語(yǔ)文作文5篇（通用）
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文作文 篇1
“哈哈……”一陣歡樂(lè)的笑聲從我們的教室里傳出來(lái)，平時(shí)都挺嚴(yán)肅的語(yǔ)文課怎么會(huì)傳出笑聲？原來(lái)是同學(xué)們?cè)傺菡n本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》呢！當(dāng)一組同學(xué)上場(chǎng)時(shí)都會(huì)引起全班哄堂大笑，但是最搞笑的要算楊東宸和方時(shí)雪這兩組了。楊東宸上來(lái)就是一口東北話(huà)，甚至還自己加了不少臺(tái)詞。一開(kāi)始上臺(tái)要自我介紹，楊東宸上來(lái)就說(shuō)：“俺是趙國(guó)的藺相如。”這一句話(huà)就把我們說(shuō)笑了，接下來(lái)的更搞笑，開(kāi)始演了話(huà)劇了。開(kāi)頭和別人的開(kāi)頭差不多，但是到了第二幕的開(kāi)頭，就顯得與眾不同了。只見(jiàn)“藺相如”在臺(tái)上來(lái)回踱步，不一會(huì)兒冒出來(lái)一句：“唉，真無(wú)聊，還是看一會(huì)兒《外星人百謎》吧！”這一句話(huà)把我們都笑翻了，就連老師也在一旁樂(lè)不可支。這時(shí)，只見(jiàn)“韓勃”沖上臺(tái)來(lái)報(bào)告“藺相如”“廉頗”駕到，“廉頗”身背一條“荊條”——一把掃帚上前請(qǐng)罪，我們看了，有的笑得前仰后合，有的笑的直拍桌子，有的笑得都說(shuō)不出話(huà)來(lái)，連楊東宸他們也禁不住笑了。好不容易大家不笑了，這場(chǎng)話(huà)劇才得以繼續(xù)演下去，可是楊東宸最后的一句：“韓勃，叫人擺一桌，我要跟廉將軍喝幾盅！”用東北方言說(shuō)的話(huà)著實(shí)讓我們捧腹大笑。輪到方時(shí)雪那組上場(chǎng)了，可是他們比別的組多一個(gè)人，示演告訴廉頗藺相如為什么要處處讓著他的大臣。就在第一幕快結(jié)束的.時(shí)候，他們插進(jìn)了廉頗是怎么知道藺相如處處讓著他的原因，老師還當(dāng)了一下“皇帝”�！傲H”回去后，脫掉外衣，并且叫仆人拿來(lái)了荊條——掃帚柄背在身來(lái)向“藺相如”請(qǐng)罪都快把我們笑死了。特別是最后那句：“小李子間韓勃，快準(zhǔn)備筵席，我要和廉將軍喝上幾杯。”引起了哄堂大笑。
后來(lái)我也上臺(tái)表演了一下，只是沒(méi)有他們表演的好，但是，我們能有勇氣上臺(tái)，那才是最可貴的。
“丁零零……”下課鈴打斷了我們的表演，我們都覺(jué)得這節(jié)課真短。
語(yǔ)文作文 篇2
一、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題的分析
（一）重操作，輕體驗(yàn)，教學(xué)模式存在雷同化傾向
筆者認(rèn)為，很多老師容易把寫(xiě)作訓(xùn)練課上成閱讀鑒賞課、寫(xiě)作技法指導(dǎo)課。許多學(xué)生只會(huì)寫(xiě)三股文：提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---解決問(wèn)題，既沒(méi)有思想，又沒(méi)有創(chuàng)新，且模式雷同化現(xiàn)象嚴(yán)重。更為重要的是這樣做對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作是一種干擾和束縛。教學(xué)中我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之間替學(xué)生制造出一個(gè)框子，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，喚醒他們的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作思維。
�。ǘ╇S意性大，教學(xué)設(shè)計(jì)存在單一化的傾向
一是執(zhí)教者按部就班，有引人入轂之嫌。寫(xiě)作是一種個(gè)性化很強(qiáng)的思維活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)過(guò)多，難免會(huì)使學(xué)生的思維朝一個(gè)方向發(fā)展，導(dǎo)致的結(jié)果就是思維的僵化，寫(xiě)作千人一面，缺少個(gè)性色彩。二是教師授課隨意性大，沒(méi)有系統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)置和教學(xué)要求，雖然整體目標(biāo)大都明了，但各階段達(dá)到什么樣的目的，并不十分明確。這樣的訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
�。ㄈ┲匦问蕉鲆晝�(nèi)容，教學(xué)效果存在空洞化傾向
重形式的創(chuàng)新，輕內(nèi)容的充實(shí)，已經(jīng)成為高中作文教學(xué)的一大特色。在實(shí)際作文教學(xué)中，大部分教師將更多的時(shí)間放在作文結(jié)構(gòu)布置、寫(xiě)作技巧上，而忽視了最根本的作文內(nèi)容的充實(shí)。這樣就會(huì)讓學(xué)生的作文缺少感情，表述蒼白無(wú)力，寫(xiě)的東西大都有一個(gè)固定的模式套子，無(wú)論寫(xiě)什么文體，幾十個(gè)人都差不多，有時(shí)連語(yǔ)調(diào)都是一樣的，完全沒(méi)有個(gè)性和情感。
二、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法探究
（一）在教學(xué)方式的選擇上突出對(duì)話(huà)性特點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅對(duì)作文進(jìn)行寫(xiě)作角度的分析和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流或者讓學(xué)生也參與到作文寫(xiě)作的討論之中，這樣的作文指導(dǎo)課起到的效果是極其微弱的。新課改下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，注重寫(xiě)作指導(dǎo)課的對(duì)話(huà)性教學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)富有鼓勵(lì)性的對(duì)話(huà)教學(xué)，為之后的授課做很好的感情鋪墊。
另外，寫(xiě)作的對(duì)話(huà)性教學(xué)還體現(xiàn)在老師在與學(xué)生的交流對(duì)話(huà)中把脈學(xué)情和學(xué)生的思維，激活其生活積累，進(jìn)而引導(dǎo)、打開(kāi)其寫(xiě)作和創(chuàng)作的思路，讓學(xué)生有情可抒，有話(huà)可說(shuō)。比如，在上課前讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)語(yǔ)文最頭疼的事和平時(shí)最喜歡看的電視節(jié)目，自然而然地將學(xué)生的注意力集中到"看動(dòng)畫(huà)，寫(xiě)作文"上來(lái)；再如，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)心中的美景，學(xué)生或多或少都能說(shuō)一些，師生在"聊"的.過(guò)程中，雙向互動(dòng)，慢慢打開(kāi)了思維。
�。ǘ┰诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上體現(xiàn)層遞性的特點(diǎn)
作文教學(xué)課的最大挑戰(zhàn)就是師生之間都需要有一個(gè)相互適應(yīng)、相互磨合的過(guò)程。為了化解這一難題，我們應(yīng)該在授課過(guò)程中注重課堂推進(jìn)由淺入深，層層推進(jìn)，使得課堂教學(xué)如水行舟，自然流暢，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和寫(xiě)作規(guī)律，我們可以將整個(gè)課堂分為感悟、表達(dá)、寫(xiě)作三個(gè)大的環(huán)節(jié)，依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行感悟能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)步驟，符合學(xué)生的創(chuàng)作思路與規(guī)律。如景物描寫(xiě)寫(xiě)作指導(dǎo)課，可以將教學(xué)環(huán)節(jié)分為"慧眼尋景""妙筆繪景""融情于景"三個(gè)部分，由觀察到描述再到情感化的表達(dá)，步步為營(yíng)，逐層深入，最終完成由詞到句到段到篇的寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生想象、聯(lián)想和情感融入的創(chuàng)作意識(shí)。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)流程的操作上突出寫(xiě)作的情感性融入
一篇好的作文要做到內(nèi)容充實(shí)、富有情蘊(yùn)，就不能僅僅注重作文的形式的創(chuàng)新而忽視情感的抒發(fā)。作文最忌無(wú)病呻吟，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)出真情實(shí)感，而作文教學(xué)同樣要凸顯情感性。從教師層面，要通過(guò)飽含深情、富有感染力的課堂教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情。通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境，從身邊的人、物、景等方面寫(xiě)起，努力用情感打通學(xué)生的情感世界、生活世界、知識(shí)世界和心靈世界，觸動(dòng)他們的精神，激活他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。情感的煽動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)生活中人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)，還能通過(guò)一定的生活場(chǎng)景發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，完成對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)中情感因素的挖掘，情感教育目標(biāo)就可以落實(shí)到位。
參考文獻(xiàn)：
[1]文群。高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].南北橋，20xx（3）。
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[3]魏娜。高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 [J]. 散文百家·教育百家，20xx（10）。
語(yǔ)文作文 篇3
轉(zhuǎn)眼間，一年即將過(guò)去。又是過(guò)年的時(shí)候，每個(gè)人的臉上掛著笑容，喜氣洋洋。
爸爸在忙碌地掛著又大又紅地?zé)艋\，一對(duì)燈籠好像一邊咧嘴笑一邊在說(shuō)話(huà)呢!我只想再掛上一對(duì)燈籠，讓它們聊地更歡。趁現(xiàn)在還早，我和妹妹一起去買(mǎi)了對(duì)聯(lián)和福字，順便買(mǎi)了些煙花準(zhǔn)備一起放。跟爸爸一起認(rèn)真地把對(duì)聯(lián)貼好，再把福字貼在大門(mén)上，調(diào)皮地我們還把福字貼在燈籠上，笑地大家合不攏嘴，頓時(shí)門(mén)口有了新年的'氛圍。媽媽買(mǎi)了一大箱禮物，準(zhǔn)備過(guò)年走親訪友，不知道有沒(méi)有我和妹妹的份呢?好，不管這么多了。我連忙把鞭炮拿出來(lái)，點(diǎn)上火，“啪啪啪......”妹妹嚇地捂住耳朵。本還想再放一個(gè)鞭炮，妹妹拉住不讓放了。接著，又把煙花拿出來(lái)，妹妹急忙跑到房里躲起來(lái)了�？粗巴�，“好美呀!”妹妹叫起來(lái)。忽然不遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣喊聲：“過(guò)年了，過(guò)年了!”我們一家都笑了。
新年到了，我很開(kāi)心，因?yàn)橛珠L(zhǎng)大了一歲，在新的一年中，我要更加認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文作文 篇4
踏進(jìn)校門(mén)，我看到了一幕幕熟悉的景象：那充滿(mǎn)香味的食堂;陪伴了我六年的“成長(zhǎng)梯”;玩耍的天地--操場(chǎng)、校園里各種各樣的'花草樹(shù)木。
母校，記得第一次來(lái)到這里的時(shí)候，我還是一個(gè)天真的孩子，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)長(zhǎng)大了、成熟了。這七年來(lái)，你為我抵擋風(fēng)雨，遮陰乘涼;傳授我知識(shí)，教會(huì)我做人的道理。因?yàn)槟悖艺J(rèn)識(shí)了親切、美麗的老師，三十九個(gè)活潑、可愛(ài)的同學(xué)。我們組成了一個(gè)大家庭。
七年的時(shí)光很長(zhǎng)也很短，因?yàn)殚L(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬，你已經(jīng)老了。而一些同學(xué)們的所作所為，更加快了你衰老的速度。
你的樣子深深印在了我的腦海中，甚至每一個(gè)角落：教室里的讀書(shū)角、食堂前的老樹(shù)、還有小花園里的石板路、一年級(jí)的大平臺(tái)。
時(shí)光荏苒，歲月如梭。離考試還有幾天了，可這一別便是永遠(yuǎn)。在此，我想對(duì)你說(shuō)：母校，祝你永不衰老，永遠(yuǎn)輝煌!
我就要離開(kāi)那潔白的教室，被歲月沖刷過(guò)的桌椅，布滿(mǎn)痕跡的黑板，還有那一張張熟悉的面孔、溫暖的笑容……走出這扇門(mén)，就再也見(jiàn)不到了。
再見(jiàn)了，母校!
語(yǔ)文作文 篇5
一、順應(yīng)心理，乘勢(shì)疏導(dǎo)
不少學(xué)生怕作文，覺(jué)得作文有兩難：一是不懂得些什么，內(nèi)容難;二是不知道如何寫(xiě)，表達(dá)難。確實(shí)，要把小學(xué)生領(lǐng)過(guò)作文的門(mén)檻并非易事，教師必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方能見(jiàn)效。在給三年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)作文指導(dǎo)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，寫(xiě)文章說(shuō)穿了就是用筆說(shuō)話(huà)，你們說(shuō)用嘴說(shuō)話(huà)難嗎?(學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“不難!”)那么同樣把要說(shuō)的話(huà)用筆寫(xiě)下來(lái)也不難。另外，作文和說(shuō)話(huà)比起來(lái)，還具有容易的一面呢!俗話(huà)說(shuō)：說(shuō)出去的話(huà)如潑出去的水，沒(méi)法收回來(lái)。而作文就不同了，可以一遍一遍的修改，直到自己滿(mǎn)意為止。從這一點(diǎn)上看，作文不是比說(shuō)話(huà)更容易了嗎?
害怕作文是學(xué)生的一種普遍心理。有些學(xué)生一提起作文，就覺(jué)得壓力大，認(rèn)為作文太難了。這段導(dǎo)語(yǔ)，順應(yīng)學(xué)生的心理，乘勢(shì)導(dǎo)入，將“作文并不難”的思想灌輸給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于作文。
二、以詩(shī)引趣，觸動(dòng)心弦
通過(guò)一件事或幾件事寫(xiě)出一個(gè)人所具有的獨(dú)特個(gè)性，以及他給自己留下的深刻印象，是小學(xué)生作文重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目。我覺(jué)得小學(xué)生最熟悉的是自己的媽媽?zhuān)蛬寢尩母星橐沧钌�，就給學(xué)生除了個(gè)作文題目《慈愛(ài)的媽媽》。作文指導(dǎo)課上，我是這樣開(kāi)場(chǎng)的：
(首先和學(xué)生一起重溫曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”然后問(wèn)學(xué)生。)這首詩(shī)的作者是通過(guò)什么事來(lái)寫(xiě)母親的慈愛(ài)呢?(學(xué)生回答以后，教師接著說(shuō))母親給兒子縫衣服是很常見(jiàn)的'事，作者卻選擇了他快要遠(yuǎn)行時(shí)母親怎樣給他縫衣服來(lái)寫(xiě)，那是因?yàn)檫@次印象最深，最值得懷念。(看學(xué)生的神情，我知道學(xué)生理解了我的話(huà)，又接著說(shuō))現(xiàn)在也讓我們來(lái)選擇自己印象最深的事，寫(xiě)媽媽對(duì)自己如何關(guān)懷吧!
這段導(dǎo)語(yǔ)借一首古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，運(yùn)用情感的可激規(guī)律，喚起學(xué)生的情感共鳴，從而打開(kāi)作文的思路。學(xué)生的情緒領(lǐng)域一旦被觸動(dòng)，作文就能體現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性。
三、輸入信息，開(kāi)掘源泉
要使學(xué)生的作文言之有物，有情有趣，教師不許幫助學(xué)生開(kāi)掘作文內(nèi)容的源泉。我在指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)《童年趣事》時(shí)，這樣啟發(fā)學(xué)生：
現(xiàn)在我們是五年級(jí)學(xué)生了，很快我們要升入中學(xué)，童年生活也很快要和我們告別了。每個(gè)人的童年都是值得回憶的。舊社會(huì)的孩子常常說(shuō)：“苦難的童年”“我們沒(méi)有童年”，現(xiàn)在我們都說(shuō)“金色的童年”“幸福的童年”，這說(shuō)明童年對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難以忘懷的，許多偉大的人物，許多英雄，許多著名作家，也常常寫(xiě)文章回憶童年。如果我們把歡樂(lè)美好的童年現(xiàn)在就寫(xiě)下來(lái)，等長(zhǎng)大讀的時(shí)候，該勾起多少親切地回憶啊，今天我們就來(lái)寫(xiě)童年好嗎?童年有好多有趣的事，那我們就從許許多多的有趣的事里挑一件來(lái)寫(xiě)。
小學(xué)生作文覺(jué)得困難，往往是打不開(kāi)思路或思路不暢，即使自己親身經(jīng)歷的事業(yè)總感到無(wú)話(huà)可說(shuō)或者不知道從何說(shuō)起，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，多方啟發(fā)、誘導(dǎo)兒童對(duì)童年的眷戀，幫助他們開(kāi)啟記憶的閘門(mén)，從而激起表達(dá)的愿望。
四、回想生活，喚起情趣
學(xué)生的校園生活是豐富多彩的。但在學(xué)生眼中，總覺(jué)得都很平淡，沒(méi)有什么值得寫(xiě)的題材，關(guān)鍵在于他們不懂得觀察生活。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在貌似平凡的生活中多看多聽(tīng)多想，去捕捉生活中有意義的事物。我這樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)校園生活：
師：同學(xué)們喜歡咱們的校園嗎?
生：我在這里度過(guò)了童年的時(shí)光，我特別喜歡校園。
師：喜歡校園的哪些方面呢?
生：校園里綠化得很美，有很多樹(shù)，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。
生：我喜歡校園里那些體育設(shè)施，如攀登架、單雙杠等。我可愛(ài)在這活動(dòng)了。
師：除了以上同學(xué)說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們難忘的是什么?
生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng)，都給我們留下了美好的回憶。
師：是的，我們都愛(ài)這座校園，在作文中就要表達(dá)出這種情感~~~~`
學(xué)生對(duì)校園生活是再熟悉不過(guò)了。這段導(dǎo)語(yǔ)，抓準(zhǔn)了習(xí)作的興奮點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生緊扣“最讓人難忘”這個(gè)中心，廣泛尋覓頭腦里貯存的信息，從日常生活中發(fā)現(xiàn)題材，使學(xué)生覺(jué)得有內(nèi)容寫(xiě)，也樂(lè)于寫(xiě)。
五、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)情感
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文，似乎很難激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往通過(guò)某個(gè)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感到寫(xiě)應(yīng)用文是實(shí)際生活的需要。
我聽(tīng)過(guò)一位著名教師的觀摩課，內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)信。他帶來(lái)了三樣?xùn)|西：(1)這個(gè)教師所在學(xué)校所教班級(jí)全體學(xué)生寫(xiě)給這個(gè)班學(xué)生的慰問(wèn)信和學(xué)生親手制作的精美小禮物。(2)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)――小紅棗。
這個(gè)教師在宣讀來(lái)信、贈(zèng)送禮物之后，課堂上分給每人一捧小紅棗，師生共同分享。吃完了棗，教師這樣說(shuō)道：
剛才在我們眼前發(fā)生的一幕幕，既真實(shí)又感人，老師也為你們同學(xué)之間的這種真誠(chéng)、友愛(ài)和互助感到無(wú)比的驕傲和自豪。上完今天這節(jié)課，老師也將啟程返回了。那么你們心里有什么話(huà)需要我?guī)Щ厝ジ嬖V我的那些學(xué)生嗎?這也是他們非常想知道的啊!(經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的交流，教師接著說(shuō))同學(xué)們，大家剛才談得很好，也非常感人，但這么多的話(huà)，老師擔(dān)心記不住，回去后不好跟我的學(xué)生交待。還是請(qǐng)你們把剛才所說(shuō)的話(huà)和心中想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成一封信，我?guī)Щ厝ビH自轉(zhuǎn)交他們吧。
這一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)真是頗具匠心，教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生“觸景生情”、“入境動(dòng)情”，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
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