離不開(kāi)侯老師的辛勤勞動(dòng)。
老師，您是雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨；老師，您是扇子，為我們?cè)谘籽紫娜账蛠?lái)陣陣清涼；老師，您是棉衣，在冬天為我們遮擋風(fēng)寒；老師，您是人類(lèi)靈魂的工程師，在教室里教書(shū)育人。老師，我永遠(yuǎn)忘不了您對(duì)我的關(guān)心與教育！
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇5
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活
社會(huì)生活具有豐富多彩的特點(diǎn)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生勤思考以及多觀(guān)察的習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。教師在平時(shí)可以組織學(xué)生積極地走進(jìn)社會(huì)生活，走進(jìn)大自然，在社會(huì)和自然中對(duì)人生的美好進(jìn)行感悟。比如在春天的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生在田野中踏春，對(duì)花朵、梨園、麥田進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)春天進(jìn)行描述，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒁环阂獍蝗坏拇壕皥D描繪出來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生觀(guān)察事物的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生不只是局限于事物的表面，必須抓住事物的特征和閃光點(diǎn)。比如在對(duì)冬天的小草進(jìn)行觀(guān)察的時(shí)候，大部分學(xué)生只會(huì)看到小草雜亂的葉子以及枯黃的外表，這時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生透過(guò)小草的外表而聯(lián)想到地下深埋的根，再由根聯(lián)想到其所具備的默默奉獻(xiàn)的精神和頑強(qiáng)的生命力。在對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候也是一樣，人物美好的心靈往往能夠在外表的平凡中更有效地襯托出來(lái)。所以教師應(yīng)該積極組織學(xué)生去對(duì)繁華的街道以及高大的'廠(chǎng)房等進(jìn)行觀(guān)察，使其在不斷接觸人和物的過(guò)程中抓住其各自的特點(diǎn)，并且隨時(shí)將記錄好，這樣自然能夠有效提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法
如果教師采用單一的教學(xué)方法就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的興趣，因此教師必須要對(duì)靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行充分利用，從而全方位以及多角度地對(duì)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力以及參與能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠在高漲的熱情中不斷提升自己的作文寫(xiě)作水平。比如教師可以將班級(jí)的界限打破，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為根據(jù)使學(xué)生組織作文興趣小組，并且可以對(duì)每周五下午兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生共同對(duì)作文寫(xiě)作中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行積極探討。在這個(gè)自由討論的時(shí)間中，教師必須要保證不要用應(yīng)試教育的方式對(duì)其進(jìn)行束縛，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要不斷更新，積極地采用新的教學(xué)方法，將學(xué)生的創(chuàng)作靈感激發(fā)出來(lái)。在作文活動(dòng)課中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)事件或者一個(gè)題目，展開(kāi)踴躍的討論和發(fā)言，從而能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的作文思辨能力。教師還可以利用多媒體播放一些故事片，讓學(xué)生在看完之后談?wù)勂渲械那楣?jié)，并且說(shuō)一說(shuō)自己的感受，同時(shí)也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品挑選出來(lái)進(jìn)行配樂(lè)朗誦，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣，使學(xué)生能夠在作文寫(xiě)作中積極地參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生欣賞相互之間的佳作，同時(shí)還能相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，必然會(huì)取得事半功倍的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)的根本目的就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師必須要充分重視初中語(yǔ)文作文教學(xué)，在具體的教學(xué)過(guò)程中積極地拓展學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思辨思維能力，對(duì)學(xué)生善于觀(guān)察以及勤于觀(guān)察的好習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，獲得更多的閱歷經(jīng)驗(yàn)，從而具備豐富多彩的寫(xiě)作素材，最終能夠全面地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，確保初中作文教學(xué)的有效性。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇6
小貓去公園了，看見(jiàn)好多小女生在玩。小女生們個(gè)個(gè)穿得花枝招展，辮子也梳得十分漂亮。有的是馬尾辮，有的是麻花辮，有的是羊角辮，有的是公主辮。小貓十分羨慕，心想，我要梳個(gè)辮子多好啊。小貓回到家，開(kāi)始梳辮子�？墒穷^發(fā)太短，扎不住呀�！斑�是給耳朵扎兩個(gè)小丫角吧！”小貓?jiān)隙渖辖至�。一輛車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，小貓擋著路。喇叭響了，“嗶—嗶—”小貓聽(tīng)不見(jiàn)。這小貓聾了嗎？司機(jī)下車(chē)一看，原來(lái)小貓的耳朵扎著呢。司機(jī)對(duì)小貓說(shuō)：“這可不行呀，你聽(tīng)不見(jiàn)聲音啦�！毙∝堉缓没丶摇！拔野艳p子扎在尾巴上吧，”小貓瞅著自己的長(zhǎng)尾巴，“不行不行，辮子都是在頭上扎的，要是扎在尾巴上，不笑死人才怪呢！”“頭發(fā)太短，又非常想扎辮子，怎么辦？”小貓?jiān)诰W(wǎng)上查一查，答案很簡(jiǎn)單：等著長(zhǎng)唄。一個(gè)月，兩個(gè)月，三個(gè)月……
小貓的'頭發(fā)終于長(zhǎng)長(zhǎng)了。小貓?jiān)纤钕矏?ài)的馬尾辮，還給辮子系上鈴鐺，又去公園了。一走進(jìn)公園，小女生們都圍了上來(lái)，紛紛說(shuō)小貓的馬尾辮實(shí)在漂亮極了，小貓高興得跳了起來(lái)。一跳兩跳，一下子跳到滑滑梯的小房子頂上�？墒�，一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了：小貓抓不到老鼠了。因?yàn)樾∝堃蛔邉?dòng)，鈴鐺就叮鈴鈴響。老鼠一聽(tīng)，知道貓來(lái)了，趕緊藏到鼠洞里。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇7
提起我的語(yǔ)文老師，不論是老師，家長(zhǎng)還是同學(xué)，誰(shuí)都會(huì)豎起大拇指來(lái)表示贊揚(yáng)，她就是我的班主任——何笑然老師。
她長(zhǎng)著一雙湖水般明亮的.大眼睛，一個(gè)小鼻子，一個(gè)常帶著笑容與嚴(yán)厲的嘴，加上一副眼鏡，更顯示出她的和藹可親。
說(shuō)何老師“變化莫測(cè)”，可真不假。要是何老師心情好，課堂就會(huì)更熱鬧，課后還可以說(shuō)笑。要是何老師心情不好的話(huà)，那么就要“注意自身安全”了，做什么事都要認(rèn)認(rèn)真真，特別上課要專(zhuān)心致志。
說(shuō)何老師和藹可親、關(guān)心學(xué)生，誰(shuí)都發(fā)表不出意見(jiàn)。要是我們班有哪位同學(xué)生病的話(huà)，何老師就多多關(guān)心他（她），要是誰(shuí)欺負(fù)生病的同學(xué)，準(zhǔn)會(huì)免費(fèi)吃一頓“批評(píng)飯”。
何老師還是一位有“兩塊臉”的奇怪人物，她有和藹可親的一面，但也有嚴(yán)肅的一面。她對(duì)我們班干部十分嚴(yán)格，就像警察管犯人一樣。她要班干部起帶頭作用，首先要在課堂積極舉手發(fā)言，專(zhuān)心聽(tīng)講。為此，她都不知給我打過(guò)多少“投訴電話(huà)”了。不知還有沒(méi)有，真令我擔(dān)心。
這就是我們的語(yǔ)文老師，一位可親可敬的好老師。
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