【精選】語文作文合集8篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的語文作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文作文 篇1
每個人都要經(jīng)歷長大，從一個呱呱落地的小孩漸漸的走向長大的大門，心中難免有恐慌，但又不會缺乏好奇感。
離開了幼稚園，離開了小學，我們似乎在歡呼我們已不再是小孩。
青少年的我們，思想跨越了幼稚，換上了成熟。我們戴上紅領巾，在公共汽車上，我們學會了給老人讓座，學會了不踐踏草坪，學會了愛護樹木，學會了體諒父母，孝順父母！原來無知的我們，長大后變成了一個乖小孩，老人會摸著我們的頭，欣慰的說：“孩子長大了，也懂事了�！币痪渚涞目洫�，讓我們感受到長大竟然如蜜一樣甜！
青少年的我們，責任越過小山小河，變成了大河和高大的山脈！長大，它不再是空洞詞；是一個大而又重的包袱。我們不再依賴父母給我們買這買那；我們不再依賴同學給我們無止境的幫助。我們不再依賴老師給我們無休止的解題。長大了的我們，懂得了給母親、父親買東西；懂得了依賴不是一種長久的生活方式，懂得了獨立，自由，似乎又不會缺乏寂寞，長大，它是一種考驗，一種苦澀的'味，敢于體驗困難的我們，感覺長大反而是一個具有新鮮感的詞！
青少年的我們，外貌又有了巨大的變化，懂得了愛美，懂得了打扮，懂得了欣賞。潮流一次又一次來到我們身邊，我們總是跟著時尚走，現(xiàn)在不同了，長大了反而是時尚的腳步再跟著我們走，90后的我們走著流行線，踏著時尚步伐，邁向自己的未來。以前總是怎么舒服怎么穿，現(xiàn)在我們變了，變成了一個每天要花二十分鐘在鏡子旁度過的人，“女大十八變，越變越漂亮”長大，它不再是兒時的穿著，不再是兒時的打扮。它成了一種向往美，欣賞美的境界！
爸爸、媽媽我大了，我不再是那個成天惹你們生氣的淘小孩了，老師，我大了，我不再是那個成天讓你們批評的壞小孩了。
兒時聽的歌“我不想不想長大，長大后世界就沒童話”似乎長大了，不再那么的認為，童話總是會有的。長大不是流淚，不是恐懼，不是淚在打轉(zhuǎn)，而是嘴角上揚，揚起45°的微笑迎接一次長大的考驗。向天空，白云說一句“長大的感覺如蜜一樣甜”。
語文作文 篇2
每個人都有自己喜歡或崇拜的人，有的崇拜那些名人，有的崇拜那些偉大的人;而我崇拜的人是一位哥哥。在一次偶然的機會中，我認識了一位愛學習的哥哥，雖然才認識幾天，但他卻給我留下了難以磨滅的.印象。
他，長得很英俊，留著一個小平頭，圓圓的腦袋上嵌著一雙明亮的眼睛。
哥哥對我很好，每次我遇到困難他總會幫我細細的分解，與我一起思考。那是一個迷人的清晨，我正在看《名人名言》。突然，我腦海里先出一道題：學習的主要要點是什么?這道題我記得我問過一個同學，他說是超越什么……但我絞盡腦汁使勁地想，可腦海里仍然是一片空白。這時哥哥剛好回校了，我便過去問他，他想了想說：“學習的主要要點是超越自己，超越別人�！闭斘疫�在疑惑時，他便一邊比劃，一邊解說，這道我明白為止。
在哥哥與我認識到現(xiàn)在我所知道有關于他的事中，最令我驕傲的是，在我被同學說的多么恐怖的情況下，我用紙筆告訴了他那時我的心情是多么的傷心和自卑。但他回信中并沒有像我的同學一樣地說我，而是用溫柔的語氣在信中對我說了很多鼓勵的話，還告訴我應該怎樣做才可以改變我的脾氣。而同時我也受了他的影響，自信心增強，更加愛學習。雖然他很快就要升中學，離開我們的母校了，但哥哥那一顆充滿著愛心的心，種種堅強、學習、負責任的精神已經(jīng)深深地打動了我。
我真為我有這樣的哥哥而感到自豪。同時，我從哥哥那幫助同學、關心同學種種高尚品質(zhì)中，悟出了一個道理：一個人活在世上的時候，不單單是為了自己，還應該多多幫助和關心有困難的人。在此，我想對哥哥你說：“雖然你就要離開我們的母校了，但你在我眼中是最優(yōu)秀的哥哥，是我最崇拜的人，相信你一定可以考上一個好的初中學校，哥哥，加油!如果有緣的話，我希望初中我們還能再讀同一個中學，一起思考，為了這個，我一定會更加努力學習的。哥哥，我以你為榜樣，為你自豪，祝你學習進步，加油!”
語文作文 篇3
一頭金色的卷發(fā)，小小的鼻梁上架著一副小眼鏡，櫻桃似的嘴巴能說會道，身材又高又瘦，真漂亮!她是誰呢?當然是教我們的語文老師李老師，從三年級教我們到四年級的優(yōu)秀老師。
不過，李老師可謂是“喜怒無�！�。她有時特別嚴肅，而有時又特別溫柔。只要同學一不聽話，李老師就會一下子怒目而視，做個十分生氣的表情來提醒他，如果同學還這樣，那她就用手做個的姿勢，然后啪的一聲把同學請起來，讓他當老師的助手陪老師一起上課。只要大家表現(xiàn)得很乖，李老師就使勁地表揚，一下子顯得和藹可親極了，這表情頻道可換得太快了!
李老師善于鼓勵我們，四年級剛開學，我們又要改選隊委了，我的心里特別矛盾，想去當小干部，又怕選不上，太丟面子了。不去選又挺可惜，害怕失去了好機會。李老師仿佛看穿了我的心思，語重心長地對我說：“于博，你這次一定要去競選干部!”李老師盯著我，好像給了我無窮力量，我不再膽小了，我要用行動證明自己不比別人差，這樣才不會李老師對我的期望。競選那天，雖然我很緊張，但還是有26個同學投了我的.票，我居然成功了，真高興!李老師笑了，我真感激李老師對我的鼓勵。
李老師教學也幽默風趣。有一次，我們讀《走月亮》那一課，我們讀得拖聲拖氣，李老師聽后并沒有批評我們，而是模仿我們再讀一遍，全班同學聽了哄堂大笑，這時大家就明白了這樣讀是不合適的，正確的讀法而是流利有節(jié)奏。大家的朗讀水平就提高了。
我喜歡善于鼓勵學生、教學又幽默的班主任李老師。
教師評語：這篇文章介紹了作者的班主任李老師。文章不落俗套，作者充分地運用了外貌描寫，將李老師形象地展現(xiàn)在了讀者面前。通過對老師在課堂上對待同學的態(tài)度，生活中對學生的鼓勵，讓我們看到了一位幽默風趣、教學又幽默的優(yōu)秀老師。
語文作文 篇4
不同的地方有不同的生活特色，廣州的春節(jié)頗有一番獨特的風俗。
在我的記憶中，廣州的春節(jié)是在臘月的初旬就開始了。這段時間，大家都會準備好年貨。因此，大街上，商店里，都是一派人山人海的景象。同時，家家戶戶都會熬制臘八飯。在廣州，臘八飯也叫作糯米飯。糯米飯的制作方法是比較簡單的，先要準備好洗過的糯米。同時，將各種配料放入鍋中爆炒至香。糯米飯的配料也是五花八門的.：有冬菇、雞蛋、魷魚、臘肉、蔥。之后把糯米放入瓦鍋。在飯差不多燜好時，將噴香的配料放在飯的表面。大概等半個小時，待飯色澤呈金黃色后便可以慢慢享用。光聞香味就忍不住吃一口。
每家每戶都必須在大年三十這一天大掃除，希望在新的一年里，呈現(xiàn)出一派萬象更新的場面。
廣州的花市無不體現(xiàn)出花城的美譽�；ㄊ袃�(nèi)人頭攢動，每個人的臉上都透露出對春節(jié)的喜悅。花兒也是在爭奇斗艷。
年初一到了！新的一年又開始了！在過年期間，大家互相拜年，互相走訪，直到正月十五結(jié)束。
元宵上市了，春節(jié)的又一個高潮到了。在這一天，家家店鋪張燈結(jié)彩，迎接這隆重而熱鬧的節(jié)日。一家人也其樂融融地聚在一起吃湯圓，晚上去廣場看花燈。
不知不覺，春節(jié)結(jié)束了。學生們上學，大人們上班。春節(jié)在人們的歡聲笑語中閃過了，人們又開始了新一年的忙碌。
語文作文 篇5
我的語文老師姓陳，他戴著一副金絲邊眼鏡，頭發(fā)長長的，臉上總是帶著和藹的笑容，讓人感到非常的親切。
陳老師講課生動有趣，聲音清脆我們都喜歡聽他講課。陳老師不僅認真教我們知識，鼓勵我們努力學習，還教我們怎樣做人，為將來迎接挑戰(zhàn)做準備。
課余時間，陳老師常常和我們一起唱歌，跳舞，做游戲。這時候的陳老師就像小孩子一樣，跟我們一起打打鬧鬧，玩累了，我們就依偎在她身邊，和她聊天，聽她講動人的.故事。
陳老師像媽媽一樣，冬天提醒我們加衣服，夏天提醒我們防暑，對我們的照顧無微不至。
這就是可愛可敬的陳老師。
語文作文 篇6
在我們上五年級的時候，我們有一個語文老師叫王維美，她有一雙水汪汪的眼睛，濃濃的眉毛，戴著一副眼鏡。有一個黃色帽子，帽子上有一個小球球。常穿著一件黃色的過膝蓋的羽絨服，愛穿著一雙黑色的.靴子。
我有一次，沒寫完作業(yè)老師說“你為什么沒寫完作業(yè)”我說“忘了作業(yè)”。王老師說“好了以后要記住作業(yè)，一定要寫完還要寫得很好。我說“一定寫完和寫得好�！蔽液芨袆右驗槔蠋熖珜捜萘宋覍懖煌曜鳂I(yè)老師都不嫌棄我。
又一次，老師叫我去干活我沒有去，我在玩，老師找人叫我去我說“噢”我去的時候想“我一定會被老師臭罵一頓�！蹦侵皇俏蚁氲�，我去到辦公室，老師說“你很難請來”。為什么我叫你你為什么沒來呀？我和老師說“我不想來，我很想玩老師說以后不要這樣了”。我和老師說。
老師真好呀！
語文作文 篇7
語文的身影無處不在。從古代到現(xiàn)代，從繁瑣小事到軒然大波……能夠說，語文已經(jīng)成為我們生活的一部分。而我，也被它身上的獨特風采所折服。
捧起古書，感受那“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”的朦朧迷離；“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的大膽真摯；“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的玩味情趣與“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的浪漫感人。當然，歷史的長河中也不僅僅有這些風花雪月。還能夠感受到“對酒當歌，人生幾何”的慷慨樂觀；“老驥伏櫪，志在千里”的豪邁壯志，更有“所向無空闊，真堪托死生”的活力和勇敢……這些都是語文帶給我的不一樣的體驗。
周末，我會坐在陽臺上，認真汲取書中的營養(yǎng)。讀幾首扎西拉姆·多多的感情詩，背一背徐志摩的《再別康橋》，或是穿越到曹雪芹的《紅樓夢》中，親身感受金陵十二釵的生死離別。語文修身養(yǎng)性，的`確不錯。
語文不一樣于數(shù)學的精確復雜，它是自由的，不受束縛的，她像一位智慧機靈的仙子，飄忽于世界的各個角落。而我，人生路上有幸與她相伴，應倍加珍惜。她讓我的生活變得充實，心態(tài)變得樂觀進取，甚至改變了我對人生的一些偏執(zhí)看法。
我以往在書店看到了一本書，但當時我沒帶夠錢去買，第二天再去買時，那本書卻不見了。我很著急，找遍了書店，甚至問了圖書管理員。但我終究錯過了它。那本書是孫睿的《草樣年華》。當時，只看了十幾頁，就被作者自由不羈的寫作風格深深地吸引了。真實的大學學校生活讓我無比期待�？上Я�，我沒有買下它，沒有了慢慢品味它的機會。這是我唯一一次與語文擦肩而過。
記得初一第一學期，語文教師就要求我們把書報上一些好的段落摘抄下來，起初我心里還不情愿，認為那是一種負擔�？墒锹兀蚁矚g上了那種在文海中找尋的感覺。此刻無論是一首小詩，還是一段文字，我都有了自我獨特的看法和理解。有時甚至還想搞清楚它們的寫作背景和作者身世。我已經(jīng)愛上了語文。
語文就是這樣充滿了魅力。我想，它會一向影響著我，直到人生的終點。因為語文，我的生活豐富多彩；因為語文，我要在有限的時間里加速奔跑！
語文，我與你的故事，我會銘記在腦海中。我想那并不僅僅是一種記憶，更是一筆寶貴的精神財富。
語文作文 篇8
一、 研究的背景
1、為什么要研究 《課程標準》在階段目標中要求到五年級結(jié)束時，學生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動筆的習慣”。在教學建議中談到：寫作教學要注重激發(fā)學生的寫作興趣，努力引導學生熱愛生活，關心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強學生的寫作實踐，引導學生表達自己的思想感情，培養(yǎng)學生語言表達能力。
而小學生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學會怎樣作文，因為大部分小學生初學作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆。現(xiàn)行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應的序列性，強調(diào)“想象”、強調(diào)“想什么寫什么”，造成教師在指導上的缺失，對學生寫作上的指導弱化，學生缺乏作文的基本能力（認識事物的能力和表達事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學習負擔和心理負擔，所以，要求學生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認識寫成一篇語句通順，條理清楚、重點具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。 因此，教師通過怎樣的作文教學，來有效地引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感值得研究。
2、當前研究的狀況（1）作文教學過于強調(diào)寫作方法的指導，過于強調(diào)主題立意，學生不敢說真話、實話、心里話，過于強調(diào)語言要美，學生不敢說白話。
�。�2）在作文指導中，教師拔高教學要求，為了引導學生說具體，往往要求學生虛構(gòu)情景，多數(shù)學生難以達到目標，結(jié)果學生積極性不高，導致參與面不廣。 （３）作文批改中，缺乏眉批和肩批，總批只有等級；教師在作文批改中均指出學生習作方面的不足，打消了學生作文的積極性；要求過高，用成人標準衡量學生。
�。ǎ矗┳魑闹v評強調(diào)“評議”，導致學生不愿讀自己的寫作，評議的學生也不知從何評起。
�。ǎ担⿲φn程標準的精神領會不深，對年級訓練的重點不清，對學生的心理需要不明，導致對作文訓練的指導思想和意圖不明確。
二、研究的目標
開展小學語文作文教學有效性的研究，最根本的目標在于提高小學生作文的能力，提高教師作文教學的能力，具體目標如下：
1、通過研究讓學生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。
2、通過研究，形成小學生作文有效訓練的基本內(nèi)容，使學生掌握各類記敘文的基本能力。
3、通過研究，總結(jié)行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使學生達到自己能批改的地步，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。
三、 研究的方法
本研究在選題階段采用文獻法和調(diào)查法，在實施階段采用行動反思法和案例引領法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗總結(jié)法和調(diào)查法。
1、行動反思法 教師在真實的教學情境中開展研究，探索和構(gòu)建小學生有效作文教學模式。按照“計劃——行動——觀察——反思——再計劃……”進行行動研究過程。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。
2、案例引領法
指研究開展之初，用典型案例引路，促進教師新行為的跟進，有效進行作文教學。
四、研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕思毣覀兏鶕�(jù)《課程標準》對學生的寫作要求，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合實際情況，制定了2—5年級分年級寫作教學的目標。即：二年級：能寫幾句通順、連貫的句子，把意思表達清楚；正確使用逗號、句號、問號和感嘆號；不會的字可以寫拼音。三年級：認真觀察事物，能按一定的順序?qū)懸欢卧挘岩馑急磉_清楚；學習觀察生活，把所見所聞寫清楚；語句通順，學習正確使用冒號、引號；學習修改作文。
四年級：仔細觀察事物，把所見所聞寫清楚、寫具體；學習觀察生活，能按要求選擇適當?shù)牟牧蠈懮鷦�，表達真情實感；語句通順，學習正確使用省略號、破折號；能修改作文。五年級：掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序；善于觀察生活，能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經(jīng)常動筆的習慣；語句通順，能正確使用各種標點符號；有修改作文的習慣。
�。ǘ┭芯坑柧毜膬�(nèi)容
按“課內(nèi)課外兩條線”進行作文訓練的`思想，我們研究了小學生各年級作文訓練的基本內(nèi)容。即：
課內(nèi)訓練作文就是教師命題、提供作文素材，指導學生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)學生作文的能力。附2—5年級各學期課內(nèi)作文訓練內(nèi)容（另見附表）
課外作文放開學生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時進行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
三年級：解決作文“寫什么”問題，在教師指導下養(yǎng)成觀察生活的習慣，能有順序地把觀察到的寫清楚。
四年級：能主動觀察生活中的事物，寫自己感興趣的生活內(nèi)容。五年級：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內(nèi)容，意思清楚，語句通順。
�。ㄈ┭芯康膶ｎ}為了便于研究和操作，將課題分解、細化為以下9項專題研究
1、小學生作文訓練內(nèi)容研究2、低年級寫句訓練的有效性研究
3、中年級作文片斷訓練的有效性研究4、高年級學生有效掌握記敘文基本寫法的研究
5、在閱讀教學中，培養(yǎng)學生寫作技能的研究6、引導學生觀察并積累生活素材的有效性研究
7、引導學生寫出真情實感的有效策略研究8、培養(yǎng)學生修改作文能力的有效性研究
9、作文教學評價的開放性研究
（四）研究的實施模式
基本模式是：專業(yè)引領 嘗試實踐 活動反思 行為跟進（1）專業(yè)引領
我們邀請專業(yè)相對領先的能者及絕對領先的專家對教師進行專業(yè)方面的指引和培訓：l 理論學習引領。即根據(jù)作文教學與研究需要，定期組織理論學習。
導師帶教引領。即工作室領銜人帶教中級教師。l 能者示范引領。即讓教學有經(jīng)驗、研究有成效的教師，經(jīng)常開設作文研究課，作示范引領。專家指點引領。即請教學專家和科研專家定期來工作室對熱點問題、關鍵問題進行輔導。
�。�2）嘗試實踐
采取兩種互動形式：采取“同課異構(gòu)”實踐。所謂“同課異構(gòu)”指：多名教師對同一教材內(nèi)容各自進行獨立設計，以自己對教材的獨特的理解和思考，根據(jù)班級學生不同情況，現(xiàn)有的教學條件和教師的自身特點進行不同的教學設計，選擇不同教育教學的策略等，分班授課，展現(xiàn)各自不同的教學風格，呈現(xiàn)各自獨具的風采。課后，教師在同一場合面對同樣的聽課者進行說課，然后聽課者進行評課，比較優(yōu)劣，取長補短，最終形成最優(yōu)教法。l 采取“異課同題”實踐。異課同題型活動，就是以作文教學中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導教師在不同年級進行一段時間實踐和探索的基礎上，用說課的方式向其他教師匯報其研究成果的教學研究活動。
�。�3）活動反思
我們采用多種多樣的形式進行反思活動：
問題式反思通過自己事先設定一系列的自我反思的問題，反思自己的作文教學與作文研究活動。
對話式反思通過與其他教師討論交流來反思自己的作文教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在作文教學行為背后的教學理念，進而提高自己的作文教學監(jiān)控能力。
比較式反思對同一作文教學內(nèi)容，由幾名教師用不同的方法進行教學，課后進行比較反思；或者對同一作文教學內(nèi)容，與一名優(yōu)秀教師同時各自上課，課后進行比較反思；或者對同一作文教學內(nèi)容，可以是自己現(xiàn)在與過去進行比較反思。
通過比較式反思，教師發(fā)現(xiàn)自己在作文教學理念上的缺欠，找出了教學手段上的差距，明確了教學效果上的差別，從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓。
通過自己上課錄象再現(xiàn)教學過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己的作文教學過程。這種反思的方法起到了“旁觀者清”的效果。教師看到了自己上課的優(yōu)點并發(fā)現(xiàn)不足。
�。�4）行為跟進
這是將作文教學與研究反思的成果付諸于行動的過程，我們將研究活動中通過集體討論形成的新方案、新設想，通過自己的思考之后，再來實踐一次，即“做”一遍。這時的“做”絕非是簡單的“做”，而是教師深思熟慮之后的有意識的做，體現(xiàn)了“知行合一”的認知方式。 教師在同伴的支持下，親身了解自己的行為表現(xiàn)，在與他人進行論辯與爭議等過程中不斷反省教學行為。我們還以作文課例為載體，在群體對話中，通過反思形成教師個人和集體對課例所涉及的情境、問題的看法和觀念，并產(chǎn)生相應的應對策略，并將之運用到真實的情境中，由此產(chǎn)生新課例，然后在新舊案例（課例）的比較中，解決現(xiàn)實問題，養(yǎng)成實踐智慧。
五、研究的過程第一步：
1、分析作文教學的現(xiàn)狀，確定研究主題。2、學習課程標準，明確二至五年級寫話、寫片斷和短文的要求。
3、選定研究人員，制定研究計劃。
1、各年級組制定本年級各單元的習作內(nèi)容及訓練序列。2、抓點，用典型引路，逐步推開。
3、積累“有效作文教學”的案例。4、研究作文教學評價問題。
5、適時舉行“小學生作文教學”論壇。6、在實施過程中，進行幾次研究反思活動、調(diào)整方案再實施研究。
1、進行有關測試和召開調(diào)查會。
2、撰寫研究報告。
3、編輯《作文集》和《課例集》。
六、取得的成果
1、研究的結(jié)果（1）初步形成了小學生作文有效訓練的基本內(nèi)容；
�。�2）探索出小學作文課設計的要點；（3）總結(jié)了行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和
激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 2、研究的效果
（1）大面積大幅度地提高了學生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學生喜讀愛寫的良好局面。大多數(shù)學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂于與人交流。學生的觀察、思考、評價能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數(shù)學生養(yǎng)成了認真觀察生活的習慣，勤于思考、用心審題和選材的習慣，勤動筆、多積累的習慣，聯(lián)想想象的習慣，規(guī)范書寫的習慣，寫后認真修改的習慣等。
�。�2）促進了新理念、新教法、新學法在作文課堂教學中的運用，總結(jié)出了低年級說話寫話教學一般思路和方法，中高年級作文指導課和作文講評課教學的一般思路和方法，教師不再畏懼作文教學，且教學能力得到了提高。
七、研究的反思
1、研究的體會
（1）專業(yè)引領與教學實踐相結(jié)合能幫助教師少走彎路；
（2）實踐后反思、反思后再實踐能幫助教師提高水平；
（3）定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。
2、存在的問題
�。�1）教師對上作文教學的實踐課還存在畏懼心理；
�。�2）教師在對學生作文評價中還經(jīng)常會拔高要求。
3、今后改進措施
（1）多觀摩市區(qū)優(yōu)秀作文教學展示課；
�。�2）多開展作文教學“同課異構(gòu)”實踐。
【語文作文】相關文章：
【精選】語文的作文11-13
[精選]語文作文09-15
語文作文（精選）03-20
語文作文(經(jīng)典)08-26
語文的作文(精選)05-17
語文作文（經(jīng)典）09-27
語文作文[精選]09-18
語文的作文01-16
[經(jīng)典]語文作文09-10
(經(jīng)典)語文作文09-27