初中作文(精選)
在日常生活或是工作學習中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的初中作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中作文 篇1
這是英國文學史上最著名的文學作品之一，它寫了一位“灰姑娘”的奮斗史。我被主人公簡愛的崇高的精神和人格魅力深深地吸引；被這樣的話語征服：“我們是平等的……至少我們通過墳墓，平等地站到上帝面前�！弊x完《簡愛》，我心潮澎湃，思緒萬千……
簡愛是個孤女，從小父母雙亡，被寄養(yǎng)在舅媽家中，受盡了別人的冷眼和歧視，在學校甚至也被別人誤以為是個“壞女孩”。但她得到了良師益友的真誠幫助和教益，逐漸成為一個具有愛心、又具有強烈反抗性格和學富五車的家庭教師。讀到這兒，我為簡愛悲慘的命運打抱不平；為她舅媽的蛇蝎心腸感到憤恨；為簡愛的老師譚波兒的氣質(zhì)高潔、富有愛心而感到敬佩；為簡愛的'好友海倫的命運感到惋惜……比起我，我擁有一個幸福的童年，與同學們友好相處，根本沒有什么冷眼和歧視，爸爸媽媽給我提供優(yōu)越的環(huán)境，簡愛在那么差的環(huán)境里能有如此的成就，我有這么優(yōu)越的環(huán)境，一定要比簡愛更好！我一定要好好學習！
簡愛的命運多桀，后來，她過上了幸福的生活。讀到這里，我豁然開朗，為她后來過上了幸福的生活感到慶幸。以前，我是個怕吃苦的人，不論是在生活中還是在學習上，我只要遇到了挫折，就會一蹶不振，遇到困難就會退縮，可我在看了《簡愛》之后，就徹底丟掉了這個壞習慣，我只要遇到了困難和挫折，就會不懈地奮斗，我要向簡愛學習她不向命運低頭、不向命運屈服的精神！
書中的簡愛是個自尊、自愛、自強的人，生活中的簡愛——夏洛蒂勃朗特也是這樣的人。她在遭到羅伯特
騷塞的譏諷后，發(fā)誓要在羅伯特所說的“不是婦女的事業(yè)”上闖出一條路來！于是，她放棄了寫詩，開始寫小說。夏洛蒂以自己為原型，塑造出了一個和她一樣堅強的女性：簡愛。她的路走對了，她用頑強的意志，敲開了文學圣殿的大門！我要向她學習遇到困難不認輸?shù)木瘢欢ㄒ懈谊J的勁頭，開辟出屬于我自己的一方天地！
《簡愛》，一部經(jīng)典的文學作品，它使我受益匪淺！我將把它放在床頭，讓它做我心中的明燈，時時激勵著我、鼓勵著我！
初中作文 篇2
今天下了一場雨，看來，是老天爺憋得受不住了，來了一個“游戲”！
上午的雨下得時而大，時而小，有的時候還停了，下大的時候老天爺像在天空中灑水似的，在空中，大雨又被風吹的七拐八繞的，像是在跳著婉轉(zhuǎn)的舞。因為下的大，所以落在哪的聲音也不一樣；落在屋頂上，發(fā)出叭叭的響聲，落在馬路上，發(fā)出嘩嘩的`聲音，落在大樹上發(fā)出啪啪的聲響。
雨中的行人在焦急的趕路，仿佛后面有一個魔鬼在后面追著他似的。汽車也放慢了速度，濺起了一個個勇往直前的浪花。在這雨天里麻煩也很多，騎自行車的人們被風和雨刮的繞來繞去，有的體力單薄的人，風大的連傘都撐不住了，傘被吹的反過來，人們也就被淋成了“落湯雞”，開著汽車的人如果開的快，就會濺起許多的水花，濺到行人身上。有的小樹枝經(jīng)不起這番折騰，都倒在了地上。
六月的天孩兒的臉，我喜歡下雨的天。
初中作文 篇3
選擇伴侶時，我們那個年代都是父母之命，媒妁之言，那時候沒人說感情如何，只是兩個人相貌是否般配，家庭是否相當，于是，一個小家庭就會在父母和媒人的安排下誕生。
然后就是生兒育女，不知道什么叫優(yōu)生，不知道什么叫優(yōu)育，就知道不惜一切代價讓孩子們念書，只要能上大學，那就是出息，沒人去分析孩子們在那么多繁雜的知識海洋中是否開心快樂，沒人去探討那些幼小的孩子在接受文化的熏陶中是否能健康的成長，他們的心靈跟文化的消化是否成正比。
不管如何孩子已在我們的.悉心照料下順利踏進大學的校門，在大學里他們的心理狀態(tài)是否健康好像也沒那么重要了，表面的成功育兒也暫時蒙蔽了世人的眼球，已然人生晚秋的我們又能開始什么樣的自我生活呢？
感情豐富的女人無疑在憧憬久違多年的二人世界，幻想自己的先生能把人生最成熟的黃金時間浪漫無比的傾注在自己的心田，其實這個年齡的先生那種成熟的魅力卻吸引了那些膽大妄為的享受女，于是，這個年齡的女人便滋生了無限怨意。
是啊，年輕給了孩子，成熟給了寂寞，晚年，不用說要么孩奴要么夫奴，在外面享盡風花雪月的丈夫到了收心的年齡，感覺到了家的溫暖，老婆的照顧，自然回歸，而成熟期已過的女人，也只能壓住所有的怨恨，當起了真正意義上的家庭主婦。
無論你是晚秋的寂寞，還是冬季的至冷，人生就這樣無情的結(jié)束了，長嘆一聲，也只能暫時出一口悶氣而已。
或許我的文字太過傷感，可有同感的女性會少嗎?
初中作文 篇4
揮汗灑淚洗嬌氣，脫皮掉肉鑄警魂。
軍姿是軍人最基礎的動作，來到軍隊，我們就是要每天站半小時軍姿。教官說軍姿在軍隊中最常見，處理教官發(fā)布命令，其他時間都要站好軍姿。
“立正”，教官發(fā)布命令之后，半小時的軍姿開始了。抬頭挺胸，兩臂后張，手指并攏，緊貼大腿，腳跟并攏，腳尖呈60°，身體微向前傾——教官總會這樣提醒我們。不知過了多久，烈日當頭，汗已經(jīng)布滿了我的臉，從我的'頭發(fā)滴下，順著臉流下。手上的汗也留在指尖，搖搖欲墜。不知道從哪流出的汗，沿著小腿流向鞋子里。所有人都左右前后的搖擺，但沒有人想要放棄，因此我也咬牙堅持著�！斑�要十分鐘，在堅持一下，就成功了！”教官提醒我們，“兩臂向后張，身體微向前傾，不要讓所有力都在腳跟，這樣血液不循環(huán)，很容易暈的！身體微向前傾！”
腳底已經(jīng)發(fā)麻，無論腳尖還是腳跟著地，腳都十分的痛。半小時在站的過程中特別長，丹當站完時，半小時卻變得特別遠。
初中作文 篇5
一、在模仿中求新，培養(yǎng)獨特文風
寫作可以從模仿開始，在模仿中提高學生的寫作能力，在模仿范文時，要有針對性，模仿不但可以降低學生的學習難度，對于學生不喜歡的作品，教師要積極提倡模仿與借鑒范文的辦法克服自身的不足，在模仿中學會寫作，在此基礎上，進一步培養(yǎng)良好的文風。對最初模仿時出現(xiàn)的較機械問題也要予以肯定。以往的許多文豪也有模仿古人寫作的習慣，在模仿的基礎上有所創(chuàng)新，最后有了自己的獨立的風格，比如王勃曾經(jīng)也模仿過庾信的詩句，但沒有因此影響他成名，最后他也成了一代文豪，他的文章膾炙人口。另外，左丘明喜歡以對話來敘事，人物形象在事件中有所顯現(xiàn)，司馬遷也通過語文、動作來刻畫人物的性格，這些相同并沒有影響司馬遷巨著的形成，模仿的運用與創(chuàng)新有自己的與眾不同之處，關(guān)鍵在于一個人如何去利用好這一手段。司馬遷在塑造人物時，運用了反映人物不同性格特點的語言，比如在寫到陳涉時，他用了一句典型的話：“王侯將相寧有種乎！”而項羽則有其不同的語言描寫，通過“彼可取而代之！”反映了這一人物的特點。在人物獨白中顯示了不同的出生與性格，在以后的寫作中，一代代的大文豪也運用了這一手法，后來成就了一代散文家、小說家和戲劇家。以上大文豪在模仿的基礎上不乏自己的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中有了自己的獨到之處，變則通，變則永恒。模仿是站在巨人肩膀上的創(chuàng)作，從而培養(yǎng)了自己的文風。
二、廣泛閱讀，獲取信息，以提高寫作能力
寫作與閱讀是相互提高的，要想提高學生寫作的能力，還要以提高學生的閱讀能力為基石。學生不能憑直接經(jīng)驗寫作，但是對于中學生來說，閱歷淺，社會的了解較淺，所積累的素材也是自己聽聞或者經(jīng)歷過的，所以要靠閱讀來獲得。學生有了閱讀就能夠間接獲取資料。在閱讀中了解到更多的寫作范例，自己寫作的內(nèi)容也更豐富，這樣寫作有了材料，在閱讀中提高寫作能力也是站在巨人肩膀上的成功之例，在讀他人的作品中了解他人的想法，也會有自己最真實的想法，思維更開闊，考慮問題會更全面。在讀書中積累寫作素材，我們的思想、素材、感受也更深刻，讀書有助學生的寫作，也是一條通向成功寫作的捷徑。除了多讀還要多寫，寫作技能與技巧的積累也是在不斷的歷練中提高的，寫作也是在反復練習中提高的，沒有大量的練習想寫出好文章是不可能的。寫作又是創(chuàng)新，在反復的實踐中練筆，學生自己體味和揣摩，感悟到寫作的規(guī)律，有了自己的真實情感或者對問題的獨到看法，這就是一種創(chuàng)新。水滴石穿，熟能生巧就是這個道理。寫作能力隨著自己練習機會的增多而不斷提高。多讀多寫，寫起文章來才會得心應手。大文豪魯迅也曾大量寫作，在寫中提高自己的寫作水平。所以，初學寫作的學生不要怕，只要你堅持寫，你就有提高，無論是素材還是語言方面都會有不同程度的提高。這就是“量”變引起“質(zhì)”變。在新接一個班時，我要求學生每天寫日記，每天寫下自己的所見、所聞、所感，觀察后再寫讀后感，久而久之，他們的積累也越來越多，對周圍事物的感受更多，學生在一天的學習與生活中所得到的感悟也會有所提升，從而能夠腳踏實地地寫作。
三、在自我修改與相互修改的過程中提高寫作的能力
新課標要求重視引導學生的自我修改與相互修改自己的.作品，以提高寫作能力。平時我讓學生自評寫出自己的不足及需要改正的地方，對于互評，我讓學生提出修改意見，并讓他們互相修改，彌補自身的不足。
1.教師評學生的作文時，要有針對性地評，讓學生在一段時期內(nèi)有自己的小進步，尤其是要培養(yǎng)當堂寫完的優(yōu)秀品質(zhì)，無論是有基礎的，還是基礎相對較差的，總有這樣那樣的毛病存在著，也會出現(xiàn)各種各樣的問題。但是，提高他們寫作水平的良好途徑還是找到他們的問題再對癥下藥，另外，還要當堂朗讀他們的作品，讓他們養(yǎng)成讀自己的作文的習慣。學生在朗讀作品時，教師要在課堂上布置學習任務，讓他們學會認真傾聽，并能對同學的習作指出自己所欣賞的地方，也可以提出需要修改的地方。有些學生有東西可寫，寫得比較快，教師要當堂面批，讓學生當堂有所收獲。一起上交的作文，老師要優(yōu)先批改早上交的習作，教師要較早地對當堂作文加以批改，當學生的思維和激情還在時就進行講評，這樣學生也就能有所收獲。
2.自評自改，提升水平。當一篇習作完成以后，教師不要急著收作文。要讓學生找到好的推薦出來，再自己朗讀，讓學生學會自己找錯，再由同學找錯，先做到詞對句通，由自己的聽覺器官做進一步的檢查與修改。對其表達的感情及停頓做深入的檢查，對于不通順的句子改通順，對于用詞不準確的還要換一些更能夠表達思想感情的句子。做到語言流暢、通順，用詞確切、段落層次分明等�？傊�，教師要引導學生對所讀的內(nèi)容融會貫通，要站在巨人的肩膀上，就得學會模仿，大量積累材料，讓寫作有“源頭活水”，在仿寫中有所創(chuàng)新，對知識做到融會貫通，寫出優(yōu)秀文章，能夠自我修改文章，就會有所提升，做到文思泉涌，能夠動筆成篇，寫作水平定會有極大的提高。
初中作文 篇6
時間的縫隙里，總有那么一雙眼眸，透著絲絲信任，讓我的心，霎時間溫暖起來。
假期的最后一天了。眼前堆積如山的作業(yè)使我不由得心生煩躁。不耐地揉了揉頭發(fā)，看著手中的題目，卻怎么也下不去筆。突然之間，一杯熱牛奶遞到了我面前，伴隨著一聲長長的嘆息：“出去走走吧�！秉c了點頭，雖然心中知道此時時間的可貴，但我還是穿上了鞋，下了樓，想要借此時間來忘卻心中的煩悶。
望著遠方青蔥的樹木，不由得恍了神。向著小區(qū)后面的小花園走去，卻被一聲細小的哀鳴所吸引，腿不受控制的循著聲源走去。在一棵枝葉繁茂的樹后，我發(fā)現(xiàn)了聲音的來源，抬頭望了望樹上，什么都沒有發(fā)現(xiàn)，那他肯定不是從樹上掉下來的了。
那是一只鴿子，灰白相間的羽毛，亮黃色的小嘴，紅色的眼睛格外可愛，讓我心中的煩躁瞬間就消失了�？墒牵敲利惖碾p眸中卻透露著絲絲恐懼，那是對我的恐懼。是怕我傷害它么？可是我沒有惡意啊，我友好的望著它，想要靠近它一點，但是，只有我進一步，它就會小心翼翼的退后幾步。一個疑問也在這不斷的退步中浮上心頭，它為什么不飛呢？
它受傷了，腦海中突然浮現(xiàn)一個念頭。于是我不再逼向它了，而是轉(zhuǎn)身就跑，一會兒后，我氣喘吁吁的站在家門口，用力地敲著門，門一開，著急的我也顧不上換鞋，立即跑向了房間，拿上一些碘酒，棉簽，紗布，小面包，就又風風火火地下了樓。
急切的我，以百米沖刺的速度回到了那棵樹下。先拿出一點面包，撕成方便它啄食的碎片，先是丟到了它面前，許是太久沒有吃東西了，我一丟過去，它就吃了起來，可是，在這種情況下，它還是沒有放松警惕，一邊吃一邊觀察著我，但它眼中的恐懼卻是在一點一點的減少，于是，我把面包屑扔的近了些，它猶豫了不過看著我真誠的笑容，還是被打敗了，選擇了相信我，所以，我干脆直接將面包撕碎了放在手心，引誘它過來，這次，它沒有猶豫，很快地向我走來，它的這一動作，使我的笑容更燦爛了。
過了一會兒，它好像吃飽了，沒有再吃我?guī)У拿姘�，而是歪了歪頭，在原地轉(zhuǎn)了一圈，像是在找些什么，突然看到了我手中正在搖晃的碘酒，用嘴啄了啄，我這才恍然大悟，原來是它要喝水了。我四處找了找，終于找到了一口井，用樹葉裝了一點水，看它喝下后，我就立即將棉簽沾上碘酒，笨拙的為它處理傷口。
我小聲的對它說：“請你相信我，我一定會照顧好你的'�！�
因為怕它待在外面不安全，就把它帶回了家，和媽媽解釋了一番后，媽媽也就同意我養(yǎng)它了。于是，從那之后，除了枯燥無味的學習之外，我還可以同它一起玩耍�？墒强鞓返臅r光總是短暫的。某一天，我觀察到它的翅膀似乎已經(jīng)恢復了，但因為要上學，就沒有在意。
等到放學回家的時候，我習慣性的地走向陽臺去尋找它，可是我找遍了陽臺的每一個角落，媽媽同我說：“它飛走了�！�
我先是高興了一下，它的翅膀終于恢復了，可隨后撲面而來的，便是傷心。我不知道該如何去接受這個事實，但轉(zhuǎn)念又想：誰都會獨立的，即使被狠狠地傷過，還是向往自由的吧。
直至今天，當我不自信時，腦海中還是還是會浮現(xiàn)那雙紅色的眼眸，透著些許信任。每每回想到那雙眼眸，我都會變得更加自信，讓我更有勇氣去迎接人生的挑戰(zhàn)。
初中作文 篇7
我和朋友出去玩耍，想回到初中去看看。那里有著三年的記憶和回憶，也不知道教過我們的老師現(xiàn)在怎么樣了。學校有沒有變化，都是我們懷念和關(guān)心的。
我們來到校園的時候，正好趕上他們放學，我朋友先去減頭發(fā)，一進店里，那個服務生就說，你們怎么來這么快。不是剛下課么。我們說，我們已經(jīng)畢業(yè)了。她記得我的朋友，朋友總?cè)ミ@剪頭發(fā)，服務生問朋友在學校的生活近況。服務生問朋友頭發(fā)剪多少，朋友說，和以前一樣就好。
剪完頭發(fā)，我們又來到校門口，正想著門衛(wèi)讓不讓進，正巧看到了初三的老師，我們上前和老師說話，門衛(wèi)就沒有攔我們。我們打算回當初的班級看看，走著以前的樓梯，似乎和從前一樣，吃完飯回到自己班級一般親切。門并沒有鎖，趴在窗戶上看了一下，屋子里沒人，推開門，我看到桌子已經(jīng)堆放在一起了，有的桌子還結(jié)了蜘蛛網(wǎng)，教室里也很臟，根本看不出來不久之前這里還在上課，只有墻上的成績單能夠證明這里發(fā)生的一切。
我們給以前的班級照了相，走出教室，給學校也照了相，看著穿校服的學弟學妹們，想起來當年的`自己。當年的我們就和他們一樣稚嫩。學校就要搬遷了，這里的記憶都即將被埋葬，還是有些不舍，但是我們能做的只有珍惜當下，我們還有美好的未來。我們在路上。
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